中国担保物权制度的发展与非典型担保的命运--《中国人民大学学报》2010年05期
中国担保物权制度的发展与非典型担保的命运
【摘要】：从《经济合同法》,经《民法通则》、《担保法》到《物权法》,我国担保物权体系已经初步形成。虽然它大胆融合了两大法系的担保制度,但仍然无法满足信贷实践的需求。非典型担保是在法典之外从实践中发展起来的担保形态,但在物权法定主义之下,非典型担保实难取得担保物权地位。在我国已经承认一般意义上的动产抵押制度,几乎所有动产均可设定担保权的情况下,没有必要引进让与担保这一具有体系异质性的制度。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：D923.2【正文快照】：
世纪之交,为适应经济快速发展所催生的大量融资需求,各国均在不同程度上对担保制度进行了革新,中国亦不例外。肇始于1993年的中国物权法起草工作[1],至2007年终于尘埃落定。其中对于担保物权制度进行了相应的完善,但就物权法施行近三年的情况来看,其制度设计仍然无法满足资本
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随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务
盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。
听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍
听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少三个年级
多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。
全纳教育关注的只是特殊需要学生
视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交往。
头尾规律是正常小儿运动发育规律之一。
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在开展沟通障碍学生的融合教育前必须要进行沟通能力评估
学习障碍学生的社交能力很强
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声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导
对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。
智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习
农村留守儿童可归入广义的特殊需要学生
.特殊需要学生就是那些有特殊理想，特殊愿望的学生
智力障碍儿童学习能力差，所以他们不应该在普通学校和普通儿童一起学习
融合教育发展要求取消特殊学校也就是取消特殊教育
随班就读专业支持指的是教育教学技能的支持
智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求
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随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式
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坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。
我国汉字中形声字约占90%以上。
远近规律是正常小儿运动发育规律之一。
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耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
专业性的治疗服务主要是指医学服务
只有残疾儿童才有特殊教育的需要。普通儿童的教育需要都是相似甚至相同的
由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习
教育隔离只存在不同的教育体制之间
只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍
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融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮
融合教育重点强调接纳而不重视教育质量
融合教育不仅要接纳残疾学生，也要接纳其他有特殊需要的学生
在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了
眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。
ADHD儿童与青少年症状表现的数量随着年龄愈大，注意力不足的症状越明显
达成基本的课程标准，是特殊需要儿童享有优质教育的重要标志
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因语言不同也有可能引起特殊教育需要；引导性的笔记需要教师课前提供给学习障碍学生；由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班；由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语；远近规律是正常小儿运动发育规律之一；约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍；阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难；在家庭因素方面，父母是儿童的第一任老师，儿童的行；在开展沟
因语言不同也有可能引起特殊教育需要引导性的笔记需要教师课前提供给学习障碍学生由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听有质量的融合教育比起隔离式教育，好处要多得多远近规律是正常小儿运动发育规律之一。约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。阅读障碍学生解应用题困难阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难在家庭因素方面，父母是儿童的第一任老师，儿童的行为深受父母的影响，有情绪行为的父母会在开展沟通障碍学生的融合教育前必须要进行沟通能力评估在开展沟通障碍学生的融合教育前可以不进行沟通能力评估在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了在欧美地区，脑瘫的发生率约为2%。在学科学习上，我们要按照对普通儿童的要求来要求多重障碍儿童取得同等水平的学业进步。在学校，情绪行为障碍儿童最明显的衍生问题是学业低成就，如此，造成他们的退学率高及青少早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响正常儿童也可能出现沟通障碍正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系肢体障碍是指人体运动系统的结构、功能损伤造成四肢残缺或四肢、躯干麻痹(瘫痪)、畸形等导致人体肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。只要个体差异显著就有特殊需要只有残疾儿童才有特殊教育的需要。普通儿童的教育需要都是相似甚至相同的智力的差异肯定会引发特殊教育需要智力障碍不会影响到学生的社会交往智力障碍都是由先天因素导致的智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习中国的随班就读是融合教育的一种实践形式重视身残志坚的生命意识教育是融合教育的任务之一侏儒症（身高不超过130cm的成年人），基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾三级。专业性的治疗服务主要是指医学服务资源教室主要存放各种资源设备资源中心是由多个资源教室的整合而形成的机构坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。错误错误错误错误正确错误正确错误错误错误错误错误正确正确错误正确正确错误正确正确正确错误正确错误错误错误正确错误错误正确正确正确正确正确错误错误正确正确正确正确正确错误错误错误正确正确错误错误正确正确错误正确正确正确错误正确错误错误正确正确正确错误正确正确正确正确正确正确错误错误正确错误错误正确错误错误正确错误错误错误正确正确错误错误正确错误错误错误正确错误正确错误错误正确正确错误错误错误错误错误正确错误正确错误正确正确正确错误正确错误正确错误错误正确正确正确错误正确错误正确正确错误正确正确正确正确错误正确正确错误正确正确正确正确错误错误错误正确正确错误错误错误正确错误正确正确正确错误正确错误正确正确错误正确正确错误错误正确正确正确错误错误错误错误正确错误正确正确正确错误错误错误正确错误错误正确正确正确正确正确正确错误正确正确包含各类专业文献、高等教育、外语学习资料、行业资料、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、专业论文、生活休闲娱乐、融合教育网络竞赛试题有答案59等内容。　
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