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乙炔的制取
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乙炔的制取
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化学中为什么不能用启普发生器制取乙炔?
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生成ca(oh)2会堵塞出气口,关闭阀门后残留水蒸气会和ca2c反应制乙炔不需加热
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实验室制取二氧化硫
实验室制取二氧化硫
范文一：实验室 制 SO2 用什么装置？ 12:53提问者：lanyehei| 浏览次数：2149次NaSO3+H2SO4===NaSO4+H2O+SO2
12:53满意回答SO2的实验室制法 （1）反应原理：Na2SO3＋H2SO4（浓）＝Na2SO4＋H2O＋SO2↑ （2）实验装置：制Cl2装置（但不需加热） （3）注意事项： ①由于SO2易溶于水，所以应选用浓H2SO4和Na2SO3（s）反应，反应是在固体和液体之间?械模?也恍杓尤确从?湍芩忱??校?士刹捎貌患尤戎艭l2装置．通常Na2SO3（s）为粉末状，为控制反应速率，浓H2SO4应从分液漏斗中逐滴滴下． ②浓盐酸是不能采用的，因为其中含有大量的水（常温常压下，质量分数最大的浓盐酸为45%的浓盐酸），否则会有大量的SO2溶解在水中． ③18.0 mol·L－1的浓H2SO4（即质量分数为98%的浓H2SO4）也不能采用，因为其中缺少水分，硫酸并未电离，仍以分子形式存在，而Na2SO3（s）与H2SO4的反应是在H2SO4电离成离子的状态下才能顺利进行的．故通常采用体积比为1∶1的浓H2SO4． ④Na2SO3（aq）不宜采用，因为其中含有大量水，开始阶段主要生成HSO 实验室中如何吸收二氧化硫？工厂中如何脱硫？ 22:56提问者：xjtzcm| 浏览次数：851次用氢氧化钠还是氢氧化钙，并说明原因，O(∩_∩)O谢谢。问题补充：。
23:00满意回答当然是用氢氧化钠了氢氧化钙是微溶于水，浓度很小，不能充分吸收的。 氢氧化钠浓度很大啊，能够充分吸收
范文二：实验室 制 SO2 用什么装置？NaSO3+H2SO4===NaSO4+H2O+SO2SO2的实验室制法（1）反应原理：Na2SO3＋H2SO4（浓）＝Na2SO4＋H2O＋SO2↑（2）实验装置：制Cl2装置（但不需加热）（3）注意事项：①由于SO2易溶于水，所以应选用浓H2SO4和Na2SO3（s）反应，反应是在固体和液体之间?通常Na2SO3（s）为粉末状，为控制反应速率，浓H2SO4应从分液漏斗中逐滴滴下．②浓盐酸是不能采用的，因为其中含有大量的水（常温常压下，质量分数最大的浓盐酸为45%的浓盐酸），否则会有大量的SO2溶解在水中．③18.0 mol·L－1的浓H2SO4（即质量分数为98%的浓H2SO4）也不能采用，因为其中缺少水分，硫酸并未电离，仍以分子形式存在，而Na2SO3（s）与H2SO4的反应是在H2SO4电离成离子的状态下才能顺利进行的．故通常采用体积比为1∶1的浓H2SO4．④Na2SO3（aq）不宜采用，因为其中含有大量水，开始阶段主要生成HSO 用氢氧化钠还是氢氧化钙，用氢氧化钠了氢氧化钙是微溶于水，浓度很小，不能充分吸收的。 氢氧化钠浓度很大啊，能够充分吸收加热浓氨水 浓氨水与固体氢氧化钠或生石灰混合 氯化铵和熟石灰混合加热
范文三： 　　实验室制取二氧化碳的几个为什么 　　 　　a.为什么不能用碳酸钠粉末与盐酸反应？ 　　因为碳酸钠粉末与盐酸反应的速度太快，不便控制，难以操作。 　　b.为什么不能用浓盐酸？ 　　因为浓盐酸具有较强的挥发性，如果用它制取二氧化碳，则挥发出的氯化氢气体会混在二氧化碳中，使制得的气体不纯。 　　c.为什么不能用稀硫酸与碳酸钙反应制取二氧化碳？ 　　如果用稀硫酸与碳酸钙反应，生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在碳酸钙的表面，阻碍反应继续进行甚至使反应停止。 　　d.为什么只能用向上排空气法收集二氧化碳？ 　　因为二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法收集；因其密度比空气大所以只能用向上排空气法收集。 　　e.为什么用向上排空气法收集二氧化碳时，导气管要接近集气瓶的底部？ 　　因为二氧化碳的密度比空气大，这样容易排尽集气瓶中的空气。 　　f.为什么长颈漏斗必须伸到液面以下？ 　　为了防止产生的二氧化碳气体从长颈漏斗逸出。 　　g.为什么收集二氧化碳时，集气瓶口上要盖一玻璃片？ 　　这是为了防止外界空气流动对瓶内气体造成影响，盖上玻璃片，有利气体的收集。 　　（方正县德善中学曹文志） 　　 　　禁止触摸──心理拓展小游戏 　　 　　【目的】使学生配合工作；倡导多角度思考问题；展示同心协力的益处。 　　【时间】10～20分钟。 　　【人数】不限，人数较多时，最好将队员划分成若干个由5～7个人组成的小组。 　　【道具】以小组为单位准备：一个乒乓球、一段约30厘米长的管子（管子的内径比乒乓球稍微大些）、一个较大的活动扳手、一把木工锯、一根绳子、一小瓶蜂蜜、两张能写字的纸、两支钢笔、一个放大镜、一听未开封的软饮料、一个塑料防雨屏风、一个网球、两卷卫生纸、一瓶未开封的酒、两个瓷杯子、四个新气球、两个生鸡蛋、一株小辣椒树。 　　要把上述所有东西都准备齐全，不太实际。可以给每组复印一张清单，让学生自己去想办法。 　　【概述】这是一个激发创造性思维的有趣游戏，目的是使学生配合工作。 　　【准备】替各组把管子埋在地上后，扶直。管子的地上部分长约25厘米。如果你想在场地上多次开展游戏，可以把管子固定在地面上。每次做完游戏后把管子盖起来，以防止绊倒人。 　　【步骤】 　　 1.向各组展示埋在地上的管子。 　　 2.每个管道里放一个乒乓球。 　　 3.让各组尽量想出多种办法取出乒乓球。但不能破坏乒乓球、管子和地面。只能利用上述道具完成任务。 　　 4.游戏结束后，引导学生就相关策略和方法展开讨论。 　　【讨论问题示例】 　　●你们想出了多少种办法?这些办法都有效吗? 　　●你们是如何想出这些办法的?除一种办法外，各组还有其他方案吗? 　　●如何将这个游戏和我们的日常生活联系起来? 　　【安全】游戏结束后把管子移走，以防止绊倒人。 　　【变通】 　　1.发挥想象力，采用其他道具取出乒乓球，而不仅仅局限于上述器材。 　　2.起初，先让学生独自想办法，然后再组成小组共同完成任务。 　　【答案】 　　1.将软饮料或酒倒入管子，使乒乓球飘上来。 　　2.在绳子一端沾少许蜂蜜，然后把乒乓球粘上来。 　　3.从辣椒树上摘一些辣椒，把种子风干后，放进管子里，浇些水。最后长大的植株会把乒乓球顶出管子。 　　 （摘自中国户外拓展网） 　　 　　 　　高考数学的小窍门 　　 　　错一次反思一次 　　每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，重要的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，做错题笔记包括三个方面：（1）记下错误是什么，最好用红笔画出。（2）错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。（3）错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。记录下来分析，并尽量保证在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大减少。 　　分析试卷总结经验 　　每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类。（1）遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题。（2）似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整等。（3）无为之错。由于不会，答错了，或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。原因找到后就消除遗憾、弄懂似非、力争有为。切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。 　　（叶子） 　　 　　 “有失”和“失之” 　　 　　我们先来看几个例子： 　　●陕西“禁跑令”引争议，教育部门称有失偏颇。 　　●男士在正式场合穿着西服套装时，全身颜色必须限制在三种之内，否则就会显得失之于庄重和保守。 　　●“保护学生安全”寄托教师有失简单化。 　　上述三例中，“有失”与“失之”的使用是否正确呢？其实，此问题本不难，但却仍有不少人感觉无从判断。下面笔者就试着对此二者略加辨析。 　　其实，从表面上看，二者虽都有一“失”字，但其意义、结构关系及习惯搭配却有很大的不同，主要体现在： 　　①意思悬殊。“有失”之“失”乃“失掉”、“失去”之意，“有失xx”即指“失去xx”或“在xx方面有所欠缺”之意，如“有失体面”，即“失去体面”；“有失稳妥”，即“在稳妥方面有所欠缺”。对于这一点，“失之”则与之不同。“失之”之“失”有两种意思：一是“差错”、“错过”，但这种意思并不常用，仅存在于“失之毫厘，谬以千里”；“失之千里，差以毫厘”；“失之东隅，收之桑榆”等少数成语中；二是“缺陷”、“欠缺”之意。其后原本应有一“于”字，但现在已习惯将之省略。换言之，“失之xx”即“失之于xx”之省略形式，其指“缺陷在于xx”之意。如“失之偏颇”即“缺陷在于偏颇”；“失之盲目”即“缺陷在于盲目”。 　　②结构关系悬殊。“有失”后边所接之词乃“失”之宾语，其否定的是其宾语内容，如“有失检点”即“失去检点”。而“失之”后面所接之词则乃“失”之补语，其多用来补充说明于哪一方面有所失误，如“失之粗鲁”即“失处在于粗鲁”。 　　③习惯搭配悬殊。“有失”之后多接褒义类词语（有时中性类亦可），如“公平、公允、慎重、稳重、稳妥、厚道、斯文、体面、风度、检点、缜密、完美”等；“失之”之后则多接贬义类词语，如“草率、粗鲁、放肆、片面、偏颇、冒失、不当、荒谬、轻浮、仓促”等，二者正好相反。 　　显然，“有失偏颇”与“有失简单化”之后所接词语的感情色彩不当，而“失之于庄重”亦有不妥，其不可如此搭配。 　　（湖北省襄樊市保康县第2中学陈永海） 　　 　　“注射器”探究压强的妙用 　　 　　注射器作为一种常见材料，在中学理化实验中应用较多，体现了“小器材，大作用”。 在课堂教学中，发现注射器的构造和使用与学过的固体压强、液体压强和大气压强知识都有关，那么“注射器”在压强实验中有哪些用途呢？ 　　一、压力的作用效果影响因素 　　器材：注射器。 　　操作过程：如下图，用两个手指同时挤压注射器的两端，感受两个手指的感觉或凹陷程度；然后改变力的大小，比较一个手指前后的感觉或凹陷程度，即可验证。 　　二、大气压强的存在 　　器材：注射器、砝码、水、纸片。 　　操作过程：方法一：如图甲，将注射器活塞推到顶端，用手指堵住注射管口，然后在活塞下面加挂钩码，活塞不下落，说明大气压的存在；方法二：如图乙，去掉活塞，把注射器灌满水，用手指堵住管口，观察水不会流出来；或者把注射器灌满水，用手指堵住注射口，纸片不会掉下来。这两个实验都说明大气压的存在。 　　三、估测大气压 　　器材：注射器、量程足够大的弹簧测力计、刻度尺。 　　操作过程：1.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔；2.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，水平向右慢慢拉动注射器筒，如上图所示，当注射器的活塞刚开始滑动时记下弹簧测力计的示数F（即大气对活塞的压力）；3.读取注射器的容积V；4.用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L． 　　则大气压的值为：p=F L / V。 　　 （也可以用上例中图甲方法来测量，试一试。） 　　 　　（讷河市同心中学刘桂英） 　　 　　 　　中考前调节学生心态的方法 　　 　　1.渲泄。在备战中考期间，适度的交流与渲泄是自我解压的良好方法。鼓励学生与同处境考生进行交流，同时教师还可以组织一些团体心理辅导活动，给全体学生减压。 　　2.理喻法。督促学生正确评价自己，让他们既看到自己的优点，又能了解自己的不足，正视现实，缩短理想与现实之间的差距。 　　3.积极的心理暗示。如果学生总是沉浸在不愉快的情绪中，或满脑子都是“我学不会”、“学不好”的想法，那么他们的情绪肯定会低落。这时不妨提醒学生：坐到书桌前学习时，先想象令你愉快的画面，然后心中默念“我一定能学好”，然后充满信心、精神振奋地投入到学习中去。或者告诉学生每天对着镜子看着自己的眼睛说：“我相信我一定行。”让学生多一些积极的心理暗示,增强自信。 　　4.适度运动。教师可以带领学生做一些让学生感到快乐的运动或者活动，让学生在活动中放松自己。这种方法可消除疲劳，使学生保持旺盛的精力，对消除焦虑心态能起到很好的调节作用。 　　5.深呼吸。提示学生感到紧张时，可以做深呼吸，要多微笑,不但要对自己笑，也要对同学、朋友笑。挺胸抬头，提高行动速度，主动与人交往。 　　（鸡西市第18中学张艳军）
范文四：4．3
二氧化碳的实验室制法（共1课时）第1课时
二氧化碳的实验室制法一、设计思想实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法是初三化学教学的重点内容之一，难点是从反应物的性质出发，认识实验室制取二氧化碳装置，疑点是实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？根据学生已有的知识基础和心理特点，教学设计中，主要采取讨论的形式，通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置；从学生学过的氧气与二氧化碳实验室制法的比较中，归纳和总结出气体实验室制法的一般方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。二、教学目标1. 知识与技能（1）理解实验室制取二氧化碳的反应原理，使用的药品、仪器名称、实验装置和收集方法。 （2）联系实验室制取氧气与二氧化碳的方法，学会实验室制取气体的一般方法。2. 过程与方法通过比较实验室制取O2、CO2的原理、装置，找出异同点，获得对比的方法以及物质性质决定制法等思想方法。3. 情感态度与价值观通过探究实验室制取二氧化碳的装置，体验创新实践过程中的乐趣，进一步增强学习化学的积极性。三、重点和难点 教学重点：实验室制取二氧化碳的原理和装置 教学难点：探究实验室制二氧化碳的装置四、教学用品药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸等 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等媒体：电脑、投影仪五、教学流程1. 流程图 2. 流程说明[1]请回忆CO2有哪些物理性质和化学性质？请写出能生成二氧化碳的有关反应的化学方程式。[2]学生思考、交流、写出化学方程式（有二氧化碳生成的）。 [3]根据学过的实验室制取O2的方法，思考设计实验室制取CO2的思路？上述哪一个化学反应用于实验室里制取二氧化碳比较合理？说出理由。[5]学生分组实验、并交流。1．碳酸钠与稀盐酸反应；2．碳酸钠与稀硫酸反应；3．粉末状酸钙与稀盐酸反应；4．块状碳酸钙与稀盐酸反应；5．块状碳酸钙与稀硫酸反应。 [8]实验室制取二氧化碳选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应。[9]回顾实验室制氧气所用药品？原理？装置？注意点？根据实验室制取二氧化碳的反应原理，制取二氧化碳可采用什么装置？[11]实验室里用大理石与稀盐酸制二氧化碳气体，不需要加热，反应速度也适中，因此同学们选用上述B和C装置是可行的。在使用C装置时，漏斗颈必须插入液面以下，防止气体会从漏斗颈逸出。[12]讨论制取二氧化碳气体，实现随取随停的装置。思考：如何改进装置，实现随取随停？用启普发生器制取二氧化碳。[13]实验室制取氧气与二氧化碳的比较。 六、教学案例1. 教学过程2. 主要板书3. 相关链接?
? http://xiaohe.heyma.net ?
什么是“温室效应”温室效应是由于大气里温室气体（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空气中含有二氧化碳，而且在过去很长一段时期中，含量基本上保持恒定。这是由于大气中的二氧化碳始终处于“边增长、边消耗”的动态平衡状态。大气中的二氧化碳有80％来自人和动、植物的呼吸，20％来自燃料的燃烧。散布在大气中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。还有5％的二氧化碳通过植物光合作用，转化为有机物质贮藏起来。这就是多年来二氧化碳占空气成分0.03%（体积分数）始终保持不变的原因。但是近几十年来，由于人口急剧增加，工业迅猛发展，呼吸产生的二氧化碳及煤炭石油、天然气燃烧产生的二氧化碳，远远超过了过去的水平。而另一方面，由于对森林乱砍乱伐，大量农田建成城市和工厂，破坏了植被，减少了将二氧化碳转化为有机物的条件。再加上地表水域逐渐缩小，降水量大大降低，减少了吸收溶解二氧化碳的条件，破坏了二氧化碳生成与转化的动态平衡，就使大气中的二氧化碳含量逐年增加。空气中二氧化碳含量的增长，就使地球气温发生了改变。二氧化碳可以防止地表热量辐射到太空中，具有调节地球气温的功能。如果没有二氧化碳，地球的年平均气温会比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量过高，就会使地球仿佛捂在一口锅里，温度逐渐升高，就形成“温室效应”。 形成温室效应的气体，除二氧化碳外，还有其他气体。其中二氧化碳约占75％、氯氟代烷约占15%～20％，此外还有甲烷、一氧化氮等30多种。温室效应的危害性后果是：1．冰川融化和海平面上升。事实上，冰川融化已经开始，发展下去，海面将升高，一些沿海城市将被海水淹没；2．频繁、严重的旱灾；3．更多更利害的尘暴；4．更频繁更厉害的飓风；5．更频繁更严重的森林火灾；6．野生动物濒临灭绝。具有温室效应的气体不只是二氧化碳，还有甲烷、氟里昂等气体。 温室效应实验：实验步骤：取两只250ml的锥形瓶。一只装满制得的二氧化碳气体，另一只内是空气。用连有温度计的单孔橡皮塞塞住瓶口，把它们彼此靠近地置于实验桌上，锥形瓶底部放置一块面积大于两个锥形瓶瓶底面积的黑色的木板或纸板。在锥形瓶上方用功率为100w的反射实验结论：
七、教学反思本节课的教学采用探究──讨论的形式，通过氧气实验室制法的回顾、复习，通过实验、对比、分析，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取原理、装置、方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置；从学生学过的氧气与二氧化碳实验室制法的比较中，归纳和总结出气体实验室制法的一般方法，在教学过程中还安排了学生组装简易启普发生的操作，为后面的学生实验做铺垫，提高学生分析和解决实际问题的能力以及动手实践能力。对启普发生器原理的教学，采用引导学生发现简易装置的不足，在指导学生寻找改进方法的探索过程展开，这样既激发了学生学习的兴趣，又起到了鼓励学生用批判思维发现问题、解决问题、形成创新意识的作用。
范文五：一、实验室制取二氧化碳的反应原理1．原料：大理石（或石灰石），稀盐酸。2.化学方程式
CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O讨论：为什么这个反应不用浓盐酸？为什么不用稀硫酸？为什么不用硫酸钠？答：因为浓盐酸易挥发，使制得的气体不纯。因为硫酸钙微溶，会覆盖在反应物上，使反应难以继续进行，所以不用稀硫酸。因为硫酸钠是粉末状，与盐酸反应速度太快。二、实验室制取二氧化碳的装置 〔讨论〕1．怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？2．为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？3．装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？答案：1．实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。2．由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。3．为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替。1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（
）。A.长颈漏斗
D.集气瓶2. 某学生设计了下图所示的四套装置来制取CO2，其中在制取时不能使反应随时发生或停止的装置为（
） 3. 如图所示的装置是化学实验中常用的装置，有关此装置的说法正确的是(
)A．可用于实验室制取CO2、H2等气体
B．气体导出过程中容器内外气压相等C．长颈漏斗和锥形瓶组成了连通器
D．长颈漏斗伸到液面以下，主要原因是防止添加液体时液体飞溅4已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固） + 乙（固）↑+ 丁，且气体丙易溶于水，密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法A．制H2装置和排水法收集
高锰酸钾制O2装置和向上排气法C
高锰酸钾制O2装置和向下排气法
高锰酸钾制O2装置和排水法收集5．右图是实验室制取CO2装置图。a) 请指出图中的错误： ； b) 若用正确的装置制备CO2时选用的试剂是
。A中发生的化学方程式为
。检验CO2是否收满的方法
。6.实验室用大理石和盐酸反应制二氧化碳。如果要制取2.2L（标准状况下）二氧化碳，至少需要含碳酸钙90%的大理石多少？（标准状况下二氧化碳的密度约为2.0 g／Ｌ) 7、晴晴同学为测定某石灰石中碳酸钙的质量分数(杂质不与酸反应)，向6.0g石灰石样品中逐滴加入稀盐酸至不再产生气泡为止，共生成二氧化碳气体2.2g。试计算：(1)该石灰石样品中碳酸钙的质量分数为多少?(写出计算过程，结果精确至0.1％) (2)若要计算上述反应所消耗盐酸溶液的质量，题中还缺少的一个数据是
。实验室制取二氧化碳（作业）1.将实验室制取二氧化碳和高锰酸钾制取氧气进行比较，下列说法正确的是（
）A、气体的发生装置可能相同
B、反应条件相同C、气体的收集方法可能相同
D、反应的基本反应类型相同2．在一个烧杯内放一只新鲜鸡蛋，往烧杯内倒入稀硫酸，可以看到鸡蛋壳表面附着一层气泡。（1）产生气泡的原因是（用化学方程式表示）：（2）反应一段时间后，鸡蛋在溶液中上浮，其主要原因是：
，鸡蛋浮出液面后又会下沉，其原因是：3. 自然科学的发展使我们的生活变得丰富多彩。通过三年初中物理和化学的学习，你觉得下列情况中不可能实现的是
）A．用人工的方法合成胰岛素
B．通过一定条件让石墨变为金刚石C．利用航空技术到太空旅游
D．通过化学变化使黄铜变成黄金4. 目前，废旧电池对环境的污染已越来越引起人们的重视。为了实现可持续发展的战略目标，许多有识之士正在研究废旧电池的有效回收再利用技术。右图为普通电池（锌锰电池）示意图，请你根据图示分析：将回收的废旧电池进行分离，可以得到的单质有
，氧化物有
。 5．将72 g碳酸钙高温煅烧一段时间后，冷却，测得固体混合物中钙元素质量分数为57.6%，计算固体剩余物中氧化钙的质量。10.下图（左）是改进了的实验室制取二氧化碳的装置，增添了带孔的塑料片和橡皮管夹。实验时先将块状的大理石（或石灰石）放在塑料片上，然后从长颈漏斗中加稀盐酸。当酸液与大理石接触时，反应即开始，此时只需用橡皮管夹就可控制反应的停止和发生。 你认真思索其中的道理，并说明理由。 6.请你用上图（右）所示的装置来制取二氧化碳，说出你的操作步骤，并指出该装置有什 么优点。
范文六：实验室制取二氧化碳用仪器的选用1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是
）A.长颈漏斗
D.集气瓶2．实验室制取二氧化碳，肯定不需要选用的一组仪器是
B： 锥形瓶
长颈漏斗C： 酒精灯
D： 玻璃棒
集气瓶3．实验室制二氧化碳适宜的仪器是
）A.广口瓶、集气瓶、酒精灯
B.漏斗、广口瓶、集气瓶、水槽C.长颈漏斗、广口瓶、集气瓶
D.长颈漏斗、大试管、集气瓶药品的选择1.(2006山东临沂模拟)可生成二氧化碳的反应很多，例如：①酒精的燃烧
②木炭在空气中燃烧
③碳与氧化铜反应
④高温煅烧石灰石
⑤石灰石与稀硫酸反应
⑥石灰石与稀盐酸反应⑦碳酸钙粉末与浓盐酸
⑧人和动物的呼吸作用。其中可用于实验室制取二氧化碳的是 （
）A.①②③
D.全部2．实验室制取二氧化碳时，选用的反应物最好是
)A.碳酸钠粉末和稀硫酸
B.石灰石和稀硫酸C.大理石和稀盐酸
D．大理石和浓盐酸3
实验室用石灰石和盐酸反应制取二氧化碳而不能用硫酸的原因（
）A、这两种物质间不能反应B、反应太快不易收集C、因为硫酸易挥发，因而产生的气体中混有杂质D、生成了微溶性物质覆盖在石灰石表面，阻止反应的进一步进行4.确定某种气体的实验室制法时，不需要考虑的是
）A、反应所需药品和反应条件 B、.实验装置 C、.气体的验证
D、气体的用途制取气体的步骤1.实验室制备并收集CO２，通常有以下操作步骤：①检查装置气密性
②连接装置 ③加入大理石 ④加入稀盐酸
⑤收集 ⑥验满
其中排列顺序正确的是
）A.①②③④⑤⑥
B.②①④③⑤⑥C.②①③④⑤⑥
D.②③④①⑤⑥2．（2013o桂林）实验室制取CO2有以下步骤：①连接好装置；②向试管中小心放入几小块石灰石；③向试管中小心注入适量稀盐酸；④检查装置的气密性；⑤收集产生的气体；⑥用燃烧的木条检验集气瓶是否收集满CO2，以上操作按由先至后的顺序排列正确的是（
）A．①②③④⑤⑥ B．①④②③⑤⑥ C．①③②④⑤⑥ D．③①②④⑤⑥制取方法1.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是
）A.都需要加热
B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体C.都是分解反应
D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集2.已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固） + 乙（固）==丙 ↑+ 丁，且气体丙易溶于水， 1密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法
）A．制H2装置和排水法收集
B.高锰酸钾制O2装置和向上排气法C.
高锰酸钾制O2装置和向下排气法
D .高锰酸钾制O2装置和排水法收集收集方法1..用排空气法收集气体，该气体的密度
）A.一定比空气的大
B.一定比空气的小C.可能比空气的大也可能比空气的小
D.应与空气的密度接近2.二氧化氮（NO2）能与水反应生成硝酸和一氧化氮气体，现要收集一瓶二氧化氮气体，可取用的方法是：
）A．排水法
B. 排水法或向上排气法C.只能用向上排气法
D. 只能用向下排气法3．某气体在标准状况下密度为1．98g／L，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用(
)A.排水集气法
B．向上排空气集气法
C．向下排空气集气法
D．以上方法均可以 验满方法1.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是
）A.把燃着的木条放在瓶口
B.把燃着的木条伸入瓶内C.加入澄清石灰水
D.用托盘天平称其质量10．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可采用的方法是)A.加入紫色石蕊试液
B．把燃着的木条放在集气瓶口C.加入石灰水
D.把燃着的木条放在集气瓶内其它1.（2011年湖北武汉，6题）下列有关气体的制取装置或实验操作，错误的是（
） A、制取氧气的发生装置
B、收集氧气C、检验二氧化碳是否收集满
D、验证二氧化碳的水溶液显酸性2.（2011年山西，7题）下列有关制取干燥的氧气和二氧化碳的实验中错误的是(
D．收集3.“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。“绿色化学”要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染的科学。它包括“原料的绿色化”“化学反应的绿色化”“产物的绿色化”等内容。其中，“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。2下列符合“化学反应的绿色化”的是(
)A.化工厂用氨、二氧化碳和水制碳酸氢铵
NH3+H2O+CO2====NH4HCO3B.实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳
CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑C.用炭、氧气和氧化钠制碳酸钠
CO2+Na2O====Na2CO3△D.实验室用氯化铵和消石灰制氨气
2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O4.制取二氧化碳的装置中不具有启普发生器原理的是（
）A． B．C． D．5.在实验操作考查中，小明抽到的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。下图是他的主要实验步骤，其中操作有误的是
．． 6.“归纳与比较”是化学学习的主要方法，下列关于CO2
与CO 的不同点比较错误的是（
）A. 组成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子B. 性质：CO2能溶于水，水溶液呈酸性；CO难溶于水，但能燃烧C. 用途：CO2可用于光合作用、灭火等；CO可作气体燃料，还可用于人工降雨D. 危害：CO2会造成“温室效应”；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒7．（2013o重庆）实验室用高锰酸钾制取氧气和用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳都不可能用到的装置是（
）3C．A． B．
D． 二．填空题1．实验室常用_____________跟______________或_____________起反应来制取二氧化碳，化学方程式为__________________．由于二氧化碳的密度比空气大，可用_______________排空气法收集；又由于二氧化碳能溶于水且与水反应，所以通常________用排水法收集二氧化碳气体．2．实验室制取二氧化碳需要使用的仪器有_______________(填序号)．a．酒精灯；b．大试管；c. 水槽；d．玻璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏斗； g．铁架台
(带铁圈)；h．量筒；i.集气瓶．3．已知硫化氢是一种无色、具有臭鸡蛋气味的有毒气体，比空气重，能溶于水。硫化氢的实验室制法：常温下用块状硫化亚铁（FS）与稀硫酸反应，有硫化氢气体逸出。请回答：（1）具有臭鸡蛋气味，这属于硫化氢（物理、化学）
性质。（2）制取硫化氢的发生装置，可选用
（选填“高锰酸钾制氧气”或“制二氧化碳” ）的气体发生装置，收集时可用
法。4．已知氢气是最轻的气体单质，难溶于水．下图所示的装置(正立放置)，既用作排水法收集氧气或氢气，又能用作排空气法收集氢气或二氧化碳，试分别简要加以说明，并指明气体流入和流出的方向．(1)排水法收集氧气：排水法收集氢气：_____________；(3)排空气法收集氢气：________; (4)排空气法收集二氧化碳：___________________.(4)因为二氧化碳密度比空气大，故气体应从a通入，空气从b排出5．小明在实验室里学习制取CO2，他的具体操作步骤如下： (1)组装仪器后进行装置的气密性检查，见图(a)．请你帮助他判断，该装置是否漏气?_________________________________.(2)他从稀硫酸和稀盐酸中选择一种酸，与石灰石反应制取CO2想一想他不用另外一种酸的理由_________________________________________________.(3)小明想用图(b)装置制取二氧化碳，你认为是否理想______________，原因是__________________.(4)请你告诉他收集满二氧化碳的集气瓶，应该______________(填“正”或“倒”)放在桌面．(5)小明将气体发生装置稍作改动如图(c)，该装置与(a)中发生装置相比，优点是________
_________，图中小试管的作用是.4(6)请帮助小明检验c装置的气密性(简述过程______________________________________________________________________________.6．（2011年广东，22题）下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答： （1）仪器a的名称是________。（2）用B装置制取气体并能随时停止反应，上部与下部对接应选_______（填“b”、“c”）。（3）从装置A～D中选择：加热KMnO4制取O2并用排水法收集，应选用图中的________（填字母）；实验室制取并收集CO2应选用图中的_______（填字母）。（4）用装置E排空气收集H2，气体应从导管的________（填“d”、“e”）端进入；若制取O2用F装置排水收集，请将图F补画完整。（5）右下图为制取H2并还原Fe3O4的微型实验装置，针筒与青霉素瓶组合部分相当于上图装置____ _______（填字母）；检查此装置气密性的具体操作是___ ___________，若现象为_______ ________，则气密性良好。 （1）酒精灯（2）c（3）AD；BC（4）e（5）B；将尖嘴导管插入水中，向后拉针筒活塞；水进入导管7.按右图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，完成下列问题：（1）用装置A来制取二氧化碳，所用药品为_________和_________。（2）若用装置C检验二氧化碳，装置C中发生反应的化学方程式为：__________________。（3）若用装置B证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置B中盛放的试剂是_________。（4）利用已收集到的二氧化碳气体，设计一个实验证明二氧化碳气体具有既不能燃烧，又不能支持燃烧，且密度比空气大的性质。（要求用语言叙述实验过程和现象）8．（2009o湘西州）实验室常用图中（a）～（e）装置和收集气5体． （1）写出（a）图中标有①仪器名称（2）小华同学用石灰石和稀盐酸反应气体，应选择发生装置是（从a、b、c、d、e序号中选择，下同），收集装置是（3）小玉同学认为（b）装置可用于过氧化氢溶液和二氧化锰混合氧气，其反应化学方程式为，其中二氧化锰作用是（4）小明是一位爱动手做实验同学，他找来塑料瓶和一些其他用品，制作成如24图（f）装置．图中去底塑料瓶和其相连导管组合相当于实验室中（填一种仪器名称）．该装置作为气体发生装置优点是9．下图是实验室常用气体发生装置和收集装置． （1）实验室用A装置氧气化学方程式是，实验室用B装置氧气化学方程式是6 78
范文七：二氧化碳（第2课时） 教学目标1、使学生掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法2、简要介绍二氧化碳的用途，灭火器的原理教学重点二氧化碳的实验室制法教学难点归纳设计气体制取和收集的方法教学过程讲解：上节课我们已经学习了二氧化碳的性质，现请你根据二氧化碳的性质证明一瓶无色的气体一定是二氧化碳气体。演示1：用燃着的木条伸入集气瓶试验。演示2：倒入澄清的石灰水并振荡，如石灰水变浑浊，则说明是二氧化碳气体。二氧化碳气体只能用澄清的石灰水而不能用燃着的木条。 理由（讨论）讲解：能使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，二氧化碳还有哪些性质呢？而气体有什么性质就决定它有怎样的用途，现我们一起来回顾二氧化碳的性质从而来学习它的用途。组织学生阅读课本《二氧化碳》内容。板书：二、二氧化碳的用途不支持燃烧，密度比空气大 灭火剂干冰升华吸热 致冷剂微溶于水 制饮料绿色植物光合作用的原料 温室肥料提问：我们所用到的二氧化碳又是怎样制取的呢？板书：三、二氧化碳的制取1、 实验室制法演示：出示大理石或石灰石（说明主要成分是碳酸钙）和稀盐酸（无色的液体）并在烧杯中进行演示，产生的小气泡就是CO2气体，它能使燃着的木条熄灭。（1） 药品：大理石或石灰石和稀盐酸（2） 原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑提问1、前面我们已学过哪些制气装置2、
回答氧气是用什么来制取的，注意反应物的状态和反应的条件（生答略），那么氢气呢？（生答略），出示制取装置的幻灯片。总结出实验室制取氢气特点：固体、液体不需加热反应生成气体 师：实验室制取CO2就是用块状的大理石和稀盐酸制得的,那能否用上述装置制取二氧化碳？（3）装置：发生装置——与制取H2的类似出示装置，简单介绍装置提问：制取气体时，我们首先应做什么？学生答：检验装置的气密性。提问：如何检验？（稍停顿）对于常用的仪器我们可用手加热仪器看导管口是否有气泡冒出，但对于带有长颈漏斗的仪器我们又应该怎样检验呢？教师演示：用夹子夹住橡皮管，从长颈漏斗上倒入水，如液面不下降则说明气密性良好，至于它的科学道理，同学课后可以讨论一下。 收集装置：向上排空气法学生上台演示：制取并收集满一瓶二氧化碳气体。 验满的方法：用燃着的木条放在集气瓶口试验。讲解：制取大量的二氧化碳，工业上是在高温下煅烧石灰石制取生石灰的同时，得到二氧化碳。工业制法：煅烧石灰石（CaCO3 高温== CaO + CO2↑）在生产实际上烧蛎灰就是利用这一反应原理。由于装置的简陋性，人们只利用了其中的生石灰，造成了浪费，又造成了污染。从环境保护角度上考虑，简陋蛎灰窑将逐渐被取缔。刚才我们已经学习了CO2的用途和制取，接下来就介绍一下灭火器。三、灭火器常用的灭火器是以产生二氧化碳来灭火的一种设备，它的原理我们通过实验来加以说明：简介装置：吸滤瓶里装的是浓碳酸钠溶液和少量洗涤剂（洗涤剂作发泡剂）、小试管里盛的是浓盐酸。演示实验：把小试管小心地放进吸滤瓶中，并塞紧瓶塞。要求同学注意观察侧管口，用布握紧吸滤瓶的瓶塞，并倒转过来，使瓶内两种溶液混合，此时同学们将会看到侧管喷射出大量泡沫和二氧化碳，如喷射到燃烧物上就可以灭火。1、 原理即Na2CO3和盐酸反应生成二氧化碳，运用这一反应原理制成的灭火器，叫酸碱式灭火器。在实际应用中，常用碳酸氢钠替代碳酸钠跟硫酸起反应，这样，相同质量的硫酸，生成的二氧化碳更多、更快，感兴趣的同学可以课后根据化学方程式计算得出结论。2、类型对照图简介泡沫灭火器、干粉灭火器、液态二氧化碳灭火器，了解灭火器的使用方法及注意事项。复习小结（利用幻灯片进行复习、小结后提出以下问题）讨论：在实验室能否用其它药品代替来制取二氧化碳呢？（如用浓盐酸、硫酸代替稀盐酸，用Na2CO3代替石灰石）学生讨论后，教师总结不能，原因如下：1、用浓盐酸具有强挥发性，收集到CO2气体中混HCl气体。2、硫酸起先虽能产生二氧化碳，但生成物会覆盖在块状石灰石表面，阻止硫酸接触。3、Na2CO3粉状又能溶于水，反应速度很快，难以收集。 巩固练习出示石灰水的试剂瓶，让学生观察试剂瓶内的白膜，问这白膜是什么，是怎样形成的且应怎样除去，写出化学反应方程式。布置作业
范文八：实验室中二氧化碳的制取 一、教材分析碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分，是以后学习相关化学反应的基础,本课题主要研究实验室如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室二氧化碳和氧气制取的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，由此归纳实验室制取气体的思路和方法,从而培养学生的气体制取实验技能。二、教学目标分析 1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取 CO2。 （3）了解实验室中制取气体的思路和方法。 2、过程与方法（1）通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识；（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法； （3）让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。 3、情感态度与价值观（1）增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发化学学习的兴趣。（2）培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。相比于知识与方法上的要求，我认为在情感态度与价值观方面培养学生勤于思考、大胆实践的精神显得更为重要，让学生去体验过程，从而掌握技能。 三、教法分析在进行本课题教学时，要充分利用学生对二氧化碳的知识有所了解的基础来创设教学情境，使学生小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。学生在制取氧气的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 四、教学重难点探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。 五、教具准备仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽、镊子、药匙、胶头滴管、试管药品：大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、鸡蛋壳、稀盐酸、稀硫酸、石灰水六、学法分析：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。 七、实验过程 【活动探究一】：实验室制取CO2的原理。可供选择的原料：石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸钠(Na2CO3)、稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。可供选择的仪器：小试管、药匙。 探究方法[教师适当指导]石灰石与HCl反应速度适中；CaCO3与H2SO4反应难于进行；Na2CO3与酸反应瞬间结束，不便收集。所以实验室制取CO2选择石灰石与稀盐酸反应。
碳酸钙与盐酸反应：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2CO3。碳酸不稳定易分解生成CO2和H2O，所以总反应为：CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O。 【活动探究二】实验室里制取气体装置的确定列出实验室O2的发生装置和收集装置，同时将O2与CO2的性质进行对比，然后用所给仪器确定装置
学生根据所学知识进行组装，有可能的装置 确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素。固体和固体反应
固体和液体反应 液体和液体反应,,,, 密度比空气大的——向上排气法
密度比空气小的——向上排气法
排水法（不易溶于水、不与水发生反应）【活动探究三】CO2检验和验满方法1．如何验证所制出的气体是以CO2?
2．如何验证集气瓶中CO2已收集满? 【总结归纳】制取CO2的步骤 1．检查装置的气密性；
2．加入药品；
3．制取收集气体。【学生活动】制CO2并检验CO2，收集一满瓶CO2。[思考]实验室制取气体的思路是什么?[师生总结并板书]1. 选择反应原理；2．选择合适的实验装置；3．确定验证气体的方法。
完成本次的探究活动报告。八、板书设计二氧化碳气体实验室制取的研究（一）药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3 + 2 HCl
CaCl2 + H2O + CO2 ↑ （二）装置的确定反应物的状态 发生装置反应条件向上排空气法
排空气法收集装置
向下排空气法
排水法（三）实验室制取二氧化碳
发生装置：固体液体不加热型 收集装置：向上排空法验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳课题2
“二氧化碳制取的研究”复习预习学案【复习】2 A
E2．回忆：我们所学习过的能够生成CO2的反应有哪些？【预习】（课本第109-113页）1．实验室制取CO2气体的研究思路:（1）确定反应原理（反应物及化学方程式）。（2）确定气体发生装置，应考虑的因素有：
。确定气体收集装置，应考虑的因素有：
；是否与水反应。（3）验证和验满（提示：分别用澄清的石灰水和燃着的木条）。 2．实验室制取CO2的主要步骤有： （1）_______________________________ ；（2）_______________________________
； （3）______________________________ _；（4）______________________________
_。学案：二氧化碳实验室制取的研究
教学目标：1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。2.探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3.了解实验室中制取气体的思路和方法。
4.培养创新能力和合作精神。教学重点二氧化碳的实验室制取的反应原理、装置及收集方法。
教学难点二氧化碳的实验室制取装置的选择
教学设想：一、曾经有过的记忆1.实验室制取氧气的三种方法（即原理，用化学方程式表示） ①用过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物
， ②用氯酸钾与二氧化锰的混合物
， ③用高锰酸钾
2.发生装置的选择（填序号）A
E①用过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物制取氧气时选择
【过氧化氢溶液的状态（
）、二氧化锰的状态（
）、反应的条件（
）】 ②用氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气时选择
【氯酸钾的状态（
）、二氧化锰的状态（
）、反应的条件（
）】 ③用高锰酸钾制取氧气时选择
【高锰酸钾的状态（
）、反应的条件（
3.收集装置的选择（填序号）收集氧气时可选择
【氧气的溶解性（
）、 氧气的密度比空气（
4.氧气的检验方法：
二、现有新的认识
通过上述分析，结合课本P110《活动与探究》，我想实验室制取气体时应考虑： 1.选择发生装置时应考虑的因素有①
等。 2.选择收集装置时应考虑的因素有①
等。 三、尝试解决问题~实验室制取二氧化碳的研究
结合课本P109的内容，我知道：1.选择的药品是
（其主要成分为
，反应总的化学方程式为
。 2.发生装置选择
（从上页的装置图中选则序号填写） 【大理石或石灰石的状态为（
）、稀盐酸的状态为（
）】 3.收集装置选择
（从上页的装置图中选则序号填写） 【二氧化碳的溶解性（
）、二氧化碳的密度比空气（
）】 4.二氧化碳的验证方法
；验满方法
。四、我有另类思考1.下列能用来制取二氧化碳的发生装置有
，并说说各有什么优点。 G
N2.下列仪器能组装成制取二氧化碳的装置（包括发生装置与收集装置）有： （可选多种组合方式，比一比，谁想到的多！）A
E⑴．硫化氢是没有颜色有臭鸡蛋气味的剧毒气体。密度比空气略大，能溶于水，1体积水能溶解2.6体积的硫化氢。硫化氢是一种可燃性气体，实验室里常用块状固体硫化亚铁（FeS）与稀硫酸反应来制取。则实验室制取硫化氢的发生装置选
；收集装置选
。⑵．已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用碱石灰和硫酸铵两种固体混合加热的方法制取氨气。实验室制取氨气时发生装置应选择
；收集装置应选择
。 五、基础巩固1.按要求写出相应的化学式：氯化钙
石灰石的主要成分
盐酸的有效成分
2.碳酸分解的化学方程式
； 实验室制取CO2的反应原理（写总化学方程式）
；收集二氧化碳的方法是
；检验二氧化碳的方法是
。3.证明集气瓶中集满二氧化碳的正确方法是
） A加入澄清的石灰水
B把燃着的木条伸入集气瓶内 C把带火星的木条放在瓶口
D把燃着的木条伸入集气瓶口4.实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检查装置的气密性②按要求连接好 仪器③向长颈漏斗中注入稀盐酸④收集气体⑤向锥形瓶中放入几小块石灰石。 其正确的顺序为
) A ①②③④⑤
B ②①⑤③④
C ②①③④⑤
D ③④⑤②①5.从本页上面的第3题的装置中选择序号填空①甲烷是一种无色无味的气体，极难溶于水，密度比空气小。在空气中燃烧发出明亮的蓝色火焰，放出大量的热，生成水和二氧化碳。在实验室中用碱石灰和乙酸钠两种固体混合加热来制取。实验室制取甲烷应该选用的发生装置
； 收集装置
。②SO2是有刺激性气味的气体，会使人慢性中毒。其密度比空气大，能溶于水并与水反应。实验室常用稀硫酸和固体亚硫酸钠反应来制取少量SO2。则实验室制取二氧化硫的发生装置选
；收集装置选
。5.右图是某同学设计的实验制取并收集二氧化碳的装置图，请指出错误并改正。 ⑴
大理石 六、能力拓展（参考相关书籍或上网查阅资料、走访有关人士） 1. 假若你回家制取二氧化碳，可用什么来代替大理石或石灰石？
；又可用什么来代替稀盐酸？
；可用什么家用品组装成一套制取二氧化碳的装置？
。 (回家试试，一定可以成功哟!)2. 实验室制取二氧化碳时药品的选择：⑴不用浓盐酸与大理石反应的原因
；⑵不用稀硫酸与大理石反应的原因
；⑶不用碳酸钠与稀盐酸反应的原因
；⑷不用木炭与氧化铜反应的原因
；⑸不用木炭燃烧制取二氧化碳的原因
；,,,,你还有哪些类似能产生二氧化碳的反应？ 说说是否选择它的理由。
范文九：实验 研 究　二氧化硫 制取和性质 实验 的微量化 改进　杨 晓 东　（ 张 家港 市塘 桥 高级 中学 ，江 苏张 家港 ２ １ ５ ６ １ １ ） 　摘要： 利 用注 射器 密封 性 好 、 操 作简便 的优 点 改进二 氧化 硫制 取 和性 质实验 ， 使 实验 微量 化 。 从 而达 到节约 试 剂 、 减少 污染 ， 提　高 实验 效率 和实验 安全 性 的 目的。 　 关键字： 二 氧化硫 ； 实验改 进 ； 微 量化 ； 注 射器　文 章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ６ ２ ９ （ ２ ０ １ ２ ） ６ — ０ ０ ４ ７ — ０ ３ 　中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 　文献 标 识码 ： Ｂ 　“ 微 量化 实验是 改 进了微 型实验 的弊端 ， 以微小　 量 的试剂在 较常规 的仪器 装置 中进行 化学实 验， 依 然　 能够 得到明显的实验现象 。 这样 的突破 ， 在保证了用量　少、 污染少 、 省时间、 易操作的同时， 又能达 到演示实验　在注射 器中用 Ｎ ａ ， ｓ Ｏ 　 固体 与 ｌ ： １ 的硫 酸反应制取　 二氧化硫气体 ， 具体操作 如下： 　 （ １ ） 用２ ０ 　 ｍ Ｌ注射器 （ 甲） 吸取 １ ０ 　 ｍＬ 　 １ ： １ 的硫酸， 　 排除空气后用封 口 塞封住注射 口。 　 （ ２ ） 取５ ０ｍ Ｌ注射器 （ 乙） ， 拔 出活塞 ， 平放注射器， 　 用药匙 将 １ 　 ｇ 亚硫酸钠固体送入注射器 的底部。 将活塞　 插上， 并慢慢 推动 活塞 ， 排除 注射器 内的空气 ， 装上针　 头（ 注意轻推以防将试剂冲出 ） 。 　 （ ３ ） 将注射器 （ 乙） 的针头通过封 口塞插入注射器　的教 学 目的。 ” …二氧化硫的制取和性质实验是高 中化　 学中的重要 实验， 按传 统的做 法， 试剂用量大 、 装置密　 封性 差、 二氧化硫 用量无法 控制而导致严重污染 ， 侵害　教师和学生 的身体健康 。 笔者利用注 射器对二 氧化硫　的制取和性 质实验进 行微量化 改进， 取 得了较 好的效　果。 　 １ 　 实验 用 品　（ 甲） 内， 并慢慢拉动活塞 ， 从注射器 （ 甲） 中吸取 ５ 　 ｍ ｌ 　硫酸 （ 见图 １ ） 。 此时可观察 到注射器 （ 乙） 内固体表面　 有气泡产生 ， 活塞往 外推， 说 明生成了二 氧化硫气体。 　 待固体表 面不再 有明显气泡时， 将针头慢慢拔 出。 这时　Ｎ ａ 　 ｓ ０ 　 固体 、 １ ： １ 的硫 酸、 酸性 高锰 酸钾 溶液 、 碘　 水、 淀粉溶液、 Ｂ ａ Ｃ １ 　 溶 液、 双氧水 、 硫化钠溶 液、 一次　性 注射器 （ ５ ０ 　 ｍＬ 一支、 ２ ０ 　 ｍ Ｌ一支、 ５ 　 ｍＬ三支 ） 、 玻璃　瓶３ 只、 玻璃 管一支、 试 管硅胶 塞 ５ 个、 橡 皮塞 一个、 　 小烧杯一只　２ 实验 准备　在注射器（ 乙） 的上端 收集约 ２ ５ 　 ｍ Ｌ的二氧化硫气体（ 产　 生气体的体积与 Ｎ ａ ， ｓ Ｏ 　 的变质程度有关 ） 。 　（ ４ ） 迅 速将针头 插在橡 皮塞上 ， 以防止 二氧化 硫　（ １ ） 准备注射 器封 口塞 ： 取 试管用硅 胶塞 ３个待　 作注射器封 口塞 （ 硅 胶塞弹性好 ） 。 　（ ２ ） 制作 密 封反应 器： 取 ３个 附塞玻 璃瓶 。 如可　选 青霉 素瓶子， 用剪 刀撬去 外面 的铝 壳 （ 橡 胶瓶 塞 保　 留） ， 洗净 晾干０ 　 （ ３ ） Ｂ ａ Ｃ １ 　 溶液 的除氧 ： 将Ｂ ａ Ｃ Ｉ ： 溶 液煮沸 冷却后　 用苯封存。 　３ 实验 方 法和 现 象　＊　一参考文献 ： 　［ １ ］ 白福秦主编 ． 实验技 术与装备 高中化学 『 Ｍ１ ＿ 北京： 北京师范大　学 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ： ３ ４ ． 　　３ ． １ 二氧化硫 的制取 和收集　３ ． １ ． １ 二 氧化硫的制取　 （ ２ ） 温度的控制。 硅酸钠溶液温度控制在 ６ ５℃左　 右， 实验效果最好。 温度过高会使反应变得 比较剧 烈， 　 温度 过低则水分不易被产生硅酸胶体完全吸收。 　［ ２ 】 刘正贤主编 ． 中学化学实验大全 ［ Ｍ】 ． 上海： 上海教育出版社， 　２０ ０ ９ ：２ ６ ０． 　化 学教 学　 ２ ０ １ ２年 第 ６ 期　万方数据?４７? 　实验研究 卜————————————————一 ————　 ? 创新设计　 　１ 　针头 插 入　 溶液中 　 少 量溶 液　ｓ ｏ ： 气 体 制　 口 　Ｔ ； 『 　 ‘ 　 上 推 　图５ 　ｓ ｏ 　 与溶 液的 反应　由于试剂用量 少， 且在密封的玻璃瓶中进行反应 ， 　所 以该实验不会导致二氧化硫的泄漏 ， 不会造成污染。 　簿气 　用注射器吸取少量已进行除氧处 理的 Ｂ ａ Ｃ １ ， 溶液 ， 　迅速 注入封存有二 氧化硫气体的注射器 中 （ 见图 ６ ） ， 　无明显现象 ， 再注人 双氧水 ， 出现白色沉淀 。 　Ｂ ａ Ｃ １ ２ 溶 液　 Ｓ Ｏ 　 气体　图６ 　Ｓ Ｏ２ 气体 通 入氯化 钡溶 液 中 　通过实验可 以证 明二 氧化硫气体与氯化钡溶液不　产生沉淀， 二氧化 硫被 双氧水氧化后生成硫酸 ， 硫酸与　氯化钡溶液反应 生成硫酸钡 白色沉淀。 　 按常规方 法， 二 氧化硫气体 通人 到氯化钡 溶液 中 　 会迅 速 出现沉淀 ， 实验失败 的原因是氧气将 二氧化 硫　 与水 生 成 的 Ｈ 　 ｓ ０ 　 氧化 为 Ｈ 　 ｓ ０ 　 从而生成 Ｂ ａ Ｓ Ｏ 　 沉　 淀１ ２ １ １ ３ １ ￣ 而本实验用煮 沸的方 法排 除了 Ｂ ａ Ｃ １ ， 溶液 中的　 氧气 ， 且通过注射器收集 到的二氧化硫气体中几乎没有　 氧气 ， 所以能排除氧气的干扰 ， 实验效果理想 。 　３ ． ２ － ３ 二氧化硫的氧化性　在 小玻璃瓶 中加入 少量硫化钠溶 液， 按 图 ５的方　 法压入二人氧化硫气体 ， 可观察到出现乳 白色沉淀 ， 沉　：气体　淀最后变为淡黄色。 　滴 有石 蕊试 液 的水　硫化氢易扩散 、 毒性 强。 本实验用硫化钠溶液代替　 硫化氢气体进行实验， 在密封的体系中进行反应 ， 减少　了污染物的排放。 该实验不仅可以说 明二氧化硫具有氧　图４ 　 ＳＯ２ 的溶 解性 买验　此 时可观察 到烧杯 中的水 沿着针头 自 动进入 到注　 射器 内， 形成微 型的红色喷泉 。 该实验 说明二氧化硫易　溶于水 ， 且水溶液呈酸性。 　化 　， 而且还可以证明亚硫酸的酸性强于氢硫酸。 　 ３ ． ２ ． ４ 二氧化硫的漂白性　ｓ ｏ ， 气 体　／ 　 ＼ 　若将滴有紫色石蕊的水换 成滴有酚酞的氢氧化钠　 稀 溶液， 同样操作 ， 可观察到注射器 内液 面上升， 且溶　湿润蓝 色石 蕊试 纸　 滴 有品红 溶液 的试 纸　液 由红色 变为无色 。 这两个 实验可证 明二 氧化硫 是酸　性 氧化物。 　 ３ ． ２ ． ２ 二 氧化硫的还原性　图７ 　Ｓ Ｏ 　 的漂 白性　如图７ 装置 ， 在玻璃管中塞人两张小纸条， 一条为　 湿润的蓝色石蕊试纸 、 一条为用品红溶液湿润的滤纸 ， 　 用硅胶 塞封住两端 管 口， 用注 射器 向导管 内压 入二氧　 化硫 。 一 会儿， 石蕊试 纸变 红， 品红褪色 ； 再用 酒精灯　 分别在 玻璃管下对准纸 条处加热， 可以观察 到石蕊试　 纸仍为红色 ， 而品红 又恢复 红色。 该 实验可 以证 明二氧　取 ２只玻璃 瓶分别加入 约 １ 　 ｍ Ｌ的酸 性高锰酸钾　溶 液和碘水 （ 滴３ 滴淀粉溶液 ） 。 将制取 的二氧化硫气　 体 分别压 人上 述溶液 中 （ 见图５ ） ， 可分别 观察到酸性　 高锰酸钾溶液 的紫红色和碘水 与淀粉 的混合 溶液的蓝　色均褪 去。 　化硫不能漂 白石 蕊试 液， 只能使 蓝色石蕊试液变红 ， 同　时也证 明二氧化硫漂白的可递 Ｉ 生。 　万方数据４８ 　化 学教 学　 ２ ０１ ２年 第 ６期　实验 研 究　蛋 白质 盐 析 实验条 件 的探 究　郑　 跃 ，丁　 伟　（ 华 东师 范 大 学 ，上 海 ２ ０ ０ ２ ４ １ ） 　摘要 ： 对 影 响蛋 白质 盐析 的实 验条 件进 行 了探究 。 认为 其 中三个主 要影 响因素 为： 鸡 蛋 清溶液 的浓 度 、 盐溶 液种 类 、 酸 的加 入 顺　 序， 最终总 结得 出蛋 白质 盐析 实验 的适宜 条 件。 　关键 字 ： 蛋 白质； 盐析 ； 实 验条 件　文 章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６６ ２ ９ （ ２ ０ １ ２ ） ６ — ０ ０ ４ ９ — ０ ２ 　中图 分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 　文 献标 识 码 ： Ｂ 　１ 　 引言　２ 实验 内容 及 结果讨 论　在蛋 白质溶 液中加入一定 浓度 的强 电解质盐 ， 如　２ ． １ 鸡蛋清溶液浓度对盐析 的影响　表 １ 相 同盐 溶液在 不 同浓 度 的鸡 蛋清 溶液 中的盐析　 不 同浓 度 的鸡　 过 滤 后　 蛋 清溶 液体 积　 纯 鸡 蛋　 的 鸡 蛋　 纯 鸡 蛋 清： 　 ｙ纯 鸡 蛋 清： 　 ’ ， 纯 鸡 蛋 清： 　 ２ 清 液　 ｙ蒸 馏 水 　１ ： ２ 　 ｙ蒸 馏 水 　ｌ ： ４ 　ｙ 蒸 馏 水 　１ ： ６ 　 ｍ Ｌ 　 清 液　 ４滴 出　 ４滴 出现　 ２ ０滴 出 现　 饱 和 硫 酸 铵　 现 沉淀 ， 　 沉 淀。 ｌ ０ 　 １ ７滴 出 现　 ２ Ｏ滴 出 现　 沉 淀（ 振 荡　 溶 液 的滴数　 １ Ｏ滴沉　 滴 沉 淀　 沉 淀， ２ ５滴　 沉 淀， ２ ５滴　 后 消 失） 沉 淀 明显　 沉 淀 明显　 ３ Ｏ 　 淀 明显　明显　 滴 沉淀 明显　，（ Ｎ Ｈ 　 ） ： ｓ Ｏ 　 等， 蛋 白质 从溶 液 中析 出， 这种 作用称 为盐　 析【 】 】 。 蛋 白质盐析是 高中阶段 的重要演示实验， 但实际　 操 作 中常常不能 出现沉 淀。 盐析作用 的实质是高浓度　的强 电解质破坏蛋 白质分 子表面的水化膜 ， 同时电解质　离子 中和了蛋 白质所 带的电荷， 蛋白质的稳定因素被消　除， 使 蛋白质分子相互碰 撞而凝 聚沉淀　 】 。 蛋 白质的溶　解 性受 所带电荷和溶 液离子强 度的影响 ， 而 蛋 白质所　 带电荷与溶液的 ｐ Ｈ有关 ， 溶液离子强度与强电解质的　 无 机盐 自 身 性质有关 。 因此 本文通 过改变 影响蛋 白质　 溶解性 的三个主要因素 ： 鸡 蛋清溶液 的浓度、 盐溶液种　 类、 酸的加入顺序等进行蛋 白质盐析实验的探究 ， 以期　 寻找盐析实验的最佳 反应条件。 　复 原 时加 人蒸　馏 水 体 积（ 与　 ３倍 体　 ３ 倍 体　 ３ 倍体积 饱 和盐 溶 液和　 积 复　 积 蛋清液总体积　 原　 复原　 复原　， ，，　３倍 体 积 ， 　３ 倍 体 积， 　复原　复原　相 对 比） 　注： 鸡蛋清液 过滤时选 用浸湿再拧 干的纱布叠成 ４ 层放 入漏　 斗中过滤 。 过滤后黏在纱布上 的物质弃之不用。 　停止加热 ， 玻璃 导管冷却 后可以观察 到滴 有品红　的滤纸仍为红色。由于二氧化硫被 封在 玻璃管 内， 品红　 应 该褪色 。 品红不褪 色的原 因是 什么呢？ 仔细观察 ， 可　 以发 现滤纸已被烘干， 玻璃管的管壁上有水珠 ， 用注射　器吸少量水注入 ， 使滤纸湿润， 会发现试 纸上红色迅速　二氧化硫还原 陛实验 的影响 ， 提高实验 成功率 。 　（ ４ ） 实验材料廉价易得， 操作简便 ， 具过程有趣味　性。 　（ ５ ） 本实验 中的装 置可用于多个实验， 易推广 　图　 １ ～ ３中气体制取和收集 的方法也适 用于氯气 、 Ｎ Ｏ、 Ｎ Ｏ ， 　 等有毒气体 ， 图 ４也可演示 Ｃ Ｏ 　 、 氯气 、 Ｎ Ｏ 　 的溶解性 ， 　 图５ 装 置可适用于氯气 、 Ｎ Ｏ ， 与某 些溶液 的反应 ， 图６ 　褪去。 该实验可证 明二氧化硫 的漂 白需要水的参加 。 　３ ． ３ 二 氧化 硫 的尾 气 处理　只需将 注射器 中的气体慢慢 压人氢氧化钠 溶液 中　或是在玻璃瓶 内注入氢氧化钠 溶液均能吸收多余 的二　氧化硫尾气。 　 ４ 实验改进后的优点　适 用于隔绝空气的实验如 Ｎ Ｏ与氧气的反应 、 氢氧化 亚　 铁的制备 等； 图７ 也适用于氯气漂 白原理 的分析。 　参考文献 ： 　ｌ １ １ 张风琼 ． 初中化学微量化实验的研究 Ｕ １ ｌ 　 ｆ 匕 学教学， ２ ０ １ ０ ， （ ６ ） ： 　１ ５ ￣１ ７ ． 　（ １ ） 该 实 验在 封 闭体 系中进 行， 污染 少， 尾气 易　 处理 ， 能改善 实验室环境。 　（ ２ ） 试剂消耗量少， 节约药品用量 ， 缩短反应时间， 　【 ２ ］ 乔月东． 关于二氧化硫 通入氯化钡溶液有关现 象的探 究 啊． 化　 学教 学， ２ ０ ０ ７ ，（ ８ ） ： ７ ￣ ８ ． 　 【 ３徐 ３ １ 晓峰 二氧化硫性 质实验的改进 Ｕ 】 ． ． ｆ 匕 学教学， ２ ０ ０ ８ ， （ ５ ） ： 　１ ３ ￣１ ４ 　且二 氧化硫利用率高， 反应现象能较快呈现 ， 且便于开　展实验探究 。 　（ ３ ） 反应体系与空气隔绝 ， 能防止空气中的氧气对　化 学教 学　 ２ ０ １ ２年 第 ６期　万方数据４９ 　
范文十： 　　摘要：利用注射器密封性好、操作简便的优点改进二氧化硫制取和性质实验，使实验微量化。从而达到节约试剂、减少污染，提高实验效率和实验安全性的目的。 　　关键字：二氧化硫；实验改进；微量化；注射器 　　文章编号： (47–03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 　　此时可观察到烧杯中的水沿着针头自动进入到注射器内，形成微型的红色喷泉。该实验说明二氧化硫易溶于水，且水溶液呈酸性。 　　若将滴有紫色石蕊的水换成滴有酚酞的氢氧化钠稀溶液，同样操作，可观察到注射器内液面上升，且溶液由红色变为无色。这两个实验可证明二氧化硫是酸性氧化物。 　　3.2.2 二氧化硫的还原性 　　取2 只玻璃瓶分别加入约1 mL的酸性高锰酸钾溶液和碘水（滴3滴淀粉溶液）。将制取的二氧化硫气体分别压入上述溶液中（见图5），可分别观察到酸性高锰酸钾溶液的紫红色和碘水与淀粉的混合溶液的蓝色均褪去。 　　停止加热，玻璃导管冷却后可以观察到滴有品红的滤纸仍为红色。由于二氧化硫被封在玻璃管内，品红应该褪色。品红不褪色的原因是什么呢？仔细观察，可以发现滤纸已被烘干，玻璃管的管壁上有水珠，用注射器吸少量水注入，使滤纸湿润，会发现试纸上红色迅速褪去。该实验可证明二氧化硫的漂白需要水的参加。 　　3.3 二氧化硫的尾气处理 　　只需将注射器中的气体慢慢压入氢氧化钠溶液中或是在玻璃瓶内注入氢氧化钠溶液均能吸收多余的二氧化硫尾气。