结合实际谈谈如何提高思想道德修养和道德素质？_百度知道
结合实际谈谈如何提高思想道德修养和道德素质？
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还要吗？ 给你两篇吧，不知道百度里面是不是有，我在期刊里找的，你看着整合一下就行了！一
大学生思想政治工作必须与时俱进
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。大学生是国家未来科学技术的实践者，是国家未来经济的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，是未来中华民族的复兴者。而培养和塑造国家未来接班人的战略性工作就落在了我们大学生思想政治工作者的身上，为大学生树立成长成才、建功立业的方向，使我们的大学生主动承担起时代赋予的历史责任，把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯，把积极奉献作为民族兴旺的事业。这是一个任重道远的工作。结合多年的大学生思想政治工作经验来看，如何抓住不同时期大学生的思想特点，并根据实际状况采用不同的方法引导大学生，是工作中的重点和难点。
总结多年的思想政治工作的经验，提高大学生思想政治境界，引导大学生素质全央发展的重点就是在实事求是的原则上与时俱进。坚持把思想政治引导摆在优先发展的战略地位，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，努力加强大学生的全面素质培养，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。高度重视和切实加强思想引导者自身的建设，以思想引导者特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。
首先，引导者的眼光应始终与时俱进。因为每一代大学生所处的社会环境不同，他们的成长及其思想自然也有所不同。我国社会政治经济各方面一直在飞速的发展变化，并且是以逐年加快的方式，所以我们要设身处地地站在新一代大学生的位置，体会他们的成长历程，客观分析他们在思想和个性方面的不同，坚持在思想上与时俱进，不断以开放和崭新的目光去审视新一代的大学生。
其次，在引导方法和手段上也应该坚持与时俱进，不断根据新情况、新任务采取不同的引导方法。要认真总结党的十六大以来大学生思想政治教育的成功经验，不断改进高校思想政治理论课教学，积极探索大学生思想政治教育的新途径、新办法、新领域，把大学生思想政治教育不断引向深入。积极学习国内外好的思想引导经验，根据实际情况来对当前大学生的思想进行引导，有利于方法的改进与创新。创新是发展的灵魂，一个企业想要发展、创新，同样一个国家的教育发展也需要创新。创新是与时俱进发展的需要，在面对大学生新的思想状态时，创新也可以是对旧的教育方法的继承发展或者延伸。在“90后”的思想引导案例中，就针对其多元化的发展形式采用了多元化的引导模式，在这样的模式下我们也看到引导效果是非常好的。
最后，应在引导的目的和目标上坚持与时俱进。胡锦涛指出，高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。
办好高校，首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题。作为大学生思想政治教育的引导者，我们首先要做到的是根据目前国内外形势和现在的发展战略积极为国家输送适应国家发展的高素质人才。所以，作为引导者本身也应不断学习国家新的思想和政策，了解党和国家的需求，只有这样才能在大学生中开展适合国家发展要求的思想政治引导。要坚持与时俱进、坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。同时，大学生思想引导者在新的形势中应有敏锐的感知能力，大学教育和思想引导在新的形势下面临诸多的需求，大学生就业难的问题、大学生心理素质较差问题和西部地区严重需要人才等问题都是需要正确的思想政治引导来实现的。李长春指出，加强和改进大学生思想政治教育，关键是要抓住育人这个中心，牢固树立学校教育、育人为本，德智体美、德育为先的思想观念。要把思想政治教育与解决实际问题相结合，认真做好毕业生就业服务指导工作、大学生心理健康咨询和教育工作，为大学生健康成长创造良好条件。要加强组织领导，狠抓工作落实，全面推进大学生思想政治教育。李长春的话充分说明了新时期新问题下，大学生思想引导者要与时代同步不断针对问题解决问题。
与时俱进在大学生的思想政治教育中有着丰富的内涵和强大的生命力，闪耀着马克思主义真理的光辉。不与时俱进，就把握不准新时期大学生的思想脉搏，不与时俱进，就找不到引导大学生思想的方向，不与时俱进，就没有新一代大学生积极投身西部建设的身影，也没有大学生奋发创业的精神面貌。大学生思想建设是我们一线思想引导者的艰巨任务，我们有责任让大学生意识到自己有责任回报社会，承担重任。大学生目前要做的事情就是努力学习，加强社会实践锻炼，积极投身到工作，到农村、工厂、车间、学校广阔的天地中实现自己的人生价值，为社会建设献力。二
谈新时期下如何加强思想政治教育，提高大学生综合素质
经过近十多年的艰苦奋斗和寒窗生活，终于来到了自己梦寐以求的大学，家长、亲戚和朋友给了大学生们殷切的希望，社会把大学生看成“天之骄子”，看成是祖国的未来和希望，寄予了重任。作为“时代骄子”、“天之骄子”，大学生们究竟还应该不应该在新时期加强思想政治教育的学习，加强自己内心世界的修养？随着高等教育迅速发展，大学毕业生就业难的问题已引起社会的关心和关注。分析其原因，除了就业机制不够健全，社会各界应对就业压力的措施不够完善等外界因素外，还有一个最主要的内在因素就是大学生自身的综合素质有待提高。要缓解大学生就业压力，高校必须注意培养和提升学生思想道德素质、专业素质、人文修养素质和心理素质等综合素质，从而实现大学毕业生顺利就业。
当前困扰部分大学生的问题主要有以下两个：首先，部分大学生对改革深层次的疑虑与隐忧有所增加。与改革的成就相伴的另类现象是趋于形成固定格局的收入两级分化、失业下岗、竞争失序等不良现象的增多，这直接导致部分大学生对改革负面评价的增加，并产生一些深层次的隐忧，因而对改革的前景持观望和说不清的态度，甚至有的大学生认为前途渺茫。其次，社会公德状况不尽如人意，并存在许多新的道德困惑。部分大学生认为深层次的道德观念和具体行为选择之间存在着差异。1 新时期大学生应具备的素质
究竟怎么样才能解决在大学生中存在的疑惑，使他们具有以上提出的各项素质要求，从而能使自己的思想跟上时代发展的步伐呢？这就要求大学生具有以下素质。1.1 合格的政治素质
大学生合格的政治素质，首先要求具有社会主义和共产主义的理想信念。这是我们从事的社会主义事业对大学生的首要的要求。大学时期是追求理想的最热烈的时期。大学生树立社会主义理想信念，前进就有了充足的动力，人生发展就有了正确的方向。“有理想”就是有共产主义的远大理想，现阶段则要树立为把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家而奋斗的共同理想。合格的政治素质，还要求大学生具有爱国主义精神。爱国主义是当代大学生的基本人格。要做到爱国与爱社会主义的一致，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。1.2 科学的思想素质
科学的思想素质包括科学的世界观、人生观、科学的方法论。在世界观方面，要求大学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义。用唯物辩证法武装头脑，防止形而上学；用唯物史观武装头脑，作为观察各种社会现象的唯一科学方法。在人生观方面，要求大学生树立正确的人生价值的目标，把劳动和对社会的奉献作为人生追求的价值尺度，而不是把金钱作为人生的价值尺度。1.3 良好的道德素质
良好的道德素质来源于高尚的道德观念。大学生只有确立社会主义道德观念，才能使自己的道德观念和道德行为进入社会主义道德规范的轨道，具有社会公德、职业道德和家庭美德。社会主义的道德观念要求诚实守信是道德之本。待人诚实，拒绝尔虞我诈、不择手段，是调解人际关系的基础，良好的道德风尚，来自社会主义的人生价值观的指导。社会主义道德要求大学生在处理个人与他人和社会关系时，要想到他人和社会的利益，不损害他人和社会；先进分子则要做到先人后己，把社会主义置于至高无上的地位。社会主义道德观念否定利己主义、个人至上、损公肥私，倡导集体主义、克己奉公。1.4 健康的心理素质
健康的心理素质是大学生顺利成长的必要条件，是事业成功的内在保障。青年人健康的心理素质，表现为具有坚强的意志。这就是培育抗挫折、抗压迫、抗失败的能力，保持旺盛的生活态度，百折不挠，艰苦奋斗，临难而不失常态。2 提高大学生自身综合素质
在新时期下，如何使大学生们提高自身的综合素质呢？需要高校教育者从以下几个方面入手。2.1 加强理想信念教育，提高大学生思想道德修养
目前的高校道德教育，存在着只注重道德规范、道德理想等道德知识的灌输而忽视道德品质塑造和道德行为养成的倾向，造成了学生道德知识与道德行为的不一致性。思想道德教育的根本目的是将社会道德要求转化为受教育者的内在德性，培育和造就受教育者的理想人格，思想道德作为一种特殊的社会现象，其基本特点是知行合一。因此对学生进行思想道德教育，其着力点应在道德品质的塑造和道德行为修养，而不是停留在掌握知识多少的层面上。首先，要注重学生的道德行为能力。这种能力就是要使学生把道德意识转化为自觉的行为，自律、自戒、自我完善，使道德达到“慎独”的境界，努力去做一个高尚的人。其次，要注重培养学生的道德人格，人格是人们在社会生活中通过自身的言行、情态等所表现出来的为人的品位或格调，是思想、品德、情感的综合体，其中最重要因素是道德人格。道德人格就是指个体人格的道德规定性，是一个人做人的尊严、价值和品格的总和，构成了一个比较稳定的内在的精神结构及由此产生的比较稳定的行为倾向和生活态度，由此可见，大学的思想政治教育必须要以培养学生的道德行为能力和道德人格为重要内容，这些思想道德素质内化为大学生综合素质的主要内容之一，为广大毕业生面对就业竞争压力。实现顺利就业打下良好的思想基础。2.2 注重心理咨询的引导，培养大学生心理素质
高尚的思想道德修养，扎实的专业理论知识和专业技能素质，丰富的人文修养素质，健康向上的心理素质，是当代大学毕业生在竞争日益激烈的就业市场中的敲门砖，是实现大学毕业生顺利就业的基础。
改革开放的深入开展和市场经济体制的确立，对人才的思想道德素质和心理素质提出了更高的要求，大学生的心理健康教育越来越引起教育界的高度重视。当今，大学生正处在一个竞争激烈，变化多端的世界。经济全球化，信息网络化和我国现代化建设中外文化的碰撞，新旧观念的反差。传统与现代的冲突，理想与现实的矛盾，选择与奋斗的困惑等，都给现代社会人们以强烈的冲击和前所未有的压力。应激因素的大量出现和大幅度增加，对大学生的心理健康形成了很大的冲击，由此导致的心理疾病问题也日益突出。因此，在更全面，更广阔的视野内审视大学生心理健康问题，提高大学生的心理健康水平就显得极为重要。由此可见，健康的心理是大学生学习科学文化知识的基本前提，也是大学生顺利成才的重要保证；健康的心理是大学生综合素质构成的一个重要方面，又对其他方面的素质产生重要影响；健康的心理是大学生适应社会成就事业的心理基础。2.3 加强人文理念熏陶，构筑大学生人文素质
大学生的成长成才除得益于专业领域内的知识与技能外，同样得益于大学文化所形成的环境氛围对其成长过程潜移默化的熏陶感染。在现代教育中构筑以学生成长为内核的环境氛围，吸引与感染学生，是大学生与多种社会文化、流行文化兼容共存的今天保持和提升影响力，并以所倡导的先进文化的发展方向实施教育的重要途径。经济的可持续发展，全球现代化趋势都要求高等教育在培养更多科技人才的同时，要努力使大学生掌握关于哲学、文学、历史、法律等人文社会科学方面的知识。使我们的大学生成为既有明确的生活目标，高尚的审美情趣，又能创造并热爱生活的人。
然而，随着我国高等教育由精英教育发展到大众化教育，由于受师资力量、办学条件、教育改革理念的滞后及大学生们自身存在的某些传统偏见或喜好的限制，使得高校人文素质教育发展缓慢，不少大学生缺乏必要的人文知识和人文修养，这是一种知识体系的缺失，影响了大学生顺利就业，甚至影响了他们日后事业的发展，人生社会价值的实现。由此看来，不论是何种学科和专业的大学生，
在大学期间学习人文知识，构筑一定的人文素质基础是非常必要和急需的，只有这样大学毕业生才能有较丰富全面的知识，面对竞争日益激烈的就业市场和人才市场，实现顺利就业，为日后成就事业打下良好的基础。
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出门在外也不愁透视思想政治理论课教学满意度差异性
透视思想政治理论课教学满意度差异性
广西大学思政教学部& 张社强
广西大学图书馆& 陆伟华
广西大学党委宣传部& 陈洪涛
［摘要］作为基础学科，高校思想政治理论课对提高大学生的思想政治素质与构建社会主义和谐社会起着举足轻重的作用。为了从更深层次探讨高校思想政治理论课教学学生满意度的状况，为进一步增强其实效性探索新的切入点，本文就课程、教师性别、教师职称等不同背景下大学生对高校思想政治理论课教学所表达的满意度差异性及其成因进行研究和分析，并根据研究结果对如何进一步提高高校思想政治理论课教学学生满意度提出了对策性建议。
［关键词］思想政治理论课教学&
学生满意度& 差异性
高校思想政治理论课在培养大学生思想政治素质、促进其全面发展方面起着举足轻重的作用。然而，当今世界政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化的发展趋势，使我国高校思想政治理论课教学工作面临更加复杂、更加开放的环境，其实效性的弱化趋势在不断加剧。高校思想政治理论课教学学生满意度是对教学实效性评估的主要依据。实施教学满意度测评是对思想政治理论课教学评估模式的一种新探索，是对教育主管部门开展思想政治理论课教学评估的有益补充和完善。基于此，本课题组在对广西部分高校思想政治理论课教学学生满意度现状进行调查、分析的基础上，拟就如何提升高校思想政治理论课教学学生满意度进行研究，以期提出积极的对策和建议。
本研究采用经过信度、效度以及KMO和巴特利特球形检验的自编的思想政治理论课教学学生满意度调查问卷进行调查，并用SPSS13.0软件进行统计和分析。该问卷共40个项目，为了增加统计结果的时效性，我们采用了李克特量表（Likert
Scale）技术，运用5个选项表示从很重要到很不重要的期望值（即统计以5分为很重要，4分为比较重要，3分为一般，2分为不太重要，1分为很不重要）和从很满意到很不满意的满意度的不同水平（即统计以5分为很满意，4分为比较满意，3分为一般，2分为不太满意，1分为很不满意），对测评因素指标和项目进行调查统计。本研究的主要对象是广西大学、广西民族大学等十多所广西壮族自治区普通高校的全日制在校生，共发放问卷1680份,收回1582份,有效问卷1507份，收回率达94.17%,有效率达95.26%。通过对所得数据资料采用描述统计、t检验、典型相关分析、主成分和因子分析，验证了影响思想政治理论课教学学生满意度的因素有七个，即课程价值、任课教师、教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果。本文以七个因素指标为主线，对不同背景下思想政治理论课教学学生满意度的差异性状况及其成因进行了分析，并根据研究结果就如何进一步提高高校思想政治理论课教学学生满意度提出了对策性建议。
一、思想政治理论课教学学生满意度的差异性现状及成因
课程与学生满意度的差异及成因分析
课程学生满意度测评是对该课程满足学生客观需要程度作出判断的活动，对高校思想政治理论课不同课程的创新和持续改进以及增强其实效性具有一定的参考价值。从表1中可以清楚地看出：大学生不仅对不同课程的因素指标表达的满意度不同，不同课程的总体满意度也有较大的差异。不同课程满意度从高到低的次序及其满意值为：当代世界经济与政治4.0214、思想道德修养3.8780、形势与政策3.8714、法律基础3.7582、毛泽东思想概论3.6903、邓小平理论概论3.6084、政治经济学原理3.4292、马克思主义哲学原理3.2104。在对其成因分析研究的过程中，通过个别访谈发现：对课程满意度的高低主要与该课程的易理解程度有较大的关系。比如，马克思主义哲学原理、政治经济学原理等课程具有较强的逻辑性和思辨性，相对于其它课程来说比较难于理解，作为大学生没有完全理解或接受的系统知识，其价值没有充分体现，因此，学生对其所表达的满意度也相对较低。同时，从课程与不同因素指标的相关性来看，各相关系数基本都达到了0.200以上，显著性水平小于0.01，课程与学生满意度之间显著相关，不同课程的满意度必然有所差异。
2. 教师性别与学生满意度的差异及成因分析
表2显示，任课教师性别与学生满意度具有相关性。学生对不同性别教师的满意度有所不同，从满意度整体平均值来看，对女教师的满意度均值为3.8041，高于对男教师的满意度（均值为3.4970）。另外，在各因素指标的满意度系数中，女教师均高于男性教师。因此，我们可以肯定地说，女教师担任的课程要比男教师担任的课程满足学生客观需要的程度高，其实效性也较强。据分析，上述统计结果与男女教师的上课风格及其教学思路有关，男教师注重从理论上把握教学思路，讲授知识逻辑性较强；而女教师更注重实际，从学生的生活细节把握学生，感情投入，能够激起学生的兴趣和热情。
3. 教师年龄与学生满意度的差异及成因分析
从表3可以看出，教师年龄与各因素指标的满意度具有相关性，教师年龄段不同，高校思想政治理论课教学学生满意度差异性显著，不同因素指标的学生满意度都表现出不同程度的差异。大学生对各年龄段教师评价的整体满意度从高到低依次为：青年教师3.8025、中年教师3.6852、老年教师3.1932，均超过了满意度理论上的中性值3.00。这种差异性的成因与不同年龄段的教师上课的方式和灵活性及其在事业上的不同追求有关。相关研究表明，在关于思想政治理论课教师对教学满意状况的统计中得知，年龄段越大，满意度越高，说明老年教师对高校思想政治理论课教学现状比较满足；而中青年教师则希望通过努力，搞好课堂教学以提高自己的声誉，其经过充分准备的课程教学，满足了大学生成长成才的客观要求，受到了学生的好评，得到了较高的满意度，其实效也是较高的。
4. 教师职称与学生满意度的差异及成因分析
表4是以教师职称为研究背景的统计数据，从中可以看到，满意度最高的为副教授（均值为3.7287），最小的为助教（均值为3.5567），教授和讲师的学生满意度居于中间水平（均值分别为3.2），学生满意度的总体差异性不太大，这就说明教师职称对高校思想政治理论课教学学生满意度的影响不是很明显。在对教师职称和学生满意度各因素指标进行的相关分析中，除“教学方法”和“教学效果”微弱相关外，其它因素指标的学生满意度相关系数均小于0.100，其显著性概率均大于0.01，故接受零假设，它们与教师职称没有相关关系。究其原因，主要有以下两点：一是由于高校思想政治理论课的班级人数较多，教师与学生又非同一单位，双方的沟通与交流基本限制在课堂上，因此部分大学生对任课教师的职称不太了解，在填写调查问卷时有一些模糊；二是目前高校的教学管理等工作还没有真正体现以学生为本的思想，教师职称只是科研成果与学历的代名词，与教学质量关系不大，因此，教师职称对学生满意度的影响不大，不存在大的关联性。
5. 教学手段与学生满意度的差异及成因分析
随着教育技术化和信息化的不断发展，多媒体教学的优越性越来越显著，它不仅能够增强课堂教学的效果，更重要的是大大地增加了课堂教学的容量，节省了教师板书等环节的时间，得到了大多数学生的认可。从表5中我们可以发现，除“课程价值”因素指标外，教学手段与其它各因素指标的相关系数，两两呈负相关，显著性概率均小于0.01，说明它们有显著的相关性；从总体满意度平均值来看，全程多媒体3.7341＞部分多媒体3.6373＞传统式教学3.5517，且有四个因素指标的平均满意值呈递减状。因此，思想政治理论课教师在教学中，应加大多媒体技术的运用，同时注意提高其运用的质量。
6. 考试方式与学生满意度的差异及成因分析
在对本研究所列考试方式的满意度评价中，有一项学生没有涉及到，即“口试”，说明在所调查的高校还没有思想政治理论课教师单纯采用口试方式对思想政治理论课进行考核。从表6的数据中可以看到，在各种考试方式中，满意度从高到低依次为：笔试口试结合4.0766、其它3.7395、写论文或调研报告3.7219、闭卷笔试3.7173、开卷笔试3.6012。统计结果表明：传统考核方式――笔试，不管开卷还是闭卷，其满意度都是较低的，因为在素质教育取代应试教育的同时，传统的考试方式已不能适应新的高校思想政治理论课教学考核要求。而“笔试口试结合”、“写论文或调研报告”等新的考试方式显示了其优越性，学生满意度也较高。
7. 院校类型与学生满意度的差异及成因分析
从表7中可以清楚看到，在不同类型的院校中，大学生对思想政治理论课教学满意度最高的是师范类院校，为3.7484；学生满意度最低的是普通大专类，仅为3.3568；其他类型依次为：综合类3.7448＞职业技术类3.7098＞理工农医科类3.5981。究其原因，师范类院校作为人类灵魂工程师的培养基地，比较重视思想政治理论课的重要地位，在师资等方面都有较大投入。随着党中央对思想政治理论课的高度重视，一些有实力的综合院校近年来也采取了许多措施改善思想政治理论课教学条件，其满意度也较高。而其他类型院校由于学校性质及有限的资金投入，致使思想政治理论课教学条件落后，缺乏良好的教学环境，其满意度也相对较低。
二、提升思想政治理论课教学学生满意度的对策与思考
以上分析了不同背景下高校思想政治理论课教学学生满意度的差异性及其成因，找出了高校思想政治理论课教学实效性弱化的重要影响因素。当前，要加强高校思想政治理论课教学实效性，提升学生满意度，就必须立足实际，有针对性地解决好思想政治理论课教学中突出存在的问题。
1. 创新教育理念，确立服务意识
教师的教育理念指的是渗透于教师所组织和实施的教育活动之中的基础性观念体系，是“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念”，[1]其科学性与合理性是增强教学实效、提升学生满意度的前提。创新教育理念，就是要实现教师中心向学生中心的转换，确立思想政治理论课教学的服务意识。以学生为中心，就要体现思想政治理论课教学中的人文关怀价值，充分发挥大学生的能动性、自主性、创造性，满足大学生自我实现、张扬个性的内在需要，培养大学生自我管理、自我教育、自我鞭策的良好道德习惯，教育大学生学会独立思考、合理判断。确立思想政治理论课教学的服务意识，就要充分发挥教师在教学过程中作为组织者和领导者的主导作用，真实地了解学生成长成才的客观需求，着力研究如何才能使课本上的理论变成学生能够、乐于接受的东西，使自己成为真正的传道、授业、解惑者。
2. 加强实践教学，拓宽教育渠道
思想政治理论教育必须重视学生的个体经验，着眼于唤醒学生成长的内在动机，唤起学生的内心共鸣，唯此才能内化为学生自己主动的行为。[2]因此，有针对性地选用适当的实践教学形式，是增强高校思想政治理论课教学实效性、提升学生满意度的有效途径。通过组织第二课堂引导学生开展与思想政治理论课教学有关的活动，比如开展学生社团活动，建立“马克思主义理论研究会”、“邓小平理论与‘三个代表’重要思想研究会”等来培养和锻炼一批学生社团干部和学生骨干，从而推动全校学习理论的高潮；在理论教学基础上，可以通过开展社会实践活动，比如参观考察、社会调查等使大学生与社会广泛接触，使学生亲自投身社会活动中，从而进一步激发学生学习思想政治理论课的积极性。
3.创新教学方法和手段，提高网络教育教学效果
要培养大学生的创新素质，就要改进思想政治理论课教学的方法和手段，实现其方法和手段的科学化。在教学方法创新上，可以采取专题式教学，既能突出马克思主义理论的科学性、前瞻性和时代感，又能凸显思想政治理论课在内容设计上的针对性和时代感；可以采取案例式教学，增强马克思主义理论的说服力，提高大学生的学习效果，培养大学生运用理论分析问题的能力；可以采取启发参与式教学，引导学生积极参与课堂教学，探索问题的解决方案。在教学手段创新上，一是要提高多媒体辅助教学运用的质量。多媒体教学可以把抽象理论变为生动的视听形象，增强了教学内容的直观性和感染力。但就目前来看，思想政治理论课多媒体课堂教学的实际效果并不理想，课件的质量和水平还比较低。因此，必须加大思想政治理论课教学软件的开发力度，为教师提供实用、操作简单的课件制作工具和电子教学资料；加强培训和指导，提高教师制作课件的质量和水平。二是利用好网络教学。校园网的普及为网络思想政治教育和心理咨询提供了条件，教师可以通过网络对学生进行调查，分析其思想状况并给予及时解决。教师可以利用网络的丰富信息及时组织更新教学内容，加大思想政治理论课教学信息量，扩充教学内容，从而提升学生满意度。
4. 稳定教师队伍，发挥教师自身优势
高校思想政治理论课教学目标的实现，教学内容、方法和手段的改革，关键也在教师。因此，学校领导和有关职能部门一定要关心思想政治理论课教师队伍建设，从人员安排、职称评定到科研经费投入等方面均给予适当的政策倾斜。同时兼顾思想政治理论课教师的经济利益需求，解决他们的后顾之忧。
在稳定教师队伍的基础上，充分发挥女教师、副教授职称教师和中青年教师的优势。据调查，上述教师群体在高校思想政治理论课教师中占据很大比例，他们的优势的完全发挥将影响整个思想政治理论课教学的质量，教育管理部门应更多关注这些群体。同时，调查结果显示，男性教师的学生满意度要大大低于女性教师，老年教师要低于中青年教师。因此，要关注男教师、老年教师的状况，引导这部分教师通过校内、校际活动端正其教学态度，开发其潜能。
5. 革新考试方式，开展校际经验交流
调查显示，传统应试教育的考试方式已经不能适应新的要求，在素质教育取代应试教育的同时，改革旧的考试方式的任务也更加迫切了。革新思想政治理论课考试方式应是在继承传统考试方式优点基础上的创新，应根据学科自身的特点创出不同的方式，如“梯次选项”、“原理编码”、“论文+口试”、“教考合一”等。同时，应该开展校际经验交流活动，扩大优质教育资源，着力提高思想政治理论课教学的管理工作和教师的教学水平，以促进思想政治理论课教学的学生整体满意度。
[本文系全国教育科学“十五”规划青年基金课题（课题项目代号EEA030419）的阶段性研究成果]
参考文献：
[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：21.
[2]林雪原.加强“两课”实践教学研究[J].思想教育研究，2005(1).