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留守儿童教育问题研究结题报告
留​守​儿​童​教​育​问​题​研​究​结​题​报​告
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《对农村留守儿童教育的研究》课题研究结题报告
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《农村小学留守儿童教育策略研究》的结题报告
10:34:26 | By: 12戚文侠 ]
《农村小学留守儿童教育策略研究》的结题报告
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&Copyright &copy
, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室徐州市新生街76号（原九中）C409，C407 电话： 14-13-313-302-31-2812-2311-511-310-319-10
5/185/155/145/115/11
信息技术支持下的农村留守儿童教育研究开题报告
信息技术支持下的农村留守儿童教育研究开题报告
高邮市界首镇中心小学课题组
一、课题提出的背景和意义
&随着国家经济的不断发展，城乡社会结构发生了巨大的变化。目前“农村留守儿童”作为一种社会现象在各地都已引起了有关部门的重视。据统计，目前我国留守儿童人数近2000万人，而且还有增长的趋势。这些儿童远离父母，他们的监护权谁来行使，受教育权如何保障？这些问题正日益受到社会的关注。国内关于留守儿童问题的研究几年前就已经启动，教育部、全国妇联及部分省市县教育部门都对此进行了研究。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是,也存在一些不足,如大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究；大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究；大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。
我校将“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”提到了重要的议事日程，开展了专题调研，在学校力所能及的范围内，努力做好“留守儿童”的教育工作，向人民和社会负责。要求学校发挥教育“留守儿童”的主阵地作用；要求学校建立“留守儿童”档案，实行结对帮扶制度；办好家长学校，提升“代理家长”素质；落实家访联系制度，在春节期间全面走访“留守儿童”家长，交流沟通思想；推行寄宿制管理等。但由于“留守儿童”这一特殊群体队伍庞大，而且又是一个长时期内存在的问题，学校都感受到力不从心，真正是“任重而道远”。
二、课题研究的前期准备
(一)做好理论准备
1、尽可能地搜集，学习并掌握儿童教育的新理论，使课题具有广阔的视野，不断更新思想理念，深化拓展课题的内涵和外延。
2、着力学习教学论、实践论、教学法等基本原理，牢固树立德育为先的基本理念，以便为课题实验创造良好的思想理论基础，使课题具有整体的效应。
(二)做好组织准备
(1)围绕课题内容，按照科研要求，将主课题分为若干子课题，并责任到人，以便分头实施，系统研究。
(2)为了使课题科学高效地开展，特聘请省特级教师徐德兰校长负责研究过程的理论指导，负责研究计划、方案、成果的审核，并定期开展有关理论讲座。
三、课题研究的条件论证
1、从我校的发展战略上看，“科研兴校”一直是我校努力的目标，学校教研气氛浓，学校领导亲自带头，积极参与到教研活动中来，这为“十一、五”课题的研究创造了优良的外部环境，这些都是完成课题的客观现实基础。
2、从师资状况上看：
我校教师均生于农村、长于农村，对农村家庭教育情况比较熟悉，课题组的骨干成员均达大专以上学历，有较扎实的儿童教育经验，有一定的教育科研能力。他们中有学校校长、中层干部；有学科带头人、教学骨干等，课程改革的关键是教师，而我们这一支充满活力、素质优良的研究队伍，为完成课题研究提供了有力保证。
3、为了使课题科学地研究，学校邀请课题研究方面的专家到学校来，请他们举办讲座，进行理论方面的指导。努力使此课题按计划分布实施，定期总结。
4、为了使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将建立课题实验管理制度，减轻课题组成员的工作量，让他们有时间进行课题研究。要求课题组成员每月活动不少于一次。教科室将对课题研究情况作协调、监督。
5、在课题实验过程中，学校将在研究经费上予以全力保障。资金主要来源于学校积极向上级教育主管部门争取。确保课题开题论证、中期评估、结题鉴定各项费用及时到位；保证在实验过程中课题组成员的学习、奖励等各项支出如期支付。预算课题各项经费要1.5万元。
四、课题的界定和理论支撑
本课题的研究将根据人本主义理论、现代心理学理论、主体教育理论、多元智能理论、现代教育管理理论以及与未成年人相关的法律法规，采用问卷调查法、个案分析法、比较研究法、行动研究法和经验总结法等研究方法开展课题研究。
五、研究的意义
农村留守儿童教育的成功与否，关系广大农民群众的切身利益，关系社会主义新农村建设和社会和谐稳定，也关系国家未来。学校教育过程借助信息技术这个平台，与社会、家长共同解决好留守儿童在学习、生活和权益保护等方面的问题，为他们创造良好的成长环境，使其获得与其他儿童平等的发展机遇。并对留守儿童进行社会主义核心价值观教育，开展国情教育、理想信念教育和感恩教育，培养留守儿童的浩然正气，增强他们的自尊心、自信心，培养留守儿童成为对祖国忠诚、对社会感恩、对事业坚定的接班人是这种教育教学方式的目的。
六、研究目标
深入了解我镇各学校“留守儿童”的现状（学习、生活、性格、心理、道德养成等方面），探索学校对留守儿童的管理职责、管理模式和管理方法，促进留守儿童的健康成长和学校教育的和谐发展,为各地提供理论和实践参考。
七、研究内容
1、留守儿童学校应该承担的职责研究；&　　2、息技术支持下解决留守儿童问题的利与弊研究；&&&　3、何利用信息技术促进留守儿童道德成长研究；&&　&4、守儿童行为习惯养成研究；&　&&5、校对留守儿童有效帮助研究；&&&　6、守儿童个案研究。
八、课题实施的基本步骤
发挥学校主阵地的作用。学校制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1 、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校校长室、总务处、教导处、教科室、少先队等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。
2 、建立留守儿童档案和联系卡制度。
学校相关部门要认真调查研究，摸清“留守儿童”的底数，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对“留守儿童”的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立“留守儿童”亲情电话。
3 、真情关爱，“三个优先”。
(1) 学习上优先辅导。学校要从学习方面对“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个“留守儿童”由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2) 生活上优先照顾。学校对“留守儿童”要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。“留守儿童”患病时，要及时诊治，悉心照料。
(3) 活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织“留守儿童”参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4 、实施教职工结对帮扶“留守儿童”制度。
学校在“留守学生”中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与“留守学生”谈心，随时掌握“留守学生”的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好“留守儿童”的思想工作。让“留守儿童”在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、健全教师与“留守儿童”的谈心制度。
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让“留守学生”通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、建立关爱“留守儿童”的应急机制。
建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守儿童”在校期间遇到突发事件，要 30 分钟内告知委托监护人， 1 小时内告知在外务工家长， 2 小时内报告上级教育主管部门和镇党委政府，以保证“留守儿童”的安全第一的要求，不得拖延推诿。与教职工层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。
7、注重对“留守儿童”的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的“留守儿童”，学校建立心理咨询室，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使“留守儿童”感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱开设知心信箱，开设心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。学校定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让“留守儿童”在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
8、建立健全检查考核机制。
加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的，师德和年度考核定为不合格并给予经济处罚。
9、构建全社会的教育网络，形成关爱合力。
加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。学校要向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。加强委托监护人的教育培训。学校要办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。加强同社区、村组和家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的教育网络，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
10、努力营造良好育人环境。
加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾；集中整治校园周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童防范不良行为，快乐健康成长；建立研讨、交流制度，学校每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期举行论坛，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守儿童”教育管理中的积极作用。
11、实施步骤
&第一阶段：（2012年6月――2012年10月）实验准备阶段
&学习相关资料，制订并完善研究方案，确定研究学校，建立研究档案。&&&&&第二阶段：（2012年11月――2013年12月）全面实施阶段&&&&&按照实施方案，开展课题研究，定期研讨交流，总结经验，形成阶段性研究成果。&&&&&第三阶段：（2014年1月――8月 ）总结推广阶段&&&&&整理材料，撰写实验报告，做好实验成果的推广工作
九、研究方法
（1） 文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。
（2） 问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对比。
（3）群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。
（4）经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践
十、成果显示
&“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”实验研究报告；留守儿童档案；留守儿童学生、家长咨询录；&&& 留守儿童个案研究文集；阶段性研究报告；“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”相关论文集； “信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”实验研究结题报告；“留守儿童”成长成果展。&&&
留守儿童问题已经引起了普遍的关注，学校作为留守儿童教育的重要阵地，必须充分发挥好应有的作用。引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。
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> 《农村留守儿童思想教育问题研究》开题报告
《农村留守儿童思想教育问题研究》开题报告
日 14:59:27 来源:
访问量：1248次
　　一．研究的背景
　　大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发&留守儿童&问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，&隔代教育&问题在&留守儿童&群体中最为突出。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童&亲情饥渴&，心理健康、性格、思想等方面出现偏差，学习受到影响。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：一是监护不力，九年义务教育难以保证；二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧；三是疏于照顾，人身安全不容忽视。留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。
　　我校作为一所规模不大的普通农村中校，接纳的留守儿童却比较多，在教育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对白湖镇顺港中学留守儿童思想教育问题作出专题研究。
　　二．国内外相近课题研究情况：
　　国外，由于国情、经济等方面的情况不同，研究不多，很少见到报到。
　　国内，农村留守儿童问题是一个普遍存在的现象，主要从2004年以后开始研究。现在是一个社会热门话题，研究的很多，也提出了解决问题的诸多方法。但在众多的研究中，基本都涵盖了留守儿童问题的方方面面。研究的都是共性问题，而缺少对留守儿童思想问题的重点研究。
　　三．研究目的：
　　我校地处偏远农村，改革开放以来，在经济利益的驱动下，农民纷纷进城务工，形成了&留守儿童&这一特殊群体。由于&隔代教育&所造成的监护不力，使留守儿童的身心健康难以正常发展，基本的九年义务教育难以保证。孩子缺失的教育应该怎样弥补是摆在我校每个教育工作者面前的重大课题。我们虽然进行了一些调查研究，做了一些有关留守儿童的教育工作（去年县教委还拨了&留守儿童之家&专项资金，用于增设硬件），但总觉得有教育不到位的地方。为了把农村留守儿童工作做得更好，为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及教育部基础教育司于2004年5月召开的&中国农村留守儿童问题研究&研讨会的精神，认真、深入、全面地调查了解在顺港中学就读的留守儿童的学习、生活、成长环境状况、心理和思想方面的情况，并分析这一社会普遍现象所存在的共性问题和由于人文环境、性别不同、年龄不同所造成的差异性问题，从而找到解决问题的切实可行的办法，给&别样孩子，同样蓝天&。成果一经取得，即时推广应用。
　　四．课题研究的理论依据
　　1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
　　2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
　　3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
　　4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
　　五、研究的内容：
　　1．调查白湖镇顺港初级中学留守儿童的基本情况，如人数、年龄结构、性别比例、所在村的人文环境、思想方面出现的问题等。
　　2．白湖镇顺港初级中学留守儿童在思想方面存在的普遍性问题的研究。
　　3．白湖镇顺港初级中学留守儿童由于人文环境而造成的思想问题的差异性的研究。
　　4．白湖镇顺港初级中学留守儿童由于性别不同而造成的思想问题的差异性的研究。
　　5．白湖镇顺港初级中学留守儿童思想教育对策与建议。
　　六．研究的方法
　　1 、文献资料法
　　搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行
　　的理论依据.
　　2 、问卷调查法
　　了解我校留守儿童基本情况及存在的问题
　　3 、教育实验法
　　对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因
　　果规律。
　　4 、经验总结法
　　对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的
　　教育方法和手段。
　　5 、案例研究法
　　选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。
　　七．完成本课题的条件分析
　　白湖镇顺港初级中学是巢湖市&未成年人思想道德建设示范学校&和&巢湖市信息技术实验学校&。近年来，连续5年在县年度综合考评中均占优秀等次。我校师资力量雄厚，教研之风蔚然盛行，人文环境优良，硬件施设齐全，为完成本课题的研究提供了极为有利的条件。
　　人员结构：本课题组人员搭配科学、合理。有中学高级教师，提供理论指导；有中学一级教师，教研经验丰富；有热火朝天、干劲十足的青年教师。
　　资料准备：县教育局出资2万元建成的&留守儿童之家&；图书馆文献颇丰；学校征订教育类报刊、杂志30余种；远程信息技术、中学网站、校园网开办红红火火，网络资源丰富；&校园之声&广播站、&亲情热线&、&成为师生、生生之间传播爱心的桥梁。
　　科研手段：查阅文献资料和网络资源寻求理论支持，并运用问卷调查、归纳分析（共性分析、差异性分析、案例分析）、经验总结、反思提升等方法。
　　经费保障：县、镇、校三级领导对本课题研究十分关心，大力支持，明确表态所用经费全力保障，如县教育局出资2万元增设&留守儿童之家&的硬件施设。在这个科研兴教的大背景下，我们有信心也有能力进行本课题的研究。
　　八．本课题研究计划
　　第一阶段:2010年4月-2011年2月:课题申报和理论建构阶段.
　　主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分
　　工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
　　第二阶段:2011年3月-2012年1月: 全面铺开阶段
　　1.月。
　　主要目标：调查、了解基本情况，进行各种资料的收集.包括调查白湖镇顺港初级中学留守儿童的基本情况，如人数、年龄结构、性别比例、所在村的人文环境、思想方面出现的问题等。
　　2.月。
　　主要目标：实践探究,摸索经验.主要进行白湖镇顺港初级中学留守儿童在思想方面存在的普遍性问题的研究;白湖镇顺港初级中学留守儿童由于人文环境而造成的思想问题的差异性的研究;白湖镇顺港初级中学留守儿童由于性别不同而造成的思想问题的差异性的研究.
　　3.月。
　　主要目标：: 阶段总结,撰写经验总结、论文。
　　4.2年1月。
　　主要目标：按阶段总结经验、方案进行丰
　　富和创新研究. 开展案例的研究，摸索积累留守儿童思想教育的方法与手段。
　　第三阶段: 2012年2月-5月:总结、反思,准备结题.
　　主要目标：
　　1、顺港中学留守儿童现状的第一手调查研究资料一套。
　　2、有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果。
　　3、给学校的有关教育教学建议。
　　4、结题报告《农村留守儿童思想教育问题研究》。
　　九．课题组分工情况：
　　王海云：课题第一负责人，全面负责课题的各项工作。
　　何昌来：课题第二负责人，主要负责课题的理论指导工作。
　　宛新宝：主要负责资料的收集与整理工作。
　　马& 欣：主要负责7年级留守儿童的资料收集与整理，并进行个案研究。
　　刘& 伟：主要负责8年级留守儿童的资料收集与整理，并进行个案研究。
　　鲍习阳：主要负责9年级留守儿童的资料收集与整理，并进行个案研究。
　　何二平：主要负责周边学校留守儿童的资料收集与整理，并进行个案研究。
　　柏加云：主要负责&留守儿童之家&的活动及经验总结。
　　李玉滢：主要负责&亲情热线&的活动及经验总结。
　　刘彩云：主要负责&爱心&网络信箱（ &&）&的活动及经验总结。
　　何基春：主要负责&校园之声&广播站的活动及经验总结。
　　庐江县白湖镇顺港初级中学
　　《农村留守儿童思想教育问题研究》课题组
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