----> 硕士生个人研究和学习计划表
硕士生个人研究和学习计划表
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&&&&硕士生个人研究和学习计划表&&&&（试行版）&&&&&&&&学院（所）年专级业&&&&&&&&研究方向指导教师姓名&&&&&&&&填表日期&&&&&&&&东北师范大学研究生院2009年9月制&&&&&&&&填表说明：填表说明：&&&&&&&&1．课程总学分不低于27学分，课程学习计划须根据硕士生所在学科专业培养方案制定。2．本表中的“初拟论文题目”是指学位论文选题的大致范围，介于研究方向与最终论文选题之间。3．本表应在硕士生导师指导下由硕士生填写，并于入学后三个月内完成。&&&&4．本表填写字数不限，可自行添加附页。5．本表一式三份，经指导教师审核后由所在学院（所）研究生秘书、硕士生本人、硕士生导&&&&&&&&师各存一份。6．本表作为硕士生毕业审核材料之一。&&&&&&&&一、学习计划&&&&1.课程学习计划（应根据培养方案要求并在综合考虑个人兴趣、发展需要基础上列出课程学习计划&&&&拟修读的课程、时间安排及要达到的目标。）第一学期（1）国际与比较教育学Ⅰ：通过该课程的学习，了解并掌握比较教育学的意义、研究方法以及历史发展；学习并研究世界各国的教育传统和改革、现状与特点、问题与对策等；逐渐形成国际的视角来观察与研究教育的各类问题。（2）外国教育制度与思想：通过该课程的学习，深入探究外国的历史和哲学基础，以时间为主线，通过各时期思想家、社会变革、宗教传播的历程，学习研究古代、中世纪和现代世界文化中的生活与教育，以达到对外国教育思想历史和哲学基础的了解与掌握。（3）教育科学研究方法导论：通过对教育研究课题选定和各种教育研究方法的学习，掌握并运用如何选择教育研究的课题和各种教育研究方法的选定，从而针对研究课题，选定适当的研究方法，严格按照研究方法的步骤与要求，进行调查研究，为论文的写作打好基础。（4）国际与比较教育前沿问题研究：通过对国际当今热门的教育现象与问题的观察，深入了解和探究各国教育制度和体制的变革产生的根源与对策。学会以研究者的身份与视角，发现和剖析各国教育的前沿问题及其形成原因。（5）比较教育文献研读：通过对比较教育思想及改革的原著的研读，提高对国际上比较教育学相关问题的了解，包括对本学科身份的争议、学科思想根源、理论方法及其蕴含的多种哲学思想。掌握马克思理论、后现代主义理论、解放论、依附论等对比较教育学科的影响。（6）教育哲学通过对该课程的学习，可以学习用哲学的观点和方法研究教育基本问题。它综合教育学、教育史、心理学及其他教育学科的知识，对教育中的基本问题，用哲学观点给以理论上的阐明。就教育学与哲学的关系来看，教育哲学具有边缘学科的性质。（7）教育社会学通过对该课程的学习，对社会学的内涵外延、学科特点、研究对象、研究方法和功能意&&&&&&&&义进行一个轮廓性的了解。通过学习，初步了解社会学的含义，初步掌握社会学不同于其他社会科学的学科特征和视角，初步了解社会学的研究对象和研究方法，并基本清晰地熟知社会学在现代社会中的功能意义。&&&&&&&&第二学期（8）国际与比较教育学Ⅱ：通过该课程的学习，学会从各种教育问题如幼儿教育、基础教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、特殊教育等入手，分类探究国际教育问题；并能通过对各类教育问题影响因素的总结，展望世界教育发展趋势。（9）课程与教学论比较：通过对该课程的学习，深入探究各国基础教育的历史发展、基本经验及发展趋势，通过与我国基础教育历史、体制等方面的比较，学会以批判性的视角，发现我国和外国基础教育的优缺点。（10）教育管理比较：通过对该课程的学习，深入探究各国教育管理的历史发展、基本经验及发展趋势，并从管理方式、管理内容、管理制度，法律保障等各个方面进行分析、学习，与我国教育管理进行比较，总结各国教育管理的优劣之处。（11）现代公民与道德教育：通过对该课程的学习，了解并探究世界各国现代公民教育与道德教育的发展状况、基本经验及未来趋势，学会以比较的视角分析国外与我国的公民与道德教育的异同及优劣，找出对我国公民道德教育的可借鉴的方面。（12）马克思主义理论：通过对马克思主义基本原理及方法论的学习，形成科学的世界观、人生观、价值观，并学会运用科学的世界观和方法论解决实际问题，提高自身思想道德水平，树立健康的人生价值取向标准。&&&&&&&&第三学期（13）女性教育比较通过学习该课程，可以对女性形成一个全新的认识，改变受传统思想影响而形成的女性观，从而重塑形象。提高欣赏美、展示美的能力，做魅力女性；强化法律维权意识和能力，做自强女性；厘清对性别特点、性别角色等的理解，学会从容应对纷繁社会的能力，做独立&&&&&&&&女性；提高沟通能力、培养团队意识与团队精神，做积极女性。（14）职业技术教育比较通过学习职业技术教育，可以了解我国大力倡导发展职业技术教育的原因，并深入探究在社会急需技术人才的同时，职业技术教育却发展缓慢的原因，挖掘职业技术教育发展的潜力。（17）高等教育比较通过学习该课程，比较不同国家高等教育的理论和实践，探索高等教育发展的规律，认识高等教育与社会政治、经济、文化发展的相互关系，完善高等教育的内部机制，为教育决策和教育实践服务。&&&&&&&&2.文献阅读计划文献阅读计划（结合本专业必读经典文献列出所读文献书目、进度安排及达到的目标）文献阅读计划第一学期1.《学会生存――教育世界的今天和明天》了解“学习化社会”的概念，引发对终身学习的思考，树立正确积极的终身学习的观念。2.《教育――财富蕴藏其中》从新的视角了解书中探讨的学习阶段及沟通这些阶段的桥梁，逐渐树立终身教育的思想；关注教师的关键作用和改善其培训、社会地位和工作条件的必要性等问题。3.《被压迫者教育学》分析压迫者与被压迫者关系与地位，剖析造成这种矛盾的根源所在，以此解读现代师生关系与教学问题，了解教育真正的涵义与作用，改变陈旧观念，指导自身的教学实践。4.《民主主义与教育》深入研究杜威的教育思想，解读书中的杜威所代表的实用主义教育理论，从民主主义的角度思考教育的概念及教育的社会需要、意义、作用；兴趣与训练、经验与思维等问题。5.《教育科学研究方法导论》了解并学会运用适合教育科学研究方法进行选择课题、设计研究计划、撰写论文，并学会以教育研究者的视角发现教育问题，思考对策等。6.《比较教育导论――教育与国家发展》了解比较教育研究的现状与趋势、当代比较教育学家的思想以及比较教育研究的常用方法；分析教育人口与教育发展、教育结构与教育发展等问题之间的关系。7.《比较教育学史》了解各个阶段比较教育学的学科发展状况及主要流派、争论，并以国家为主线，了解各国比较教育研究的发展状况以及国际教育组织在比较教育研究中发挥的作用。8.《当代教育心理学》了解教育心理学的性质、作用、方法、发展等问题，并掌握主要的学习理论、教学理论、课堂管理理论等，并能运用相关理论解决具体的教育教学问题。第二学期9.《大教学论》解读夸美纽斯的教育思想，研究书中讨论的人生目的、教育的目的及作用、改革旧教育的必要性与可能性、设立新学校的基本原理、教学理论及原则、各科具体教学法和道德宗教教育法等问题，分析他的宗教教学观。10.《质的研究方法与社会科学研究》&&&&&&&&学习质的研究方法的内涵、资料收集、资料分析以及检测手段，并学会在研究中运用质的研究方法。11.《教育社会学》学习教育问题与社会问题之间的关系，社会变迁对教育制度的影响等问题，学会运用社会学的视角来分析和研究教育问题。&&&&&&&&中文著作：中文著作：[1]黄福顺.高龄学习[M].台湾：五南图书出版有限公司，2004.[2]黄福顺.各国高龄教育[M].台湾：五南图书出版有限公司，]陈立行，柳中权.向社会福祉跨越[M].社会科学文献出版社，]陈福星，黄有德，张春燕，孙兆树.老年教育概论[M].山东人民出版社，]陈宛君.美国高龄者教育政策发展之研究[D]:[硕士学位论文].台湾：国立中正大学，1996.[6]张良坚.美国老人寄宿所学习机制在我国实施可行性之研究[D]:[博士学位论文].台湾：国立中正大学，1996.[7]张君俊.中英两国老年大学比较研究[D]:[硕士学位论文].北京：中央民族大学，2008.[8]林怡芳．人口结构老化的高龄教育政策研究[D].[硕士学位论文].台湾：国立中正大学，1996.[9]段迎超．人口老龄化背景下我国老年教育推进策略研究[D]．[硕士学位论文]．山东：曲阜师范大学，2008．[10]郭美玉.美国老年教育与借鉴――对发展老年教育的思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），）.[11]丁志宏.发达国家的老年教育发展及其对我国的启示[J].高等函授学报（哲学社会科学版），）.[12]韩树杰.美国老年教育的成功经验及其启示[J].湖北大学成人教育学院学报，）.[13]王娟.美国老年教育及其对我国的启示[J].湖北大学成人教育学院学报，）.[14]左莎.浅析美国老年人暑期学校课程设置及其经验借鉴[J].]司荫贞.美、日两国老年教育简况[J].北京成人教育，]陈奕平.美国老年人口变动特征及其影响分析[J].人口学刊，]刘秀红.美国老年社会保障政策的历史考察[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），&&&&&&&&）.[18]黄国程.代间学习及其对高龄教育之启示[J].社区发展季刊，]王红漫，慧曼.老年人再教育必须为国家和社会服务[J].南方人口，).[20]司荫贞.简论老年教育的性质特点[J].北京成人教育，]周文琪.中高龄者与老年人年龄层界定问题之探讨[J].就业安全，2007,.[22]沈红梅.老年教育：世界性共同课题[J].教育科学研究，]李宝玲.老年学习、老年教育与老年学习教育[J].工会论坛，）.[24]卢春玲.美国老年保健计划与改革[J].美国研究，]王英.中外老年教育比较研究[J].学术论坛，]应方金.美国老年教育：动力、现状与趋势[J].河北师范大学学报（教育科学版），）.[27]孙连越，张鸣．世界老年教育的发展现状与趋势[J]．成人教育，2003，4．[28]王英．中外老年教育比较研究[J]．教育科学文摘，2009，2．[29]穆光宗.丧失和超越：寻求老龄政策的理论支点[J].市场与人口分析,）.[30]刘苓玲.发达国家社会化保障模式[J].人口老龄化,2008(9).[31]张秀岩.发达的老年教育与完善的终身教育体系[J].老年教育(老年大学),2009,(04).[32]高兰.城镇老人社会福利的国际比较及对我国的借鉴[D]天津财经大学,2009.[33]胡晓,赵鹏程.老年教育事业发展的制约因素与对策[J].求索,2009,(02).[34]李金霞.浅谈老年教育[J].山西老年,2009,(01).[35]穆光宗.老年发展论―21世纪成功老龄化战略的基本框架[J].人口研究，2002（6）.[36]田佳.终身教育理论视阈下老年教育的缺失[J].理论界,2008,(6).[37]方鹏骞,陈茂盛.人口老龄化的内涵界定及世界人口老龄化趋势[J].国外医学(社会医学分册)，).[38]朱建宏.成功老龄化的研究概况[J].中国老年学杂志,).[39]吴燕Z，王鲁宁.成功老龄认知功能的研究进展[J].中华内科杂志,).[40]司荫贞.开展老年教育-建立终身教育体制[J].职业技术教育（教科版），）.[41]金璐.高等教育与老年教育的关系刍议[J].成人教育，2008（8）.[42]连明伟.终身教育体系中的老年教育问题探讨[J].教育评论,2008(5).[43]屈川.从继续教育特点看老年教育的可行性[J].实践与探索，.[44]姚从容,李建民.人口老龄化与经济发展水平：国际比较及其启示[J].人口与发展，）.&&&&&&&&[45]陈乃林，孙孔懿．终身教育的一项紧迫课题―关于我国老年教育的若干思考[J].教育研究，1998（3）.外文资料：外文资料：[46]DonnaP．Couper，FranPratt．LearningforLongerLife：AGuidetoAgingEducationforDevelopersofK-12CurriculumandInstructionalMaterials．PopulationAging，1999．[47]SandraL．McGuire，DianeA．Klein．AgingEducation：NationalImperative．AEducationalGerontology，2005．[48]Peterson,DavidAandothers.GerontologyInstructioninAmericanInstitutionofHigherEducation:Anationalsurvey.[49]NationalAcademyforTeachingandLearningaboutAging(NATLA)〔EB/OL〕.http://www.cps.unt.edu/natla/[50]McGuire,SandraL.HealthandAgingCurriculumGradeLevelPreschool-ThirdGrade.[51]SandraL.McGuire,DianeA.Klein.AgingEducation:ANationalImperative.[52]SandraL.McGuire,LindaMefford.GrowingUpandGrowingOlder.[53]MichelleWircenski,MichelleWalkerJeffAllen.AgeasaDiversityIssueinGradesK-12andinHigherEducation.[54]AginginAmerican〔EB/OL〕.http://www.siu..edu/offices/iii[55]Gwenyeo,MelenMcBride.CulturalDiversityinGeriatricsandGerontologyEducation.[56]JaneAnglis,Kayriesch.AgingAcrosstheCurriculum.[57]GillianM.Boulton-Lewis.EducationandLearningforTheElderly:Why,How,What?EducationalGerontology.2010[58]TessGregory,TedNettelbeck,CarleneWilson.Opennesstoexperience,intelligence,andsuccessfulageing[J].PersonalityandIndividualDifferences,2010.[59]DeniseTanner.StartingwithLives:SupportingOlderPeoplesStrategiesandWaysofCoping[J].JournalofSocialWork.):7C30.[60]BaltesPB，SowarkaD，KlieglR．Cognitivetrainingresearchonfluidintelligenceinoldage：whatcanolderadultsachievebythemselves?[J].PsycholAging，7－221．&&&&&&&&二、研究计划&&&&初拟论文题目美国老年教育探究&&&&&&&&一、研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献）&&&&研究背景与问题：研究背景与问题：人口老龄化已成为21世纪不可逆转的世界性趋势，也是社会进步的表现。不仅发达国家人口进一步老龄化，绝大多数发展中国家也都将先后经历人口老龄化。所以近年来国际组织与一些先进国家为应对老龄化社会的来临，相继对老年人的教育问题投入了许多心力和资源。比如英国、法国的第三龄大学、日本的长寿园等。作为经济与教育大国的美国，在这方面也做了很多的努力，早在1970年，美国便已进入老龄化社会，平均寿命从1900年的47岁增加至2003年的77.1岁，平均生命延长了三十岁。65岁以上的老人人口比例也从1960年的9%增加至2000年的12.4%，估计在2050年更将突破23%，占美国人口比例的四分之一（联合国世界卫生组织所定的老龄化指标为7%）。人口老龄化所带来的问题对美国社会产生了巨大冲击,老年教育作为应对老龄化问题的重要组成部分，在美国受到高度重视。由于美国是联邦制国家，推行的是地方分权制度，因此没有统一的老人教育政策，呈现多元发展的状况。那么针对此种状况，美国是如何实施老年教育的？美国老年教育有哪些特征以及未来世界老年教育的发展趋势如何这将是本研究所要面对的问题。相关文献综述：相关文献综述：笔者利用因特网和学校图书馆对与本论文相关的的资料进行了收集，将其梳理和归纳后，作了如下的分类：一、关于美国老年教育兴起的背景的研究老年教育的兴起并不是随意提出的，它的发展有其客观的社会背景。庄玉芬在《教育行政新兴议题研究高龄化教育》一文中提到影响当代高龄教育兴起的四个因素：高龄人口的增多、终身教育理念的兴起、学习权观念的激发和社会变化加速。应方金在《美国老年教育：动力、现状与趋势》一文中指出美国老年教育发展的核心动力：一个是老年人群体“量”的激增，另一个则是美国老年人群体“质”的提升。陈奕平在《美国老年人口变动特征及其影响分析》一文中对美国不同形式、不同阶段老年教育的现状及其特点进行了分析、介绍，提出了一些思考和建议。司荫贞在《简论老年教育的性质和特点》中指出老年教育是终身教育的最后环节。终身教育简言之就是人生所受教育的总和。终
身教育体系则是对个人一生中所能获得的教育资源进行整合，保证人所受教育的连续性和灵活性，达到教育资源的一体化。&&&&&&&&人生发展的每个阶段都有其价值，有其具体内容，因而每一发展阶段上的教育都有其特色，同时又把每一阶段的教育统合在终身教育体系之中。张君俊《中英两国老年大学比较研究》中指出老年教育兴起的原因有二：一是时代发展的需要，另一个是老年人自身发展的需要。今日的老人与上一代的老人本质上是不一样的，在他们的第三龄，追求自我充实、自我实现，拥有较健康的身体、活动力强、有较好的教育程度、有较好的生活经验和技能，且拥有对社会奉献的能量，仍然在探索有意义和价值的生命。传统教育周期认为教育是年轻人的专利，大部分的人在20岁之前完成高中或大学学业，成人致力于工作，老年则享受休闲活动，被视为一种报偿。然而传统的教育周期已经被许多因素改变，例如：人口学革命，老人健康和活力的改善，成为最主要的因素，传统序列性的生命周期已经被推翻，新的融合式生命周期结合教育、工作和休闲，成为生命期的一个整体概念。因此，今日的老人，由于本质及生命周期改变，为了探索有意义和价值的生命，势必引起一波学习的风潮。另外学习可以增强老人的自信心和独立感，使他们能够在复杂变化的世界上应付生理和心理的问题，以及强化他们实体的或潜在的社会贡献（Groombridge,Learning,education,andlaterlife,1982）。研究显示，一个健康活力的人，在老年时能持续知性的兴趣，甚至增加不同面向的认知功能(MacNeilTeague,Agingandleisure:Vitalityinlaterlife,1987)。综上所述，今日老人寿命延长、身体健康、健康程度高、经济稳定、闲暇时间变成，为了寻找替代的角色认同、增强自信心和独立感，以达到增权展能的目的，将会带动一波学习的热潮。国际世纪教育委员会主席雅克?德洛尔在向联合国教科文组织提交的报告《教育―财富蕴藏其中》一书，在论述教育的四个支柱时提出“教育应围绕四种基本学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。”此四点既是教育的四个支柱，也是现代人立足于社会必备的四种能力，人到老年阶段仍需本着这四方面去学习与提高自己，以便顺利度过人生最后阶段。对于一生所受的教育与学习来说，老年教育是其终身教育的最后环节，因此老年教育的发展有助于完善终身教育体系。黄福顺、杨国德、陈文萍、黄锦山的《高龄教育学》一书中指出随着信息社会的到来，科技快速发展与全球化的影响，当前社会变化加速，早期所习得的知能无法应对老年期的生活需求。老年期时人生中变化较大的时期，老年人生活上所需知能，无论是个人身体保健、家庭关系或外在社会活动参与等，都需要重新学习，才能适应良好，顺利完成老年时期的发展任务。另外随着老年人口的增多，人类平均生命期不断后移，尤其战后婴儿潮开始步入中老年后，大量的出现老年人口，使得政府不得不对老年人口关注，重视其医疗保健、福利与社会参与等，教育是一项重要的社会参&&&&&&&&与活动，因此，老年人口是直接带动老年教育兴起的关键因素。周林芳在《城市社区老年教育现状分析与对策研究》一文中指出20世纪90年代世界卫生组织提出了“积极老龄化”，这就意味着认识到健康照料之外的因素是如何影响老年人个体和老年人群体。“积极老龄化”是以成人老年人的人权和联合国关于独立、参与、尊严、照顾和自我实现的原则为基础的，它把一个战略计划从“以需要为基础”转变为“以权力为基础”。同时国际层面上老年教育问题也得到相关的重视，联合国于1974年发表了关于老年问题的专家会议报告，建议重视老人的差异性，采取不同的教育方式，同时建议所有国家应制定提高老人生活品质的国家政策。1982年在奥地利首都维也纳召开了第一届世界老龄化问题大会，1991年，《联合国老人纲领》通过，1992年，在西班牙首都马德里召开了第二届世界老龄化问题大会，并发表《老化宣言》，应这股老龄化的国际潮流，联合国将1999年定为国际老人年，希望各国同心协力共同创造一个不分年龄、人人共享的社会，在各项统合计划书中，加强老年教育即为七大重点工作之一，在国际老人人权宣言中，即指出老人接受教育是一种基本人权，其应享有充分参与教育、文化、休闲及公民活动的参与机会。此外美国在联邦教育局内专设了终身教育局，并于1976年制定并颁布了《终身学习法》第二与第三届的白宫老化会议均肯定学习与教育对于老年人。所带来的正面意义，其中更以美国老人教育学家McClusky(麦克拉斯基)在会议中发表的论文指出每个人无论在任何年龄均有受教育的潜能，透过教育不仅能够协助老年人享受完美有意义的生活，并且进一步能够促使老年人发挥其潜能贡献社会，这篇论文改变过去以服务为取向的老年教育观，提供未来老年教育整体规划的方针。LearningforLongerLife：AGuidetoAgingEducationforDevelopersofK-12CurriculumandInstructionalMaterials一文中谈到学校中实施老年教育的原因：教育改革的政治和社会需要、老龄化相关内容在教材中的地位、教师认识的转变、我们所面对的保守模式等四个原因。二、关于美国老年教育的历史进程方面的研究陈宛君在《美国高龄者教育政策发展之研究》一文中谈到美国老年教育的发展大致可以分为四个阶段：草创时期、奠基时期、蓬勃发展时期、稳定扩张时期。刘秀红的《美国老年社会保障政策的历史考察》一文总体分析了美国老年社会保障政策的提出与制度的形成、发展、成熟和变革，需要指出的是老年人的斗争推动了社会保障制度的建立，这个时期美国政府并没有颁布任何关于老年人的法令，直到日罗斯福总统签署了《社会保障法》，规定了老年人保障、失业保障和未成年儿童的保障。此举标志着救助贫困者的责任由地方组织、民间组织转向了联邦政府。同时美国又实施了“老年保险计划”，受益群体仅限于老年群体，后来发生了很大变化。在《迈向高龄社会，落实高龄教育实施模式与运作机制之探讨》一文中，将美国老年教育的发展划分为三种取向：充实生活内涵取向、福利服务取向、&&&&&&&&终身教育取向三个阶段。三、关于美国老年教育政策方面的研究《美国老年人立法考察报告》中涉及到美国老年立法的变迁，大致分为四个时期：老年立法的孕育阶段、老年立法的形成阶段、老年立法的扩展阶段、老年立法的逐渐完善阶段。另外笔者还整理了美国政府颁布的与老年教育相关的政策、法令和会议，具体如下：日罗斯福总统签署了《社会保障法》，规定了老年人保障、失业保障和未成年儿童的保障。此举标志着救助贫困者的责任由地方组织、民间组织转向了联邦政府。同时美国又实施了“老年保险计划”，受益群体仅限于老年群体，后来发生了很大变化。1949年，全国教育联合会成人教育部开始成立老化教育委员会，政府部门开始成立老化教育委员会，重视老年教育的发展。1950年美国召开了全国老化会议，1951年又相继成立了老化与老人病委员会，1956年成立了联邦老化委员会。美国于1960年后，有更多的机构、行政机关加入老人教育的行列，提供给老人的教育活动在全美各地几乎到处可见。1961年美国白宫老龄第一次会议（每十年召开一次）召开，会议的初始目的就是要强调老年人问题的特殊性并希望由此引起全国对于老年人问题的关注。1964年颁布免费老人教育法案，肯塔基大学实施学费减免计划，1965年是极为重要的一年，相继出台了《美国老年人法案》《联邦老人教育政策》《高等教、、育法案》1966年颁布，《成人教育法案》1967年颁布，《就业年龄歧视法案》（后经、1990年修订），1968年颁布了《职业教育法案》，1970年，一些大学提供免费课程，至1993年共11个州有老人免学费政策，1971年召开了第二届白宫老龄会议，在此会议中McClusky提出背景报告，规划了老人教育的整体走向，并提出了七项目标。1972年后美国开始实施财政紧缩，日益增长的老年人口导致老年人保障方面的支出不断增长，导致政见不一。1973年，美国颁布了《志愿服务法案》，规定五十岁以上的老年人口，有优先辅导其担任志愿工作，并设立了区域老化机构，1975年，颁布了《综合就业训练法案》和《禁止歧视老人法案》，1976年，颁布《终身学习法案》，并修订了高等教育法案，1978年修订了《就业年龄歧视法案》，明确指出雇主不得对应聘者年龄有所歧视。1981年，召开了第三届老化会议，会议的主题是保险、福利、弱势关怀，1984年，颁布《退休平等法》1995年召开第三届白宫老化会议，此次会议的主要目的是为二十一世纪的美国老年人福利政策提供发展愿景。2000年，美国颁布了《老人教育法案》和《国家老化政策》，2004年成立了全国各州老化联盟，2005年召开了第五届白宫老化会议，主题是落实终身规划。四、关于美国老年教育理论方面的研究王英在《中外老年教育比较研究》中提及国外老年教育理论研究目前主要集中在权利理论、福利理论、自我完善理论、终身教育理论、社会参与理论等几个方面。&&&&&&&&五、关于美国老年教育实施现状方面的研究王娟在《美国老年教育及其对我国的启示》一文中介绍了美国老年教育的主要形式及不同年龄段的老年教育。美国老年教育主要由两类机构提供：一类是各类大学，包括国家或地区性的大学以及社区学院；二是专门负责组织老年活动的非营利性机构，主要由民间机构实施组织与管理或由个人实施组织与管理。美国在联邦老龄管理局资助下，主要采取正规教育、非正规教育和非正式教育三种形式开展老年教育。除此之外，不同年龄段的老年人有不同的发展与教育主题，大致可分为退休准备教育、退休后的教育和对待衰老与死亡的教育。关于美国老年教育的办学主体呈现多元化的特点，主要有政府投资办学、民间力量办学和高等教育机构办学等。关于美国老年教育课程方面，郭美玉在《美国老年教育与借鉴――对发展老年教育的思考》中提到美国老年教育开设的课程，涉及各个领域，从人文历史、绘画写作，音乐哲学，到计算机应用，经济，法律，理财，不一而足。学员如果愿意可以选择读学位或者证书，无意拿学位的人也能从课堂中获得知识和乐趣。司荫贞的《美、日两国老年教育简况》介绍了美国老年教育的三个方面：退休准备的教育、退休后的教育和对待死亡的教育。丁志宏在《发达国家的老年教育发展及其对我国的启示》中谈到老年教育产生的原因，并就英、美、日三国老年教育从教育定位、办学模式、教学方式、教学过程、教学内容、筹资渠道、管理方式七个方面进行了比较。韩树杰在《美国老年教育的成功经验及其启示》中总结了美国老年教育成功的经验：完备的终身教育制度和老年教育法律保障；众多的老年教育机构和组织；社区型的老年教育模式；设立退休生活指导制度和重视老年人的死亡教育。应方金在《美国老年教育：动力、现状与趋势》一文中指出美国老年教育发展的核心动力：一个是老年人群体“量”的激增，另一个则是美国老年人群体“质”的提升，并对分析了美国老年教育发展的现状，美国目前有15000家社区老年中心，它们主要由地方政府扶持，联邦和州政府也经常划拨一些经费，还有1200多个社区学院，它们所开设的手工艺、外语等免费或低收费课程吸引了大量的老年学习者。在很多州，如果空间允许，62岁或65岁以上的老年人可以免费参加公立的美国大学和学院的13常课堂学习。与此同时，大学或学院预科机构、教堂、医院、银行、投资公司、博物馆、劳工组织、娱乐中心以及英特网等都在提供免费或收费的教育计划。一些户外教育计划，无论是花费不多的远足和自行车俱乐部，还是商业性的国外冒险旅游也渐成气候。上述组织中的大多数都提供非正式的或者不计学分的课程学习、小组讨论、工作组和学习性旅行，不过只要老年人自己愿意，他同样可以选择到大学和学院去旁听计算学分和授予学位的正规课程。目前在美国老年教育领域扮演主要角色的是各种各样依托于社区的非营利性教育机构，比较有代表意义的是：老人游学营（Elderhostel）、退休学习学院(ILRs:InstitutesforLearninginRetirement)、老年人服务与信息系统&&&&&&&&(OASIS:OlderAdultServicesandInformationSystems)、老年人网络(SeniorNet)、Shepherds中心(SCA:ShepherdsCentersofAmerica)等等。LearningforLongerLife：A&&&&,,&&&&&&&&GuidetoAgingEducationforDevelopersofK-12CurriculumandInstructionalMaterials一文中谈到了中小学老年教育的内容是老龄化问题的人口方面、物理方面、生物学方面、心理学方面、社会方面、政治方面、经济方面。AgingEducation：ANationalImperative一文中提到了美国老年教育的一些措施：五月份是美国的老人月、各个社区都设有老人中心、帮助儿童设想他们老年时候的形象、代间交流活动、老年博览会、播放一些老年人积极向上且富有能力的电影等。左莎在《浅析美国老年人暑期学校课程设置及其经验借鉴》一文谈到了美国老年人暑期学校，并总结其课程的特点：本土性、世界性、民族性、宗教性。张良坚的《美国老人寄宿所学习机制在我国实施可行性之研究》一文详细介绍了美国老人寄宿所的缘起、发展、理念、功能、组织、运作等。应方金在《美国老年教育：动力、现状与趋势》一文中谈到美国老年教育未来的发展趋势：一是老年教育社会资源的整合，尤其是政府将在老年教育方面加大支持和投入；二是老年人自己成为老年教育的组织者、决策者；三是计算机和网络对老年教育的辅助；四是相关领域研究成果在老年教育领域的应用。综上所述，目前美国老年教育研究主要有以下几个特点：（1）专著少，目前国内还没有有关美国老年教育方面的专著；（2）关于老年教育的具体实施机构、实施对象以及实施内容方面研究相对较少；（3）关于老年教育理论方较少面、人口老龄化方面论述较多。综合起来，笔者认为有这样几个问题值得深入研究：1、美国老年教育的理论有哪些？2、美国老年教育的历史发展进程？3、美国老年教育是如何具体实施的？4、美国老年教育的特点是什么？5、综观全文，以美国为例，世界老年教育的发展趋势是什么？基于以上几方面的考虑，本研究拟以“美国老年教育探析”为题来分析和探讨美国老年教育，分析美国老年教育的特点，以便加深对美国老年教育的认识和了解。&&&&&&&&二、研究意义（理论价值与现实意义）研究意义（&&&&理论价值随着人口老龄化社会的到来，老年教育将逐步被各个国家所重视，并成为应对人口老龄化的措施之一。由于老年人这个特殊的社会群体，老年教育的实施可谓与其他教育不同，具有独特的教育规律。因此在人口老龄化背景下研究老年教育有助于丰富老年教育理论，加深&&&&&&&&我们对人口老龄化的理解，进一步提高我们对老年教育的认识。现实意义人口老龄化这一世界性的课题对于世界各国来说都可谓是一把“双刃剑”，机遇与挑战并存。如何根据老年人这一特殊群体的特点来把握机遇、应对挑战是21世纪世界各国需要面临的一个重要问题。老年人这一特殊群体有其特殊的社会价值，他们通过学习不仅可以实现所谓的“老有所学”“老有所乐”、，还可以发挥余温，为社会贡献自己的一份力量，从而也实现了自己的人生价值。因此，在人口老龄化日益加剧的背景下研究老年教育的实施及其发展趋势可以进一步提高人们对老龄化问题的认识，更正人们的一些错误观念，从而加深对老年教育的深刻理解，为今后老年教育的开展提供适当的参考与借鉴。&&&&&&&&三、研究目标与内容（研究目标；研究内容或框架；研究的重点与难点&&&&研究目标：研究目标本文在分析美国老年教育理论的基础上，进一步了解美国老年教育发展的历史发展进程，并从课程、师资、教育对象、教学形式、管理方式、筹资渠道等六个方面对美国老年教育的详加论述，最后从整体上来总结其特征。研究框架：研究框架：中文摘要英文摘要目录引言（一）问题提起（二）研究意义（三）文献综述（四）研究方法（五）相关概念界定1、老年人2、老年教育3、人口老龄化一、美国老年教育理论（一）权利理论（二）福利理论&&&&&&&&（三）自我完善理论（四）终身教育理论（五）社会参与理论二、美国老年教育的历史进程（背景和发展状况两个方面）（一）草创时期（）（二）奠基时期（）（三）蓬勃发展时期（）（四）稳定扩张时期（1972年至今）三、美国老年教育的实施现状（按照实施机构不同，将美国老年教育形式分为五类）（一）社区式老年教育（以退休学习学会为例）（二）学校式老年教育（以某某大学为例）（三）民间组织式老年教育（以老人寄宿所、高龄者资讯与服务中心、善牧中心为例）（四）企业提供的老年教育（退休前教育、退休后教育、死亡教育）在此章节笔者分别从设置理念与目标、课程、师资与学员、教学方式、行政组织、经费等方面对以上四种类型的老年教育加以论述。四、美国老年教育特征（一）教学方面（课程、师资、学员、教学方式）（二）管理方面（政策法律保障、资金保障）五、世界老年教育未来的发展趋势&&&&&&&&研究重、难点：研究重、难点：重点在于在美国这样一个多元文化的国家里，老年教育是如何实施的，难点在于联邦政府和地方各州之间对于老年教育的实施又是如何协调的以确保老年教育的顺利实施。&&&&&&&&四、研究方法与实施步骤&&&&研究方法本文将主要运用文献研究法、历史法、归纳法。具体如下:文献研究法。由于研究手段受现实条件限制，不能够亲历美国进行实地研究，因此笔者只能通过图书馆、网络等资源对国内外相关文献资料进行查阅、翻译、整理，以此作为研究的基础。对文献研究法的运用贯穿整篇论文，例如:对国内外研究现状的综述、对美国老年教&&&&&&&&育的实施现状的研究，对现状描述和概括等等。历史法：通过对美国老年教育的历史发展状况研究，加深对美国老年教育发展的整体认识。。归纳法。在美国老年教育当前存在的问题与评析与美国老年教育未来的发展趋势这两章主要运用归纳法。实施步骤本论文预计写作时间为一年。年度研究计划为：2010年5月―8月收集资料，初拟论文题目和大纲；2010年8月―11月阅读分析资料，并对论文框架进行调整、细化；2010年11月―2011年1月完成论初稿；2011年3月完成论文第二稿；2011年4月对论文进一步修改；月准备参加论文答辩。&&&&&&&&本人签字年月日&&&&&&&&导师意见审核人签字年月日&&&&&&&&
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