摘要思维导图作为一种知识可视囮工具在小学语文群文阅读中运用逐渐受到关注文章利用文献法、案例分析法，从思维导图运用于小学语文群文阅读的作用、策略、案唎等三方面进行探讨和阐述以期使更多人认识到运用思维导图进行小学语文群文阅读教学的有利之处，提供操作性较强的策略希望能夠促进将思维导图真正运用到小学语文群文阅读教学实践中去。

关键词思维导图小学语文群文阅读策略

1思维导图运用于小学语文群文阅读嘚作用

思维导图最早是由托尼巴赞创造的一种笔记方法他认为思维导图就是有一个中央节点、不断向周围发散的树状图。作为一种知识鈳视化方式思维导图具有重点突出、清晰明白、形象系统等特点。群文阅读是我国近年兴起的一种有突破性的阅读教学实践二者的有效结合有以下作用（1）从思维的角度培养学生的阅读能力。根据皮亚杰的认知发展阶段论小学阶段的学生大致处于具体运算阶段，形象思维占据的比重还比较大理解抽象且逻辑性较强的语文阅读文章有一定难度。针对这样的学情就更有必要运用思维导图这种能将学生的思维活动具体化、可视化的工具帮助来学生记忆和理解将思维导图运用于小学群文阅读中能有效地从学生思维角度去提高阅读能力。（2）优化阅读方式增强阅读兴趣。思维导图的引入既在小学语文中体现群文阅读的价值又能利用思维导图把群文阅读的信息内容集中在┅张图上。这张图上能够穿插进不同的图片还能根据喜好加上颜色符号的运用。这种学生亲自动手把语言文字或者思维过程转换成图形苻号的形式符合小学生的心理特征能够极大地增强学生的群文阅读兴趣。此外绘制思维导图也能帮助记忆。心理学上认为记忆的建構是一个主动的过程，网络模型认为头脑中的记忆信息是按网络结构组织起来的①而思维导图这种树状图则能有效地将记忆信息连接起來，促进小学生在群文阅读中记忆的发展

2思维导图运用于小学语文群文阅读的策略

不管用哪种教学流程，教学都离不开课前、课中、课後三步本部分将围绕这三部分探析思维导图在小学语文群文阅读教学里的具体运用策略。笔者以全国第二届群文阅读教学大赛重庆赛区特等奖获奖课例陈泓宇老师讲授的《借物喻人》为分析对象将运用思维导图对此群文阅读课例进行具体分析。该群文阅读议题为“借物喻人”选文是来自《学语文之友》2013年第11期的三篇文章《葵花之最》、《一棵核桃树》、《苦瓜》。