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研究生发表论文等级▅▇█▇▆【蓝编辑ＱＱ: 】 ▉█▇▆▅研究生发表论文等级多少钱本网站由上百名硕士博士代写论文,文章保证原创优质！包通过，包修改是您写论文最好的选择！并且和上千家杂志社合作保证你想发表的期刊都能找到，让您省时省力满意到家！优质的服务是我们的保证，一定让您满意而归。代写硕士论文，代写本科论文，代写职称论文，代写博士论文！1．题名规范
　　题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。
　　2．命题方式
　　3．撰写
英文题名的注意事项
　　①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。
　　②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。
　　③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。
　　④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考 。
　　⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用九植痘铱啄阎屹丫drvfwCBJVSwfzvq
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职称发论文
职称发论文▅▇█▇▆【庄编辑ＱＱ: 】 ▉█▇▆▅职称发论文多少钱本网站由上百名硕士博士代写论文,文章保证原创优质！包通过，包修改是您写论文最好的选择！并且和上千家杂志社合作保证你想发表的期刊都能找到，让您省时省力满意到家！优质的服务是我们的保证，一定让您满意而归。代写硕士论文，代写本科论文，代写职称论文，代写博士论文！1．题名规范
　　题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。
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英文题名的注意事项
　　①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。
　　②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。
　　③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。
　　④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考 。
　　⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用兑招够慰泊按剖幸vtkqyFKZAPmywni
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Get your image out there on the internet!欢迎咨询-吉林省教育学院 | → www.jledu.net吉林省教育学院成立于1957年，是一所具有师范性质的成人高等院校。有南、北、东三个校区，占地面积8.8万平方米，校园建筑面积4.5万平方米，租用林地19.5万平方米，固定资产总值已超过2亿元。学院现有教职工318人，其中专业技术人员240人，教授31人，博士20人，硕士47人。形成了一支年龄结构合理、学历层次较高、专业能力较强的教师队伍，为学院的发展奠定了深厚的人力和智力基础。 学院共设有教学、教研、师训干训、党群、行政后勤等42个部门。在籍函授生1367人，日校生1836人。建有10多个设备齐全的实验室，建有体育馆、电子阅览室等辅助教学设施。学院图书馆纸质藏书20余万册，并拥有《中国期刊全文数据库》、《中国优秀博、硕士学位论文全文数据库》、《中国基础教育知识仓库》等多媒体、音像资料，使学院教学教研方面的中文文献达到百万以上。学院建有吉林省教育学院网、吉林基础教育课程教材教研网、吉林民族教育教研网等几个网站，为学院与广大基层教师提供了丰富、快捷的课程资源。 教研工作针对我省中小学教育教学改革，认真履行研究、指导和服务职能，在基础教育研究、课程资源开发、考试评价制度改革、农村教育发展、未成年人道德建设、新课程 改革等方面发挥重要作用。建设了从幼儿到高中，同时包含职业教育、民族教育、特殊教育在内的教研机构和教研师资队伍，构建了省、市、县、基地、校五级互联互通的多层级立体教研网络，完善了规范教研队伍和教研活动的制度体系。学院围绕推进素质教育和新一轮课程改革，做了大量工作，使我省义务教育阶段和普通高中阶段的课改工作顺利启动和推进。学院立足我省实际，开发国家级教材和地方特色教材。开发的1套语文课程标准实验教材、2套职教教材通过国家审定，开发的2套地方课程教材通过省中小学教材审定委员会审定。教研部门还开发编制了21个品种、1000多万字的基础教育课程资源。学院实施教研工作重心下移，关注农村教育，成立了农村基础教育研究所，构建了县域三级教研网络，积极开展城乡学校手拉手和送教下乡活动，促进了我省城乡教育的均衡发展。学院十分重视基础教育改革典型的发现与培养，先后总结了东北师大附中、东北师大附小等一批我省中小学先进的教育教学经验，培养了李元昌、张再昌、赵谦翔三位“全国十杰”教师，以及窦桂梅、李婧伟等一批教改先进典型。这些先进典型在我省基础教育领域发挥了引领作用。学院大力推进现代教研方式方法的创建，建设了吉林基础教育课程教材教研网，建设了网络视频培训中心，积极利用网络平台开展教研活动，实现了教研方式的现代转变。 学院配合省教育厅实施教师继续教育工程。坚持研培结合的特色和优势，形成了“专业引领，经验分享，反思提高”的培训理念，建立了一支内外兼容、专兼结合、理论与实践紧密结合的培训师资队伍，开发了灵活多样的课程资源，变革了培训模式，建设了有特色的培训教材体系，实行了以人为本的管理机制。2000年，学院承担的骨干教师国家级培训，在教育部组织的对全国27个培训基地的评估中，名列前茅，继而在2001年，学院被教育部列为国家级培训免检单位。学院还以省级骨干教师培训为主体，开展了培训者培训、德育工作者培训、班主任培训、“英特尔”未来教育培训、瑞典“希望之星”培训等多元化培训。新课改以来，学院在义务教育课改阶段，开展了18个学科65439人次的新课程教材培训。在高中阶段新课程实验过程中，已开展了18个学科20000人的新教材培训，为我省新课程改革工作的顺利推开奠定了坚实的基础。开展了骨干校长培训、校长任职资格培训、校长提高培训等各类培训。同时贯彻重心下移战略，举办了农村初中骨干校长培训和农村中心校校长省级骨干研修班，提高农村校长的领导能力、管理能力和教育能力等专业化水平。经过努力，学院的干训工作创造出了“124战略”和“以学促变”的培训模式和培训特色。“九五”以来，共培训我省中小学校长2万多人次，全省1万多名中小学校长全部接受了学院的培训。 学院立足于我省的基础教育，着眼于我省中小学教师学历和业务素质的提高，注重“内涵发展”，坚持“多层次、多形式、多渠道”办学，先后实施了以函授、自考为主要形式的成人办学和以高职、师范本科为主要形式的日校办学，多元办学格局已经形成。目前学院形成了一年制民族预科、二年制专升本、二年制和三年制专科、四年制本科系列，普通教育和成人教育齐全，全日制、函授自考并存的办学格局。同时，学院还加强了教学管理和学生日常管理，紧紧围绕“提高教学质量，培养合格人才”做文章，健全各项规章制度，教学质量管理体系日臻成熟，教学工作走上了制度化、规范化的轨道。1992年以来，从学院毕业的函授和自考学员总计66694人，在全省23.9万名中小学教师中，有5.2万人次接受过学院的直接培训。学院为吉林省中小学教师的学历达标、普及九年义务教育及提高社会青年的知识文化素养做出了重要贡献。为培养高级职业技术人才，探索职前职后相沟通的教师教育模式，服务地方经济和社会发展做出了努力。 科研工作坚持为基础教育服务的研究方向，适应基础教育改革与发展的实际，以教育教学的基础理论、应用理论为重点，构建了结构合理、层次齐全的科研体系。加强了对科研工作的管理，出台了科研激励和制约机制，使学院的科研工作步入了健康发展之路。学院以争取国家级及省级科研课题为重点，以加强重点学科建设和学科带头人培养为突破口，强化课题研究与管理，推动科研工作的深入发展，取得了丰硕的科研成果。“九五”以来，学院承担并完成了国家教育科学规划课题6项、国家教育部规划课题12项、吉林省教育科学规划课题71项、吉林省科技发展项目5项（其中科技开发成功1项）、吉林省社会科学规划课题4项、吉林省高校人文社科课题8项、吉林省高校教学改革课题4项。全院教职工出版著作教材475部，发表核心、期刊学术论文575篇，其中被SCI收录32篇。获省部级以上科研成果奖57项。 学院注重开展广泛的对外合作与交流。先后开展了中加校长培训项目、中德职教校长培训项目、中日日语教师培训项目和中韩姊妹校合作项目，利用国外先进的教育理念、丰富的课程资源、新颖的教育模式培训我省中小学校长及教师。与长春师范学院、东北师范大学等学校合作，探索职前职后相沟通、培养培训一体化的教师教育新模式。同时，还积极邀请国际知名学者来院访问和讲学，并派遣学院教师积极参加国际会议或到国外大学、研究机构进修。既吸纳了外部资源，又扩大了学院的知名度。 目前，学院坚持以为基础教育服务的办学宗旨，以建设“二个基地”和“五个中心”：即中小学校长及教育行政管理干部培训基地、中小学教师培训基地，基础教育教学研究中心、基础教育政策咨询中心、基础教育教学质量监测中心、基础教育课程资源发展中心、职业教育教研培训中心为重点，积极探索研培结合、职前职后相沟通的多元化办学模式，努力打造功能齐全、规模适度、结构合理、特色鲜明、持续发展，适应吉林省教育发展需要的高质量、高水平的省级教育学院。
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吉林省教育学院成立于1957年，是一所具有师范性质的成人高等院校。有南、北、东三个校区，占地面积8.8万平方米，校园建筑面积4.5万平方米，租用林地19.5万平方米，固定资产总值已超过2亿元。学院现有教职工318人，其中专业技术人员240人，教授31人，博士20人，硕士47人。形成了一支年龄结构合理、学历层次较高、专业能力较强的教师队伍，为学院的发展奠定了深厚的人力和智力基础。 学院共设有教学、教研、师训干训、党群、行政后勤等42个部门。在籍函授生1367人，日校生1836人。建有10多个设备齐全的实验室，建有体育馆、电子阅览室等辅助教学设施。学院图书馆纸质藏书20余万册，并拥有《中国期刊全文数据库》、《中国优秀博、硕士学位论文全文数据库》、《中国基础教育知识仓库》等多媒体、音像资料，使学院教学教研方面的中文文献达到百万以上。学院建有吉林省教育学院网、吉林基础教育课程教材教研网、吉林民族教育教研网等几个网站，为学院与广大基层教师提供了丰富、快捷的课程资源。 教研工作针对我省中小学教育教学改革，认真履行研究、指导和服务职能，在基础教育研究、课程资源开发、考试评价制度改革、农村教育发展、未成年人道德建设、新课程 改革等方面发挥重要作用。建设了从幼儿到高中，同时包含职业教育、民族教育、特殊教育在内的教研机构和教研师资队伍，构建了省、市、县、基地、校五级互联互通的多层级立体教研网络，完善了规范教研队伍和教研活动的制度体系。学院围绕推进素质教育和新一轮课程改革，做了大量工作，使我省义务教育阶段和普通高中阶段的课改工作顺利启动和推进。学院立足我省实际，开发国家级教材和地方特色教材。开发的1套语文课程标准实验教材、2套职教教材通过国家审定，开发的2套地方课程教材通过省中小学教材审定委员会审定。教研部门还开发编制了21个品种、1000多万字的基础教育课程资源。学院实施教研工作重心下移，关注农村教育，成立了农村基础教育研究所，构建了县域三级教研网络，积极开展城乡学校手拉手和送教下乡活动，促进了我省城乡教育的均衡发展。学院十分重视基础教育改革典型的发现与培养，先后总结了东北师大附中、东北师大附小等一批我省中小学先进的教育教学经验，培养了李元昌、张再昌、赵谦翔三位“全国十杰”教师，以及窦桂梅、李婧伟等一批教改先进典型。这些先进典型在我省基础教育领域发挥了引领作用。学院大力推进现代教研方式方法的创建，建设了吉林基础教育课程教材教研网，建设了网络视频培训中心，积极利用网络平台开展教研活动，实现了教研方式的现代转变。 学院配合省教育厅实施教师继续教育工程。坚持研培结合的特色和优势，形成了“专业引领，经验分享，反思提高”的培训理念，建立了一支内外兼容、专兼结合、理论与实践紧密结合的培训师资队伍，开发了灵活多样的课程资源，变革了培训模式，建设了有特色的培训教材体系，实行了以人为本的管理机制。2000年，学院承担的骨干教师国家级培训，在教育部组织的对全国27个培训基地的评估中，名列前茅，继而在2001年，学院被教育部列为国家级培训免检单位。学院还以省级骨干教师培训为主体，开展了培训者培训、德育工作者培训、班主任培训、“英特尔”未来教育培训、瑞典“希望之星”培训等多元化培训。新课改以来，学院在义务教育课改阶段，开展了18个学科65439人次的新课程教材培训。在高中阶段新课程实验过程中，已开展了18个学科20000人的新教材培训，为我省新课程改革工作的顺利推开奠定了坚实的基础。开展了骨干校长培训、校长任职资格培训、校长提高培训等各类培训。同时贯彻重心下移战略，举办了农村初中骨干校长培训和农村中心校校长省级骨干研修班，提高农村校长的领导能力、管理能力和教育能力等专业化水平。经过努力，学院的干训工作创造出了“124战略”和“以学促变”的培训模式和培训特色。“九五”以来，共培训我省中小学校长2万多人次，全省1万多名中小学校长全部接受了学院的培训。 学院立足于我省的基础教育，着眼于我省中小学教师学历和业务素质的提高，注重“内涵发展”，坚持“多层次、多形式、多渠道”办学，先后实施了以函授、自考为主要形式的成人办学和以高职、师范本科为主要形式的日校办学，多元办学格局已经形成。目前学院形成了一年制民族预科、二年制专升本、二年制和三年制专科、四年制本科系列，普通教育和成人教育齐全，全日制、函授自考并存的办学格局。同时，学院还加强了教学管理和学生日常管理，紧紧围绕“提高教学质量，培养合格人才”做文章，健全各项规章制度，教学质量管理体系日臻成熟，教学工作走上了制度化、规范化的轨道。1992年以来，从学院毕业的函授和自考学员总计66694人，在全省23.9万名中小学教师中，有5.2万人次接受过学院的直接培训。学院为吉林省中小学教师的学历达标、普及九年义务教育及提高社会青年的知识文化素养做出了重要贡献。为培养高级职业技术人才，探索职前职后相沟通的教师教育模式，服务地方经济和社会发展做出了努力。 科研工作坚持为基础教育服务的研究方向，适应基础教育改革与发展的实际，以教育教学的基础理论、应用理论为重点，构建了结构合理、层次齐全的科研体系。加强了对科研工作的管理，出台了科研激励和制约机制，使学院的科研工作步入了健康发展之路。学院以争取国家级及省级科研课题为重点，以加强重点学科建设和学科带头人培养为突破口，强化课题研究与管理，推动科研工作的深入发展，取得了丰硕的科研成果。“九五”以来，学院承担并完成了国家教育科学规划课题6项、国家教育部规划课题12项、吉林省教育科学规划课题71项、吉林省科技发展项目5项（其中科技开发成功1项）、吉林省社会科学规划课题4项、吉林省高校人文社科课题8项、吉林省高校教学改革课题4项。全院教职工出版著作教材475部，发表核心、期刊学术论文575篇，其中被SCI收录32篇。获省部级以上科研成果奖57项。 学院注重开展广泛的对外合作与交流。先后开展了中加校长培训项目、中德职教校长培训项目、中日日语教师培训项目和中韩姊妹校合作项目，利用国外先进的教育理念、丰富的课程资源、新颖的教育模式培训我省中小学校长及教师。与长春师范学院、东北师范大学等学校合作，探索职前职后相沟通、培养培训一体化的教师教育新模式。同时，还积极邀请国际知名学者来院访问和讲学，并派遣学院教师积极参加国际会议或到国外大学、研究机构进修。既吸纳了外部资源，又扩大了学院的知名度。 目前，学院坚持以为基础教育服务的办学宗旨，以建设“二个基地”和“五个中心”：即中小学校长及教育行政管理干部培训基地、中小学教师培训基地，基础教育教学研究中心、基础教育政策咨询中心、基础教育教学质量监测中心、基础教育课程资源发展中心、职业教育教研培训中心为重点，积极探索研培结合、职前职后相沟通的多元化办学模式，努力打造功能齐全、规模适度、结构合理、特色鲜明、持续发展，适应吉林省教育发展需要的高质量、高水平的省级教育学院。
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