六年级语文上册目录
六年级语文上册《第21课：老人与海鸥》PPT课件免费下载(人教版)
六年级语文上册《第21课：老人与海鸥》PPT免费下载(人教版)
人教版六年级语文上册免费课件下载-《老人与海鸥》教学课件(人教版)，
六年级语文&第21课&《老人与海鸥》ppt教学课件，该课件免费和大家分享，
本站所有课件不需要注册就可以免费下载;ppt语文课件《老人与海鸥》免费下载
六年级语文人教版-《老人与海鸥》ppt课件是语文学科六年级语文上册
学段的免费课件同时欢迎各位老师可以在网站顶部输入想要查找的小学语文课件。
【一..六年级语文上册《第21课：老人与海鸥》PPT课件免费下载(人教版)】是新课标小学语文PPT优秀课件（人教版），本站严格审核每个ppt语文课件的背景图片，一些有LOGO的，模糊的，我们也努力筛选进行替换，改版，本站力求无水印的精品PPT课件，让教师们一下载就可以马上投入日常教学使用，不过有些首张PPT署名了的，我们都不会修改，尊重作者。祝各位老师教学愉快。 （本站所有课件永久免费下载,不用注册）
【二.小学语文ppt课件下载地址】
课件大小：2.54 MB
【三.推荐浏览其它相关的优秀ppt教学课件】采芹轩——信丰一小语文工作室
当前位置：&&&
人教课标版六年级语文上册第七组 21　《老人与海鸥》教学设计（第二课时）
上传: 黄立梅 &&&&更新时间： 22:45:18
& 人教课标版六年级语文上册第七组 21　《老人与海鸥》教学设计（第二课时）&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &江西省龙南县龙师附小 黄立梅 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学过程： 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、细读课文，品味爱心。学习1至13自然段。 师：同学们，老人与海鸥相处如亲如故。他非常喜欢海鸥。课文中你从哪些地方能体会到老人喜爱海鸥的句子，细读课文1&13自然段，勾画出相关的语句，进行批注。 1、学生细读课文1&&13自然段,勾画出相关的语句 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。　　 [设计意图]勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，&不动笔不读书&。 三、自渎悟情&&感悟海鸥对老人的深情 &&& 1、师渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示ppt)生读&没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了&。 &&& 2、师:老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠清边,让他再看一眼他的&儿女们&,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们自由读15&&19自然段,边读边想,哪些句子让你感动,并与同桌交流。 &&& (1)快速朗读,画出文中最让你感动的部分。 &&& (2)从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗? 海鸥为什么会有这样的心情?&& &&& [设计意图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。 &&& 3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人? &&& 4.汇报交流 &&& 预设: &&& a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 &&& (1)师引导抓住重点词语 &大不一样&,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的&大不一样&? &&& (2)师:从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示ppt)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么? &&& (3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? &&& 师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读) &&& 师渡:海鸥们&翻飞盘旋、连声鸣叫&,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。 &&& b.&海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。& &&& (1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的? &&& (2)如学生说到&瞻仰&,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(讨论汇报) &&& (3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读) &&& c.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 &&& (1)师:你体会了什么?(生发表意见) &&& (2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祁祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祁祷) &&& 师:睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读) &&& (3)师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(响起,画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子,读描写老人的句子。 &师:同学&们很善于抓住重点词句,用心体会,这是很好的学习方法,我们继续交流。 &&& d.&当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。& &&& (1)师:这一段都值得大家好好体会,出示ppt:谁有信心读一读这一段。 &&&& (2)师范读,把&扑&字读成&飞&字,引导学生讨论行不行?(讨论汇报) &&&&&& 5.同学们用心想一想,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报) &&&&&& [设计意图]教学要&以读为本,读占熬头&,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲,以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面,来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵,理解文中为什么用&扑&而不用&飞&。文本与生活的结合,会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊,很自然地通过朗读流露出来,加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读,齐读)激起朗读的兴趣,真正达到以读代讲,以读悟情的目的。 &&四、想象写话&&深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 &&& 1、师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧! &&& 生想象写话:(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人&&老人,你会对他说些什么 &&& (2)假如你是天堂里的老人,回忆与&儿女们&海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么? &&& 2、生写,交流。 &&& [设计意图]此环节的设计,意在引导在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的&味&更浓些。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让变得智慧、变得美丽。 &&& 五、拓展升华&&人与动物和谐相处 &&& 1、师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(出示ppt),师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意! &&& 2、师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧! &&& [设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体验,用心灵表达,&致力于素养的形成与发展&。使们带着收获,带&着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。 &六、作业设计： 1、把课文中感动你的句子抄下来，作为自己的日常积累。 2、把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。 推荐书目： 《我的野生动物朋友》 板书设计： 老人 与 海 鸥 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&爱&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&& 无私的照顾&&&&&&&&&&&&&&&&&& 留恋与不舍 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&似亲人&&
& & 人教课标版六年级语文上册第七组 21　《老人与海鸥》教学设计（第二课时）&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &江西省龙南县龙师附小 黄立梅 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学过程： 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、细读课文，品味爱心。学习1至13自然段。 师：同学们，老人与海鸥相处如亲如故。他非常喜欢海鸥。课文中你从哪些地方能体会到老人喜爱海鸥的句子，细读课文1&13自然段，勾画出相关的语句，进行批注。 1、学生细读课文1&&13自然段,勾画出相关的语句 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。　　 [设计意图]勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，&不动笔不读书&。 三、自渎悟情&&感悟海鸥对老人的深情 &&& 1、师渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示ppt)生读&没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了&。 &&& 2、师:老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠清边,让他再看一眼他的&儿女们&,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们自由读15&&19自然段,边读边想,哪些句子让你感动,并与同桌交流。 &&& (1)快速朗读,画出文中最让你感动的部分。 &&& (2)从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗? 海鸥为什么会有这样的心情?&& &&& [设计意图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。 &&& 3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人? &&& 4.汇报交流 &&& 预设: &&& a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 &&& (1)师引导抓住重点词语 &大不一样&,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的&大不一样&? &&& (2)师:从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示ppt)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么? &&& (3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? &&& 师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读) &&& 师渡:海鸥们&翻飞盘旋、连声鸣叫&,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。 &&& b.&海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。& &&& (1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的? &&& (2)如学生说到&瞻仰&,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(讨论汇报) &&& (3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读) &&& c.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 &&& (1)师:你体会了什么?(生发表意见) &&& (2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祁祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祁祷) &&& 师:睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读) &&& (3)师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(响起,画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子,读描写老人的句子。 &师:同学&们很善于抓住重点词句,用心体会,这是很好的学习方法,我们继续交流。 &&& d.&当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。& &&& (1)师:这一段都值得大家好好体会,出示ppt:谁有信心读一读这一段。 &&&& (2)师范读,把&扑&字读成&飞&字,引导学生讨论行不行?(讨论汇报) &&&&&& 5.同学们用心想一想,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报) &&&&&& [设计意图]教学要&以读为本,读占熬头&,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲,以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面,来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵,理解文中为什么用&扑&而不用&飞&。文本与生活的结合,会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊,很自然地通过朗读流露出来,加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读,齐读)激起朗读的兴趣,真正达到以读代讲,以读悟情的目的。 &&四、想象写话&&深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 &&& 1、师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧! &&& 生想象写话:(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人&&老人,你会对他说些什么 &&& (2)假如你是天堂里的老人,回忆与&儿女们&海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么? &&& 2、生写,交流。 &&& [设计意图]此环节的设计,意在引导在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的&味&更浓些。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让变得智慧、变得美丽。 &&& 五、拓展升华&&人与动物和谐相处 &&& 1、师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(出示ppt),师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意! &&& 2、师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧! &&& [设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体验,用心灵表达,&致力于素养的形成与发展&。使们带着收获,带&着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。 &六、作业设计： 1、把课文中感动你的句子抄下来，作为自己的日常积累。 2、把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。 推荐书目： 《我的野生动物朋友》 板书设计： 老人 与 海 鸥 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&爱&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&& 无私的照顾&&&&&&&&&&&&&&&&&& 留恋与不舍 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&似亲人&&
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言小学六年级语文上册教案《老人与海鸥》
10:05:20 & 来源： & 点击： & 评论：
小学六年级语文上册教案《老人与海鸥》。这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。
老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？
（2）分扮角色&呼应读&，感受人鸥相亲相爱相依相随。
男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。
2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──
（1）同桌分角色读。
（2）换角色再读。
3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──
教师：这是我们跟随作者看到了&老人喂食图&、&人鸥亲昵图&、&老人深情讲述图&。再听听作者的朋友告诉我们什么。
出示文字篇:
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。
（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）
4．合作读。
方式：男女生合作读老人给海鸥喂食&一对男生合作读对话部分&教师读老人讲述部分。
读中思考：
从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？
（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）
（二）理解第二部分──海鸥对老人
教师：&没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。&当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？
教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？&我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──&（学生接读）
1．整体感悟读
你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？
交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。
小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！
相关热词搜索：
推荐课程热门课程最新课程
频道总排行
频道本月排行播放列表加载中...
正在载入...
分享视频：
嵌入代码：
拍下二维码，随时随地看视频
短酷看美女，照片做视频
短酷APP：照片做视频，一键生成，一键分享！
还可以配乐、加字幕，追女神、看美女必备！
小学语文六年级 上册 第21课《老人与海鸥》
上 传 者：
内容介绍：
小学语文六年级 上册 第21课《老人与海鸥》
Channel Me 精选
我来说点啥
版权所有 CopyRight
| 京网文[0号 |
| 京公网安备：
互联网药品信息服务资格证：（京）-非经营性- | 广播电视节目制作经营许可证：（京）字第403号
<img src="" width="34" height="34"/>
<img src=""/>
<li data-vid="">
<img src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
<li data-vid="">
<img src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
<img src="///img/blank.png" data-src=""/>
<img src="///img/blank.png" data-src="http://"/>
<li data-vid="" class="cfix">
src="///img/blank.png" data-src=""/>
<i data-vid="" class="ckl_plays">
<li data-vid="" class="cfix">
src="///img/blank.png" data-src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
没有数据！
{upload_level_name}
粉丝 {fans_count}
{video_count}
{description}《老人与海鸥》第一课时教学设计_符亚文
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
《老人与海鸥》第一课时教学设计_符亚文
作者：编辑&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&热&&&&&★★★ 【字体： 】
【教学内容】
　　人教版小学语文第十一册《老人与海鸥》第一教时。【教学目标】
　　１、学习课文第１到１３节，体会人鸥间真挚的情感。
　　２、学习“褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵”等词语，并学会用抑扬顿挫说话。
　　３、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
【教学预设】
一、谈话导入，初步认识老人
　　１、同学们，在昆明的翠湖公园有这样一座塑像，请看（出示）你看到了什么　　２、是的，这位老人名叫吴庆恒，这是一位怎样的老人呢读读这段文字吧。
　　　　出示
　　他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
　　　　自由读──谈这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到。
　　３、是啊，就是这样一位普普通通的老人，他与海鸥之间有着十分感人的故事呢。二、自学课文，整体感知　　１、用心地读课文，去感动吧。要求
　　　⑴　读准字音，读通句子。
　　　⑵　想想课文的哪些事情让你感动，让你读了之后内心很不平静。　　２、检查自学情况（出示）
　　褪色　撮起　塑料　乐谱　　亲昵　啄食　歇落　滇池　　应声而来　应声跃起　抑扬顿挫　啧啧称赞　　驻足观看　高空盘旋　翻飞盘旋　瞻仰遗容　　白翼天使　白色旋涡　相依相随　扇动翅膀
　　　　说说课文的哪些事让你感动
　　　　根据学生交流随机总结板书
　　喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人。
三、与文本对话，体会老人对海鸥的深情　　１、是啊，从刚才同学们的交谈中我已经感受大家被老人对海鸥的爱与海鸥对老人的爱所深深打动了，他们的故事之所以让我们如此感动，原来这都缘于一个爱字（板书爱 。）　　２、这爱中有老人对海鸥的爱比如喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，也有海鸥对老人的爱，当老人去世时海鸥悼念老人。　　３、人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱，但人与动物之间的爱又是怎样的呢？让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第 １到１３小节，哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱
　　　⑴　喂海鸥
　　　　　句子出示一
　　朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
　　　　①　二十余里多远从中感受老人对海鸥的那份挚着的心。
　　　　②　步行，为什么要步行每天不为别的，只为了给海鸥送餐。　　　　　句子出示二
　　老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
　　　　①　理解“撮起”。
　　　　②　出示喂海鸥的画面了解饼干。
　　　　③　拓展关于饼干的资料。
　　　　④　总结，老人把海鸥当作了自己的孩子一样，指导读句子。
　　　　⑤　出示写海鸥的句子引读立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
　　　　出示句子三
　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　　　①　你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面用自己的话描述一下；课件出示老人喂海鸥的五幅画面。
　　　　②　如果请你给这段文字配上一段音乐，我们来配乐读的话，你会配上一段怎样的音乐
　　　　③　在音乐声中师生配合反复读这句子。　　　　　　师好一片翻飞的白色，好一篇有声有色的乐谱！同学们，亲临现场，我们一定也会陶醉其中，一定会久久伫立观看那一道美丽的风景
　　　⑵　唤海鸥
　　　　　师过渡喂，喂出了人与鸟的甜美、温馨、和谐，那他们是以什么方式来表达的呢唤海鸥。
　　　　①　老人是怎样亲切的喊海鸥的
　　　　　　出示句子
　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──
　　　　②　老人怎么呼唤抑扬顿挫地呼唤；亲昵地呼唤；变了调的呼唤；用地方话呼唤。
　　　　③　一生呼唤，问他呼唤得怎么样？为什么自己试着来呼唤，一起呼唤海鸥。
　　　　④　在呼唤声中海鸥应声而来，引读第９节。
　　　⑶　谈海鸥　　　　　过渡你知道老人为什么那么爱海鸥吗来看看老人是在怎么谈海鸥的，在他眼中海鸥是怎样的呢。
　　　　①　出示句子齐读谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。
　　　　②　眼睛生动是怎样的？在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如
　　　　③　学着老人的样子谈谈海鸥（自由读──指名读──齐读）。
　　师同学们，老人就这样十年如一日，风雨无阻的与海鸥相伴那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，（音乐响起，课件出示夕阳图）太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀
　　（依依惜别、恋恋不舍、几步一回头、人鸟情深何忍别，天涯翠湖话斜阳。）　　展开你丰富的想象力，拿起你的笔把你脑海中的画面写下来吧。
【全课板书】
　　　　　　　　　　　　老人与海鸥
　　　　　　　　　　　　喂海鸥 　　　　　　　　　　　　唤海鸥　爱　悼念老人　　　　　　　　　　　　谈海鸥
【教学小记】
　　那次从杭州听课回来，与符老师一起切磋学习体会，于是谈到了我们的展示课该怎么去上，是否可以改变一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教学上有些创新，两人一拍即合。
　　原本我们初步定的是要进行一次同课异构，后来深读课文发现这篇课文很难异构，于是改为合作上，两人分别上一教时。虽然各自备教案，但在整个操作过程中，我们始终没有停止过交流，包括教案的预设，课件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像课文中老人在给海鸥喂食时海鸥起起落落那般和谐
　　尽管课上下来还有一些问题钻研教材的功夫还不够；过高估计了学生的能力，没有对症下药，只是一味地期待孩子的精彩，导致课堂时而出现沉闷的现象；语文工具性还落实得不够等等，但我想这就是课堂，教学原本就是一门有遗憾的艺术，我们的目标是尽自己最大的努力，让遗憾少一些
如果没找到您需要的资源，可到论坛相关版块查找或者发帖求助。如果您有好的资源欢迎到论坛发布！
友情提示：点此,查看更多课件、视频、教案、名师辅导、插图…
上一篇教案： 下一篇教案： 【】【】【】【】【】
　网友评论
以下留言只代表网友个人观点，不代表本站观点
本站的部分资料来自互联网，假如本站侵害到你的权力，请第一时间告诉本站，本站将立刻删除，本站的文献资料只供学习和参考，不得用于盈利等商业利益。在本站下载的资料，其版权均属于原作者！