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下面是由出国留学网整理的《路人甲?有谁在关注?尔冬升!》，欢迎阅读。数年前在施南生家聊天，听尔导演说想拍一部以群众演员为题材的电影。
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· · · · · · · · · ·《一个中国孩子的呼声》
自备同课异构教案
《一个中国孩子的呼声》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
四四班张老师
教学目标：
1．会认7个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题，引导质疑
师：同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！
板书课题，齐读课题。
师：看到这个课题，你有什么问题要问吗？
生：这个中国孩子是谁？
生：他发出怎样的呼声？
生：他为什么发出这样的呼声？
二、初读课文，解决质疑
1、同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速、自由朗读课文；去文中寻找这些问题的答案。
2、 课文读完了能回答刚才问题吗？
〈1〉这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？（雷利，课文的注释）这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢？（联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系）有人知道现任联合国孔径书长是谁吗？（现任秘书长是韩国的潘基文，日上任）
〈2〉他发出了怎样的呼声？（他呼什么？）
板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”
〈3〉他为什么发出这一呼声？
（因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了）
所以作者发展出这样的呼声——（指引板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
三、突破重点，读中感悟
（一）同学们，你们爱自己的爸爸吗？跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗？
（学生述说快乐）
听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：（快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧！爸爸还教女儿踢足球呢；要出门了，爸爸背背。）这一幕幕多幸福呀！可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢？（伤心、悲痛、因为——）（板书：“痛——丧父”）
2、 雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢？
（1）课件出示；
“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”
为什么这句话中让你感到悲痛？（从这句话中你感受到了什么？）能说一说吗？
两年、巨大、至今都忘不了，（时间长、程度深、难忘—）（说后读）
师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定）他们约定了什么？（课件介绍蓝盔及维呼部队）
小结：多么美好的约定啊！可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊！来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话（全班齐读）
还有哪些语句让你感受深刻？
（2）课件出示：
“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
为什么从这句话中你感受到（看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛？）
师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么？（哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。）可是他如约归来了吗？（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐）
引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”
我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”
我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗？（没有）一看到这样的情景，妈妈会说些什么？做些什么呢？雷利又会说些什么？做些什么呢？
这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀！让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。（全班齐读）
（3）爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗？（没有，他给儿子带回了一顶蓝盔）
爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗？（不，还有对和平的渴望）
师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读；啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和平！和平！和平！）同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗（愿意读的读）
老师听到三个“和平”读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢？（因为人们非常渴望和平，表达了人们非常渴望和平的强烈情感。）
谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话？（女生读）
还有让你感受触很深的句子吗？（爸爸是一个怎样的人呢？）
（4）课件出示：
“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”
从这段话中你知道了什么？（爸爸十分优秀，感到心痛、可惜）你能读出这份心痛，这份可惜吗？（比赛读）
我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才！
（二）是谁夺去了父亲的生命（是战争！），是谁带给雷利这重重的悲痛？（是战争！）是谁？（是战争！）
师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争（板书：恨——战争），你们在雷利的信中读出来了吗？从哪可以看出雷利恨战争？
请看大屏幕，（课件出示）：
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和平之花’。”（小组读）
1、 哪一个词让你感受到雷利特别恨战争？（罪恶，子弹上往往带着血腥味。）
2、不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗？（伊拉克，阿富汗）
3、 看到“战争”二字你仿佛看到什么？听到了什么？（看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆）
你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。
老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁（播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人们因为战争变成了如此的模样，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈你在哪呀，难道他们的人生就这样开始了吗？战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，以前的学校变成了一片
废墟，孤独的老人苦苦哀求，求求你们了，别再打仗了。）
5、 看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么？为了维护和平，我们该做些什么呢？
（三）我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢？（他渴望和平，他热爱和平，对，他爱和平。板书：爱——和平）
所以他在文中写到：（引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要父亲！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园！）这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和平的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
四、深究课题，领悟主旨
师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？
生：不，这是所有中国的孩子的呼声！
师：这仅仅是中国孩子的呼声吗？
生：不，这是全世界孩子的呼声！
师：这仅仅是孩子们的呼声吗？
生：不，这是全世界热爱和平的人民的呼声！
师：让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声！
让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
师：老师听到了对战争年代的谴责，对和平的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和平之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧！
千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮平的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和平，制止战争年代，让世界充满爱！
五、板书设计：
一个中国孩子的呼声
“救救孩子们，要和平不要战争！”
爱——和平
恨——战争
痛——丧父
《一个中国孩子的呼声》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&四（6）班&
1、&&&&认读7个生字，书写14个生字
2、&&&&理解信的主要内容，理解句子的深刻含义
3、&&&&有感情地朗读课文
一、&&&创设情境，情感迁移
导：同学们，我们生活在鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑的幸福中，然而这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来聆听他的呼声吧。（齐读课题）
二、&&&细读课文，体会“痛失父亲”，品味情感
1、&&&&交流：默读课文，用文中的话评价一下爸爸
2、&&&&找出描写“痛失父亲”的句子
出字：①鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血
a、&&&&朗读句子
b、&&&&理解句意，体会感情
c、&&&&引导情境朗读，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
②爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么
a、“爸爸”仿佛在呼唤什么？
b、指导感情朗读
三、&&&以读悟情，体会“世界并不太平”
导：可恶的战争夺去了最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样的一番景色。
1、&&&自由读，找出有关句子
出字：①但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
a、环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说明。
b、听了这些残酷的现实，你有何感想？
②让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
a、有感情地朗读句子
b、这句话饱含了什么？
四、回归整体，升华情感
同学们，你们想对这个被战争夺去父亲的可怜孩子说些什么？
以读为主&&&读悟交融
——《一个中国孩子的呼声》第二课时教学设计
四（7）班许老师
教学目标：
１、认知目标：理解重点词句，体会文章的思想感情。
　　 ２、情感目标：引导学生从小放眼世界，关注国际社会、关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。
　　 ３、技能目标：提高利用课外资源，深入理解文章的能力。
教学重点：
理解课文中重点词句的深刻含义，体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
&&&教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。
教学过程：
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道这是一封饱含深情的信，这是一封血泪交织的信。在信中，雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。他的呼唤是：救救孩子们，要和平不要战争！
二、多元朗读，品味情感：
这就是一个中国孩子──雷利的呼声。他为什么要发出如此强烈而又沉重的呼声呢？今天，我们继续来细细地品味课文。
1、走进雷利的思念，读自豪，读自信。
出示文段：两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了，爸爸临上飞机前注视着我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
A、第一次走进雷利的思念。默读课文，画出文中写爸爸的句子，体会可敬的父亲形象。
一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
他是保卫世界和平的光荣战士。
指导朗读这些句子，读出自豪。
B、第二次走进雷利的思念。朗读爸爸的话，体会可亲的父亲形象。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前注视着我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”
抓住“深情的目光中还包含着什么？”体会可亲的父亲形象。
抓住“一定”体会父亲对维和任务必胜的信心。
指导朗读父亲的话，读出自信。
2、走进雷利的内心，读伤痛，读忧虑。
A、体会创设情景，想像说话。
从爸爸上飞机的那一刻，雷利就盼着爸爸回来，盼着爸爸送他一顶蓝盔。现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。请你走进雷利的内心想象：他如约捧着鲜花时，希望接到的是什么呢？
在想像说话的基础上第一次朗读“救救孩子们，要和平不要战争！”
B、然而，他看到的又是什么呢？指导朗读：
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平!和平!和平!”
“染红”和“浸满”让你感受到什么？看到染红的征衣。浸满血的手表，雷利内心怎样？指导读出伤痛，读出悲哀。
C、走进雷利的思想，指导读句子，读出忧虑。
是谁夺走了爸爸的生命？是谁打碎了这个幸福的家？战争这个恶魔夺走的仅仅是雷利的爸爸吗？你们看──播放战争给人们苦难生活的场景，配上莫扎特的《安魂曲》，教师激情引导学生说观后感。
走进雷利的思想，指导读句子，读出忧虑。
但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
据中国《青年周刊》调查的报道：自１９４５年反法西斯战争胜利以来，整整六十多年里，全球只有３个星期左右没有发生暴力冲突。
这血淋淋的事实让我们不得不说——再次朗读“救救孩子们，要和平不要战争！”
3、走进雷利的思想，读呼吁，读希望。
雷利，一个热爱和平的孩子，看到人民的苦痛，看到世界的危机，他说——出示文段，引读，轮读，齐读，读出呼吁，读出希望：
敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
为了让人们远离战争，为了让人们过上幸福安宁的生活，让我们和雷利一起向国际社会发出呼吁──三读“救救孩子们，要和平不要战争！”
为了让母亲不再失去儿子，为了让妻子不再失去丈夫，为了让孩子不再失去父亲，让我们和雷利一起呼吁──四读“救救孩子们，要和平不要战争！”
三、回归课题，质疑课题，配乐共读：
“救救孩子们，要和平不要战争！”这仅仅是一个孩子的呼声吗？
“救救孩子们，要和平不要战争！”这仅仅是我们中国孩子的呼声吗？
出示一组幸福生活图片，配歌曲《歌声与微笑》，齐读：
和平日寄语
（国际和平日&&9月21日）
当我走过你的身边,&我愿带走你的笑脸,心中没有一点阴云,&阳光变得更加鲜艳,
&&希望会有那么一天,&再也没有眼泪仇怨,&&再也没有流血离散,共有一个美丽家园。
&&&&太阳在不停地旋转,&自古就从没有改变，&&宇宙那无边的情怀,&拥抱着我们的心愿，
&&但愿会有那么一天,&大海将把沙漠染蓝，让和平的福音传遍,以微笑来面对祖先.
一个中国孩子的呼声
四（5）班陈老师
教学目标：　　１、正确、流利有感情的地朗读课文　　２、通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜　　　　　　　　　　　花与爱的情感。教学重点：　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教学难点：　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着　　娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。教学过程：　一．质疑课题，导入新课
&&&&&&１、交流讨论，解决问题：　　　　　师：这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？
师：雷利他呼唤的是什么？为什么发出这样的呼声？让我们在课文中来感受他的渴望，走进他的心灵。　二．情感朗读，理解人物情感。
１、雷利的爸爸是一个怎样的人？
指名分段读课文，找出描写爸爸相关的句子。
　填空：我的爸爸是（　　）。我的爸爸对家人如何？爸爸只是爱家人吗？你从哪里知道的？　　（齐读第二段）在他和爸爸诀别的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？　　为什么父亲要送我蓝盔？爸爸说这句话时当时他的心里怎么想？说这句话时语气是什么样的？　　　　“蓝盔‘：荣誉的象征　　　齐读最后一句（感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔）　　　师：在爸爸离开的日子里，雷利总在期盼着爸爸快点回来，他总在想像着他与爸爸见面时幸福的情景（鼓励学生想像），师：他做梦都会梦见爸爸回来了，雄纠纠气昂昂地走过来，把蓝盔戴在了他的头上，然后用他那有力的臂膀把他高高举起。多么幸福！多么快乐！雷利在梦中咯咯地笑着醒来。可是事实却是那么残酷，爸爸再出回不来了。　２、教师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，雷利的心情如何？你能用一个词表达出来吗？　　师：再也看不到爸爸深情的目光，再也牵不到爸爸温暖的手，再也不能感受不到爸爸的爱。　　雷利和妈妈日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。（感情朗读）　　面对这种场面，雷利仅仅就是只有伤心吗？是什么让雷利失去了父亲？（学生回答）对，是战争！　　爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）
（感情朗读第三段，师领读，指名读，分读）　３、了解战争的罪恶
雷利的爸爸为和平献出了宝贵的生命，让我们回忆上一节课的资料袋中的内容：在二十世纪曾发生过两次世界大战。（口述战争带来的后果）但是在５１年后的今天（视频出示五六自然段部分内容，师领读）　　雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平，他看到了什么？　　（看战争的视频）
补充填空：为了为了母亲不再失去丈夫，为了妻子不再失去丈夫，为孩子不再失去父亲，为了（　　　），为了（　　），为了（　　），全世界一致行动起来，维护和平，制止战争！
此时此刻,你心里有什么感受就大声地说出来吧!　　小结:战争太残酷了,我多么想向那战争呼喊，-----停止吧!我们要和平，不要战争!(板书)
４、情感朗读第六段　三．点题明理拓展升华　　1.小结：战争,使晴朗的天空一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少孩子失去父亲,有多少妻子失去丈夫,有多少母亲失去儿子!同学们,在这样残酷的战争面前,让我们一起呼吁……“（看板书，生齐）要和平，不要战争！”　　这是谁的呼声？　　雷利。　　仅仅是雷利的呼声吗？　　是所有孩子的呼声。　　仅仅是孩子的呼声吗？　　是全世界的呼声。　　过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！　　2.创设情景呼吁　　(1)、现在你就站在联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）　　(2)、现在你正在CCTV中文国际频道直播现场，你正向全球亿万观众呼吁。　　(3)、现在你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！　　　　　过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。　　四．课外拓展　　　１、看有关与战争的诗歌，　　　２、师小结：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！
名师教案一
《一个中国孩子的呼声》名师教学设计
教学目的：
1、初读课文，读准生字词，读通课文；
2、再读课文，理清文章脉络，了解课文大概内容；
3、三读课文，体会情感；
4、适当补充事实材料，让学生更具体的感受“世界并不太平”。
教学重难点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
一、画面触动，激情导入：
师：同学们，日，美国在海湾的空中力量打响了“斩首行动”的揭幕战，让我们来看一个短片。（出示课件）战争使伊拉克大地上炮声隆隆，硝烟弥漫，多少雄伟的建筑化为废墟，多少美丽的风景不复存在，多少无辜的伊拉克人民在战火中倒下，多少幼小的孩子永远失去了亲人！
这一个个画面，忠实地记录着战争带给人类的深重灾难。看着这凄惨的画面，你有什么感受，想说点什么？指名说（2——3名）。
生1：战争太残忍了，我们需要和平。
生2：那些孩子好可怜，我要呼吁和平。
师：战争是无情的，战争是残酷的。8年前，一个中国孩子就曾面对战争的硝烟，发出了心底深处最强烈的呐喊。今天，就让我们一起来聆听这个中国孩子的呼声吧！（板书课题）
2、齐读课题：24《一个中国孩子的呼声》
师：从课题的提示中，你想知道什么？
生1：我想知道这个中国孩子是谁？他发出了怎样的呼声？
生2：我想知道这个孩子为什么要发出呼声？他对谁发出呼声的？
二、书读三遍，其义自现
1、读第一遍课文
师：问题提出来了，由谁来解决呢？同学们，课文中有没有你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？你说说（指名说）。（第一遍，要读准字音；第二遍，要想一想课文主要写什么？第三遍，找一找问题的答案，特别是要抓住感受最深的语句练习朗读。）
那好，下面就请大家读第一遍课文。（学生自读）
指名读课文。
读准、齐读词语（课件出示）： 卓越 沉浸 蓝盔 腕上
圣坛 呼吁 充满 灵柩
2、读第二遍课文
师：请同学们再读课文，想想课文写了几个方面的内容？（生自读）
指名答。（课文写了三个方面的内容：第一，先写问候和表示真诚的谢意；第二，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念；第三，最后是对世界和平的呼吁。）
3、读第三遍课文，感悟
师：请同学们读第三遍课文，找自己感受最深的句子读一读，好好体验一下这个孩子当时的心情。（生自读）
（1）对失父之痛的感悟：
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平!”
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
献血不但染红了他的征衣，连手腕上的手表都浸满了凝固的鲜血。
（2）对“世界并不太平”的感悟
师：爸爸的死是光荣的，他为和平献出了自己的生命，他是倒在了维护世界和平的圣坛上，然而他却“死不瞑目”，原因是什么呢？
（出示）：今天，虽然我们中国孩子生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花。”
齐读这句话。
师：这些话是什么意思？你是怎么理解的？指名答。（我对这句话的理解是世界还不太平，我认为……。）
师：你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?指名举例。（为学生提供资料：（1）日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒塌，死亡两千多人。（2）印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来灾难。……）
三、诗中感悟，读中悟情
师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读（出示）《地球的呻吟》
师生齐读。
师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却用刀枪将它撕裂，用马蹄将它践踏，硝烟窒息着儿童的歌声，清澈的河流被鲜血染红。现在，您能告诉我这个中国孩子为什么呼吁？呼吁什么？（总结板书：渴望和平
“救救孩子们，要和平，不要战争”）
指名答：这个孩子失去了自己的爸爸，他要向国际社会呼吁，呼吁和平。
指名再把这段话读一遍：“今天，虽然……和平之花。”
让我们和这个孩子一同呐喊、呼吁（齐读）：“救救孩子们……”
让我们和地球一同呼吁！（出示《地球的呼声》）
2、写一写：
师：战争，带来的总是不幸和灾难。愿我们的世界远离战争，愿我们永远拥有宁静温馨的生活。这是老师读了课文后最深的感触，你们有什么体会或感受，请将你最想说的话写在课题下。
四、回归整体，升华情感
1、有感而发
师：孩子们，为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么呢？
生1：我想给布什写一封信，想质问他究竟是制止灾难还是制造灾难？
生2：现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争。
生3：我们可以为饱受战乱之苦的同龄孩子奉献爱心。
生4：我们还可以通过举办“以呼唤和平”为主题的手抄报来让我们了解战争带来的灾难。
师：你们说得太精彩了，从发言中可以看出你们热爱和平，希望和平永远留在人间，希望世界永远充满爱。（板书：让和平驻人间，让世界充满爱）下面，就让我们再次感受一下战争带给人类的苦难。（播放前面没有播完的录像）
2、情感朗读
（出示这段话）师：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，（示意学生一起读）全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
同学们，让我们一起呼吁，一起疾呼：“让和平驻人间，让世界充满爱！”
再来一遍，“让和平……”
（出示）：
（1）必做题：摘抄课文中印象深刻的词句，谈谈自己的体会。
（2）选做题：
a、给布什总统写一封信，以一个中国孩子的身份和他谈谈自己对和平的认识。
b、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。
六、板书设计：
24 一个中国孩子的呼声
世界并不太平 “ 救救孩子们，要和平，不要战争！”
渴望和平 让和平驻人间，让世界充满爱！
&名师教案二
《一个中国孩子的呼声》名师教学设计
教学目标：
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
　　3.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
课前准备：
１．搜集一些战争人民的生活照片。
２．搜集近年来的局部战争情况资料；
一、观看图片，导入新课。
1. 观看课件，这是伊拉克战争的实况录像。教师一边放音乐，一边旁白。
师:战争是无情的，战争是残酷的，战争给人民带来的是苦难，是鲜血，是成堆的白骨。
观看图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。
师：这些受战争迫害的人正挣扎在死亡线上，（1）无辜的孩子流离失所。（2）鲜血溅在我的脸上，我的妈妈在哪里。（3）为什么我们无家可归？（4）谁来救救我。
师：同学们看了之后有何感想?
生：我感到……
生：我感到……
　二、初读课文，了解内容。
1、由题质疑，激发感情。
学生齐读课题，根据老师的问题再来读课题。（1）、一个哪国孩子的呼声(2)、 一个中国孩子的什么？
师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？
　　生：这个“中国孩子”是谁？
　　他发出什么呼声？
　　为什么会发出这一呼声？
2.初读课文，整体感知。
（1）师：这些问题提得很好！让我们走进课文，置身于小作者的内心世界中，所有的问题都会迎刃而解。
请同学们轻声读课文，把生字读正确、把语句读通顺。
（2）师：谁能自告奋勇的读一下课文?听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对她进行一番评价的啊！
a、这么多人想评价，主动权归你，想让谁评价，自己选择。
b、学生做到面对面的交流。（师提示你对他说话，要用“你”——）
c、简要回答以上几个问题。
三、精品细读，感悟内容，体会情感
⑴为了爸爸呼唤，爸爸到底是个怎样的人？
师：谁来读正文1——4自然段，其他同学拿出笔画出描写爸爸的语段，从这些语段中你能体会到什么？
　　生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。
师 ：你能把你的感情读出来吗？你为什么把“壮烈”一词加了重音，“牺牲”一词又读的那么轻呢？
（说明爸爸是个英雄，表达我有这样的爸爸而感到自豪和骄傲）
师 ：把你的自豪读出来。
师 ：父亲牺牲了，你的心（悲伤、沉痛）把你的悲伤、沉痛融入到文字中吧！
　　生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。（“一位可敬可爱的父亲”
师：这里有一个专业用语“蓝盔”谁昨天预习查资料了，解释一下，（你真是一个爱学习的孩子）“蓝盔”、“和平”送你一定蓝盔，就是送给你（和平）呀！
请观看课件“蓝盔”服装。这么神气的服装并不是所有的人都可以穿，能穿上这样的服装的人一定很优秀。
爸爸临上飞机对我说:“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我高兴的回答：爸…爸……如果你是小雷利，你会说……（学生汇报）
爸爸是爱我们的，哪个词体会到爸爸爱我们（深情）那把你对这个词的理解读出来吧！
在座的都是人民教师他们每天都在辛勤的工作，他们这么辛苦，你们能深情的望他们一眼吗？我和你们朝夕相处你能深情得看我一眼吗？我想这时你的体会是不是会更深，读出来。
师 ：爸爸深情地望着我和妈妈，对我说，（指名读）爸爸深情的对我说（指名读）
你为什么用这样的语气来读，你感受到了什么?(体会到爸爸对这次去执行联合国维和行动充满信心，同时也表达了他对和平的象征。)你理解的真透彻，把你的理解读出来。
　　生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。
师：这里有两处细节的描写，请同学们默读课文，思考后填空：（
）的征衣，（
）的手表，看出爸爸（
），同时也表达了我（
）的心情。把你的心情带进文字中读出来。
　　生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。
师：你觉得哪个词用得好？好在哪里?把你的感受送进去。
有这样的父亲真光荣呀！谁来光荣的读出来？
为什么你把本来……却被这一句读的这么深沉呢？你想表达一种什么心情？谁来再想表达一下。
生：一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
师：这是加利先生对爸爸的评价，老师这里有两个句子（出示小黑板）
一名的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
两句话有什么不同，表达的意思有哪些不同？通过你的读来表达一下吧。
师：我们对失去这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，应该用怎样的语调来朗读，表达我们怎样的心情，请同学们用心去感受，用声音来表达吧！找5个人来度。（播放音乐《琵琶语》）。
⑵体会失去“爸爸”的悲痛。
师：沐浴着和煦的阳光，一家三口在绿草地边散步，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事呀！可这一切对于文中的小朋友来说，却永远永远失去了。他再也不能和自己的爸爸一起玩耍、嬉戏了，谁来读“痛失父亲”的句子。
事实是多么的无情。
送走爸爸以后我每天都在盼着爸爸早一天回来，那天听说爸爸要回来了，我高兴得不得了，我和妈妈到花店买来了最美的鲜花，穿上最漂亮的衣服，在机场我们等了很长时间也不见爸爸出来，突然我们看见了爸爸，他躺在那里一动不动，他是被人推出来的……这时如果你在场，你会看到怎样的一幕……（学生谈）
设计这个环节，主要是为了让学生真正走进雷利的心理，真正感受作者的心情。
还有哪些句子，让你体会到雷利得失父之痛？
（2）物是人非事事休，欲（未）语泪先流。谁能把这种心情读出来吗？有谁更能体会雷利的心情？（配哀乐读）
学生谈感受。教师注意评价。
师：让我们再次走进课文，去感受这难忘的一幕吧！老师来读，请同学们去想一下当时的场景吧！
（1）教师范读，学生想象画面。
（2）学生谈感受。
师：爸爸的嘴张着他可能对我说……他可能对妈妈说……它还可能对大家说……
　师：这就是爸爸未了的心愿呀！谁来读一下爸爸的心愿。
生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
师：请同学们想一下当时在飞机场一个十几岁的孩子看见父亲躺在那里一动不动，而且是再也不能动了。再也不能和自己嬉戏、玩耍了，是一种什么心情呀，请同学们带着这种心情来齐读一下课文。
师：是啊！我听见了，他呼唤的是：和平；
妈妈听见了什么，请女同学呼唤：（和平）
在场的叔叔阿姨听见了什么，请男同学呼唤：（和平）
全世界都听见了，请全班同学一起呼唤：和平！
⑶对“世界并不太平”的感悟
师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？谁来读一下有关句子。
生：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
师：谁想谈一下自己的看法：
（“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。）
师：环顾不安宁的世界，你能用具体的事例说一说吗？
生;伊拉克战争初期，美英联军从3月20日起向伊拉克发动代号为“斩首行动”和“震慑”行动的大规模空袭和地面攻势。在这一阶段，美英联军先后向巴格达、巴士拉、纳杰夫、摩苏尔、基尔库克、乌姆盖斯尔等十余座城市和港口投掷了各类精确制导炸弹2000多枚，其中战斧巡航导弹500枚。
生：3月14日，少数不法分子在西藏拉萨制造了打砸抢烧暴力事件，烧死或杀死藏汉群众18人，给当地人民群众生命财产造成重大损失……
生：在1999年的科索沃战争中，北约共派遣1000多架飞机和40多艘舰艇，对南斯拉夫的军事目标乃至民用经济目标狂轰滥炸。北约共出动飞机3．6
万架次，投掷和发射了2．3万余枚炸弹和导弹，造成南斯拉夫1800多名平民丧生，直接经济损失超过2000亿美元。
1991年的海湾战争中以美国为首的多国部队，向伊军发动猛烈进攻。代号为“沙漠风暴”。在历时38天时间里，多国部队出动飞机近10万架次，投弹9万多吨，发射各类导弹和精确制导炸弹数百枚，使伊军丧失了70％的作战能力。
生：在1980年的两伊战争中”伊拉克出动上千辆坦克和大批飞机，兵分3路，向伊朗发起进攻。伊朗于1982年7月集中兵力发起“斋月”战役，将战争推向伊拉克境内，数年间攻占了伊拉克许多重镇和盛产石油地区。
⑷对渴望世界和平的情感的感悟
（1）师：和平之花是如此的娇嫩，一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。为了不让自己的悲剧再次发生，雷利发出怎样的呼吁：（一起读）救救孩子们，要和平不要战争！
他的呼吁是为了什么（为了…. 为了….全世界….）
这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界一切热爱和平的人们共同的心声，让我们拿起课本和小作者一同呐喊，一同呼吁！（读最后一个自然段）
出示课件：（齐声朗读）“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”
充满战争的家园是什么样的？充满阳光、鲜花和爱的人类家园又是什么样的？
所以我们希望明天的世界……
四、即时训练，深化内容
师：未来美好但任重而道远，你想对谁说些什么，或你有什么期盼和愿望都写在我们的和平鸽上吧。”
播放《让世界充满爱》
生：孩子们把写完的“和平鸽”贴在黑板上。
师：让和平鸽带着我们的期盼和祝福飞向世界的每一个角落，让世界充满爱，让和平永驻人间！”这不仅是一个中国孩子的呼声，还是所有孩子的呼声！
五、作业。
1、小练笔拿起你手中的笔,大胆地写,可以给潘基文,给发动战争的布什们，或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。
2、阅读托尔斯泰写的《战争与和平》
板书设计：
一个中国孩子的呼声
&名师教案三&&&
一个中国孩子的呼声教学设计&
[教学目标]
1.认识7个生字,会写14个生字。
2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。
4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点:
重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备:收集一些战争图片,制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备:
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]
[教学流程与设计意图]
一、交流课前搜集,导入新课
1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。)
师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
学生齐读课题。
3.从课题中,你想知道什么?
4.师:这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“—个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。
要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺
(2)这篇课文写了什么?
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
[设计意图]
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此,在课前布置学生收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流,意在将学生带入战争与和平的话题,带人情境,引出新课,从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文.学习词语
1.学生默读课文,提出不懂的词语。
2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。
3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释:“蓝盔”。
课件:出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“uN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。
[设计意图]
这篇课文中难解的句子较多,结合词语的学习让学生先读好这些句子,进而为进一步理解打下基础,—些不需要放在具体语境中理解的词,如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解,扫除阅读的障碍,为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文,理清顺序
1.请你说—说,这篇课文主要写了什么?
师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),
接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。
问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。
[设计意图]
在学生陈述课文主要内容之后,教师进行梳理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是加强读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。
一、指名学生读全文.回忆课文主要内容
二、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
1.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。
学生自由读1-5自然段。
说一说,你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受)
2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。
(1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。
(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
(3)情境创设:
师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?
学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。
师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,让我们一起再来读。 生齐读3小节。
3.师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他会说些什么?
(设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)
4.师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。
语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,……和平!和平!和平!”
(抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着,……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”?
指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,越来越坚定,让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么?
(设计意图:引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)
6.过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?
(训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师:作为—位维和战士,爸爸呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的,他是为和平而饲下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。
(课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
[设计意图]
语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此,在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节,意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣,幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比,这样的想象,为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引,也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时,把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起,更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 )
1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。
2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈,为什么说“和平之花”是娇嫩的?
为什么说“罪恶的子弹’?
②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片:
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片,教师做必要解说,如:
①这些伊拉克儿童,他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习,头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲,他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体,他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
③这个孩子在战争中受伤,趴在医院的地板上,他还不知道在敌机的轰炸中,已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着,它让我们失去了挚爱的亲人,让国家失去了栋梁,让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁,我们的和平之花才是娇嫩的。
(3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。
(4)汇报交流作者在为谁呼吁。
师:此时此刻,雷利究竟是为了什么发出了呼声呢?
引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。
(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
你怎样理解这句话的含义?
师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。
[设计意图]
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,与惊心动魄的画面相互配合,不断激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声,升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
此时此刻,你想对谁说些什么吗?
指名学生练习说话。(可以对“恐怖分子”说,对“战争的发动者说,可以对“武器的制造者”)
师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书)小节:
如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)
[设计意图]
此处设计“说话练习”,意在让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源,对学生进行表达能力的训练。同时,这个练习,也是对学生情感目的达成情况的—个检验,对强化“憎恨战争,爱好和平”的情感,起着重要的作用。
五、实践延伸,表达热爱和平之情。
1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。
2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。
[板书设计]
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
语文也可以轻松学
　──张老师《一个中国孩子的呼声》教学反思　　　　
&&&&总是埋怨语文老师在学生心目中的形象比不过副科老师，总是异想天开的想孩子什么时候能把语文当成音乐津津有味的学，那就今生无憾了。可是事与愿违，教了一辈子语文，发现语文似乎永远摆脱不掉严肃的面孔，无论自己怎样和风细雨，也似乎打动不了孩子的心，一部分学生拘禁的始终不敢举起他的小手，唉，可怜的“耗子“一族。让人一筹莫展。&
　　可是学习《一个中国孩子的呼声》后，我似乎有拨云见日的感觉，不妨说给你听听。
“我的时间我做主”
　　学习《一个中国孩子的呼声》，我采用从题目入手的方式，让孩子们提问题，几个孩子立马高举起手，我迫不及待的让一个孩子起来说：
　　Ａ：“为什么是中国孩子而不是外国孩子？”
　　Ｂ问：“为什么是一个孩子而不是很多孩子”晕，Ｉ服了Ｕ，为了鼓励落后，即使这样的问题我也郑重其事的写在了黑板上。正在我灰心丧气的时候，聪明的孩子来解围了，“发出怎样的呼声”“为什么发出呼声”“对谁发出的呼声”。孩子门的问题让我豁然开朗。万事开头难，下面的教学可以按预定步骤进行了。在经过反复熟读之后，我采用激将法，让同学比赛看谁能无师自通，自己学习课文寻找答案，孩子们的积极性一下子被调动起来了，读书的，思考的，划线的，忙的不亦乐乎。
小数字大历史
　　“五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”在理解５１年前的时候，我让学生计算反法西斯胜利的年代，学生的兴致马上被调动起来，并且孩子们还交流了大量关于反法西斯战争的一些资料，一个小小的数字引发出大量的历史知识，孩子的话匣子被打开了，兴趣更浓了。
“全世界都听见了”
　　大量的排比句、感叹句使得这篇课文非常适合指导朗读，我启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，在一次次的朗读中，孩子们的心灵受到了震撼，读的不仅有声而且有色了，特别是读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”“等句子时，学生的感情升腾到极点，最后的和平几乎是呼喊而出，即使我也受到了极大的震撼，情不自禁的说：“是的，这和平的呼喊我听见了，古寨小学的同学听见了，全世界都听见了”。教室里立刻爆发一阵愉快的笑声。
　　情绪上来了，当然思维似乎也更活跃了，即使是上课开始几个上不了大场面的问题也被学生给消化掉了，用孩子们的话说，一个孩子只是全中国孩子的代表，至于为什么是中国孩子而不是外国孩子，那当然是因为中国是反法西斯战争的主要国家，中国孩子更爱和平。看来孩子们是真正融入到文章所渲染的气氛中了。
　　课后，心情感到从未有过的轻松，孩子们应该和我一样轻松吧？
　　当然，仅仅一节课并不意味着语文学习已经彻底改头换面，成为学生的最爱。可是今天的课堂却分明让我看见了黎明前的曙光，你说，是吗？
四（6）班陈老师反思：
这是篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书加利的一封信，本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。课文中“痛失父亲”这一部分是最扣人心弦的一部分，在教学中我逐字逐句引导学生体会，再现那痛苦的一幕幕，并化悲痛为力量，将“和平”烙在每一个孩子幼小的心中，这节课不足的是指导朗读不够，但让我感到欣慰的是，下课了，孩子们并没有就此停止讨论对战争的憎恶，有的学生说：“老师，我也想给联合国秘书长写封信”，有的学生说：“老师，我想给美国总统奥巴马写封信”……，听着他们的话语，我想，何愁“和平之花”长驻人间？
重心前移&&奏响教学低声部
——四（7）班《一个中国孩子的呼声》教学反思
今天带领孩子们学习了《一个中国孩子的呼声》。上完课以后，我们尊敬的上官校长这样说：“如果把你的课比作一首曲子，你把高声部演绎得非常好，低声部却不够响亮。”仔细琢磨他的话，真是非常有道理。我的确忽视了低声部的作用，一直在演奏高声部，音乐虽然嘹亮，却缺少起伏变化，缺少和声之美。
《一个中国孩子的呼声》属书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。
在这节课的教学中，自认为做得比较好的地方有：
1、导入直截了当，承接性强。我上的是第二课时，所以开课我就让学生读课题，并简单回顾上节课的内容，如文章的体裁，这个中国孩子是雷利，这是他给加利先生写的信，他的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”等等。上官校长很肯定这种直接开课的方法。他说，不少老师在上第二课时的课时，也要弯弯绕绕，将第二学时上成第一学时，冗长拖沓不可取。而我这样的开课既承接了第一学时的内容，又很快导入新课，有层次、有梯度，他很喜欢。我认为上官校长这种说法有道理，平时我们上常态课就是这么做的，可是为了上公开课，为了有个“美丽的凤头”，老师们就舍弃了原本直接有效的东西，选择了让人眼花缭乱的东西，华而不实，的确不可取。
2、教学思路清晰，层次感强。这篇课文我主要设计了三大内容：一是走进雷利的思念，感悟父亲可敬可亲的形象；二是走进雷利的内心，感受他失去父亲的悲痛；三是走进雷利的思想，感受他对战争的痛恨，对和平的希冀。在这三大部分里，我又以读为主，以悟为辅，读悟交融。如第一部分，我让孩子在了解父亲“卓越”“出色”“光荣”的基础上读出对父亲的敬；在推测父亲“深情的目光”所包含的内容时读出对父亲的爱；在理解父亲的语言“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”后读出父亲的坚定信心。这样由出色的父亲到爱我的父亲再到热爱和平的父亲，层次分明，父亲的形象生动丰满，给人印象深刻。
3、教学难点易化，主题感强。这篇课文的教学难点是孩子们对战争的认识不够，生活在和平年代的他们无法体会战争给人类带来的苦痛。为了很好的突破教学难点，在这一单元学习之前，我就一直让学生关注利比亚时局的发展，引导学生多方收集信息，加强对战争的残酷印象。教学时，我又用媒体呈现了一些惨痛的镜头，帮助学生进一步了解战争的可怕。在此基础上，我引导学生读句子“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”感悟雷利心系人类，心忧世界的思想。接着我与学生合作朗读文章的最后一段话，让学生充分认识到“救救孩子们，要和平不要战争！”这不仅仅是一个孩子的呼声，它还是许多孩子的心声；这不仅仅是我们中国孩子的呼声，也是全世界孩子、全世界人民的心声。利用媒体易化难点，强化主题，这种教学手段是有效的。它将课堂带入了高潮，又掀起一个又一个高潮，把课堂乐曲高声部演绎得多姿多彩。
教学的不足之处在于对文章第三自然段处理不够，用时太少，感悟不深，朗读指导不到位，低声部因而没能奏响。
文章的第三自然段写雷利在机场接爸爸遗体的悲痛场面。这一自然段有一处细节描写：“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”我注意到了这句话，我引导学生想象品味“染红了”“浸满了”这两个词语所描述的惨烈悲痛的情景。但是朗读不够，这段话我仅仅让2个学生朗读了2遍，学生还没来得及悟出雷利内心的悲痛就被我急急地拉入了下一教学环节。没有感受雷利的悲痛又怎么感受他对战争的痛恨、对和平的渴望呢？所以这里草率处理的结果是：后面的写话训练学生写不出东西来。没有沉就没有浮，没有低声部的浑厚哪有高声部的嘹亮？这的确是教学的一个失误。
反思今天的课堂，我想我的教学设计应作如下改动：
1、充分想象父亲登上飞机后雷利对父亲的思念，他肯定多少次在梦中与爸爸重逢，那是怎样美好的画面呢？用这样的美好反衬失去爸爸的悲痛。
2、反复朗读句子“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”从这一细节描写中体会爸爸牺牲的惨烈，体会雷利的悲痛以及他对战争的痛恨。
3、将表现战争残酷无情的一组镜头后移，移到“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”之后，让学生看图后再练习写话：“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，为了___________,为了_____________,&为了_____________……全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！”这样丰富了学生写话的素材，也降低了他们写话的难度，更能触及他们的心灵，掀起教学的又一高潮。
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