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铜仁市第十五中学教学设备采购及安装铜仁市第十五中学成交结果
信息发布日期：
&招标公告摘要
&&&&受业主*******委托，中国招标网于日发布中标公告：铜仁市第十五中学教学设备采购及安装铜仁市第十五中学成交结果。
&&&&请中标单位及时与业主相关负责人联系，及时签署相关商务合同；未中标供应商也可及时向业主提出相关质疑。于此项目有关的其他供应商也可与中标商*******联系，及时提供后续设备与服务。
&&&&部分信息内容如下：（查看详细信息请）
***********(招标代理机)构受***第十五中学(采购单位)的委托，于****年**月**日对***第十五中学教学设备采购及安装采购项目进行公开招标采购。现就本次采购的成交结果公告如下：一、采购人名称：***第十五中学二、采购项目名称：***第十五中学教学设备采购及安装三、项目编号：***************四、项目序列号：***************五、采购方式：公开招标六、采购公告日期及媒体：
*. 采购公告日期：****年**月**日
*. 公告媒体：**省政府采购网七、评审信息：
*.评审日期：****年**月**日
*.评审地点：***********
*.评审委员会负责人：杨再祥
*.评标委员会成员名单：刘凯、叶丽、赖剑波、肖坤洋八、定标日期（公开招标的在**个工作日内确定成交供应商、非招标采购方式的在*个工作日内确定成交供应商并在**省政府采购网上公示）：****年**月**日九、中标信息： 序号 中标供应商名称 中标供应商地址 中标金额
**海翔教学设备有限公司 *****经济开发区城南机电院二区**号 *******.** 十、联系事项：
*. 采购单位联系人：任世华
联系电话：***********
传真电话：
*. 采购代理机构联系人：秦礼
联系电话：****-*******
传真电话：
邮 箱： 各有关当事人对成交结果有异议的，可以在成交公告发布之日起七个工作日内以书面形式向***********(招标代理机构)或***第十五中学(采购单位)提出质疑，逾期将依法不予受理。***********
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 法律顾问:大成律师事务所 马玲律师<meta name="description" content= "研究方案一、研究的背景： 1、“学习共同体”简介“学习共同体“这里特指在课堂教学中，有着不同智慧水平、知识经验、思维方式、认知风">
==宁波市第十五中学==课题《构建师生学习共同体，打造高效课堂的实践研究》的研究方案
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课题《构建师生学习共同体，打造高效课堂的实践研究》的研究方案
发布：wyj37&&日&&点击：557&&
一、研究的背景：
&1、“学习共同体”简介
“学习共同体“这里特指在课堂教学中，有着不同智慧水平、知识经验、思维方式、认知风格、情感表达的成员以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，围绕同一学习目标展开的学生个体，学生与学生、教师与学生之间形成的单边、双边、多边互动活动，以及在活动中出现的诸如人际关系、情感体验、经验交流、评价方式、资源和成果共享等，以实现群体共同发展的课堂组织形式。
我们研究的这个课题就是想打造课堂“学习共同体”，在教学主阵地----课堂上如何协调生生之间、改善师生之间的相互关系，优化教育教学的内部结构，最大程度的激发学生的学习兴趣，促进师生间相互学习、研究、提高为一体化，同时也注重对学生小组合作学习的指导，强化学生合作学习能力的培养，真正成为一个充满生机与活力的学习型团体，从而全面提高初中各科的课堂教学质量。
新课程改革也强调以学生为本，课堂教学要以学生为中心,努力转变教学方式，培养学生学会合作学习和探究学习的能力。而构建适应初中课堂教学的“学习共同体”的教学模式就是一条改变教学现状的途径。
2、我校区现状分析
我校区位于城乡结合区，40%以上学生多为来甬打工子弟，他们的生活条件较差，父母生存压力较大，家庭管理跟不上。在学习上目标不明确，兴趣不高、主动性不强、意志力薄弱、合作意识和探究能力欠缺。我校教师队伍以年轻教师为主，缺乏丰富的工作经验，尤其在课堂教学方面存在较多不足，需要进一步提升教育教学能力。而现行的课堂教学模式基本上还处于教师主宰课堂的状态，学生不能自主学习，老师不能或不善于引导学生主动学习，学生只能被老师牵着鼻子走，这样往往使学生的两极分化现象严重，学习的兴趣和积极性逐渐减弱，而支撑学生学习的仍然是升学，对于探求知识本身的魅力已感触很弱，当然谈不上主动学习、积极探究、合作交流，更谈不上创造性的学习了。再加上我校的学生大多数来自农村，他们的学习基础比较差，不少学生厌学情绪严重。
2014年2月，我们在全校每个年级段随机抽取了一班学生（共126人）做了问卷调查，情况如下：
宁波市第十五中学实验校区学生问卷调查表
你认为个人学习成功的快乐主要来源于？
A、自己的感觉
B、老师的肯定
C、同学的肯定
你不爱学习的原因是：
A、学习没有成就感
B、学习不会带来直接利益
C、学习太苦太累
你认为提高学习成绩的有效方法是：
A、上课好好听讲
B、平时多做练习，积累经验
C、平时多与同学老师探讨
目前，你的老师上课讲授时间是：
A、35分钟以上
B、25分钟左右
C、15分钟左右
&&& 通过以上问卷可以看出：以往的学习经验在学生意识当中的定势思维根深蒂固，导致主动学习的意识匮乏，学习动力不足；由于社会、家庭等众多因素的影响，学生自我意识强烈，而合作意识严重缺失；教师的教育观念与思想更新不及时，忽略了学生的主体地位，忽视调动全体学生学习的积极性、主动性、参与性；在教学策略上，教师在引导学生自主探究知识的教学过程中调控不力。
针对上述的我校教师普遍存在的课堂教学现状和学生普遍存在的学习兴趣不高、学习主动性不强、合作意识和探究能力欠缺等问题，我们决定在全校推进“构建学习共同体”的课堂教学改革实验。
二、国内外研究的现状
早在1990年，彼得o圣吉在《第五项修炼》这本书中，第一次以系统动力学为基础研究如何建立一种理想的“学习型组织”，书中介绍如何创造“学习型组织”的五项修炼，包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，虽然他写的是商业团体，但是此后这一词很快进入教育文献中。1995年，博耶尔对美国的一些基础学校进行调查研究，发表了题为《基础学校：学习的共同体》报告，首先提出了学习共同体的概念。他认为，学习共同体是所有人共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作方式，朝着教育这一目标相互作用和共同参与。
在我国，早在2000多年前，儒家学说创始人孔子就提出了“教学相长”的教育思想。并在《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中又相互切磋，彼此交流，以增强学习的效率。在近代，我国著名教育家陶行知先生于1932年就提出“即知即传人”的思想。并将这种“把学到的知识随时传给周围的同伴”付诸实践。可以说是“学习共同体”的实践者。然而后来，这种学习关系、学习形式已被人们淡漠。20世纪90年代，我国开始共同体学习研究与尝试。2001年《基础教育课程改革纲要》引领课程文化转型，倡导“自主、合作、探究”的学习理念，自主发展和同伴互助相结合，为小学生学习共同体建设促进学生素养发展提供了条件。2006年第4期《全球教育展望》，钟启泉发表《“学习共同体”的范例——日本佐藤学教授访谈》，介绍滨之乡小学的学习共同体建设建构和运行的实践经验。虽然学习共同体在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。
我们课题中的“学习共同体”致力于构建一种适合于中学生群体便于在中学学习生活中开展，在以“学习共同体”为组织形式的课堂上，个人的目标和群体的目标是一致的，个人学习目标的实现取决于“共同体”中其他成员的目标实现，同时个人的努力有助于其他人的目标达成。在这种课堂时空内，师生学习共同体之间可以相互启发、相互补充，实现智慧碰撞，产生新的思想，使原有的认知更加完善、合理，产生1+1&2的效果。
三、研究意义
1、“学习共同体”的研究是教育改革的需要
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》中指出“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺……”因此，每一个关心教育改革与发展的有识之士，都不可能对这种极具现实意义的改革漠然视之。
随着社会的发展，团队合作精神和合作方式越来越受到人们的重视。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。新的课程改革的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、实践体验和合作交流。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，并对合作学习给予高度重视，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”我校提出这一课题就是要改变现实教学带来的种种弊端，让教育激扬生命，使教育充满阳光。
2、“学习共同体”的研究是学生成长的需要
肖伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换以后每人只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想。”拓展多元化学习渠道，打造良好的学习共同体，构建生本课堂，为学生的生命成长奠基，不仅是深化课堂教学改革的依托，而且是提高师生的幸福指数，创建诗意空间、心灵家园的必由之路。
“学习共同体”为中学生开展互助合作学习搭建平台。它不仅强调学生获得认知方面的发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能等多种教学目标的协同达成。可以促进学生良好的非智力因素的发展，提高学生的自我意识、合作互助意识、责任意识、以及人际交往的技能，并促进学生的个体性与群体性的协同发展。“学习共同体”从师生关系、生生关系、学习评价制度等方面都大大改善学生的学习氛围，使学生乐学。采用“学习共同体”学习模式，充分发挥学生主体作用，改革学习评价制度，调动学生学习积极性，学生们通过互帮互助，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的合作品质，有利于学生全面发展和综合素质的提高。
3、“学习共同体”的研究是教师发展的需要
传统的教学方法，总是以灌输式、机械训练式教学为主，学生被动接受知识，学习兴趣不高，课堂缺乏生机。追根究底是教师的教育教学理念陈旧，只把学生当成接受知识的容器，严重违背学生的认知规律，“在教学中切实转变师生角色，关注全体，提高课堂教学的实效性”，是当今课堂教学亟待解决的最大问题。提出“学习共同体的建构”就要研究学生怎么学，如何让学生好学、学好，并要求教师把帮助学生更积极、更有效、更快乐地学习作为主要的教学工作来做。这样将会彻底改变以教师教得好为好课标准的状况，教师在课堂上的作用和价值，是如何引导学生，使学生学得更好；把学生作为重要的教育资源，教师的作用在于激发、调动学生不断求知的欲望和信心；教师要尊重学生个性化的发展特点，遵循学生的自主发展规律……
教师思考的重点放在如何发挥自己的主导作用来“有效调控课堂”，又如何充分尊重学生的主体地位并使其得到有效的发展。采用建立“学习共同体”的办法，让每一个学生与同学、与教师成为一个学习共同体，大家互相帮助、共同发展。这些改革都会给老师带来前所未有的观念和行为上的变革，教师唯有在实践研究中把握规律，掌握方法，才能培养出社会需要的人才。
4、“学习共同体”的研究是学校发展的需要
我校虽然建校时间不长，但一直以来致力于特色文化与学校课程整合的研究和实践。确立了以“创书香校园，达书香育人”为目标的特色文化建设。研究如何通过“学习共同体的建构”，进一步培养学生谦逊涵容、执着拼搏和思维活跃、勇于创新的学习品质，让十五实验的探究精神进一步深入到学生的每一个学习行为之中。探究学习共同体建构与十五文化建设的内在联系，能从感性和理性的层面上，探索学校文化对学生学习共同体建构的导向功能，并拓展和丰富学校的素质教育，促进学校办学特色的形成。
为此，我们提出了《构建师生学习共同体，打造有效课堂的实践研究》的课题，是我们真正把学生综合素质的发展放在首位，规范学校管理，把促进学生成长与教师发展联系起来，把办特色学校与学校的和谐发展联系起来，形成有自己的办学特色的有效途径。应该说这是一个很有现实意义，非常值得研究的课题。
四、研究的目标
（1）本课题研究旨在，依据教育目标，落实科学教学理念，促进中学生全面发展，提高教学效果，实现育人目标。
（2）通过建设中学生学习共同体的实践，积累资料、总结提炼经验，探索出学生学习共同体的管理制度、操作方法、评价体系。形成学习共同体建设的理论框架，从而为基础教育的学习共同体建设作出贡献。
（3）研究和解决中学生学习共同体中合作学习时遇到的实际的困难和问题，改进教育教学实践，提高教育质量和效益。
（4）探索建设中学生学习共同体的规律，提高学生多方面的能力，为学生的终身学习打下良好的基础，提高学生的综合素质。
五、研究的内容
1、小组建设的研究
合作学习需要凭借的重要平台就是学习小组，它是合作学习的重要保障。学习小组不再是传统教学的小组，现在的学习小组不仅具备共同学习职能，还具备管理职能以及德育等功能。各班级学习小组组成拟定为“自主、轮选”，“班干部不同组”，“男女生搭配”，“组间均质，组内异质”，“每组不超6人，以6或4人为宜”五项原则。实验教师要进行小组建设的研究，包括小组的产生、小组的命名、小组的座位、小组的文化、小组的管理以及高效学习攻关小组的建设，使“学习共同体”真正成为学生合作学习、自主管理、快乐成长的最佳平台。如图示：
说明：M→Monitors课代表
A→risk students 重点发展生
O→Tutors辅导生
E→Tutees发展生
↓———————————————→ 教师←———————————————↓
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&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&& ↓
&&&& M1→A1 &&&&&M2→A2 &&&&&M3→A3&&&&&&&M4→A4 &&&&&&&M5→A5
↓&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&& ↓
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O1&O2 &&O3 &O4 O5&O6&O7 O8 O9 O10 O11O12 O13 O14 O15 O16 O17 O18 O19 O20
↑&↑&& ↑&& ↑&↑&↑&& ↑&↑ ↑&↑&↑&↑&↑&& ↑&↑&& ↑&↑&↑&↑&& ↑
↓ ↓ ↓& ↓ ↓ ↓ ↓ ↓↓ ↓ ↓↓ ↓& ↓ ↓ ↓ ↓ ↓↓& ↓
&E1 E2 E3 E4 E5& E6& E7 E8 E9 E10E11E12 E13 E14 E15E16 E17E18E19 E20
2．各学科小组合作学习模式的研究
摒弃教师主宰课堂“满堂灌”的陈旧教学模式，在拟定的“自学、互帮、展示、升华”八字合作学习总的模式下，各学科根据自己学科不同的特点，不同的课型，研究出适合本学科不同课型的合作学习的基本模式。课堂教学的模式决定了教师的教育理念，通过课堂教学模式的转变，真正实现教师角色转变，由课堂的主宰者变成课堂的组织者、引领者和指导者，关注学生的学习状态，注重培养学生的主动探究的意识和能力。利用小组合作学习实现学生自主学习、合作学习、探究学习。设定相应的加减分规则，引入“组内合作、组间竞争”的激励机制，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，实现教师教学方式和学生学习方式的根本性改变。
3．学生评价机制的研究以及学生自主管理策略的研究
①优化课堂教学活动评价的研究。营造民主、和谐的课堂教学氛围的评价策略；优化课堂教学评价策略，在日常教学过程中渗透评价策略相关内容，利用评价策略的影响，激发学生进行互助学习的强烈动机；在教学中尝试一种新的课型，并对其科学合理的评价，使学生感受到学习共同体建立的重要性。
②优化教师专业素养评价的研究
利用评价策略的影响，更新教师课堂教学的理念，培养教师先进的课堂教学技能，形成具有校本特色的学习共同体的案例集。
③优化学生学习评价的研究
不仅注重学习成绩的终结性评价，更注重学生情感过程的评价，如在小组学习中表现出互帮互助的学习氛围，从而使学生在学习的过程中形成善学、乐学和勤学的优良品质。&&&&&&&&
对学生的评价拟分为个人和小组两部分。个人部分：采用“个人成长积分制”，积分包含学生的自主生活、自主学习、自主管理等在校生活的方方面面，真正实现对学生的全面综合素质的评价，并根据相应积分对学生进行晋级奖励和其它多种形式的奖励；小组部分：是各成员成长分的综合另加小组奖励分，也有相应的团队级别供升级。个人积分和小组积分都按时刊登在班级积分板上，并定期对个人和小组进行表彰，充分调动学生参与学习生活的积极性、主动性。各实验班级要研究不同层次学生的个性差异，适时了解不同学生的心理需求，构建全方位的、合理的学生评价机制，实现学生健康快乐地成长，促进学生的全面发展。
实验教师也要研究实现学生自主管理的策略，放手让学生参与班级管理，在班级各项事务的决策上，要尊重学生的意见，强化学生的主人翁意识充分发挥小组长的作用，加强值日班长和小组长的培训、指导与评价，明确值日班长和小组长职责，探索多种途径，实现学生的自主管理、自主发展、自主成长。
4．学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究
将“学习共同体”从学校延伸到家庭和社区，延伸到假期中学生的自主学习活动和社会实践活动中，把学习共同体作为联系学校教育、家庭教育和社会教育的契合点，最大限度的发挥“学习共同体”的作用。实验教师要研究假期小组合作学习指导策略，研究假期“学习共同体”各项活动的跟踪策略，保证假期中合作学习小组各项活动顺利、高效的开展。探索如何构建家长和社区对“学习共同体”的帮助体系和监督反馈机制，充分发挥家长和社区作用，协助学校共同培育学生，促进学生健康全面发展。
六、研究方法与步骤
（一）研究方法
1．文献研究方法
&& ①研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是多元智能的有关理论、差异教学理论以及有效教学的有关理论，将其作用于教学实践，达成理论与实践的创新。
&& ②借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教学理念，调整教学思路。
2．调查研究方法
&①调查教师的教学和学生学习的现状，发现问题，确定操作变量。
&②调查、总结、推广教师在教学实践中拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
&③调查及时反馈研究实施后的学生发展情况，为提高师生学习共同体的有效性提供依据，以便教师在实际操作中进行及时调整。
3、观察研究法
对学生学习共同体创建过程中的有关要素进行观察，获得实施情况的事实资料，寻找出问题产生的原因、解决问题的条件、方法与成效，发现学生学习、学生管理、学生能力培训等方面，具有普遍指导意义的经验。
4、行动研究方法
这是本课题的主要研究方法。在提出理论假设论和课题总体框架设计后，进行行动研究，解决面临的各种问题，以改进工作，最终把理论假设转化为学习共同体的行动范式。
5、案例研究法
教师在教学实践中建设“学习共同体”有效性的失败与成功案例的反思，优化有效教学的策略与方法。
6、经验总结法
总结经验，得出具有普遍意义的理论和实践成果。
（二）具体实施步骤
1.前期准备阶段：（2014年1月——2014年2月）工作内容：通过问卷、座谈等方式，了解学生的学习状况及思想意识。分析学生普遍存在的学习兴趣不高、学习主动性不强、合作意识和探究能力欠缺等问题。并查阅文献、寻找理论依据，在广泛调查研究和深入论证的基础上，制定出研究的总体方案，确定研究目标、研究步骤和研究方法。
2、课题申报阶段：（2014年2月——2014年3月）工作内容：完成校课题申报工作、课题动员、组织学习。同时建立课题组、明确分工，制定研究计划，设计课题方案，明确研究的方向、内容、方法，以及预期效果。进行学科组子课题协调和论证工作，启动子课题研究制订计划。
3.中期研究阶段：（2014年4月——2015年3月）工作内容：
（1）根据调研结果，找出影响学生有效进行共同体学习的行为及原因，提出假设，设计出若干个实验方案。
（2）对于实验方案进行小范围的实验，根据实验效果进行修改，不断加以完善。
4.成果小结，深入研讨阶段：（2015年4月——2016年5月）工作内容：
（1）多渠道形成合力，大力进行共同体学习探究，提高学生的学习兴趣。对第三阶段设计的实验方案在较大范围内进行实验。
（2）在实验过程中不断总结经验、深入研讨，完善实验。
（3）各子课题按既定的目标付诸实施，并根据实施情况，改进实施方案，并进行阶段论证，评估和总结，初步形成阶段性评估检测报告
5.成果总结阶段：（2016年6月——2016年10月）工作内容：
（1) 整理研究资料，形成子课题研究报告
（2）中学生学习共同体专题网页
（3）形成课题的研究报告（总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等）
（4）进行成果展示（5）完成《师生学习共同体》研究专集
七、研究的预期成果：
（一）实践成果
1．学校教学质量的提高
&& 通过本课题研究，以科研促教学，实现师生学习共同体的有效性：在最大程度上开发学生的潜能，激发学生合作学习的精神，提高学生综合素质，提高学校的教学质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，促进学校的可持续发展。
2．教师教学能力的提升
&& 通过本课题，研究增强全体教师的教科研意识，更新教师的教学理念，规范教师的教学行为，提高教师的教学能力，使学校的教学水平走上一个新的台阶。
&（二）文字成果
1．课题研究成果报告。
2.教研组专题研讨活动、各级公开课可视资料（录像带、刻录光盘、照片等）。
3.课堂教学案例、论文、教研活动设计方案集。
4．形成《师生学习共同体》研究专集
八、课题研究成员的分工：（见基本情况一览表）
九、课题研究的条件分析及经费预算：
1．高级教师、党总支书记、副校长吴巧玲亲自担任课题组组长，站在促进学生终身发展、促进教师专业成长、促进学校可持续发展的战略高度，组建了一支精干的校本科研队伍，并保证配套经费的投入，为研究者在资料搜集、上机、外出调研、实验研究等方面创造了各种有利条件。
2．课题组主要成员都为学校教育教学科研骨干，教学能力强，对教育科研、教学理论研究抱有极高大的兴致和热情。同时，学校还将聘请有关专家、学者对课题的实施进行理论指导。
3．近年来，学校的校本教科研活动取得一定的成果（宁波市校本教研示范学校、宁波市“十五”教科研先进单位、海曙区教科研先进集体、海曙区优秀校本课程），由吴巧玲老师负责的课题《学科教研组建设研究》、《初中学科教学有效性研究》、《初中语文拓展阅读指导的实践研究》都被评为宁波市基础教学研究优秀课题二等奖。各级各类教研活动也使教师们积聚了一定的经验与素材，这为本课题的确立和操作创设了良好的客观环境。
4.经费预算：
①专家指导、外出教研活动、教师与课题相关的培训等经费预计约3.0万元
②音像资料耗材预计约0.5万元
③课堂教学案例、论文、教研活动设计方案集、校本课程汇编预计约2.5万元
合计约6万元。
（不够填写可另附纸）
宁波市第十五中学
宁波市第十五中学
本部校区：宁波市海曙区布政巷19号
实验校区：宁波市海曙区蓝天路358号
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2014年碧江区教育工作会议的报告
字号：&[&&]&视力保护色：
突出重点&&深化改革&&
全力打造碧江教育升级版
——在2014年全区教育工作会议上的报告
今天，我们召开2014年全区教育工作会议，主要任务是总结回顾我区2013年教育工作，贯彻落实全省、全市教育工作会议精神，对2014年教育工作进行总体部署。最后，龙副区长将作重要讲话，请大家认真领会，贯彻落实。下面，我代表区教育局讲三点意见。
年教育工作简要回顾
2013年，在区委、区政府和上级主管部门的正确领导下，在各乡镇、办事处和区直各部门的支持下，碧江区以实施教育“9+3”计划为主线，以课堂改革为抓手，以提高教育教学质量为核心，突出重点、大胆创新，扎实推进全区教育事业持续健康发展，不断提升碧江教育品味与形象。
一是教育“9+3”计划各项任务全面完成。我区结合实际，抓住重点、突破难点，通过“四部曲”&确保教育“9+3”计划顺利实施。一是实行双线工作目标责任制。层层签订教育“9+3”计划工作目标责任书，做到责任明确，任务落实；二是将教育“9+3”计划列为政府主要领导和学校目标考核内容，定期开展工作督导和检查；三是实行区级领导教育“9+3”计划联系制度和区教育局班子成员、科室负责人包乡包校制度。针对中职招生难问题，实行任务分解到校、责任到人，建立奖励机制，现已兑现奖金56万元；四是区委区政府出台了《关于深化教育改革全面建设教育强区的意见》和《碧江区教育“9+3”计划工作实施方案》等地方性文件，大力支持教育事业发展。由于措施得力，落实到位，教育“9+3”计划各项指标任务全面完成：全区小学辍学率0.22%，初中辍学率1.19%；九年义务教育巩固率111.8%，初中毕业生升学率96.8%，农村小学寄宿率18.9%，农村初中寄宿率67%。完成中职招生2835人，占任务数的102%。中职学生免学费覆盖率100%，共免学费125万元。顺利完成区职校搬迁，并在2013年秋季如期开学。我区“”工作在全省年终评比中并列第一，在市政府年终获一等奖，获奖补资金100万元。
二是基础教育设施不断改善。“4+2”教育突破工程稳步推进。2013年共实施学前教育工程项目8个，竣工验收工程8个，其中3个投入使用；农村寄宿制学生宿舍建设工程项目3个，竣工3个；城镇义务教育学校突破工程2个，5个单体建筑，竣工2个单体建筑，其中逸群小学实验楼投入使用；高中阶段教育突破工程项目2个（新建第十五中学、迁建职校），14个单体建筑，竣工14个单体建筑，其中5个投入使用；农村寄宿制学校教师公租房项目4个，竣工项目4个，其中1个投入使用；校园美化工程项目5个，全部竣工验收并投入使用；围墙安全工程19个全部竣工验收并投入使用。切实推进化解城区大班额工程。2013年投入资金13905万元，对逸群小学、第六小学、第五中学、第十中学进行改扩建，新建第十五小学、第十八小学，总建筑面积62081平方米。第十五小学、逸群小学一期、第六小学、第五中学、第十中学1号楼已投入使用，新增班级69个，解决学位3624个，完成了46.3%的化解任务。教育信息化建设不断完善。全区乡镇中心校以上100%的学校接入互联网，67所学校实现了光纤接入，建成录播教室34间。积极争取省级资金776万余元，增添学校“班班通”416个，已全部投入正常使用。
三是课堂改革深入推进。我区率先策划实施了“中小学3361师训强教工程”，全年投入经费180万元，完成理论培训10期，共40场次，培训教师5000多人次，现已完成第二阶段理论着地与专家入校指导及课堂建模工作，收效明显。广泛开展“人人下基层，个个进课堂”活动，局机关领导带头深入课堂，共听课200余节，督促教师课堂改革，促进教师专业成长。4名教师参加全国教学大赛，3人获一等奖，1人获二等奖。
四是教育教学质量逐年提升。各中小学积极开展“4+2”特色教育活动，逐渐校校有特色、人人有特长”的良好格局，坝黄小学的民族民间文化进校园，六小、川硐东风小学的校园足球、十小的书香校园、七小的书画大课间、茶园山小学的竹编、东山学校的中华武术进课堂、四中的艺术教育等逐渐形成品牌与特色。成功举办碧江区第一届校园体育运动会，全区59所公民办市、区直中小学、幼儿园近3000名师生队员参赛，营造浓厚的全民健身氛围。教学成绩增比进位，2013年全区高考一本上线1291人，比去年增加167人；二本上线人数1516人，比去年增加157人。中考成绩名列全市第一，总分平均分高出排名第二的区县50多分。其中二中、十中获全市同类学校教学质量一等奖，分别获20万元、5万元资金奖励。
五是师资队伍建设不断加强。招聘农村义务教育阶段特岗教师435名，高中阶段教师70名,幼儿园教师23名。平稳实行校长和教师定期轮岗交流制，从农村学校交流了309名教师到城区学校任教，初步缓解了城区学校的教师紧缺情况。同时选派了30名全职、123兼职教师到农村或薄弱学校开展支教工作，交流校长18人。教师逐渐由“学校人”变“系统人”。
六是营养改善计划稳步推进。提升“四统”食堂供餐模式和资金校财局管报账制度，营养改善学校79，13967275500万我模式贵州模式”，得到国家教育部的，周边兄弟市、县多次前来参观学习。
七是校园安全工作成效显著。创新校园安全管理体制，强化校园安全管理措施，以创建“平安校园”为目标，以排查整治为手段，之”。全区共创建“平安校园”61所，碧江区教育局2013年被评为全国校园安全教育工作“先进单位”，南长城小学被教育部评为平安校园建设“二等奖”、被省教育厅评为安全文明校园建设“特等奖”。
八是教育督导工作扎实推进。通过“两个转变”，教育督导工作收效明显。一是转变督导考核方式。把“日常过程性督导”与“学校年终绩效考核”相结合，建立学校管理日常过程性督导检查台账；二是转变督导服务意识，变“单一的工作考核检查”为“全面服务基层学校”，积极为基层学校发展排忧解难。
九是学校、机关作风建设收效明显。积极贯彻落实中央“八项规定”、省委、市委“十项规定”和“六个严禁”等相关规定，成功承办全市政风行风热线进学校暨廉政文化进校园活动,扎实开展“提振精气神，率先奔小康”为主题的解放思想大讨论，有效组织学校开展以“树碧江教育形象、展碧江教书人风采”为活动主题的“三亮三比三评三争”活动，成效明显。一年来，局机关、学校各种举报、投诉明显减少。
十是碧江教育形象逐年攀升。成功承办第三届全国教育局长峰会和教育部规划课题“少教多学”首届年会，共迎来全国各地参会人员3000多人。不仅向外界展示了碧江教育成果，树立了碧江教育的良好形象，促进了碧江教育事业的发展，还为铜仁、为碧江的对外宣传和旅游创收作出了积极贡献，仅两个会议，8天时间实现旅游综合收入1400余万元。
二、存在的主要问题
从总体上来讲，2013年是全区教育创新与发展不平凡之年，是攻坚克难年、质量提升年、创先争优年、成果丰收年。在此，我谨代表区教育局，向各级党委、政府和各级各部门、社会各界人士表示衷心地感谢，向全区广大教职员工表示最亲切地问候！
但是，全区教育工作仍然存在许多问题和不足：一是建设用地未能及时落实，拆迁工程量大，校外附属设施推进缓慢，影响项目建设进度，部分工程进度滞后；二是城区教育资源紧张，优质教育资源仍然短缺，教育的发展跟不上城市发展和人民群众的需求，导致了城区大班额现象依然严重；三是城乡教育发展不均衡，教育教学质量差距较大；四是教师队伍数量不足、整体素质有待进一步提高，教育理念与教学模式尚需进一步更新，教育教学质量还有待进一步提高。这些问题都需要我们在工作中逐步加以解决。
三、2014年教育工作重点
2014十二五”规划目标的冲刺之年，是各项事业推进综合改革之年。全区教育系统要以“深化教育综合改革”为契机，以“四在学校、幸福校园”（）、“打造碧江教育升级版”为目标，按照“深化改革、突出重点、提高质量、促进公平、维护稳定”的思路，重点完成30条工作任务。年教育工作，今天会上印发了《碧江区年工作要点》，明确了目标任务，希望大家认真抓好落实。在此，我着重强调以下几个方面：
深化教育改革，扩大对外开放项行动决定》对教育综合改革进行了总体安排部署，区委已对教育改革指明了方向。区。着力抓好办学体制管理系列改革，探索推行义务教育、学前教育集团化办学试点；探索实施学区管理制度，研究制定中小学幼儿园校（园）长任期制度、交流制度、考核制度，建立教师教学工作激励机制，提高教师职业自信。不断加强与省外、市外、区外对口帮扶工作，加大对外开放力度，特别要加大与区内3所高校的对接，利用高校优势加强教育管理者和教师队伍的培训。鼓励有条件的学校与发达地区进行教育对口交流，实行互派教师、学生学习交流制度，或进行联合办学、办班，学习对方管理经验，提高学校办学水平。
&&&&（二）深入推进教育9+3计划。计划是省委、省政府的重大战略决策，也是提升全省教育水平的重要举措。各中小学号文件精神和区的一是控辍保学”。在去年全市区列全省52名、20名排名靠后控辍保学”工作力度，继续落实“双线”目标责任制和“七长”责任制，确保小学、初中学生辍学率分别控制在1.8%和2.8%以内，九年义务教育巩固率比上年提升位次。二是百校大战”项目学校区职校的续建进度。继续实行中职招生奖励政策全面中职2500、普高2700人的三是区“”、督导办乡镇、办事处、中小学各校对照考核完成目标任务。
（三）深入推进“4+2”教育突破工程。工程是教育的短板，我们要坚持实施项目工程进度推进及质量监管责任到人，实行倒排工期、挂图作业，确保“4+2”教育突破工程有序推进。规划启动义务教育阶段薄弱学校改造计划工程，推进中小学校标准化建设；加快推进第十中学、逸群小学、坝黄小学改建扩建工程，确保年底竣工投入使用；加快第十五中学、第十八小学、漾头中心幼儿园建设进度，确保9月份投入使用；实施中小学食堂达标工程；推进乡镇及以上中小学塑胶运动场建设工程，重点完成10所中小学塑胶运动场建设任务。，学习研究山村幼儿园”的成功经验，全面完成市政府下达的山村幼儿园建设任务。不断加强寄宿制学校的建设与管理，让学生在学校住好，让家长在家里放心。
（四）加大城区“大班额”化解力度。化解城区大班额工程已实施两年，取得的成效离市、区领导和老百姓的要求还相差甚远。我们要充分利用学院、一中搬迁，三中、实验高中整合后原校产办义务教育的契机，研究制定《碧江区2014年化解城区学校大班额工作方案》，全面作好接管工作，不断优化城区教育资源，迅速启动第十小学搬迁工程、第六小学拓展工程、第四中学扩班工程、第三中学组建工程、第一中学初中部组建工程等，严格实施《碧江区城区学校班额控制管理办法》，明确中小学招生任务，实行目标管理，与学校年终考核、生均公用经费划拨挂钩，全力完成市政府下达80%的化解任务。
&（五）注重学校内涵发展，打造校园精品文化。视察铜仁时过城乡最好的建筑是学校，校园像公园，学校变景点”。学校建设立足于文化，教育发展决胜于文化。我们要继续以“4+2”特色教育活动为抓手，整体推进，重点突破，注重学校“六化四园”（“绿化、美化、文化、硬化、净化、信息化”“学园、花园、乐园、家园”）的建设，逐渐形成“一校一品，一校一特，一生两特长”的特色教育新格局，使师生教有其所、学有其所、乐有其所。今年，我们将要举办全区第二届校园文化艺术节，各学校要提前做好预算与策划，积极参与，充分展示我区“4+2”特色教育和素质教育成果。
（六）全速推进“3361师训强教工程”。“3361师训强教工程”是我区深化课堂改革、着力打造碧江教育升级版的教育强区工程。从去年实施的成效来看，参差不齐，有立竿见影，也有雾里看花，今年是决定成败的一年，大家务必思想统一、奋发赶超，形成你追我赶、全面推进的良好氛围。开学后，要做好培训专家组入校诊断、指导等相关服务工作。要积极参与“3361课改新课堂大比武”系列活动，搭建平台，校校开展，人人参与，营造课改氛围，向课改要实效，全面提升教育教学质量，着力打造碧江教育升级版。
（七）扎实推进义务教育均衡发展。2014年是市政府对我区义务教育初步均衡发展验收年。各乡镇、办事处、中小学要认真贯彻执行省关于推进县域义务教育基本（初步）均衡发展的工作意见，充分做好迎检筹备工作。一是加大宣传力度，形成举全区之力积极推进全区义务教育均衡发展的良好氛围；二是加强督促指导，加强领导小组和资料员队伍的建设力度，对照省评估验收标准，结合2013年数据，查缺补漏，完善软硬件及资料建设，确保年底顺利通过市初步均衡发展验收，为2016年接受省基本均衡发展验收打下坚实基础。
（八）着力转变教育政风行风。一是扎实区中国梦”“碧江宣传活动。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，积极培育和践行社会主义核心价值观。&二是一岗双责”，按照“五个一”的要求，着力加强教育系统作风建设、惩防体系建设，深入开展示范教育、警示教育、岗位廉政教育活动。围绕教育热点、难点问题开展专项治理，加强对教育工程项目、学生营养餐、贫困学生助学金等方面的监督检查，坚决查处“吃、拿、卡、要”等行为。深入开展廉政文化进校园活动，全面推进廉政知识进课堂。三是校四风”问题，坚持厉行勤俭节约，严格执行公务接待有关规定，转变机关工作作风。要切实加强师德师风建设，严肃教育考风考纪，确保各类考试平安。加大治理教育乱收费力度，严肃查处教师有偿补课等行为，严禁有损教育形象的事件发生。
（九）加大教育工作宣传力度。2013年碧江区教育局出台了新闻宣传奖励办法，全区教育系统干部职工积极撰稿，踊跃投稿，在各级各类报刊、主流媒体共发表通讯、文章130多篇，但还远远不够，跟其它县区相比还有一定差距。今年我们加强教育系统通讯员的指导培训工作，加大教育重点、热点、难点问题的宣传报道，重点报道教育工作成就和教师突出事迹，积极开展“寻找碧江教育之最”系列活动：寻找碧江最好的课、最美的教师、最好的学校管理者、最会学习的小组、最棒的班主任等。在第30个教师节来临之际，开展教育系统评先选优工作，组织召开教师节表彰大会，营造全社会关心支持教育发展的良好氛围。
（十）努力抓好教育安全稳定工作。“千道理、万道理，发展是第一道理；千责任、万责任，安全稳定是第一责任”。。今年要继续开展“平安校园”创建工作，重点抓好“六灾”防范工作，深入抓好“护校行动”，完善校园安全防控体系，加强人防、物防、技防建设，全面实现“平安校园”创建目标。要深入学校开展交通、食品、消防、防溺水、防传染病、防艾滋病、禁毒等安全知识教育宣传，大力营造校园安全文化氛围。督促指导各学校开展应急逃生演练，增强学生自救自护能力。加大安全管理队伍的培训，提高学校安全管理。完善校园及周边治安综合治理专项组联席会议制度和工作制度，充分发挥校园及周边治安综合治理专项组办公室作用，加强督促、指导、检查，努力营造安全、稳定、和谐的教育教学环境。
同志们，新的形势催人奋进，新的蓝图鼓舞人心，新的征程任重道远。让我们以更加饱满的热情，更加优良的作风，更加实干的精神，在区委、区政府的坚强领导下，在各级各部门和社会各界的大力支持下，进一步做深做透改革这篇文章，依靠改革创新让碧江率先在全市乃至全省打造教育升级版，为实现同步小康的“中国碧江梦”作出新的更大的贡献！&
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