趣味联想a320t

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-02 19:42 标签： 联想手机官网
&&&&本报讯（记者&钱红艳）&一二年级语文学习的主要任务是识字，但是课文中的生字识记枯燥机械，一些孩子由于怕认汉字，甚至不喜欢上语文课。如何改变这一现状？昨天，瑞金北村小学一节汉字趣味联想识字课，引导孩子们在生活中识字，让孩子们识字兴趣大增。据悉，这样的趣味联想识字课已经在我市50多所小学推广。&&&&“同学们，看看这是什么，对，是钞票，我们今天的课就要从钞票说起。”昨天上午，瑞金北村小学二年级语文课上，老师手里的一叠钞票提起了孩子们的兴趣。“‘钞票’的‘钞'是个很有意思的字。古时候的钞票是用金属做的，所以‘钞’字是金字旁。因为用金属做钞票，成本很高，为了减少成本，后来的人就使用纸币。所以‘钞’的右边是个‘少’。”老师说完，便让孩子们联想其他带有“少”和“票”的汉字。随后，吵、抄、炒、漂、瞟、瓢等字就一一被列了出来。&&&&教务处牛琛娴老师说，低年段语文学习的主要任务是识字写字，学校在低年段每周开设一节识字课，以《趣味联想识字》为课本，鼓励学生通过收集饮料标签、报纸标题等在生活中识字，同时通过联想的方法，让孩子认识更多汉字。<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">
南京日报社主办南京日报总编辑：丁辉宇国内统一刊号：CN32-0030南京日报信息热线：南报网新闻热线：025-设计趣味联想
近日翻书，看到原研哉新出一本以＂白＂为题的书，书中介绍了日本设计观脱胎于白，白代表空寂简约细腻，象征禅意，正是日本审美的代表。日本还专门有人写篇文章论述这种白色，名为＂阴翳礼赞＂，讲日本人喜欢的白色类似和纸，豆腐，豆浆等，在白中夹杂淡淡阴影。由此我想到用颜色和材质象征各个国家的设计，估且供人一乐。
美国设计=水果糖色=塑胶材质。美国设计充满商业气息，追求感观刺激，具有浮华奢靡的风格。
徳国设计=黑白灰色=钢铁材质，因为德国设计严谨，理性。
英国设计=海军蓝=水，因为英国文化以其王室和航海传统而著名，因此带有贵族血统的蓝色似乎可以比拟。英国近年来强调创意产业，设计如水般突破传统，自由奔涌。
法国设计=粉紫色=水晶，做为时尚之都，法国充满浪漫色彩，设计风格时尚精致。
意大利设计=红色=天鹅绒。意大利人浪漫热情，做的设计也激情四射，充满童趣。
&北欧设计=原木色=木材，风格温暖清新。
中国设计应该是怎样的呢?中国传统一向崇尚五色，青，白，红，黄，黑。但是做为器物设计，中国人更推崇青色。其代表即青瓷，青代表自然和生命力，代表雨过天青，波澜不惊，中国人的生性充满天人合一的理想。青色文化，代表我国沉寂多年的沉着，优雅，含蓄的审美观。材质上竹和瓷似可比拟。
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“趣味联想识字，激发母语学习潜能”
1自主识字课指导识字。为了进一步扩大学生识字量，扫除学生阅读的障碍，我校在低年级开设了“自主识字课”。每周一节，开展自主识字活动，激发学生识字兴趣，开发大脑潜能。
（1）生字开花，联想识字。在汉字体系中，形声字所占比例极大。形声字是由两部分拼成一个字，一半表示发音，一半表示意思（属性）。这是一个很好的方法，既能表达大量的新概念又与旧的文字体系“兼容”。汉字以形声字为主体，据统计，形声的造字功能最强。在甲骨文字里，形声字只占20%，到东汉许慎的《说文解字》里，形声字所占比例达到82%，到清代康熙年间编纂的《康熙字典》，形声字已占90%。由于非形声字（象形、指事、会意）的比例较小，我们可以形声字为纲，把近90％的汉字聚类为一个形声系统。此外，几乎所有的非形声字都曾作为形声字的构件参与形声字造字，所以这一批非形声字构件也就纳入了形声字系统。这样，整个汉字就形成一个形声字网络，每个字都有自己的位置。基于以上研究结果，在进行生字教学时，我们充分挖掘声旁或形旁的连带关系，以生字开花的有趣形式，启发学生进行联想，在近似游戏的形式中大量识字，并且在对形旁、声旁的比对中感受汉字造字的巧妙，及汉字表情达意的特点，开发了大脑潜能。
（2）识字卡剪贴报识字。教师课前先布置内容，让学生在家长指导下，做成识字卡或剪贴报，内容有“我的姓名”“有趣的动植物”“我喜爱的童话故事”“美食天地”等，在课上进行交流，相互启发，共同认一认，在教师引导下进行识字开花。
（3）剪贴本识字。在一年级入学后，第一次家长会向家长宣传开展自主识字活动的意义及具体操作步骤，让家长给孩子准备一本较厚的本子。在教师、家长指导下，让学生自己动手剪贴生活中遇到的汉字。在看、识、剪中发展思维，培养了能力。
1们的眼球，充分利用这些资源，让学生在校园中识字，在识字过程中感受学校文化，养成良好行为习惯。
（2）在上学路上识字。上学之路学生最熟悉不过了。路旁热闹的商店，闪烁的标语、广告，垂涎欲滴的美食……无一不是学生识字的资源。教师引导学生在家长的参与下，进行自主识字，调动了学生识字的主动性，发展了学生各种能力。
（3）在社区识字。社区是学生生活的一个广阔背景，在社区中可提供识字的资源很多，采用多种手段，让学生在社区中自主识字。
3．广泛阅读中巩固识字。一年级下学期，学生就有了初步的阅读能力，开展了听读欣赏，自由阅读，午间读书活动，让学生在广泛的阅读中进行自主识字，学生显示出了无比的喜悦之情。
在初入学时和二年级结束时分别进行了识字量的测试。
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分类:教育类
日期: 11:09:40趣味联想识字学习总结--文登市第二实验小学李令燕
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趣味联想识字学习总结
作者:李令燕 日期: 16:17:00
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