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小班分享阅读活动的实验报告
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。3～4岁是幼儿阅读能力发展的关键期，这一时期的幼儿普遍喜欢听故事、看图画。这一阶段的幼儿由于神经系统、发音器官和听觉器官发育得不完善，正处于语音学习与纠正的关键期，是口语快速发展、形成行为习惯的最佳年龄阶段。因而，此时确立科学的教学目标、选择适当的教学内容、运用正确的指导方式以及创设良好的阅读环境，对小班幼儿的语言能力发展都有着重要的意义。 中国论文网 /6/view-2361645.htm　　下面，就我在小班开展幼儿分享阅读活动的一些做法及所取得的成果，与大家分享交流。 　　 　　一、前测 　　 　　开学初，为了了解孩子的需要和幼儿的阅读情况，我们对幼儿阅读能力进行测查(见表1)。 　　从表1可以看出： 　　1　情感态度方面：喜欢阅读、听别人讲故事的幼儿占50％：能够安静倾听别人讲故事的幼儿占1 7％：愿意给别人讲故事的幼儿占7％。 　　2　知识经验方面：知道书的正反，能正确持书的幼儿占27％：能正确翻书，知道从封面开始阅读的幼儿占20％；能正确指认书的封面、封底、页码的幼儿占27％；能够说出书名，知道他们的含义的幼儿占7％；能够从左到右、从上到下朗读文本的幼儿占17％：能够理解图文之间的对应关系的幼儿占10％。 　　3　能力技巧方面：在阅读时，能够回答书本相关的内容的幼儿占17％；能够理解故事情节，简单复述故事大意的幼儿占27％：阅读时能够区分图画和文字间的关系的幼儿占27％；能够按照页码有序地进行阅读的幼儿占33％；喜欢复述故事，敢于当众进行表述的幼儿占17％；遇到不认识的字，能用自己喜欢的方式代替文字的幼儿占3％。 　　 　　 　　二、主要实验方法 　　 　　主要采用的是：观察法、家长问卷法、个别提问法、集体阅读法。 　　1　观察法：通过有规律地开展阅读活动一段时间以后，幼儿有了一定的阅读经验，对幼儿阅读水平进行了前测，并作以记录、整理和分析(例如我在测查幼儿是否能够正确拿书、知道从左到右的阅读规则、按照页码有序地阅读时，我对幼儿说：“请你从书柜上把《袜子》那本书拿来，读一读好吗?”)。 　　2　家长问卷法：每完成一个教学读本后，教师将读本发给家长，请家长先完整地阅读一遍故事，帮助孩子熟悉故事情节，同时，观察幼儿对读本的反应和理解情况，进行简单的评价，并做好记录，反馈老师(例如：幼儿在家是否主动要求家长为其朗诵读本；幼儿在家，是否主动为家长朗诵读本；阅读后，是否能主动提出自己对读本的看法)。 　　3　个别提问法：在测查幼儿是否知道书的结构时，我竖着拿着书的外侧，对幼儿说：“请你说一说，哪里是书的封面和封底?”在测查幼儿是否了解书名的含义时，我说“今天我们来读一本新书，它的名字是《小狗的一天》，你能猜出来，书里面主要讲的是谁吗?”在测查幼儿是否了解词汇的含义时，老师指读文字说：“你们知道xx是什么意思吗?” 　　4　集体谈话法：阅读完故事《上床睡觉》后，对第7页进行提问：“小床怎么了?为什么?小动物们还能继续睡觉吗?”请幼儿围绕这个些问题表达意见。 　　 　　三、环境创设 　　 　　1　书柜的摆放及图书的投放。我们在教室中相对安静、光线充足的地方创设单独的图书角。图书柜是高度适宜的、开放式的。书柜中为幼儿提供多种多样、数量充足的、幼儿已经学过的读本或幼儿熟悉、喜爱的图书；为幼儿提供桌椅，鼓励幼儿独自阅读，并给予指导。 　　2　墙面布置。我们开辟专门的阅读墙，并在上面将读本中的主要角色展现出来。另外，我们经常对部分读本的内容进行拓展，让幼儿运用涂色、记录等方式进行纸张活动。然后将幼儿作品张贴到墙上(例如：涂色熊熊、记录天气等)。 　　 　　3　区域布置。在走廊、楼梯等室外环境中融入读写因素，注重多角度阅读环境的熏陶。例如：自制小书《我爱读书》、《我喜欢》；自办小报《我为奥运加油》、《心系汶川》等。 　　4　其他。集体阅读时，教师的语言规范、准确、生动、语速与音量适合幼儿：座位排列要有创设平等、分享的阅读氛围；给予经常提供参与翻书、发放图书的机会，并注重示范和指导。 　　 　　四、主要指导方法 　　 　　1　游戏融入训练法。在培养幼儿喜爱图书、喜爱阅读方面，我经常采用游戏的方式吸引幼儿参与，调动幼儿阅读的积极性，鼓励幼儿阅读感兴趣的图书。例如：“看数字(页码)翻书”一一老师出示数字卡片，幼儿看数字翻到对应的页码，然后阅读当页的文本内容。在这一游戏中，一方面提高了幼儿对数字的认识；还让幼儿在积极情绪下，加深了对文本内容的掌握；“看图片(字卡)翻书”一一在阅读小书《袜子’》时，老师出示“红、蓝、绿、黄、黑、白”的字卡，幼儿将数翻到对应的页码，然后阅读。通过这种游戏，可以帮助幼儿对重点字词的认识与理解，提高幼儿的阅读技能；“听老师指令(文本内容)翻书”――在阅读小书《我是谁》时，老师说出“我是厉害的海盗；我是快乐的小丑；我是美丽的公主：我是绿色的恐龙。”等指令，幼儿翻到对应的页码，然后阅读文本内容。通过这类游戏，可以帮助幼儿更好的理解故事情节、掌握故事结构。 　　2　掌握正确的阅读方法。在初次阅读一本书时，先让幼儿了解图书基本结构，向幼儿介绍封面、书名、作者和页码和封底，然后，在每一次阅读中坚持阅读书名、作者、页码。但在开始阅读大书的时候，我发现大书的页码字有一些小，集体阅读时幼儿看不清楚页码的数字，于是，我将页码的数字打印出来贴到页码处，让幼儿更清楚地认识页码，积累有序阅读图书的感性经验。 　　3　培养幼儿的阅读技能。在阅读大书时，我首先引导幼儿先看图画，观察图画的主要内容、对图画中人物的动作、表情变化等细节，仔细观察、大胆猜测、广泛交流――例如在阅读《袜子》时，我先请幼儿阅读最后一页，引导幼儿观察爸爸的眼睛、嘴巴、鼻子，模仿爸爸的样子，进而猜测故事内容；引导幼儿认真观察同一物体或人物在不同页码画面中的变化，预测故事情节的变化――例如：在阅读《月亮船》时，我引导幼儿观察月亮、小河在不同页码中的位置、远近、大小、形状变化，帮助幼儿理解故事内容、情节变化和故事结构；在回顾故事内容时，经常就故事中的地点、人物、情节等提问题，帮助幼儿梳理故事的情节变化和结构――例如：在回顾《袜子》时，我会问：“书里面讲的是谁的故事(人物――爸爸)?他在干什么(主要事件――晾袜子)?他晾了哪些颜色的袜子(红、蓝、绿、黄、黑、白――发展顺序)?” 　　4　在培养幼儿的前书写能力。为幼儿提供观察成人书写(如帮助幼儿记录其口述的故事内容等)和亲自参与书写有关的活动(如做标识等)的机会，注重示范、体验和分享；提供简单的涂色、绘画、连线
等多种活动方式，帮助幼儿积累丰富的感性经验。 　　5　培养幼儿敢于表达、乐于表述的能力。经常鼓励幼儿在全班小朋友面前讲述故事、表演节目；引导幼儿愿意为他人讲述、复述感兴趣的故事；多为幼儿提供分享、交流的机会。我坚持在班级开展“三个一”活动。即：每天一个小演员、每天一个预报时段、每周一个好故事。我们每天两位幼儿为大家播报天气，在这一活动中，幼儿不仅学会了画天气的图标、写日期、自己的名字等，还能声音响亮地播报日期、天气情况、温度，甚至看着茶杯、水龙头的图标说出“请小朋友多喝水、勤洗手、少生病”的提示语。另外，每周周五下午开展一次“家庭表演故事”活动，请幼儿与爸爸妈妈一起为大家表演故事。孩子们与家长先后表演了《小马过河》、《乌鸦喝水》、《小壁虎借尾巴》、《小猫钓鱼》、《小蝌蚪找妈妈》、《小兔乖乖》、《青蛙乐队》、《早餐很重要》、《小熊拔牙》、《小红帽》、《三只小猪》、《拔萝卜》《三只蝴蝶》等幼儿喜闻乐见的故事。孩子们在每一次的表演中都增长了知识、得到了快乐。 　　 　　五、实验结果 　　 　　通过一年的实践研究，我们对班上原有30名幼儿的阅读指标进行测查记录(见表2) 　　从2表中可以看出： 　　1　情感态度方面：喜欢图书、乐于阅读的幼儿达67％；喜欢听别人讲故事的幼儿达83％；愿意给别人讲故事的幼儿达50％；能够安静倾听别人讲故事的幼儿达50％。 　　2　知识经验方面：知道书的正反、能正确持书的幼儿达67％；能正确翻书，知道从封面开始阅读的幼儿达87％；能正确指认书的封面、封底、页码的幼儿达80％；能够说出书名，知道他们的含义的幼儿达40％。能够从左到右、从上到下朗读文本的幼儿达67％；能够理解图文之间的对应关系的幼儿达43％。 　　3　能力技巧方面：能够回答书本相关的内容的幼儿达50％；能够理解故事情节，简单复述故事大意的幼儿达60％；阅读时能够区分图画和文字之间关系的幼儿达67％；能够按照页码有序地进行阅读的幼儿达83％；喜欢复述故事，敢于当众进行表述的幼儿达60％；遇到不认识的字，能用自己喜欢的方式代替文字的幼儿达33％。 　　 　　六、对比与分析 　　 　　对阅读训练前、后期的测查数据进行对比发现：幼儿在阅读情感态度、知识经验、阅读能力技巧三方面的所有指标，达到“好”的比例呈上升趋势。 　　1　情感态度方面：喜欢图书、乐于阅读的幼儿上升17％；愿意给别人讲故事的幼儿上升43％；能够安静倾听别人讲故事的幼儿上升33％。 　　2　知识经验方面：知道书的正反，能正确持书的幼儿上升40％；能正确翻书，知道从封面开始阅读的幼儿上升67％；能正确指认书的封面、封底、页码的幼儿上升67％；能够说出书名，知道书名含义的幼儿上升33％；能够从左到右、从上到下朗读文本的幼儿上升50％：能够理解图文之间的对应关系的幼儿上升33％。 　　3　能力技巧方面：在阅读时，能够回答书本相关的内容的幼儿上升33％：能够理解故事情节，简单复述故事大意的幼儿上升33％；阅读时能够区分图画和文字之间关系的幼儿上升了40％：能够按照页码有序地进行阅读的幼儿上升了50％：喜欢复述故事，敢于当众进行表述的幼儿上升43％；遇到不认识的字，能用自己喜欢的方式代替文字的幼儿上升30％。 　　总的来说，幼儿在阅读情感态度、知识经验、阅读能力技巧三方面指标，“好”的比例平均上升了39％，“差”的比例下降36％。 　　 　　七、认识与体会 　　 　　1　分享阅读读本比较适合小班幼儿进行阅读。通过一学年的实践，发现“分享阅读”比较适合小班孩子年龄特点： 　　每个读本页码都不超过8页，符合幼儿在数学方面学习10以内数的教育目标： 　　大多数读本都是单幅图画，更有利于成人引导幼儿观察人物动作、表情的变化，学习从画面细节变化预测故事情节的方法； 　　文字数量少、不超过一行，有利于培养幼儿对文字的兴趣和对文本内容的朗读，帮助幼儿产生阅读的兴趣，树立幼儿的自信心。 　　2　在习惯培养方面要坚持的原则。即，应该做到：细节入手，规则统一：细心观察，及时纠正：坚持不懈、持之以恒。 　　3　为幼儿提供正确的示范和模仿的机会。小班幼儿好“模仿”，例如正确的持书翻书、有感情地边指边读文本内容、大胆的当中表演简单的对话等，都是幼儿进行模仿的对象。老师要有“身教重于言教”的认识，并为幼儿尽可能多地作正面的模范。在阅读活动中，要给幼儿提供模仿的机会，强化幼儿所模仿到的“映像”。 　　4　采用科学的方法指导家长与幼儿进行亲子阅读。让家庭和幼儿园形成一股合力，共同协助幼儿阅读能力的发展。用具体的、可操作的方法和内容，对家长进行家庭亲子阅读予以指导，提高家庭亲子阅读的质量。例如：完成一个读本的教学后，请幼儿带回家进行家庭亲子阅读，同时告诉家长具体的内容“先请家长为幼儿朗读读本――再请幼儿为家长朗读――家长向幼儿提问题――完成最后一页的活动――做家园联系卡中的游戏”。另外，要求家长将家庭阅读活动中的疑问与感受及时向老师反馈，帮助老师客观地了解幼儿阅读水平的发展情况，科学有效地调整教学目标与教学方式。 　　总之，从幼儿的生活和教育活动入手、从家庭和幼儿园入手、从幼儿的发展需要入手，才能培养幼儿积极阅读图书的兴趣和良好的阅读图书的习惯，并使其具备一定的阅读的技能，为幼儿今后的发展奠定良好的、坚实的基础!
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小班第三课时
上传: 蔡毓 &&&&更新时间： 15:05:24
& 九江职业大学附属幼儿园& 蔡毓 && &&&&&&&&&&&小班&袜子&第三课时 活动目标：
掌握穿袜子正确方法，可区分袜子的三个部分。
初步理解&双&的概念。 活动准备： 经验准备：幼儿午休起床时掌握正确穿袜子的方法。 材料准备：①不同颜色的袜子。 ②用红、黄、蓝、绿、黑、白六种颜色的硬纸片剪裁的纸袜子和小朋友图片。 活动过程 导入活动：配合儿歌，&我的小手往下爬，一爬爬到肩膀上&，引导幼儿将双手从头顶挪到肩膀。以此类推接着往下爬，依次停留在肚皮上、膝盖上、再在到小脚上。引出&小脚上穿了什么？& 活动内容：&& 第一环节： 1、拿出一双袜子，简单介绍袜子的三个部分：袜口、袜跟和袜头。 2、在幼儿有穿袜子的经验后，幼儿进行穿袜子比赛，对不怎么会穿或错误穿着的幼儿给予个别指导。 第二环节： 1、将准备好的各种颜色的纸袜子发放给幼儿，每位幼儿一只袜子，请幼儿寻找相同颜色的袜子，配成一双袜子。 2、观察手上有几只袜子，讨论为什么两只袜子。明白袜子是用&双&来表示。 & 活动反思 对于我们小班的幼儿来说，生活就是游戏，游戏是他们快乐的源泉，因此在课本《袜子》第三课时我以两个有关游戏活动来达到本阶段目的。 第一环节、根据文本内容选择合适的游戏形式，穿袜子是幼儿每天都必须去经历的，可是由于家长在家的包办，导致有些幼儿对于正确穿袜子的方法还不能掌握，通过穿袜子这个活动，让幼儿学习穿袜子就可以在轻松的游戏中完成。很多平时不爱发言的孩子在&穿袜子比赛&的游戏中能尽情的交流，尽情的进行生活再现。幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对袜子的认识和体验。在这个活动中出现了一些很有趣的事，&袜子是个大怪兽，一口就把我的脚吃了进去&，在穿袜子比赛时，幼儿必须先脱掉袜子再穿上，有的幼儿把袜子脱反了，结果穿反了面、有的幼儿知道用手把袜子翻过来再穿，这方面的引导我忽略了。通过这个活动，幼儿很快的可以正确区分袜子的三个部分：袜口、袜跟和袜头，这一环节我还是比较满意。 第二环节、帮助幼儿巩固关于常见颜色的知识，引导幼儿对袜子是有&一双&的概念。首先，让一部分幼儿上台来找出自己手上袜子颜色相同的另一只，这时问题出现了，留在板凳上的幼儿坐立不安，&老师，我怎么没有袜子？&有些幼儿干脆下位帮忙找，此时的纪律有点混乱，应该让其它幼儿也有任务。总算找完袜子了，幼儿逐一说出&我有一双&袜子&。可是几位幼儿说&我有一只&袜子&，我忙纠正说道&是一双袜子&，满以为这样就让他们改变了看法。 课上完之后，有些幼儿对自己手上的袜子兴趣未泯，还在互相介绍自己手上有什么颜色的袜子，&看，我有一只红袜子&，我反省自己，他们并没有理解&双&的概念，难道是我的活动没有设计好？还是&&！知道啦！幼儿只沉醉在找的过程中，他们注重找到相同颜色的东西，并没有注意自己手上有两只袜子，是一双。我以这个问题再组织了一节活动，幼儿再玩一个有关袜子的游戏，这次，我让每个幼儿都有一只袜子，让幼儿在另一边的桌子上摆一些准备好的图片，幼儿根据自己手上袜子的颜色找到图片上小朋友衣服颜色相同的粘贴上去，幼儿贴完以后，引导幼儿讨论，这时幼儿发现小朋友脚上只有一只袜子，这样是不行的，此时我便可见机行事，给他们引入&双&的概念。幼儿说要让小朋友穿上一双袜子，我再让幼儿粘贴上另外一只袜子。 上完这一节拓展活动课，我发现无论用什么形式去设计活动，都要把重点放在引导幼儿上，并提供信息进行积极思维，我为我这次的改变感到无比的欣慰。
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小班分享阅读《袜子》
作者：石慧&&&&来源：淄博市张店区实验幼儿园&&&&时间：&&&
&&& 一、读本分析&&& 读本描述了一位叔叔去晾袜子，小狗却淘气的将袜子弄得满地都是的故事。读本看来非常简单，文字就和几个颜色有关，而这几个颜色对于小班的孩子来说早已经认识。但透过读本，我们可以发现很多秘密：比如叔叔在晾袜子的时候，孩子们可以观察小狗由远及近的活动过程；猜想小狗的想法；感知叔叔晾袜子时颜色的顺序；还有这个读本有个幽默的结尾，相信孩子们都会喜欢。孩子也不一定会穿袜子，我们还可以引导孩子尝试自己穿袜子，培养他们的自理能力。&&& 二、教学分析&&& 1、教育价值的体现：&&& 孩子的学习来源于生活，生活中的一切都是孩子学习的内容。幼儿的心理既有具体形象性又带有情趣性。生活活动的学习符合幼儿学习的特点。本着生活既教育的原则，通过让孩子们认识袜子和学会穿袜子，从而培养幼儿良好的生活习惯，引导幼儿爱劳动，自己的事情自己做，并乐于做一些力所能及的家务事。因此我们生成了这一活动，使孩子们的自理能力有一个更大的提高。&&& 2、教学措施&&& 当接触到这个读本时，感觉读本对孩子的要求有些偏高, 不太适合本班孩子的年龄特点。再加上孩子没有看大书的经验，所以我觉得，首先，教师用书上的提问孩子们不能很好的理解，不能较好的引导孩子仔细观察图画。其次，年幼的孩子喜欢观察小动物的动作，对感知小狗由远及近的活动过程和故事情节发展之间的内在联系，不易理解也缺乏观察的兴趣，没有幼儿兴趣需要的支撑教师就不能有效的突破这一教学难点。因此，根据本班孩子的年龄特点和兴趣需要，我在《袜子》的第一阶段教学中降低了观察读本的教学目标，回避了观察小狗位置变化这一环节，将感知小狗由远及近的活动过程和故事情节发展之间内在联系的教学目标，改成了重点观察小狗动作，初步感知小狗的顽皮和故事情节之间的内在联系。观察小狗的表情和位置变化这一教学难点，则放在第二阶段教学中，通过使用情景表演来重点突破。&&& 三、教学目标&&& 1、喜欢阅读这个故事，能感受故事幽默的结局。&&& 2、了解袜子成对的特点。&&& 3、识认红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色，并能运用这些词汇。&&&&四、教学准备&&& 材料准备：大书，不同颜色的实物袜子，用红、黄、蓝、绿、黑、白六种颜色的硬纸片剪裁的纸袜子&&& 经验准备：具备关于袜子的一些认知经验，认识红，蓝，绿，黄，黑，白六种颜色。&&& 五、教学重点&&& 认识红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色及知道袜子成对的特点。&&& 六、教学难点&&& 感知小狗表情的变化及对故事结局的预测。&&& 七、教学过程&&& 1、导入活动&&& 律动：《小手爬》&&& 师：小朋友们，听，这是什么歌？（教师弹一遍小手爬的律动） &&& 我们一起来唱一唱，爬一爬吧，唱三遍，第一遍爬，第二遍拍，第三遍跳。（引导幼儿把手停留到小脚上。停留在脚上以后，教师引导幼儿观察脚上穿的袜子，和幼儿讨论袜子的功用，如：保护脚、保暖等。然后引出读本&&袜子&&。）&&& 2、阅读图画&&& 封面：这是这本书的封面。看这上面都有谁？叔叔和小狗在哪里呢？&&& 院子里有什么啊？叔叔拿着什么？筐里有什么？这说明叔叔要到院子里来做什么？这个故事讲的什么内容呢？通过上面的内容，我猜测这本书可能讲的是一只小狗和叔叔一起晾袜子的故事。我猜得对不对呢？下面我们就一起来阅读一下故事吧。翻书的时候要轻轻的，一页一页的翻。&&& 第一页：先看书的第一页，看看叔叔在做什么？他在晾一双什么颜色的袜子？他是怎么晾袜子的？看看他的动作，你也来学一学。&&& 第二页：在红袜子的旁边，叔叔又晾了一双什么颜色的袜子？叔叔晾蓝袜子的时候谁出现了？小狗喜欢蓝袜子吗，你是怎么知道的？谁来学学小狗的动作和表情？&&& 第三页：叔叔又晾了一双什么颜色的袜子？这双袜子晾在什么颜色袜子的旁边？小狗的位置发生了什么变化？它的表情是什么样子的？动作怎样？这说明什么？&&& 第四页：叔叔又晾了一双什么颜色的袜子？晾在什么颜色袜子的旁边？小狗现在在哪里？在做什么？它的表情是怎么样的？你能猜猜小狗的心里在想什么吗？&&& 第五页：叔叔又晾了一双什么颜色的袜子？小狗喜欢它吗？你从哪里看出来的？下一页可能会发生什么事情？&&& 第六页：发生了什么事情？叔叔的表情是怎样的？动作怎样？叔叔可能会对小狗说什么？下一页可能会发生什么事情？&&& 第七页：发生了什么事情？袜子都变成什么样的了？叔叔的表情还怎样的？说明他心里怎样想？他会对小狗说什么？小狗的表情是怎样的？动作怎样？说明小狗的心里怎样想？&&& 3、再次阅读图画：（一边看书一边出示纸袜子，注意颜色要一一对应）&&& 4、介绍一双的概念&&& ①小朋友们，叔叔的袜子都被调皮的小狗弄脏了，叔叔好伤心，我们怎么来帮帮叔叔呢？我们帮叔叔洗干净好不好？（一边做洗刷状，一边说叔叔，我帮你洗**袜子）&&& 你会帮叔叔洗袜子了，你自己的袜子会洗吗？袜子每天穿了，就会变脏，所以每个小朋友在晚上洗脚的时候也要把漂亮的小袜子洗干净，这样小袜子才会高兴，小朋友才是一个讲卫生，爱劳动的好孩子。从今晚开始就试试看吧！&&& ②我们的袜子洗干净了？我们帮叔叔晾上去吧！先晾红袜子，晾几只？为什么要晾两只？对，两只就是一双，这就是一双红袜子。接下来我们再晾什么袜子？晾多少？……&&& 5、介绍袜子的穿法及养成讲卫生的好习惯：&&& ①小朋友们，你们真棒，帮叔叔把袜子洗干净晾好了，叔叔真高兴，为感谢你们啊，叔叔送了一双崭新的红袜子（出示实物红袜子）给小朋友，那你们会穿袜子吗？（介绍先找着袜口，袜跟，袜头，袜子的正面，再介绍袜子的穿法。）我们找一个小朋友上来示范一下。（教师一边说儿歌，一边给小朋友穿袜子。儿歌：袜跟朝下张开口，小脚匝匝往里伸。袜头套住脚趾头，袜跟套住脚后跟，轻轻一拉穿好了）。②好了小朋友，会袜子了吗？我们一起来比比赛吧，看谁穿的又快又好。穿好了的小朋友，到故事墙这边和小朋友一起讲讲这个故事吧！！&&& 八、亲子活动&&& 1、袜子剪纸、贪玩的变色龙。&&& 2、爸爸妈妈我们一起来学习穿袜子吧！&&& 3、袜子白白净净，和爸爸妈妈比一比谁的袜子洗得最干净。&&& 附：袜子的作用&&& 1、不穿袜子鞋子就会伤了脚趾头和脚跟&&& 2、寒从脚上起，不穿袜子，脚就不暖和了，寒气就容易侵入身体，小朋友们就容易受凉，感冒，生病！所以袜子有保暖的作用。&&& 3、夏天时穿袜子可以防止小脚被太阳晒伤。&
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& 图片新闻小班分享阅读《袜子》第一课时_幼儿园小班语言教案
教育主题：《袜子》第一课时&&&&& 执教班级：月亮班 执教地点：淄博市张店区实验幼儿园 执教人：石慧&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一．读本分析： 读本描述了一位叔叔去晾袜子，小狗却淘气的将袜子弄得满地都是的故事。读本看来非常简单，文字就和几个颜色有关，而这几个颜色对于小班的孩子来说早已经认识。但透过读本，我们可以发现很多秘密：比如叔叔在晾袜子的时候，孩子们可以观察小狗由远及近的活动过程；猜想小狗的想法；感知叔叔晾袜子时颜色的顺序；还有这个读本有个幽默的结尾，相信孩子们都会喜欢。孩子也不一定会穿袜子，我们还可以引导孩子尝试自己穿袜子，培养他们的自理能力。 二．教学分析： 1.教育价值的体现： 孩子的学习来源于生活，生活中的一切都是孩子学习的内容。幼儿的心理既有具体形象性又带有情趣性。生活活动的学习符合幼儿学习的特点。本着生活既教育的原则，通过让孩子们认识袜子和学会穿袜子，从而培养幼儿良好的生活习惯，引导幼儿爱劳动，自己的事情自己做，并乐于做一些力所能及的家务事。因此我们生成了这一活动，使孩子们的自理能力有一个更大的提高。 2.教学措施： 当接触到这个读本时，感觉读本对孩子的要求有些偏高, 不太适合本班孩子的年龄特点。再加上孩子没有看大书的经验，所以我觉得，首先，教师用书上的提问孩子们不能很好的理解，不能较好的引导孩子仔细观察图画。其次，年幼的孩子喜欢观察小动物的动作，对感知小狗由远及近的活动过程和故事情节发展之间的内在联系，不易理解也缺乏观察的兴趣，没有幼儿兴趣需要的支撑教师就不能有效的突破这一教学难点。因此，根据本班孩子的年龄特点和兴趣需要，我在《袜子》的第一阶段教学中降低了观察读本的教学目标，回避了观察小狗位置变化这一环节，将感知小狗由远及近的活动过程和故事情节发展之间内在联系的教学目标，改成了重点观察小狗动作，初步感知小狗的顽皮和故事情节之间的内在联系。观察小狗的表情和位置变化这一教学难点，则放在第二阶段教学中，通过使用情景表演来重点突破。 三．教学目标 1．喜欢阅读这个故事，能感受故事幽默的结局。 2．了解袜子成对的特点。 3 ．识认红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色，并能运用这些词汇。 四．教学准备： 材料准备：大书，不同颜色的实物袜子，用红、黄、蓝、绿、黑、白六种颜色的硬纸片剪裁的纸袜子 经验准备：具备关于袜子的一些认知经验，认识红，蓝，绿，黄，黑，白六种颜色。 五．教学重点： 认识红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色及知道袜子成对的特点。 六．教学难点： 感知小狗表情的变化及对故事结局的预测。 七． 教学过程： 1.导入活动： 律动：《小手爬》 师：小朋友们，听，这是什么歌？（教师弹一遍小手爬的律动） 我们一起来唱一唱，爬一爬吧，唱三遍，第一遍爬，第二遍拍，第三遍跳。（引导幼儿把手停留到小脚上。停留在脚上以后，教师引导幼儿观察脚上穿的袜子，和幼儿讨论袜子的功用，如：保护脚、保暖等。然后引出读本&&袜子&&。） 1/3第1页第2页第3页