常见的天气系统说课稿_中华文本库
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文本预览：
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
常见的天气系统
——锋面系统说课稿
周口一高地理组：徐争光
我的说课分为四个部分
一、教材的把握 二、是教学方法 三、是学法指导 四、是教学过程
一、教材理解和把握
1．教材的地位和作用：这节课是在 学习了大气的组成、分布、运动的基础 上，从生活的实际需要出发，论述影响 我国天气变化的两种常见的天气系统。 本节课还为第四单元的气象灾害寒潮的 学习奠定了理论基础。
2．目标确定：
①知识目标：
1．了解锋面的概念、特点和分类。 2．理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、 过境后的天气变化情况。
②能力目标：
学会阅读和绘制锋面示意图。会阅读天气形势预报图。
③德育目标：
通过启发式教学，培养学生理论联系实际的能力，培养学生 善于观察、思考的习惯，培养学生学习地理的积极性和主动 性；通过分析天气变化，使学生懂得人类认识和改造自然的 重要性。
3.[教学重点]：
锋面系统对天气的影响。
[教学难点]：
理解冷锋、暖锋与天气的关系。
教学重、难点确定的依据： 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面 系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水 和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如， 我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以 及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成 的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以 及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生 在我们日常生活中一些常见的天气现象，例如 “一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
二、教学方法 那么，如何把握重点，突破难点，实现本 课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法 和教学手段。 比较分析法、理论联系实际的方法。本课 的许多知识点容易混淆，通过比较，可以让学 生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区 别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特 征。
三、 说学法指导 让学生重视图文转化，进一步培养学生阅 读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色 彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中可以将抽 象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象， 弥补同学们感性认识的不足。 多观察，多思考，用我们所学的知识来解 释身边天气变化，进一步加深理性认识。
四、教学过程
1、导入，用梅雨导入新课，激发学生
的学习热情。
2、讲解冷锋、暖锋。 3、比较冷锋暖锋的异同。
4、回头紧扣导入语，讲解准静止锋。
冷暖气团相遇时：
一般是暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下。由于 锋面两侧的温度、湿度、气压、风
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历史上的今天
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blogTitle:'《谏太宗十思疏》说课稿1',
blogAbstract:'一、说教材\r\n《谏太宗十思疏》，是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第三篇课文。关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”& \r\n',
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{list wl as x}{/list}高三地理多变的天气说课稿
【网络综合-高三地理多变的天气说课稿】：以下是无忧考网为大家整理的《高三地理多变的天气说课稿》，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。高三地理多变的天气说课稿多变的天气说课稿一、说教材二、使用 flash 的设计思路三、设计特点 四、导入新课 五、新课讲授一、 说教材我从以下四方面进行说明：(一) 本节课在教材中的地位作用。生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。(二) 教材的具体特点。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。(三) 三维目标的确定。根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：知识目标：要求学生 1 、会描述天气2 、理解天气的特征3 、会预报天气预报能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。4 .教学重点和难点。根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。二、 使用 flash 的设计思路。本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。三、 设计特点。1. 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。2. 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。3. 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。四、 导入新课根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。一、 新课讲授(一) 怎样描述天气我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。(二) 天气特征为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。(三) 天气与人类息息相关在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。(四) 电视天气预报本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预 报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。三下科学----《今天天气怎么样》教学设计、说课稿_百度文库
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