哆啦a梦伴我同行种子是怎样玈行的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-05 02:41 标签： jkと〇行教师4种子
还知道哪些种子旅行的方法？怎么写下来呢？_百度知道
还知道哪些种子旅行的方法？怎么写下来呢？
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这就是蒲公英的种子，就会留下一朵朵白色的小绒球，上面的白色小绒毛叫做“冠毛”，种子便传承有着风飘起来，种子便会落下来。 蒲公英的种子很轻，风一吹蒲公英开黄色的花。风一停，花朵凋谢后，就像一把把小小的“降落伞”
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溥公英风一吹漙公英的种子飞起来了
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出门在外也不愁有哪几种种子旅行的方法是什么_百度知道
有哪几种种子旅行的方法是什么
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p>蒲公英的种子，像一个小降落伞。杨树的种子，小松鼠把它们摘下来，靠风旅行。松树的种子，挂在小动物身上旅行，遇到海滩就生根发芽。苍耳的种子，包裹着一团小棉絮，靠风旅行。椰子树的种子，换个地方埋进土里，靠身上的小钩子，在海上漂
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出门在外也不愁26有趣的种子旅行_百度文库
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26有趣的种子旅行
七​年​级​课​外​阅​读​红​对​勾​系​列​说​明​文6
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大班活动：种子旅行记
作者：青岛市胶州教工幼…&&&&来源：2004年省编幼儿园新教材优质课评选活动参评教师活动设计&&&&时间：&&&
［设计意图］　　《纲要》中指出：大班幼儿要能够爱护植物，关心周围的环境，亲近大自然。种子与幼儿生活紧密相连，而且现在正值秋季，能够收获各种大小、颜色、形状不一的种子，孩子们对他们既熟悉又好奇。于是，我结合《纲要》与孩子的需求，将新省教材“奇妙的植物”主题中《蒲公英》这一活动进行了拓展。设计了本次活动《种子旅行记》。　　［活动目标］　　1、通过活动激发幼儿探索植物种子奥秘的兴趣。　　2、引导幼儿在认识各种种子的基础上，了解种子的几种传播方式并进行简单分类。 　　3、鼓励幼儿大胆说出自己的观点，发展幼儿的观察、分析能力。　　［活动准备］　　和幼儿一起搜集各种种子，布置种子展览会；传播方式背景图、种子标本若干；课件：《种子旅行记》　　［重点难点］　　重点引导幼儿了解种子传播的方式；难点是了解“这些种子为什么用这种方法去旅行？”　　［活动过程］　　一、引导幼儿参观种子展览会，认识各种种子的特征。 　　1、幼儿自由观察各类种子。要求：看一看它们是什么种子？长的什么样？ 有什么不同？ 　　2、请幼儿说出自己认识的种子的名称，并认识几种特殊种子（蒲公英、莲蓬、苍耳等）。 　　3、引导幼儿一起分析种子的特征：这些种子都是一样的吗？哪些地方不一样？（了解种子大小、颜色、形状等的不同）　　4、简单了解种子可以繁殖、食用等作用：这些种子都有什么用？　　5、讨论：这些种子要去旅行，可以怎么去？ 　　二、通过课件“种子旅行记”，引导幼儿了解种子传播的方式。　　1、了解种子的风力传播：　　（1）蒲公英的种子想去旅行，你知道它怎样去吗？　　（2）观看课件后讨论：是谁帮助蒲公英的孩子去旅行的？为什么风能吹着它去旅行？（观察、分析蒲公英种子“轻飘”的特征）　　（3）风还能帮助哪些种子去旅行？为什么？　　2、结合实物与课件讨论种子的其他传播方式（水、动物、鸟粪便等）：课件中出示莲蓬、苍耳、樱桃、豌豆等，讨论：它们的种子怎样去旅行？为什么？还有哪些种子也和他们一样的方式去旅行？（通过观察讨论，了解莲蓬像小船一样能浮在水上，它的种子可以靠水传播；小苍耳身上有刺，可粘到动物皮毛上去旅行；有些硬硬的小种子被鸟吃掉后不消化，能随粪便排出来；有些种子成熟以后，果实外皮裂开，种子通过自身弹力把自己弹出去旅行。）　　3、和幼儿一起小结种子的几种传播方式，并知道很多种子是靠人类传播的。 　　三、通过游戏“帮助种子去旅行”，进行种子传播方式的分类。请幼儿选择自己喜欢的种子，说出它是什么种子，怎样传播，并放到相应的传播方式背景图中。　　［活动延伸］　　进行“我带种子去旅行”的活动，让幼儿选择种子带回家或在幼儿园种植，体验帮助种子传播的乐趣。　　［活动反思］　　这个活动包括了三个环节：认识种子特征、了解种子传播方式、进行传播方式分类。在活动设计与实施过程中，教师突出了以下几个特点： 　　一是给幼儿充分动手操作、参与实践的机会。《纲要》中指出要在宽松的环境中让每个幼儿都有机会参与尝试。活动前，让幼儿亲自收集种子，使幼儿对种子有了初步的了解，产生探究种子秘密的兴趣；在第一环节中，通过参观展览会，让幼儿看种子、说种子、摸种子，比较不同，给予幼儿与环境充分互动的机会；在第三环节进行传播方分类时，每个幼儿都参与操作，巩固了对新经验的掌握。　　二是注重设计具有启发性、开放性的问题。如第二环节中，在了解每种传播方式时，先让幼儿思考讨论在前，然后通过课件来分析了解种子的传播方式，而不是教师直接讲授，做到幼儿在前，教师起到了引导、支持的作用。而且在认识每种传播方式后，教师能充分发展幼儿的发散思维：“还有哪些种子是这样传播的？为什么？”进一步拓展了幼儿的思维。　　三是给幼儿充分交流、分享、互相学习的空间。在第一环节中，让幼儿自己提出问题：“还有哪些种子不认识？”先让幼儿互相讨论，交流自己的经验，然后再和幼儿一起认识特殊的种子，为下一个环节做了铺垫。在分类时，引导幼儿一起评析“放对了没有？为什么不对？”互相帮助纠正，增强了孩子的自信，给了他们分享、展示的机会。 　　总之，整个活动给幼儿创设了一个“情景化、过程化、活动化” 的多元探究环境，并且在与孩子互动时教师能够灵活调控，孩子们在活动中也是积极主动的参与，探究兴趣浓厚，教育目标得到了充分落实。
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