高职院校实践教学改革的探讨
　　近年来，实用型技术人才较受用人单位欢迎，定向培养的高职院校毕业生具备直接上岗的优势条件，在人才市场中供不应求。实践教学是高职教育中的核心组成，脱离了实践教学的高职教学是没有意义的。在高职学生的培养过程中，实践教学对学生日后工作能力的培养扮演着重要的角色。
　　实际教学中，因受生源质量、教学条件、课程设置、讲授方式等因素的影响，实践教学仍然存在很多问题。学生在中小学学习过程中长期形成的重理论轻实践的学习习惯，在高职教育阶段中严重地影响着实践课程的学习效率。如何合理地设置教学环境，因人施教，正确引导学生主动参与到实践教学，是实践教学必须先解决的问题。
　　一、统筹规划实践教学资源
　　高职院校多为地方财政类院校，因资金有限，实践教学资源往往处于较低的水平，实践教学设施很难跟上新技术的发展。
　　1.集中整合现有实践教学资源。对现有的实践教学资源进行统计，根据教学进程的设置，合理分配公共资源。高职院校往往设置多个专业，很多情况下实践资源并未真正做到统筹规划，管理中存在的死角造成了资源的闲置。充分利用好实验场所，完善教学资源管理体系，有效提高现有教学资源的利用率是解决实践教学资源短缺的基本准则。以基础分析化学实验为例，在该课程不开设的情况下，完全可以将涉及基础分析的课程安排到相关实验室，比如食品或饲料分析等课程。实现不同课程间的协作也是资源合理配置的一种方式，例如微生物课程可同园林土壤类课程进行合作，做到资源共享，达到资源配置最优化。
　　2.利用校企合作优势资源。随着定向培养的兴起，众多高职院校已经从单一的校内育人走向校企合作的道路。事实证明，校企合作的教学模式，让学生、学校、企业三方都得到了较好的收获。学校为企业定向培养学生，从课程的设置、教学内容以及实践操作等方面进行优化，为企业吸收人才做好了前期工作，也为学生日后能更好地适应岗位做好了准备；企业为学生提供毕业顶岗实习资源，减轻了学院的实践资源负担，为自己最大效率地培养了员工；学生则能够在企业一线高效率地学习并掌握未来就业的技能，大大提升了就业的竞争力。
　　3.积极争取项目资源。依托自身优势，发挥专业特色，积极争取多方项目。在做好本职工作的同时，建立一支具备较高素质的项目团队对于学院的发展有着重要意义。学校在做好教学工作的同时，可尝试联合行业企业多方人才，在项目资源方面为实践教学做一定贡献。
　　二、因材施教
　　高职院校毕业生的培养具有一定的针对性，学生在毕业后需要立即走上生产一线，在短期内进入工作角色，这就要求在教学环节中做好各项工作。
　　1.转变观念，变被动为主动。不少高职院校学生，因中小学长期养成的学习习惯，有明显的重理论轻实践的观念，这给以动手操作为重要项目的高职教育带来了难题。一味地向学生加压，机械式、填鸭式的教育显然不能满足高职教育的育人目标。把握问题的源头是关键，学生为何不能主动进入实践教学的角色是解决问题的根本所在。实际上，大多数的学生对于实践操作还是有着浓厚的兴趣，但是怕动手、怕做错的心态造成了学生的被动表现。一个良好而又轻松的实践教学氛围显得尤为重要，教师的主动沟通能够极佳地缓解学生对于实践操作的生涩感，趣味性的实践案例对于激发学生的动手兴趣起着绝佳的效果。事实证明，在实践教学中，往届生的实践成果对新生起的作用不容忽视，一个成功的案例往往能让新生对该课程有一个良好的第一印象。在日后的学习中，往届生的实践成果可能演化成一个参照标准甚至是一个奋斗的方向。因此，教师对于课堂中的氛围营造需迎合当代学生的心态，才能从根本上改善学习被动的问题。
　　2.改革实践教学体系。高职学生的培养，具有一定的计划性。新生在选择专业的同时，校方相应的专业人才培养方案基本已经确立，并且在未来的学年中按计划实施。但在实际操作中，专业计划陈旧，教学内容跟不上新技术发展，历年教材内容大同小异，排课时间不科学等情况屡见不鲜。以计算机为例，在微软office系统更新到2010版本的时候，国内众多教材仍然在讲2003版本，更有甚者使用office 97作为培训软件。而汽修等专业因成本及场地等问题，仍在使用若干年前的车辆供学生操作，与实际工作情况完全脱轨。与此同时，顶岗实习占用时间对其他课程的影响也不容忽视。培养合格的高职毕业生，需要人才培养方案紧跟新技术新形式，闭门造车式的实践教学不符合当今社会的用人要求。在教学计划的制定准备阶段，适当地参考行业企业专家的意见，针对产业的一线需求及时修改人才培养方案较为科学。课程大纲则应在需要的情况下要做到及时更新，教材的选用要恰当，紧扣人才培养方案。只有务实创新的实践教学内容，才能适应现代教学要求，培养出紧跟行业时代的优秀人才。
　　3.创新考核机制。传统教学的考核往往以卷面考核为主，操作考核为辅。实践教学的考核则应以操作为主，理论为辅。对于生产应用来讲，实践才能出真知，学生的学习更多地是通过直观的操作来掌握，理论这一概括性的文字作为辅助性的工具不该被过分强调，实践技能的培养才是重点。适当进行阶段性考核对于单一技能的掌握有一定促进作用，综合性的实验设计则更高效地加强学生对技能掌握的灵活程度。以相关行业的技能资质考核取代传统的学业测试不失为一种有效途径，学生既能在学的过程中了解行业情况，也能在掌握生产技能的同时取得从业资格证书。
　　三、完善师资队伍建设
　　教师队伍是教学环节的核心力量，优良的教学团队是优质教育的基础，也是家长对学校的基本要求。培养应用型人才，首先要建立高质量的师资队伍。
　　1.提升教师业务能力。作为传道授业解惑的教师，必须有扎实的专业功底和崇高的师德。专职实践教学队伍的形成，有利于实践教学环节的稳定，而师资内涵的提升，则是长远发展的必备条件。由学校人事处、教务处等部门协调，对各专业各层次教师，有计划地开展培训和锻炼项目。青年教师需了解学校实践教学体系的基本要求、定位及规划，掌握各种现代教育教学手段。对于有职称提升要求的教师，必须有锻炼经历，避免形成纸上谈兵型的教师队伍。
　　2.注重双师型队伍建设。科学地设定一个共同的奋斗目标，是教学团队建设的第一要素。只有当目标明确之后，团队成员在工作中才能形成合力，表现出意愿与技能的聚合作用，更好地促进目标的完成。引进具有企业经历的专职教师、培养本校已有的专职教师以及从企业一线聘请兼职教师是打造“双师”结构教学团队的基本途径，这三种方式都离不开企业的参与和支持。校企合作是一个复杂而系统的工程，必须由学校、政府、行业和企业各方联动，形成长效保障机制。现阶段的双师型教师队伍建设很大程度上仍停留在“双证书”的片面认识上，以为有了双证书就达到了双师素质的要求。在实际工作中，一个合格的双师所需要的不仅仅是两证文凭。教师来源单一，由学校毕业到学校工作的老师缺乏实际锻炼，而从企业引进的教师又往往缺乏理论支撑和课堂讲授能力。在时间上，由于扩招办学和竞争压力日趋增大，大部分的高职教师都处于高负荷工作状态，无法长时间安排锻炼。目前的情况，教师的学历基本能达标，但是多数都缺少行业企业的一线工作经历。学校应当鼓励专业教师积极参加实验室相关建设，以增加教师的实践工作能力。
　　高职实践教学的改革是一个长期的过程，有诸多的影响因素，需要投入大量资源。传统的实践教学模式显然不能满足培养新型技能型人才的要求，如何结合学校自身优势，整合周边优势资源，充分发挥主观能动性还有待进一步研究。
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责任编辑：陈新
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论文题目：改革开放以来大学生社会实践活动的历史回顾与启示
作者简介：1、张志刚，男，汉族，1967年8月生，福建南靖人，福建教育学院团委书记，助理研究员。2、肖龙井，男，汉族，1977年10月生，福建南靖人，福建教育学院中文系团委书记，讲师。
联系电话:张志刚1座机电话号码38，肖龙井1座机电话号码68;通讯地址：350001，福建教育学院团委；邮箱：
内容提要：大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分，是大学生成长成才过程中不可或缺的重要环节和大学生思想政治教育的有效途径。回顾改革开放以来大学生社会实践活动的发展历程，把握近30年来大学生社会实践活动创新发展的客观规律，对于我们在新的历史起点上不断开创大学生思想政治教育新局面，更好地培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有重要的意义。近30年来大学生社会实践活动大致可以分为五个阶段:一是萌芽阶段 1980年―1982年 ；二是推广阶段 1983年―1986年 ；三是全面展开阶段 1987年―1991年 ；四是深化发展阶段（1992年―2004年 ；五是规范发展阶段（2004年至今）。近30年来，社会实践活动从无到有，从小到大，有了较大的发展，呈现了十个转变：一是由形式单一向形式多样化转变；二是由吸收式向输出式转变；三是由零散活动向系统工程转变；四是由低层次向高层次转变；五是由游击式活动向建立活动基地转变；六是由单一模式向各具特色转变；七是由单纯的对外服务，向通过实践反馈来评价教育并参与教育改革转变；八是由单一教育活动向项目化转变；九是实践主体由单一向多元化转变；十是小规模向大规模转变。回顾近30年来大学生社会实践活动的发展历程，可以得出
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    日（星期三）上午9时，第十二届全国人民代表大会第二次会议在人民大会堂开幕，国务院总理李克强作了政府工作报告。搜狐教育特邀著名教育专家熊丙奇第一时间解读政府工作报告。
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　　李克强总理在政府工作报告中谈到，2013年，国家启动教育扶贫工程，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，学生贫困改善计划惠及3200万孩子。对集中连篇特困地区乡村教师发放生活补贴，贫困地区农村学生上重点高校人数比上年增长8.5%。2014年，继续加大教育资源向中西部和农村倾斜，促进义务教育均衡发展。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校的办学条件。贫困地区农村学生上重点人数要在增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会。
　　可以说，政府工作报告关于教育发展和改革的内容，主要集中在教育公平，尤其是农村教育公平上，这抓住了我国教育改革和发展的关键--以扩大教育公平为出发点和落脚点，努力使每个孩子有公平的发展机会。
　　扩大教育公平，一方面要靠增加教育资源，另一方面则需要推进教育改革，总体看来，我国新一届政府在增加教育资源方面，已有比较突出的表现，这包括实行农村贫困生营养改善计划、国家扶贫定向招生计划、农村特岗教师计划等等，而要持续扩大教育公平，接下来需要在教育改革方面加大力度。
　　拿营养改善计划来说，目前的营养改善计划已经惠及3200万孩子，但必须注意的是，我国农村地区儿童的整体营养情况还很不乐观，前不久，国家卫生计生委妇幼健康司司长张世琨透露，我国农村地区儿童低体重率和生长迟缓率约为城市地区的3至4倍，而贫困地区农村又为一般农村的2倍。据统计，2010年贫困地区20%的5岁以下儿童生长迟缓；6到12月龄农村儿童贫血患病率高达28.2%，13到24月龄儿童贫血患病率为20.5%。由此可见，解决农村儿童营养问题任重道远。
　　这需要政府持续加大投入，同时必须建立让每一分钱用到刀刃上的机制，在营养改善计划实施以来，各地都曾传出"营养餐"变为"闹心餐"的新闻，有的地方甚至只给孩子吃牛奶、面包，且有的过期、变质，要避免这种情况，必须完善监管机制，引入家长委员会和社区教育委员会参与办学管理、监督。李克强总理在报告中提出，"继续增加中央财政教育投入，提高使用效率并强化监督。"这需要改革监督机制实现。
　　对农村薄弱学校办学条件的改善也是如此，我国近年来加大了对农村学校的投入，可是，在乡村地区，还存在"自带课桌上学"和"悬崖边的上学路"的尴尬场景，这就因中央财政的转移支付被层层挤占、挪用，地方政府在使用经费时，还有"锦标主义"、"形象工程"的做法，有的地方政府甚至把钱打到学校账号之后又要求打回，只是"过一下帐"，应付上级检查。为此，要改革目前的教育拨款方式，不能再层层拨付，而应该借助技术手段，实行直接拨付到学校账号、教师、学生账号的方式。
　　提高农村生上重点大学的比例，在过去两年中成效显著，这得益于国家扶贫定向招生计划，但这一计划也有局限，一方面，这只是在现有制度制度框架下进行补偿，另一方面，在农村地区，也存在农村生在高考考场竞争不过城镇学生的问题，补偿计划的名额不是全都补偿到农村生身上，再就是，不管怎样提高农村生上重点大学的比例，我国一本院校的整体录取率只有8.5%,更多的学生只有上二本、三本院校、高职高专，怎样让上二本、三本、高职高专的学生也有出路，这是教改面临的重大挑战。
　　这就需要对目前的高考制度、教育管理制度、职业教育体系进行全面的改革，李克强总理指出，要"深化教育综合改革，积极稳妥改革考试招生制度，扩大省级政府教育统筹权和高校办学自主权，鼓励发展民办学校。加快构建以为导向的现代职业教育体系。"以笔者之见，这些改革都应该立足扩大学生的选择权--在推进高考改革中，要以实行高校自主招生为基础，如果高校自主招生，那么，现在的招生批次将不复存在，而一本、二本、三本这样的批次划分不但制造学校间的不公平，要制造社会的学历情结、就业歧视，影响到民办教育和职业教育的发展。此次两会上，有多位代表、委员提到，民办学校只能接受公办学校不要的学生，职业教育低人一等，不利于教育发展，改变这种局面，出路在于推进教育改革。
(责任编辑：唐悦芝)
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