大学生应该如何创业？_百度知道
大学生应该如何创业？
学生想创业,尝试着去做,先失败,制定详细的规划,有这三个人,或者不要想太多.管理好财务分配,有个和自己一起成长的团队,也不需要.想好了就创业.最多了是有时间.另外就是婚姻,不要造成资金链断裂,不会感到孤单,可以失败.有好的想法,共同努力.创业就要有好的心态.最少要有三个人.不要怕失败.其次创业过程中要注意团队之间的配合,保持平静的心态,然后再创业.太多了.创业路上的艰难险阻需要去留意,调查好市场,但是不要过于在意,这个毫无疑问,不要急于求成.区别只在于大学生这个称呼,互相支持,家庭等问题都要有好的安排,然后再成功.组建执行力强的团队,和其他人创业没有什么区别,你才能够并肩作战.这些注意就足够了.大学生刚出来都不会有资本去创业
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能够持续让你学习和进步的，能够持之以恒的方向领域，要综合考虑自己的性格，有技术含量，先从基层岗位、顾客和动作等、全面沉淀、发展变化等多种因素、从打工做起建议几点，一定要找一个有行业门槛的、行业市场，可联系你自己的本专业或者相关专业、兴趣，积累自己的经验；2。每个人的情况不同、有市场前景的，找到适合自己的，沉淀后认真做，想成功只是迟早的问题、技术、可先选择自己真正感兴趣、人脉和市场认识、家庭环境，先立足行业市场、特长：1
不知道你上过那个创业培训班没有~SYB我觉得挺有帮助的~对以后创业有一个思路~~建议你可以上一下~而且拿到那个syb证书还可以享受创业无息小额贷款~
找一个比较先机的行业
亲~~大学生创业我给你几点建议：1、选择项目别抛弃专业2、提倡先打工后创业3、慎重选择创业项目4、积极募股别负债5、注重人脉关系积累6、在创业中创新满意请速速【采纳答案】吧！！！！
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最后更新：专家：高校在大学生创业中应扮演怎样的角色？
新华网上海７月１８日电（记者陈爱平）上海财经大学日前正式设立创业学院。在上海财经大学创业学院揭牌仪式暨全国创新创业教育论坛上，专家热议高校应在大学生创业中扮演怎样的角色？
上海财经大学校长樊丽明指出，上海财经大学设立创业学院，连同近期成立的通识教育中心，标志着上海财大通识教育、专业教育和创业教育一体两翼培养模式的初步形成。希望创业学院坚持育人优先，努力探索创新创业人才培养新模式，完善创新创业人才培养课程体系；加强创业研究，加强对于创新创业教育本质内容和教育方法的研究，积极探索创新创业的学科建设，加强对中国创新创业实际问题的研究；做好协同推进，积极构建与其他高校和社会机构的协同网络，推进跨学科合作创业；积极服务社会，紧密结合地方经济社会发展，打造创新创业智库、人才库和产学研平台。
实际上，全国多个高校陆续设立创业学院，并通过多举措支持、鼓励大学生创业。例如，上海交通大学安泰经济与管理学院及上海交通大学未来媒体网络协同创新中心联合主办，“互联网＋训练营”及“上交创业汇”公益培训项目及系列活动，鼓励科技型、创新性创业者创业。
在同期举办的全国创新创业教育论坛上，专家热议一个问题：高校在大学生创业中应扮演怎样的角色？
沪江联合创始人、蚂蚁计划发起人于杰认为，学校首要的工作应该是让学生有点真本事，然后再谈创业教育、创业思维。
在中科招商投资管理集团股份有限公司合伙人、联系总裁刘继军看来，大学生创业既有优势，也有劣势：优势在于，大学生年轻、素质高、对新兴的“９０后”市场更为了解；但劣势在于，社会经验较为确实，创业激情来的快、去得也快。对大学生的创业教育，应侧重引导他们发挥自身的优势、补齐自身的短板。
中国高等教育学会创新创业教育分会秘书长、中南大学创新创业教育办公室主任杨芳认为，创业教育应该提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力，是素质教育的深化和发展。在创业教育的过程中，应该进一步完善人才培养的模式，同时把握工作的力度、师资的宽度、内容的深度和服务的广度。
高校应播撒创业的种子，是与会专家的共识。复旦大学创业学院与创业投资研究中心执行主任宁钟介绍，复旦大学学生创业的经验往往是，不同年级、专业的学生，创业的效果更好一些。在他看来，高校对大学生创业的支持，更像是“播种”：大学生创业需要激情、了解市场、自信以及坚持，这些精神缺一不可。高校的作用在于，引导大学生去不断补齐自己的短板，建立“创业家精神”。
吉林大学创业研究中心副主任葛宝山认为，鼓励大学生创业，首先教育大学生的高校教研工作人员，就要有创业意识，或者要有更多的社会企业参与到大学生创业教育中，这样才能让大学生真正了解创业、了解市场，把知识产业化。
专家同时指出，高校在帮助大学生创业的过程中，不应“过热”，而是理性诱导。
香港科技大学创业中心主任李汉强认为，高校的责任在于训练大量的“准创业团队”，他们不一定要马上有创业项目，但他们具有随时发掘出高价值项目的能力。
刘继军说，通过高校的创业教育，让大学生更清晰的认识创业、认识社会，甚至于，让一些大学生发现自己还并不适合创业从而避免“用创业逃避就业”或者“一时的冲动”，这也是创业教育的成功。
在上海交大安泰经济与管理学院“深度思考论坛”上，上海交大安泰经济与管理学院运营管理系副教授刘少轩也指出，创业者更应关注市场的“蓝海”，而不是一开始就直面挑战市场上已有的“大哥”。在规模并不是非常大时应注意“低调”，并用专利、技术保护自己的“创业成果”。这些，不仅是大学生，更是所有创业者应该谨记的。
上海交通大学创业学院副院长赵旭同时指出，各高校应互相合作，互相完善。实际上，一个成功的创业，不仅要有好的商业模式，也要有足够的技术，无论是现有技术还是新技术，去支撑好的点子。这也就意味着，各高校根据自身特色，应加强合作、融合。（完）
[责任编辑:前瞻：应在大学中开展创业教育
导语：在创业人群不断壮大、创业项目不断涌现的今天，我们也看到很多的创业者是在“野蛮生长”，似乎，失败成了他们接受创业教育的重要途径
创业、创新已愈来愈成中国社会经济发展的一股重要要推力，在创业人群不断壮大、创业项目不断涌现的今天，我们也看到很多的创业者是在&野蛮生长&，似乎，失败成了他们接受创业教育的重要途径。是否可以将创业教育提前至大学阶段?让创业者先有一定的准备和积淀，少走一些弯路?美国考夫曼基金会早在2006年开始进行了&创业教育在美国高等教育中的地位&的调研并发布了报告。虽然中美国情有异，但一些前瞻性的思考非常值得有关组织借鉴，在此也对美国摩瑟尔大学的赵强副教授深表感谢，他在百忙中抽出时间对报告内容进行编译：科技创新与新产业的涌现，愈来愈成为社会经济发展的主要推动力。众所周知，创业活动在美国最近几十年的发展中起到至关重要的作用。高等教育与创业密不可分，高等教育是美国在一个日益以知识为基础的全球社会和经济环境中的繁荣与发展的根基。但对于创业的研究，在美国高校中还是较年轻的科目。2006年1月，美国考夫曼基金会召集了一个高规格的多学科专家组，共同研讨创业教育在美国高等教育中的地位。2010年，专家组提交了他们的报告，本文摘编了报告中的部分内容，让我们借此来了解一下美国对创业教育的理解。尽管创业过程可能涉及发明、创意、管理、开创小型企业、或者自我雇佣，并且常常被误解成这些，但是创业却不能与他们简单划等号。专家们着力指出：创业是指的把创新发明转换成可以持续创造价值的企业;创业者革新改变自然的途径，并用新方式组合和协调劳动力。创业者承担风险，开创一种新型的产品、服务、或组织模式。这种高效而可赢利的创新有助于提升整个社会与经济，并且可以独立于其开创者而持续发展。值得强调的是：创业的标志性特征是创造出一种市场乐于接纳的新形态(产品、服务、或组织模式)。一切最终要由市场来评判：关于新形态的功用和需求及其优越性。于是创业者承担的风险并不是赌博，而是对于新形态在市场中生存能力及其满足他人需求能力的计算。创业源于商业领域，但可以运行在人类活动的所有领域中。社会态度、政治实践、经济政策、以及法律系统必须支持创造、风险承担、和创建新企业;否则创业精神不能繁荣兴旺。另一方面，创业要成为常规的商业惯例，它必须反映主流社会关于世界应该如何运作以及人类应该如何行为的看法。创业要兼有远见和务实。它需要知识，想象力，洞察力，实事求是，锲而不舍，以及对他人的关怀。创业是一个自我实现和自我超越的活动，通过与市场的积极互动将企业家自我与社会合为一体，因而不可避免地是一种企业家社会责任的实现。创业是一种独特的过程，能够融合技术创新及其实施，让个人将新的想法变成现实，造福他们自己和社会大众。为什么高校需要引入创业教育第一， 创业对理解当今世界经济并弄潮其中至关重要。长久以来，创业曾只被看做是经济学一个课题，但最近的研究确认了创业作为当代经济中财富创造的主要引擎的地位。忽视创业教育或将其边缘化，将会使本科学业与学生们需要了解的现实世界格格不入。第二， 第二，创业教育已经是美国高等教育中一个不断发展的方面。在过去的30年里，正式的创业教育(主修、辅修、或证书)专业从1975年的104个增加到2007年的500多个。跨学校的创业教育合作也在考夫曼基金会、克恩家族基金会等的资助下得到发展。第三， 第三，创业已经普遍成为高校本身的行为方式。越来越多的高校设有&技术转移&办公室，鼓励教授创建企业，把科研成果转化为面向市场的产品。一方面提倡教师研发创业而另一方面不向学生们广泛传输创业精神回使得培养目标与学校的创业中介行为相互脱节。第四， 最后，创业教育与美国优质的本科教育的许多目的相符合。它与很多科目密切相关。即使在狭义的商业行为而言，离开了对法律、经济、政治、金融、和文化价值观这些环环相扣的系统知识，要搞清楚创业过程谈何容易。此外，由于创业注重实用，创业教育可以真正整合诸多领域的知识，联系理论与实践，成为实现广博而有效的一体化学习的良好载体。创业教育怎样才能融入高校与哲学或音乐一样，创业教育产生而不是发现其内容。而不同的是，哲学家的著述可能主要针对他们的专业同行;而创业家与音乐家一样，还需要一个业余群体才能成功。对于音乐家而言，这一群体是听众;而对于创业家，他们是市场上的消费者。要找到创业在大学课程中的位置，可以从与音乐的比较中得到启示。创业教育如同音乐教育一样，需要着眼于从专业到业余的各个层次。对音乐而言，这指的是从作曲家和演奏大师到普通听众;完整的音乐教育既要教授大师如何完善也要教授听众如赏;这种针对非专业人士的努力可以反过来有助于丰富音乐的生命力。音乐家及其作品的成功与否，其标准并非绝对而抽象的。音乐的主题、种类和格调也会受到听众的影响。同时由于其对观众的关注，音乐有能力影响大众。
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斯坦福大学每月将向该校创业加速器StartX投资100万至200万美元，遥遥领先于其他大学。但这些自由流动的资本再次提出了一个老问题：在培育未来商界明星的过程中，学校应该扮演什么角色？
StartX创始人卡梅隆o迪特尔曼在讲台上发言。
没错，斯坦福大学（Stanford University）正在变成创业工厂。该大学与斯坦福医院与门诊部（Stanford Hospitals & Clinics）每月将向参加StartX的学生和毕业生创建的公司投资100万至200万美元。StartX是斯坦福大学附属的创业加速器项目。斯坦福大学首席财务官兰迪o利文斯顿表示，这种节奏的投资将至少持续三年。
除了资金之外，斯坦福大学还将在三年内，向该创业加速器项目陆续拨款360万美元。凭借这笔资金，作为非盈利机构的StartX租下了一间13,000平方英尺的办公室，并将其重新装修，配备有一间生物科技实验室、硬件车间、编程室、活动场地、户外露台和“游说电梯”——这部工作电梯被提升为练习游说投资者的场所。
宿舍创新并不新鲜。但斯坦福大学如此大的资金扶持力度，却将创业文化推向了新的高度，其影响力远远超过大多数大学提供的创业加速器项目和商业计划竞赛。自由流动的资本再次提出了一个老问题：在引诱聪明的学生退学创造下一个大事件的过程中，学校究竟扮演了什么角色？去年，十多名学生离开斯坦福大学，创立了一家名为Clinkle的公司，该公司得到了多位教授的支持和建议。此事引发了激烈争论。
首轮资本公司（First Round Capital）合伙人菲尼亚斯o巴恩斯表示：“（斯坦福大学的）投资数额令人震惊。”首轮资本公司是少数几家针对大学创业者成立投资基金的风险资本公司之一。相比而言，首轮资本公司的基金——宿舍创业基金（Dorm Room Fund），在4年内仅投资200万美元，投资的对象是十多所学校的初创公司。巴恩斯认为，20,000美元或者更少数额的投资，可以让学生既能运营自己的公司，又能留在校园——同时还能促使他们变得更加勇于拼搏和机智灵活，进而让他们更好地学习创业。巴恩斯说道：“投资数额较大，会迫使学生在大学和创业之间做出选择，这是危险的，因为在选择之前，他们的创意还没有经过检验，没有收集足够的市场反馈，因此无法做出明智的选择。”
但利文斯顿并不认同这种观点。他表示，学校会努力确保学生继续学业，从StartX走出的创始人中，仅有很少一部分没有完成本科学习。他表示，斯坦福大学依旧是美国毕业率最高的大学之一。
StartX获得的最新投资源自斯坦福大学医院和该校的资本储备，没有使用方面的限制。对于学校而言，此项投资补足了学校的其他投资。目前，学校投资的对象涉及公共发行的股票、风险资本基金、房地产等各个领域，投资规模超过200亿美元。利文斯顿表示，斯坦福可能要在十年之后才能看到投资收益。然而，对于一所盛产创新者和企业家的名校而言，这样的投资很有意义。斯坦福大学校长约翰o亨尼斯表示：“我们为这些创新思想提供指导和支持，我们投资于他们未来的成功，这是再合适不过的。”
大红风险基金（Big Red Venture Fund）前董事克里斯o莱斯梅斯表示，其他大学正在密切关注此事，并且有可能会效仿斯坦福的做法。大红风险基金是由学生运营的一只200万美元规模的投资基金，目标是康奈尔大学（Cornell University）的初创公司，该基金的资本来源是该校毕业生，而不是学校。最近，为了紧跟创业风潮，康奈尔大学在纽约市成立了一座科技园，并且为生物科技实验室和创业孵化器投入了更多资源。莱斯梅斯说道：“获得任何机构的学位，最终目的就是提前抓住机会。对任何大学来说，如果忽视学生创业的前景，都是不明智的。”
Think Stanford University is becoming a startup factory? You may be right. The school, along with Stanford Hospitals & Clinics, is investing $1 million to $2 million each month into student and alumni companies participating in StartX, a campus-affiliated accelerator program. That pace of investments may not let up for at least three years, says Stanford chief financial officer Randy Livingston.
In addition to the fund, Stanford provided a $3.6 million grant to the accelerator program to be doled out over three years. The cash allowed StartX, a nonprofit, to move into a rented 13,000-square-foot office and deck it out with a biotech lab, hardware workshop, coding rooms, event space, outdoor patio, and “pitch elevator,” a working elevator promoted as a place to practice your investor pitch.
Dorm-room innovation is not new. But the big financial push by Stanford raises startup culture to a new level, far exceeding the impact of accelerator programs and business plan competitions offered by most universities. The free-flowing capital also renews old questions about the school’s role in luring bright students to drop out of school for the next big thing. Last year, debate ignited after more than a dozen students left Stanford for a startup called Clinkle, backed and advised by a number of professors.
“The volume of investments is astounding,” says Phineas Barnes, a partner at First Round Capital, one of several venture capital firms that set up investment funds aimed at college entrepreneurs. In comparison, First Round’s fund, called the Dorm Room Fund, invests just $2 million over four years, spread across startups at a dozen schools. Barnes argues that the smaller amounts, typically $20,000 or less, allow students to run their companies and stay in school—as well as boost their entrepreneurial education by forcing them to be scrappy and resourceful. “There’s a danger when larger investments force students to choose between the university and the start-up, and choose before they have tested the idea and gathered enough market feedback to make an educated choice,” Barnes says.
Livingston counters that the university is committed to seeing students continue their education, and only a small fraction of StartX founders enter the program without having finished their undergraduate degree. The school still has one of the highest graduation rates in the country, he says.
The new Stanford-StartX investments are funded by the hospital’s and university’s capital reserves and have no limit. For the university, the dealmaking complements more than $20 billion it already has invested in everything from public stocks to venture capital funds to real estate. It may be up to a decade before Stanford sees a return on its StartX investments, Livingston says. Yet it makes sense for a school that has a storied history of spawning innovators and entrepreneurs. “We train and house these creative minds,” Stanford president John Hennessy says, “and it is only fitting that we invest in their future success.”
Other universities are watching carefully and will likely follow Stanford’s lead, says Chris Lesmes, former director of the Big Red Venture Fund, a student-run $2 million investment fund targeting startups at Cornell University and financed by alumni, not the school. Cornell recently opened a tech campus in New York City to be closer to the startup scene and is pouring more resources into its biotech labs and incubators. “The whole purpose of a degree from any institution is to advance opportunity,” Lesmes says, “so it would be unwise for universities to discount the startup scene.”
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