中国改革的好处与坏处_百度知道
中国改革的好处与坏处
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一建立全面物质生产体系。五经济发展水平不断提高。七国民预期寿命明显提高。不足：一是对自然资源索取的过多。二国际地位持续不断提高。八人民生活水平显著改善。三是社会道德出现了让人忧心的状况。四是腐败严重，其代价就是中国资源与环境的损坏。三全面融入世界经济体系。经济发展是要有代价的，中国经济的持续快速增长，对世界经济做出了巨大贡献。四经济增长变得更加稳健。二贫富差距拉大。六教育发展取得长足进步，给予的太少。环境代价太大，资源过度消耗好处
中国改革中的医改，方便民众，配备了设施但医生不会用
采纳率：37%
好处是不必提心吊胆，坏处是个个变得自私。
好处:经济法达。坏处:奸商更多，做生意更没良心。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。调查显示：教育程度越高的人对反腐满意度更低
来源：澎湃新闻
　　已有的研究表明，在有正常选举制度的国家，腐败政客可以通过给予选民一定的经济好处来赢得更多的选票，因此腐败政客的认受性更多来自对支持者的经济好处承诺和利益输送。有鉴于此，在腐败研究领域，一个传统观点认为，客观的经济好处（税收、收入等）会让民众宽恕腐败的政治家，进而弱化民众对政府腐败行为的谴责。而在没有正常选举制度的国家，官员的晋升不依赖于选民的投票，这会弱化民众对自身腐败行为的谴责。
　　那么，民众自身的经济状况是否会影响到他们对政府腐败行为的判断呢？更具体地说，民众自身的（主观或者客观）经济状况是否会影响其对政府反腐败的满意度？本文依据中国2013年的一项全国性调查数据来检验上述“宽恕”腐败理论是否成立。此外，我们还将进一步回答另外两个相关的问题：一是，历经三十多年的反腐败行动，中国民众目前对政府反腐败绩效的满意度如何；二是，如果个人自身的经济条件会影响他们对政府反腐败绩效的评价，那么，是客观的经济好处还是个人对经济状况的主观评价，在其中发挥更为决定性的作用。
　　人们心目中完美的政府能带来经济繁荣和发展，同时又诚实守信。但事实上事与愿违，有些国家的高速经济发展总伴随政府的权力滥用和公职人员的中饱私囊。上世纪六十到八十年代，早期功能主义的理论家甚至认为，腐败是后现代化国家发展经济的必要的恶。腐败可以通过缓和民众和政府的关系、刺激投资、让政府提供制度外的非正式服务等方式，来帮助发展中国家发展经济。面对这种两难的状况，民众必须要在清廉和经济繁荣之间进行选择，而无法做到鱼与熊掌兼得。
　　在改革开放以来，中国似乎出现了经济高速增长与腐败高度蔓延并存的局面。过去三十多年间，中国取得的建设成就举世瞩目，数亿人口摆脱了贫困状态，过上了小康生活，称颂这样的成就为“经济奇迹”是毫不夸张的。但与此同时，腐败扩散的速度也令人瞠目，腐败丑闻层出不穷，甚至已上升到政治局委员层面。因此，中国是一个用来检验经济发展给民众带来的好处是否能够在一定程度上缓和其对腐败问题谴责的绝佳“实验室”。
　　民众经济状况与其反腐败评价之间的关联
黎巴嫩的一场反腐集会上，男子抬着一个保险箱模型。东方IC 资料
　　在目前的腐败和反腐败研究中，涉及一个国家或地区的整体腐败程度和反腐败绩效的较多，但是有关民众对腐败，尤其是反腐败绩效主观态度的研究却严重不足。在研究腐败感知时，许多学者聚焦于腐败感知与腐败现实二者之间的差距及其影响因素上。　　例如，美国麻省理工学院经济学系教授本杰明?奥肯（Benjamin A. Olken）在印度尼西亚的一个村庄里进行的一项研究使用了两种不同的方式来测量村庄的某个公共工程项目中的腐败：一种是对腐败程度的客观测量，一种是村民对腐败的主观态度。结果发现，主观态度与腐败的现实之间确实存在很大的落差。同样，美国范德堡大学（Vanderbilt University）政治学系教授米歇尔?赛里格森（Mitchell A. Seligson）比较了拉美四个国家的国民对政府腐败的态度，然后将这一数据与监察全球贪腐状况的某国际非政府组织发布的“腐败感知指数”（Corruption Perception Index，CPI）相比较，发现二者之间有巨大差距。CPI虽然被称为“感知”指数，但学者们通常将其看作是对国家整体腐败程度的测量，即所谓“清廉指数”。
　　此外，美国弗吉尼亚州立联邦大学（Virginia Commonwealth University）政治学系副教授杰森?阿诺德（Jason Ross Arnold）通过对拉美10个国家数据的分析，考察了媒体的公开程度与腐败感知之间的关系。阿诺德的数据和统计模型表明，在上述国际非政府组织所发布的“清廉指数”和拉美本土对于民众腐败感知的测量结果之间有着很大的差距。他认为民众腐败感知的准确性（即与CPI的差距）取决于民众的政治知识，拥有更丰富政治知识的人们，通常对政府腐败程度的判断更为准确。
　　香港大学政治与公共行政学系助理教授朱江南等学者也考察了媒体对中国大陆民众腐败感知的影响。他们使用“亚洲民主动态调查”（Asian Barometer Survey，由台湾“中研院”政治学研究所与台湾大学人文社会高等研究院共同主持进行）第一波（2003年完成）所得调查数据，结合厦门大学公共事务学院教授张光对中国各省官方媒体报导的腐败案件数量的统计，把有关公众腐败感知的信息来源分为两类：一是主流官方媒体的影响；二是非正式的“小道消息”的影响。结果发现，官方媒体降低了民众的腐败感知，但是非官方的小道消息恰恰相反，提升了民众的腐败感知。台湾世新大学教授余致力及其合作者使用的是台湾本土对腐败感知的调查数据――“台湾地区廉政指标民意调查”（Taiwan Integrity Survey，由台湾相关机构委托上述国际非政府组织设在台湾的分支机构具体执行）。他们在2008年发表的一份研究中指出，台湾民众的腐败感知取决于三个“自下而上”的因素：民众与公职人员的社会接触，民众的政党认同，以及民众对电视节目的个人偏好。
　　比较遗憾的是，虽然民众对腐败和反腐败问题的主观态度目前越来越受到重视，但是很少有研究涉及个人经济状况对其看待腐败和反腐败主观态度的影响。现代社会科学很早就认识到，人在很大程度上是一个“经济动物”。在民众政治态度研究领域中，已有大量研究表明，民众对政府行为和绩效的评价在很大程度上建立在工具理性的判断基础上。民众对反腐败的满意度是民众对政府保持自身廉洁和遏制自身腐败行为的状况的评价，是民众对政府各项行为评价的重要组成部分，因而从理论上来说，民众对反腐败的满意度应该受到这种工具理性判断的显著影响。
　　具体可以从两个方面来分析个人的经济状况对政府反腐败满意度的影响：客观经济状况和主观经济状况。从理论上来说，个人的客观经济状况可能会从两个相反的机制影响到其对反腐败满意度的评价：一是腐败的经历机制；二是腐败的收益机制。
　　富人与政府的关系更为紧密，更有机会参与到腐败行为中去，因此有更多的腐败经历。来自秘鲁和乌干达的一些经验研究证明了富人群体比穷人更频繁地涉足腐败。有些学者认为，更多的腐败经历会让富人对腐败行为更加习以为常，所以对腐败的容忍度更高。但从理论上来说，这一点并不必然成立，因为有更多腐败经历的个人相对于那些很难参与到腐败行动中的处在社会边缘的个人来说，也有可能更加感受到腐败的普遍性和严重性，从而对反腐败的满意度更低。但另一方面，如果在一个社会中，许多富人的财富源自参与腐败的话，那么在财富和腐败之间就存在着另外一个收益机制，即许多富人群体可能会因为自身的财富来自腐败，而降低对政府腐败行为的谴责。
　　就中国来说，可能上述两种机制是并存的：一方面，在今天的中国，一些富人可能频繁地经历腐败；另一方面，一些富人的财富可能来自于和政府官员的权钱交易。由于这两个机制可能会从相反的方向将财富和反腐败满意度联系在一起，因此从理论上无法简单得出有关个人客观经济状况与其反腐败满意度之间关系的结论，必须要经过数据的检验。
　　但对主观经济评价来说则不同。从理论上来说，公民对自身经济状况的评价至少可以通过三个机制来提高其对政府反腐败的满意度。一是信任机制，对自身经济状况评价较好的人们，对政府的政治信任程度会更高，因此对政府的反腐败满意度也会相应提高。二是容忍机制，民众会在一个有效但不诚实的政府和一个无效但诚实的政府之间权衡利弊，如果更加重视政府在经济上为民众带来好处的话，他们就可能会在一定程度上宽恕滥用权力的行为。三是效能感机制，民众可能会将自身经济状况的改善归因于政府在反腐败上做出的努力。
　　先看信任机制。这是最容易理解的。政治信任指的是在公民心目中，政府等公共权力机关在多大程度上是可信赖的。已有许多研究证明，政治信任与公民对政府的腐败感知二者高度相关，当人们认为政府及其公职人员广泛涉入腐败行为时，当然不太可能再信任政府机构及其工作人员。同时，政治信任度比较低的公民，会更加强烈地谴责政府的腐败行为和公职人员的权力滥用。此外，学者们也越来越认识到，政治信任与腐败感知几乎是一个硬币的两面，实际上是一对高度内生的因素，对其中一个因素的影响会作用于另一个因素。传统上，对政治信任的一个经典解释是民众对自身经济状况的主观评价。有学者基于对西班牙和葡萄牙相关数据的分析发现，在经历了严重的经济衰退之后，民众对经济状况的负面评价是导致政治不信任的重要因素。
　　其次是容忍机制。民众真的会因经济上的好处而宽恕政府的腐败行为吗？有学者认为，有可能民众即便知道政客和政府是腐败的，但由于较高的经济绩效和可以得到其他现实的好处，他们依然会选择腐败的政客和政府。实证研究也发现，在有正常选举制度的国家，虽然选民有机会用自己的选票“赶走混蛋”（throw the rascals out），但仍经常出现有腐败记录的政客得到更多选票而当选的现象。宽恕腐败理论对此给出的答案是，大多数选民会在政客的腐败程度和给自己带来的经济好处二者之间做“权衡”，当自己能够得到经济上的好处的时候，即便政治家是腐败的，也有可能宽恕他们。对希腊选举结果的分析发现，集体性的经济好处――比如减税――会大大提高民众对政府的腐败容忍度。对巴西选举的研究显示，社会经济地位比较高的个人对政府腐败现象的态度比较温和，而社会经济地位比较低的民众对待腐败现象的态度则较为激进。另有研究显示，在英国，对自身社会经济状况的预期越好的公民，会显著降低对政府的腐败感知。
　　最后是效能感机制。民众对自身社会经济状况的主观评价，除了会通过提高政治信任和增强腐败容忍度从而提高对政府反腐败的满意度之外，还有可能将自身经济状况的改善归功于政府反腐败的努力。我们将这样的机制归纳为反腐败的效能感机制。我们在另外一项研究中发现，大部分中国民众认为，反腐败会降低社会不平等，会对全社会的收入公平有所促进。同时，对自身经济状况越不满意的个人，越希望政府能够加大反腐败力度，以之增进收入的分配公平。因此，有理由相信，个人对自身的经济状况越满意，就会越认为政府的反腐败努力取得了成效，也会对政府的反腐败绩效做出更为积极的评价。反之，当个人对自身的经济状况非常不满时，可能会认为是因为政府腐败现象严重，导致自己没有拿到应得的一份收入，对政府的反腐败努力也会更加不满。
　　研究的主要发现
　　我们发现，民众的性别、年龄、党员身份对反腐败满意度有显著影响，而教育程度、城乡户籍和互联网使用均没有通过显著性检验。在控制其他因素的基础上，“个人2011年的总收入”、“个人所在家庭2011年的总收入”以及“家庭2011年人均收入”这三项测量个人客观经济状况的变量对民众的反腐败满意度都没有显著影响。
　　假如上述“宽恕腐败”的理论是正确的话，个人对腐败的容忍度应该随着他们客观经济状况的改善而逐渐提高，但我们的研究发现刚好相反：客观经济状况越好的个人，反腐败满意度反而越低。我们推测，在中国，客观经济状况会从两个相反的方向同时影响民众对反腐败的态度。一是经历机制，即富人可能比穷人有更多的机会参与到腐败活动中。由于富人比穷人有更多的机会观察到腐败现象，因此富人更认为政府的反腐败仍然有很多不足。二是获利机制，虽然富人比穷人观察的腐败现象更多，但是可能其中有一部分从政府的腐败行为中获利，这可能让富人在一定程度上对政府的腐败更为宽容，从而也对反腐败工作更满意。由于两种相互抵消的机制可能同时存在，因此客观经济状况对反腐败满意度的影响没有通过显著性检验。
　　另一方面，在控制其他变量之后，“对过去3年经济状况变化的回顾”、“对未来10年个人经济状况变化的展望”以及“自身的主观社会经济地位”这三个衡量个人主观经济状况的变量都在1%水平上通过了显著性检验。也就是说，当个人认为今天的经济状况与10年前相比在逐渐变好时，他们会对政府的反腐败更满意；当个人认为他们未来3年经济状况会越来越好时，他们会对政府的反腐败更满意；另外，个人认为自己的社会经济地位越高，他们对地方政府的反腐败满意度也越高。
　　这完全符合我们在理论部分的判断，即主观经济状况越好的个人，对政府的反腐败绩效评价也越好。这一点与“宽恕腐败”的理论也是一致的，即个人的经济状况确实会对其看待政府腐败和反腐败的方式产生影响。但我们更加精确地指出了，这种影响并不是通过个人的客观经济状况,而是他们的主观经济评价达到的。无论从理论上，还是数学模型的检证上，民众的客观经济状况都不能对反腐败满意度产生显著而一致的影响，但三个测量主观经济状况的变量对反腐败满意度的影响则非常稳定。
　　我们还得到了一些其他发现。性别对反腐败满意度的影响很显著，而且非常稳健和一致。其中，男性对反腐败的满意度更低，这与以往的文献发现不同，不过不是本文的重点，不做过多分析。党员身份对反腐败满意度的影响也很显著，而且非常符合我们的预期。无论模型怎么变化，中共党员对反腐败的满意度都要显著高于非中共党员。而教育程度和城乡户籍的划分并没有通过显著性检验，说明在控制了核心自变量之后，这两个因素对反腐败满意度的影响很小。但教育程度系数的方向是符合预期的，即教育程度越高的人，可能因为有更高的权利意识和批判精神，因此对政府的满意度更低。而权威感对反腐败满意度的影响有非常稳健的影响，而且完全符合预期，即权威感越高的个人，对政府的反腐败满意度更高。
　　比较出乎意料的是互联网的使用，在控制其他变量的基础上，互联网的使用对反腐败满意度没有显著影响，这可能是因为CGSS2013对媒介接触的测量与其他调查略有差别，使用的问题为：“您平常主要通过什么方式了解社会上发生的重大事件？”这可能只是测量了个人对重大公共事件的媒介接触，还不能精确测量出个人使用互联网的频率和依赖，因此没有通过显著性检验。
　　进一步的讨论
　　虽然已有的研究指出了个人的经济状况可能与他们如何评价政府的反腐败工作有一定联系，但我们的研究在细分了个人经济状况的两个方面（主观和客观）之后，发现两种经济状况的影响是不同的。基于全国性调查数据的分析，我们发现，个人的客观经济状况对其看待反腐败的态度没有显著影响，这对传统的基于民主国家的研究而形成的所谓“宽恕腐败”理论是一个挑战。
　　这一发现表明，在中国，民众并不是依据自身客观经济状况来苛责或者容忍政府的腐败行为。但这并不是说民众的经济状况无关紧要。我们的研究进一步发现，民众的主观经济状况会对他们的反腐败评价产生显著影响，而这是符合传统的“宽恕腐败”理论的，即当民众的主观经济状况比较好的时候，他们会倾向于对政府的反腐败努力做出更积极的评价。这一研究发现告诉我们，在民众的经济状况与其反腐败态度之间建立联系的时候要极为小心，要更为精细地区分民众经济状况的不同侧面。
　　关于民众的经济状况与其反腐败态度的关系，从我们的发现还可延伸出两个推论。一方面，个人的主观经济评价要比客观经济状况更为重要，尤其是在个人评价反腐败绩效的时候。另一方面，经济状况的变化要比经济状况的绝对值更加重要，个人会通过各种比较，尤其是通过对以往经济状况的回溯、对未来经济状况的预期，以及与周围人经济状况的比较，来衡量自己的经济状况。
　　很多研究指出，制度化的有效反腐措施本身，至少从长期趋势来看有利于一国的经济健康发展，因为反腐败有利于减少贫富差距，增进社会公平，并为投资活动营造更好的制度环境。当经济发展成就惠及广大民众时，将反过来提升民众对反腐败的正面评价，从而有助于实现社会的长治久安。因此，持续深化各领域的机制体制改革，同时深入推进制度反腐，以赢得民心，仍然是当前的要务。
　　(本文刊发时有删节。本文原标题为：“个人经济状况会影响其对反腐败的评价吗？”）
(责任编辑：赵本军 UC001)
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& 摘要:知识是伴随着全球化的出现而发展起来的，它的到来实际是对传统教育的严峻挑战.我国的高等教育正是要担负起这个任务，迎接利弊共存的挑战.本文将对知识经济时代我国高等教育发展的利与弊进行详细分析，并对我国高教的改革提出相关的建议. 　　关键词:知识经济；高等教育；利弊 　　　 　　“全球化”是当前社会中各个领域出现非常频繁的字眼，它已经成为21世纪人类关注的焦点.知识经济是伴随着全球化的出现而发展起来的，它的到来实际是对传统教育的严峻挑战.当前世界经济在全球联动中.教育的重点不再是传承现有知识，而是创造开发出符合现代社会的新的知识.而现代大学正是要担负起这个任务.知识经济的出现使得高等教育从20世纪末开始受到了前所未有的关注，高等教育已经被看作是实现国家经济不断增长的关键因素.一个国家如果不对知识经济给予充分的重视那么它在全球市场中就会落后，而对于处于知识经济最前沿的商等教育，就必须给予更多的重视. 　　知识经济为我国高等教育迎来了改革的机遇，对我国高教发展是极为有利的.但与此同时也会有许多不利因素，如果不很好的处理将会影响并阻碍我国高教的顺利发展.网网学www.myeducs.cn）编辑.在笔者看来，知识经济时代我国高等教育发展的利是远大于弊的，因而我们要充分发挥这些利，采取有效的办法进行改革，兴利除弊，使我国高教发展更加融入知识经济时代. 　　 　　一、知识经济时代我国高教发展之利 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要年》定义我国高等教育的功能为培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设.随着知识经济时代的到来现代大学的功能也发生了历史演变与拓展，高等教育的国际文化交往的功能逐渐显露.可以说交往是知识经济时代的高等教育所必须具备的功能，在这种良性的交往中，不仅为我国带来了国际先进的教育思想，也引进了大量国际资金，推动我国高教由封闭走向开放，促进本土与国际文化的融合.我国高等教育迎来了改革的机遇，对我国高教发展是极为有利的. 　　(一)和引进国际先进教育思想与科学技术，推动我国高教由封闭走向开放.促进本土与国际文化的融合 　　知识经济首先就是要求知识的传播与创新，通过知识创造财富.在知识经济时代大到国家小到一个企业甚至个人都认同了先进科学技术知识的重要性.知识的国际传播已成为必然趋势，而高等教育作为知识传播与创新的摇篮，也担负起国际文化交流的重任.高等教育不断参与到知识经济中，更加有利于我国高校学习国际先进的教育理念，提高办学水平；借鉴外国先进的教育经验，避免走国外大学曾经走过的弯路；引进先进的科学技术，使我们的智力资源得到有力的补充；在传承我国传统民族文化的同时，也融入国际各种不同文化.使我国高等教育的视野更加广阔，融合东西文化于一体.培养出更适合国际经济交流的国际性人才. 　　(二)给我国高等教育改革带来良好的机遇，促使我国高教提高办学质量.由刻板的继承走向创新改革 　　知识经济时代对人才的要求，使得学生对于高等教育的要求越来越高，学生在选择大学时更加的自由，我国高等教育正在逐渐步入一个开放的国际性的教育大市场，必须同时满足社会的需要和个人发展的需要.知识经济给我国高教改革提供了良好的机遇，人才的需求使得高等教育重新回到社会的中心，高校也开始吸纳先进的教育理念.重视改变办学模式和人才培养模式，知识经济需要的人才不能是千人一面的，而必须注重特色的培养.学生是学校生存与发展的决定性力量，我国高等教育在从精英教育走向大众化的同时，更要重视创新，知识的传承不能1&&
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中国家庭教育的常见弊端及分析
中国家庭教育的常见弊端
赏识老爸周弘老师在谈他的教育经验时，常会谈到自己身上其他股肉不发达，唯有大拇指的肌肉很发达。婷婷从小到大，只要在他身边，他的大拇指总在她眼前晃来晃去。
　　不同的手指不同的含义。有的家长在教育孩子时，总用食指指责孩子的脑袋：你这个小傻瓜，咋这么笨啊？
　　孩子出了问题，有了过错，周老师总先从自己的身上找原因，问“我怎么了”，而许多家长往往数落孩子的不足，未从自己身上找原因，找过失的。
　　其实如果来谈孩子有错，更多地应从家长身上寻找原因，如孩子的自私，冷漠大多与家长的溺爱有关；孩子攻击性强，也是与家长不民主的教育方式一脉相承的。
　　当然，我们提出家长的责任，也是为了孩子。
　　有太多因父母的无端惩罚而失去欢乐的孩子；有太多因学业过重而不会玩的孩子；有太多缺乏赏识而眼睛无光的孩子……我的心在流泪。如果家长少一份过失，孩子则多一份幸福和快乐。
　　本章写作特点：前半部分重在分析，摆出现象，分析后果，让家长恍然醒悟，后半部分就孩子的常见问题给出解决方案，可展开，多举实例。
　　一、 悲观的思维方式，急功近利的心态。
　　之所以提出“赏识”这个概念，从国民的劣根性来说，中华民族在历史上压抑不太久了，等级的观念根深蒂固。个体的精神状态取决于权威的决定，使个体的心理总是处于脆弱状态，心态容易失衡。因此，当国家足球队的教练米卢一开始提出的“享受生活”，享受足球的观念时，大多数人包括队员都斥之以鼻，不屑一顾，认为不符合国情。但一年半后，当中国队四战积分10分出线在望时，范志毅在接受记者采访时说了一段意味深长的话：“四年前我们的实力其实比现在更强，状态比现在更好，但我们仍然失败了，失败的原因在于心态，米卢的影响是潜移默化的，在不知不觉中，中国队球员都变得轻松自信心”。
　　有位家长说，孩子的观念源于家长，而家长的观念则源于社会。社会的现实，浮躁的心态给家长带来了巨大的压力和数不尽的担忧。但社会大环境我们一时无法改变，我们先从自己做起，因为我们要对自己孩子负责。
　　1、 认为孩子“不行”。
　　脆弱的心理导致心态扭曲，总看到自己孩子的缺点，中国家长害怕孩子骄傲，优点不说少不了，缺点不说不得了，总是对自己的孩子不满意。于是指责、抱怨、贬低像一团乌云笼罩在孩子身上。周老师提出“家长目光像阳光，照到哪里哪里亮”。
　　教育应给人带来幸福，如果教育使孩子认为自己“不行”，孩子能有幸福吗？
　　2、 只要孩子学习好，其它无所谓。
　　中国家长见孩子的面，经常挂在嘴边的一句话是：“考了多少分？”高分则喜形于色，低分则愁眉苦脸，家长的思维方式：学习好→好大学→好工作→好生活。于是，他们替孩子做他们能做的一切。中国出了好多不会洗衣服，不会叠被，不知带皮鸡蛋怎么吃，不知道怎样与同伴玩耍的孩子，因为他们只会做一件事—学习。
　　学习潜力的发展只是孩子发展的一个方向，生活能力，人际交往能力，自我意识能力都是未来社会生存与发展所必备的条件。
　　人的各方面能力只有平衡发展，才会起到互相促进作用。其它能力也迁移促进学习能力的发展。
　　3、 盲目攀比，心态失衡。
　　不是不能比，而是怎么比，最可怕的是不承认差异，拿自己孩子的短处与别的孩子长处相比，比到最后，孩子一无是处，孩子怎么努力在家长眼里都不如别人。
　　盲目攀比造成失落，失落导致恨铁不成钢，家长心态也失衡，孩子的自信也失去。
　　4、给孩子成长的空间（孩子的成长有一个过程）。
　　二、重养轻教，重物质轻精神
　　谈中国的家长不爱孩子，没人服气，但仅有爱是不够的，还要懂孩子，懂孩子的前提是了解孩子，重视孩子的内心世界。
　　现在不少父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，父母很少关注孩子内心。
　　忽视孩子的精神需求，导致孩子容易出现心理问题和品德问题。
　　孩子成长有其自然规律，身体、生理发展如此，心理发展也是如此。其实，家长与孩子相处时间长，家庭作为孩子成长的港湾，孩子最想与家长说心里话，如果家长不懂孩子的心理，家庭教育就会出现缺乏沟通、专制等问题。
　　1、 溺爱造成孩子个性缺陷。
　　溺爱中长大的孩子软弱、蛮恨，毫无责任感。家长无条件的满足孩子，剥夺了孩子对人生的正常体验、剥夺了孩子的自我意识，孩子失去了生存能力。父母的羽翼不可能一辈子都呵护着孩子，孩子终究要独自搏击长空。
　　溺爱表面上满足了需求，可实际上是用爱“淹没”了孩子，结果使孩子受害。周老师提出了“豆腐嘴，刀子心”，有原则有情感，为了孩子的未来，父母要适当收敛自己的舔犊之情。
　　2、 过重的精神压力、过重的精神负担。
　　现在的孩子是最幸福的一代，所受到的重视和关注是前所未有的。然而另一方面这一代失去了我们童年所拥有自由和欢乐，因为家长的全部理想和希望都寄托在他一个人的身上。希望孩子能有所作为，孩子的压力比以往任何时候都沉重。
　　压力过大会造成孩子情绪的不稳定，严重焦虑、学习困难、恐惧、性格孤僻等等。这对孩子的人格发展有负面的影响。
　　周老师对学生的报告题目就是“孩子别怕”，目的就是消除孩子的恐惧感，天生我才必有用，最后一名也自豪。
　　对于优秀学生，承载了家长的厚望，一举一动都有要符合优秀生的风范，于是在个方面都要争取表现突出。只许成功不许失败，是他们害怕时的为了维持居高难下的境地，全力以赴，长期焦虑。好不累，坏不坠。
　　3、不许失败，限制情绪的宣泄，造成孩子的情感失调。
　　只许进不许退，成绩稍有波动家长就紧张万分，仿佛天要塌下来似的，这种要求本身就是不合理，缺乏科学性。
　　一个人如果要有所作为，就得永远与失败和错误相伴，没有缺点的孩子就没有优点。
　　青春期的孩子由于不成熟，忽冷忽热，有时会无缘无故的高兴，又无缘无故的忧伤。家长如果一律给予训斥或限制，就会使孩子失去心里依托，既忧郁又不敢言，无法表达造成了心理压抑，对心理健康有损害。
　　孩子情绪不好，家长不必过分在意，情绪的消退也需要时间；另一方面要让孩子学会调整自己。
　　三、 把孩子当作私有财产。
　　从婴儿呱呱坠地时谈起，地上就多了可爱的生命。周老师面对耳聋的女儿时，心里想到是做中国的“大岛茂”，生命是最可贵，最美好的。世上还有比生命和爱更可贵吗？他发誓用自己沸腾的父爱为婷婷打开有声世界的路。为此，谱写了中国人本主义的美好篇章。在中国大地上诞生了一位伟大的父亲。
　　婷婷现在长大成人了，我们问周老师，期待怎样的回报，他说：“我现在已经赚了。”
　　愕然，惊讶。
　　因为我当初只想婷婷能开口说话，现在获得这么多的荣誉，又去美国读学位，我感到很满足了。
　　生命值得敬畏，不管是健全还是残障，周老师为女儿付出感天动地的爱，负起崇高的责任。
　　1、 把孩子作为发泄对象。
　　拿孩子发泄是教育无能的表现，南京有的家长在打孩子时会说，“孩子是我的，想怎么就怎么。”街上路上打架会有人管，老子打儿子却少有人理会。
　　孩子也有独立的人格，不是家长的附属，发泄的家长极易造成孩子恐惧，而恐惧使孩子胆怯、懦弱、不敢进取。
　　其中的原因有家长自身的童年经历，社会压力、缺乏教育方法、自卑性。
　　家长应提高民主意识，调整自己的心态，增强自制能力。
　　2、 爱面子，以孩子满足自己的虚荣。
　　讲面子是中国的一大特点，但凡事物极必反，在教育上出现的现象是中国家长爱孩子，更爱面子。成功家长拿孩子作为自己炫耀的资本，满足虚荣心，给自己挣面子，失败家长则不宽容孩子，强烈的补偿心理会使他们把孩子当成生命的最后赌注。
　　家长教育孩子应以孩子为中心，而不是以自己为中心。
　　孩子只是孩子，还不能承载过重的压力，孩子学习动机是发自内心，体会到学习的愉悦，而不是为父母而学，否则出现的后果就是，有的孩子生怕辜负了父母的愿望而忧心忡忡；有的孩子因压力过大无法承受而厌学。
　　家长应明了，孩子报答父母的真诚愿望是孩子长大后发自内心的对父母的爱和尊敬，而不是父母强加给自己的。
　　3、抚养教育孩子的责任。
　　这里又分两种情况，一种是家长集中精力在扮演社会角色而忽略家中角色；一种是追求自我快乐而不管孩子造成的失职。
　　前者是困扰许多家长的一个现实问题，即如何平衡社会责任与对孩子责任之间的关系？家长安展事业，提升自我，如何有许多精力来教育孩子。
　　为此仁者见仁，智者见智。我们看法是孩子既然生下来了，就理应对之负责，周老师很好地调和了两者的关系。另一方面，家庭教育有其自身的特点，并不一定需要整段的时间，重在严传身教。塑造孩子的人生观、思品、做人等等，而且孩子的成长并不要求家长时时事事都守在身边。正如植树种上一棵树，你老守着它，也没必要，但适时的保养不可或缺。在孩子发展的关键期，如升学考试、青春期、遇到挫折等，家长多一份关注。
　　对于后者，家长的行为是放弃教育，简直在犯罪，这样的家长大多自身心理发展不够成熟，既无社会责任感又无家长的责任感，等到孩子出了问题，就追悔莫及了。
　　四、缺乏学习，缺乏家庭教育的氛围。
　　周老师的一生有四个梦想，其中第四个也是最重要的一个梦想－－家长合格证。现在各行各业都要上岗证，也就是教育孩子无需培训。结婚有了孩子，便成了家长，教育有自身的规律，合格的家长才会培养合格的孩子，所以不学习怎样做合格的家长，造成孩子身体发展，心理健康，智力发展损害，这是家长严重的失职。
　　父母子女的血缘联系是一条亲情的纽带，贺知章的“少小离家老大归，乡音未改鬓毛哀，儿童相见不相识，笑问客从处来。”勾画出一幅中国特有的叶落归根的论理。亲情是一份思念，一份关爱，一份血浓于水的吸引力。也正因为这份情感所具有的不可逾越的力量，也就会有一份无奈，一份喟叹，一份不可言喻的侵蚀力。于是就使家庭教育与学校教育社会教育有了明显的差异，差异主要表现在家庭教育的私有性和随意性。
　　因此，家长的教育目标一般就是笼统的，教育计划也只能是大致的发展提纲，教育内容基本上依据家长自身素质，以及对教育的理解水平而定。教育的评判完全是分数。
　　“随风潜入夜，润物细无声”。家长在不知不觉中影响着孩子，孩子在耳濡目染中长大。孩子的许多品质和素质就是在家长随意影响下形成的。
　　然而，家庭教育最大不足也在于“随心所欲”，唯一的改变方式是家长学习，学习，再学习，掌握家庭教育规律，了解自己孩子的特点。
　　1、观念方法过于陈旧简单，家长不注意学习教育知识和教育方法，不注意借签他人经验，教育后果一定不佳。
　　我的父母怎样教我，我就怎么对待孩子。时代的发展已日新月异，可家长的观念却几十年不变，这样沟通上务必形成巨大的落差。它的表现形式有这样几种：
　　用“是”与“非”标准去判断孩子，把孩子分为“好”与“坏”。而周老师认为每个孩子都是好孩子，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
　　认为孩子应该“怎样”，盲目订标准，每个孩子都有自己的所长和所短，发展速度有快有慢，周老师提出“承认差异，允许失败”和“跳一跳，够得着”的观念。
　　用打骂的方式对待孩子，孩子要么自我，要么充满暴力倾向，家庭教育气氛融洽，少有温情，缺乏正确的教育方式，也是家长缺乏学习的结果，受益者都是孩子。
　　家长也尝到教子无方的苦果，“逼”的方式不行，改用“求”，这不但效果不好，还给孩子留下“无敌”的印象。
　　2、欲速则不达，事与愿违。
　　孩子学会了说话，学会了走路。随着孩子慢慢地长大，家长的眼光也变了，逐渐遗失了曾经拥有的宝藏，取而代之的是望子成龙心态下的贪。贪婪导致家长急功近利，采取违反生命成长规律的教育，对孩子拔苗助长，“不行”也让你“行”，于是孩子痛苦的学习生涯就开始了……家长都知道，让庄稼茁壮成长要改变土壤的环境，没有哪位家长会去拔高庄稼，那样看上去庄稼长高了，但生命很快也就枯萎了。
　　孩子成长令天下父母心驰神往，临渊羡鱼，不知退而结网，家长勤于学习，就能少走弯路，孩子成才就会理想得多。
　　3、 缺乏表达。
　　家长与孩子的交流，更多的是非语言的，家长的言谈举止，思想观念，行为习惯无不在言教之中，无形影响，构成对孩子最直接最深刻的教育。
　　为什么孩子觉得家长“烦”，因为家长喋喋不休的语言，家长要学会说话简短，长篇大论并不适合家庭的日常交流，很重要的一点，孩子的灵感和良好的体验在家长的唠叨中消逝得无影无踪。
　　周老师提出了家长的四种表达方式：口头、书面、肢体、形体。口头不如书面，书面不如肢体，肢体不如形体。
中国式家庭教育的弊端
不可否认，中国式家庭教育培养过很多杰出的人才，对孩子的培养方面有它有利的一面，但中国式家庭教育的弊端也不少，这些弊端，随着素质教育的深入而不断的暴露了出来。对中国家长来说，如何改进家庭教育的方式成为了重要议题。
　　世界上每个国家的都有其优势的地方，也有其弊端。中国式的家庭教育培养出了很多杰出的人才，比如孟子、岳飞等，但是，中国式的家庭教育也存在着很多的问题。
　　1、过分溺爱，忽视非智力因素的培养
　　孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。
　　除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
　　2、心灵施暴，扼杀独立人格的树立
　　有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象?同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好?这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
　　自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀!
　　3、物质刺激，变相拜金主义的诱导
　　在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。这是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶;要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢?
　　4、动辄体罚，应试教育的最好帮凶
　　体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。中国家长们理由万千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的轮回继续着：被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。
　　5、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官;明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。
　　当然，家长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。
　　6、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造!”大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。
　　7、道德教育的缺失
　　中国家庭教育里，最被重视的是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢?小时候发的红奖状里写得清楚：该生在本学期之内，德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励，以兹鼓励。但实际是什么?不过只是因为我的试卷被打了95分，仅此而已。
　　8、物质支持的泛滥
　　孩子从小所接受的金钱等物质来源大概有以下几种：一是成绩达标后的“奖金”;二是帮父母买东西找回的零钱;三是家长每天给的饭钱和坐车费用;四是亲戚朋友给的奖励，特别是过年时的压岁钱;五是节假期间打的小零工。大体上的这些来源，却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。物质支持无可厚非，可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人，行为往往是可怕的。
　　以上八点是中国式家庭教育普遍存在的弊端。诚然，这种中国式的家庭教育也曾培养出很多杰出的人才，但它的弊端也在不断出现。随着素质教育的深入，中国式家庭教育的弊端将会越来越突出，如何改进家庭教育的方式也成为了家长们需要考虑的问题
家庭教育中如何鼓励孩子
　在过程中，很多父母都会注意保护孩子的自尊心和自信心，他们往往会用鼓励性的言语来达到这一目的。但很多父母可能没有注意到，鼓励性的言语如果说得不恰当也有可能会破坏孩子的自信心。因此，父母在家庭教育中要注意鼓励的言辞，以免打击孩子的自信心。
　　列举了几种听起来没错，但实际上对孩子成长不利的鼓励之辞，希望引起父母们足够的重视，在家庭教育中引以为戒。
　　1、“妈妈完全了解你的感觉”
　　女儿从幼儿园回来，会和您抱怨她的小伙伴“太自私”，这时妈妈也许会说：“妈妈完全了解你的感觉。”事实上，你不可能了解她的感受，因为她是你心爱的孩子，你心疼她，你怎么可能完全了解她的感受?
　　自然，你是想告诉她，妈妈理解她，并且想让她知道愤怒、难过之类的感受都是正常的。但是，你这样的安慰更容易激怒孩子，孩子会觉得你这么说是觉得他经历的事情很正常，她的不快不仅没平息，很可能，以后她什么都不愿告诉你了。
　　正确的做法是从问一些简单的问题着手，了解事情的全过程及细节，让孩子觉得自己被理解比简单的安慰有效得多。
　　2、“你是最棒的!”
　　如果总是用“最漂亮的”、“最可爱的”、“最能干的”这样的词鼓励孩子，会在不知不觉中给孩子太多的压力，会令孩子对自己期望过高，以致不能承受。而且，孩子同小伙伴一比较，发现“玲玲跑得比我快”，“露露唱歌比我好”。她渐渐发觉她并不是样样都比别人好的。
　　心理专家做过一项调查，发现盲目夸大地表扬孩子会导致孩子的自我怀疑，令孩子不自信。只有恰当的符合事实的表扬和鼓励才会真正对孩子有益。
　　正确的做法是不要不切实际地表扬孩子。“今天真漂亮”比“你是最漂亮的”合适得多。“这个故事真有趣”比“你讲故事是全班最棒的”更合理
“我想让你知道，爸爸妈妈今天下午吵些什么”
　　3、“我想让你知道，爸爸妈妈今天下午吵些什么。”
　　父母吵架的时候，让孩子听到了，孩子会害怕、不快，但是把大人之间的事全盘托出反而会给孩子带来不必要的担忧。
　　在他们的小脑瓜里，生活就像他们在电视里看到的那样混乱、易碎，父母或许觉得激烈的争吵不过是漫长婚姻道路上的一点小波折，孩子却马上会跳到最坏的状态：我们的家要散了，爸爸妈妈不要我了。
　　正确的做法是告诉孩子，爸爸妈妈刚才火气都太大了，这跟他没关系。因为听到父母在大吵，孩子跳出来的第一个念头是这争吵是不是我引起的?爸爸妈妈还会和好吗?然后，在孩子面前同你的配偶来个简单的拥抱或是说句调侃的话，这样孩子才会放心，觉得警报解除了。
　　4、“你这样子就很好看啊”
　　孩子从幼儿园回来闷闷不乐，因为同伴嘲笑她有个大蒜鼻子。这时妈妈也就会说：“你的鼻子挺漂亮啊，妈妈就喜欢你这个样子。”妈妈不过是在宽慰孩子，告诉她无论她长得什么模样，妈妈一样爱她。但是这其实等于告诉孩子她担心的东西是真的。
　　事实上，二三岁的孩子就开始注意自己的长相了。到了五六岁，他们会同别人比较，然后，会抱怨：“我的腿太粗了。”“我是不是太矮了?”你告诉他：“ 你这样子就很好看啊。”可能令他怀疑自己的判断力，他会用你告诉他的标准去看周围的人。
　　他也可能觉得你不理解他的伤心，会一个人把不快压在心底，不再对你说什么，在今后的社交中出现。
　　正确的做法是，如果孩子觉得自己哪里长的不好看，先问问他，是不是在和谁做比较。然后可以同他讨论，看看能不能帮他。如果孩子觉得自己不如同伴高大，可以告诉他各人有各人漂亮的地方，如果真的想高大一点，可以鼓励他多去打打篮球，学习游泳。
　　以上所述的四种言辞看似很好，但长期下去会对孩子的心理造成不良影响，影响了孩子自信心的建立，对孩子的健康成长是不利的。因此，父母在家庭教育中要注意鼓励孩子言辞的选择
我的家庭教育方法
我的家庭教育方法:家庭教育对孩子的成长有着重要的影响，父母在教育的过程中要注意家庭教育方法的选择。科学合理的家庭教育方法有利于孩子养成健康合理的学习、生活习惯，有利于孩子各方面能力的培养
　对孩子成长的重要性不言而喻，相信没有哪一个家长不注重家庭教育的。在多年的家庭教育过程中，我总结出了自己的一些，希望对各位家长有所帮助。
　　1、以身作则，做孩子的榜样。我认为要教育好孩子，首先要以身作则，父母是孩子最好的榜样，只有自己做了，孩子才会跟着学习。如果光说大道理，而自己不能作为孩子的榜样，那么，这种家庭教育，不过是金玉其外，败絮其中的教育，是丝毫起不了作用的。同时，学校的教育也是同等的重要，只有双方共同努力才能出效果。
　　我目前是一所大学的研究生，对儿子而言，这是他引以为自豪的事，也是一种促进力量。虽然他不知道我考研的历程有多么辛苦，但我深夜还在静静的看书的景象给他留下了深刻的印象，那是一个榜样，使他明白只有勤奋努力才会梦想成真。儿子已经上初一，虽然我不常在他身边，但儿子在学校老师的谆谆教导下，不仅在学习上有进步，其他各个方面都有了可喜的进步，成为了一个懂事的好孩子。
　　2、营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习的习惯。听我的同事讲过他家女儿和侄女双双同年考上大学的事，他的心得体会是营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习的好习惯。每天晚上吃完饭后，他和妻子就出去散步，女儿和侄女两个孩子收拾完桌子，就去写作业，他们回到家，在孩子做作业时，从不看电视，各自拿一本书看，时间久了，孩子就养成了良好的作息习惯，女儿和侄女经常相互比，看谁学习好，看谁学的晚，去年高考，两个孩子双双以优异成绩考取梦想的大学。
　　3、培养孩子的兴趣。儿子小的时候很喜欢玩电脑游戏，我对他说，玩可以，你也可以玩出新花样，比如，做幻灯片之类，拿给别的孩子看时，多有成就感啊。于是儿子学会了制作幻灯片，时常还叫别的孩子欣赏，并教会他们。儿子现在喜欢上了英语，刚开始的时候，我同学家的女儿去学英语，让他也去跟着学，如今，他已经越学越有兴趣，对我说：“我班上有一个英语说得很好的同学，我也要跟他一样”。看到儿子这样爱学英语，我很欣慰。我知道儿子的语文不太好，我有时替他着急，真希望他能把语文提高一下，可儿子说要继续报名学英语，我还是高兴的答应了。
　　4、适当处罚孩子，积极引导孩子，做孩子的好朋友。记得儿子在小时候，有一次拿家里的钱，没有经过我们同意，买了许多玩具。我们知道后，让他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也没有犯过类似的错误。儿子上小学四年级的时候，写字很差，我让他把写错笔画的字重写10遍，结果我们吵打起来，儿子说他已经尽力了，一时难以改变，我向儿子认了错，同时指出他打我也是不对的，儿子也认了错，现在我和儿子有时像朋友一样聊天，其乐无穷。
　　以上是我在教育儿子过程中总结出来的一些家庭教育方法，希望能对家长们教育孩子有所帮助。每个孩子的特点都不一样，在家庭教育中所采取的方法也应该是各不相同的，但孩子成长是有很多相同之处的，不同的教育方法可以参考着实施
家庭教育的六个要点
　家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任老师。良好的是孩子长大成材的基础，因此父母要重视对孩子的家庭教育。
　　成功的是每一个家庭的梦想，家庭教育的成功往往也容易带来孩子未来的成功。望子成龙望女成凤是每个家长的期盼，要实现这个期盼，成功的家庭教育很有必要。那么，成功的家庭教育需要具备什么条件呢？
　　第一、家庭成员之间要平等相处，相互关心、爱护，相互尊重。这种和睦、民主、愉快的家庭生活，有助于孩子的身体的全面发展。
　　第二、家长的威信是家庭教育取得成功的重要条件。孩子不听话是家长没有威信的标志。而家长威信的建立，不能靠无原则的迁就、哄劝、爱抚，也不能靠物质和金钱的收买，更不能靠压制和打骂，而必须靠家长正直的品行、模范的行为和对孩子人格的尊重。家长得到孩子的尊重和信任，孩子就愿意把家长当成生活、学习以致工作的参谋和顾问，心甘情愿地听从指教。
　　第三、对孩子要求要一致。不仅家庭和学校的要求要一致，家庭所有成员对孩子的要求也要统一。
　　第四、要科学合理地安排生活，使孩子养成良好的生活习惯。家长要根据孩子的实际情况，帮助他们制订切实可行的起床、吃饭、做作业、做家务、游戏等作息时间，要求孩子严格遵守。
　　第五、要讲究方法，讲究教育艺术。教育是一门科学，有其自身的规律，家庭教育要符合教育规律，方法要科学。家长爱孩子要爱的适当，严格要求孩子要严的合理。
　　第六、要为孩子创造必要的条件。家长要为孩子准备写作业的桌椅，放东西的抽屉，文体活动器具，有益活动的门票等。
　　以上是成功的家庭教育所要具备的六个要点，希望能对各位家长有所帮助
中国式家庭教育的十大弊端与危机
子把父当马，父望子成龙，可怜中国父母心！舔犊之情，不能不令人感动，然而舔犊的方式，恐怕尚待改进！ 纵观中国的家庭教育之弊，放纵者有之，溺爱者有之，施暴者有之，粗略的划分一下，大致有如下类型：
　　(一) 模具制造型：
　　持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。
　　殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了！
　　(二) 温室培养型：
　　经济条件的改善， 孩子数目的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。
　　孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者(大多以学习成绩为标准)交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养(比如学琴画画)，到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁死而后已。
　　却没有料到，人的思虑有限，自然的造化无穷！这样的做法，制造了许多肥胖儿童与厌食者，制造了免疫力极差的孩子，制造了庞大的厌学者队伍，制造了离开父母一无所能的孩子。温室的花朵，禁不住一点点风吹雨打，“温室”培养出来的孩子，离开父母，却无法适应于社会，最后父母只好哀叹自己无法与天地同寿了！
　　(三)极力压榨型
　　这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率很低，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个教好的前程。纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校的减负成为镜花水月。在平时，孩子们都被迫学习到晚上<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Acolor:#点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨得灯枯油尽的孩子！教育科目的设置不合理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。
　　(四)经济刺激型
　　物质的社会， 造就物质的方式，一切以经济为中心，教育模式也被产业化，很多家长的教育方式，也是“向钱看”！考第一，奖励多少，考前十名，奖多少，在不少家庭，都成为制度！特别是庞大的打工队伍中的家长，对留守的孩子，基本上都是以钱来“遥控”孩子。小小的脑袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可以，拿钱来；帮你做作业，可以，拿钱来；帮爸爸买包烟，可以，拿钱来……
　　(五)原始放牧型
　　这类模式多出现在打工家庭或者问题家庭， 父母忙于打工挣钱，无暇关注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子。当然也有现实的家长，认为读书无用，孩子未必能考上大学，大学毕业未必能找到工作，不读书也同样可以挣大钱，甚至成为黑社会的流氓，也一样“出人头地”！干脆就任其自生自灭！这种模式的后果，就是把教育的责任全部推给学校推给教师，现在虽然有“教育万能”的理论，这世界上却没有万能的教师！
　　(六)自家萝卜型
　　俗话说， 自家萝卜天大个，是啊，情人眼里出西施，家长眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出众，在有的家长眼中都是天才的举动，即使有不好，那也是别家的孩子不好，是老师学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好！这种情形，相信读者也曾见识，其中危害，就不赘述了。
　　(七) 崇尚暴力型：
　　“棍棒下出孝子”， 仍然有部分家长崇尚用武力解决问题。特别在孩子调皮不听话的时候，在气头上，对孩子拳脚相加的，仍然大有人在。给孩子造成的心理阴影，逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。暴力调教的孩子，要么逆反心理特别强，要么特别懦弱，但有一个共同点，就是在这种环境长大的孩子，很少不崇尚用武力解决问题！……
　　(八)《大话西游》唐僧型
　　这部分家长相对比较温和， 但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，这种环境长大的孩子，男孩对别人的啰嗦过于敏感，女孩则成为长舌妇(当然，我的结论可能不科学)。
　　(九) 百依百顺奴才型：
　　经济条件的改善， 孩子数目的减少，一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊，最后不容于社会也就必然了。
　　(十)理想型
　　最后一种，作为理想的家长的总结，因为文章主要探讨的是中国式家庭教育的弊端与危机，所以好的家长类型不作重点的论述了，只是作为补救以上一些家庭教育方式的缺陷的建议。
　　理想的家长，应该在儿童的早期的智力开发方面下功夫，先天智力毕竟无法更改，后天智力确有极大的挖掘潜力，这是其一；爱孩子，重视孩子，但不能溺爱，满足合理的要求，但要让孩子自己明白，哪些是不受鼓励的；严格要求孩子，但应给孩子适度的活动空间；幼儿教育与小学教育特别重要，这是决定孩子的行为习惯、思维方式、以及培养孩子兴趣爱好的重要阶段，，一个良好的学习习惯，一个良好的生活习惯，一个良好的思维习惯，一个良好的经济观念，以及好的性格，都将要影响孩子的终生，都将决定你的孩子的成就！现在的家长，却过于实用主义，眼睛只盯着初中高中，却没有明白，初中高中的成就，很大程度取决于小学养成的习惯与逐渐形成的性格。
　　可以这么说，性格与习惯决定命运！
　　另外，一个孩子的学习，与孩子的学习兴趣有极大的关系，与孩子的求知欲有极大的关系，而这些，都离不开孩子的好奇心的培养！作为一个教师，我决得我的第一要务是帮助孩子树立平等博爱的观念，第二是培养孩子的学习与生活习惯，方式方法，第三才是传道授业解惑，而这一切，都离不开家长的支持！失去了家长的支持与社会的共同努力，再博学多才、灵活善变、爱岗敬业的教师，都是无用武之地的废铁
中国家庭教育存在的问题
家庭教育观念是指家长在教育子女问题上的基本看法，家庭教育观念的正确与否直接关系到家庭教育的方向和质量。因此，正确的家庭教育观念是家庭教育成功的导向和动力。
问题1 父母意见不一
不少父母缺乏沟通而对教育子女的问题固执己见，甚至在孩子面前公开吵架，这种现象的直接危害是让孩子感到缺乏安全感、不知所措。因此，在孩子面前，父母应注意保持意见的一致，切勿互不相让。
问题2 言行不一致
说到做不到，言行不一致会把孩子变成投机主义者。因为他们知道他们能逃避惩罚，他们试图竭尽所能地做到这一点。
问题3 滥用奖罚手段
孩子缺乏是非判断能力，为了帮助其明辨是非，父母应该在平时养成奖惩分明的习惯。孩子如果犯了错误，适度的惩罚是应该的。
问题4 小看和责备
有些父母总是主观地否定孩子的言与行，喜欢拿别的孩子与自己的孩子做比较。长此以往，就会将孩子的积极性、上进心盲目扼杀，而孩子的自尊心和自信心会被无情地摧毁。
问题5 父母过于民主
有些父母不管大事小事都寄希望于“晓之以理”，结果是理没谈成，孩子却被惯坏了。孩子(尤其是年纪较小的孩子)缺乏足够的经验和判断力，在生活中有许多地方需要依赖父母的指导，如果对其过于民主，很容易使其变得为所欲为。
问题6 保护或溺爱
有些父母对子女的一切大包大揽，连子女力所能及的事情都舍不得让他们做，甚至将子女的活动范围也完全限制在自己的视线内。这种过分的保护，严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，社交困难，缺少自信。
希望每位家长都能够经常反思自己对孩子教育中存在着的问题，但愿天下的父母亲们都能用沟通的桥梁搭起与孩子们共同进步的明天，为了他们能开辟出美丽的明天，请家长们不要害怕他们会摔倒，给足信心和勇气，让他们勇敢地去努力吧！
聚焦家庭教育弊端：许多家长忽视孩子精神成长
在激烈的考试竞争中，很多家长陷入一种极度焦虑的状态。尽管还没有一抓即灵的方法帮助家长们改变，但在同样的教育环境中家长仍然有许多选择
　　怎样做父母是一个经久不衰的话题。1919年鲁迅曾在《今天我们如何做父亲》一文中呼吁要“救救孩子”，当时的背景是新文化启蒙，要以割除陈旧传统的方式来为孩子成长开辟一条新路。斗转星移近百年后的今天，我们再来讨论这个话题，又会产生丰富的联想。
　　近日，北京理工大学文科学部委员、教授、博士生导师杨东平，就这个话题在一次教育沙龙中针对城市的家长提出己见。他特别提到，家庭教育在城市是过度、在农村是缺失。
　　输在了起跑线上
　　中国自古以来就有非常多的家训、家教经验，但今天许多号称爱孩子的家长之所为，非常典型地严重违反了基本的教育准则。具体表现包括：
　　认为在考试分数面前可以牺牲健康。据中国青少年研究中心的最新调查，中小学生的日均睡眠时间比国家规定的少了1小时24分，在全球范围内垫底。已经有科学研究证明，睡眠不足是导致儿童肥胖的最直接原因，因为儿童的生长激素主要在深夜的睡眠时间分泌。日睡眠不足9个小时的小学生，发生肥胖的概率是对照组孩子的四倍。
　　做人教育欠缺，削弱了诚实、正直的人格养成。中国传统的君子之教，培养人知书达礼、温文尔雅的教育空间被挤压。
　　许多孩子没有获得相应的生活自理能力。一些15岁的孩子生活自理能力还止步于十岁、八岁的状态，离开一直依赖的父母就寸步难行，没有自己做基本判断和基本选择的能力。
　　忽视孩子的精神成长。许多家长热衷于给孩子提供各种课外培训班，认为学习好就完成任务了，却没有帮他构建一个充实的内心世界，没有给他一个精神健康成长的方向。
　　我们与日本儿童作比较就会看到一些差距。日本的幼儿园对孩子实行严格的人格养成教育，秋冬季节都要求穿短衣短裤。还有幼儿园要求家长准备不同尺寸的包和很多套衣服，以备小孩在不同的场合背不同的包去远足，以及为不同场合的表演换不同的衣服。三年以后日本小孩上小学时的自理没问题，而中国城市中不少七八岁的孩子还不会系鞋带。
　　日本的幼儿园不怎么进行知识教育以及所谓的综艺教育，而是通过过这个节过那个节，让每个孩子在各种活动中展示自己，在展示中学会微笑、学会向别人说谢谢之类的礼貌用语等，这就是培养孩子的综合素质。
　　人格养成教育的失落
　　今天的家庭教育究竟失落了什么？
　　首先，是人格养成这个家庭教育的核心价值在功利化面前被逐渐淡出了。
　　尽管学历和名校有时被看得特别重要，但关键时刻的选择还是把好的人品作为首要指标。比如家长评价女婿，比如企业招聘员工，都会把好的人品放在第一位。家庭教育最根本的是培养一个好人。
　　其次，性格决定命运。社会各行各业能够有所成就的人，归根结底都不是靠自身有限的知识，以及高学历之类，而是靠他的综合素质或称人格特征，即勇气、意志力、坚持、兴趣爱好等等。
　　再次，情商大于智商。美国有过对1000名成功企业家的调查，其中大多数人说到自己的成功，一部分说是出于爱好，一部分说是由于坚持。上世纪初，美国还持续跟踪调查过1000名智商在140以上的学生，50年后其中被社会认可的七八十个成功人士，共同的特点是都具有比较好的综合素质，是他们情商中妥善的为人处世、广泛的兴趣爱好、幽默的性格等因素共同支撑起各自达到成功的高度。
　　第四，家庭教育的基本价值在于帮助人发展个性和实现自我。评价一个人的家庭教育是否成功，要看他的青少年时，第一，能否与书为友，养成了一个阅读的习惯？如能与书为友，就可以保证他不会学坏。第二，能否在高中阶段形成自己独特的兴趣爱好？如果能够，就奠定了他自我发展和找到自我的基础。
　　孩子是看着父母的背影长大的，家长的权威性、引导性和家庭文化的传递性非常深刻。其中，父亲的榜样对男孩的影响特别重要，会塑造男孩今后人生中的形象和生活方式。此外，女孩形成自己的性别认知，以及对异性的基本判断能力也都是在家庭中完成的。
总之，孩子的人格养成和个性发展主要靠家庭教育。学校教育对孩子提供的是一般的关注，不可能像家长那样一对一地发现孩子成长的每一个变化。发达国家的学校，特别注重为一对一的家庭教育留有足够的时间。周大平
关于中国家庭教育现状的反思
在上一讲里我们对中国教育现状作了简要分析并从反思的角度对其存在的原因以及解决的方法作了一定程度的探讨需要特别强调的是&教育是一个复杂而系统的工程，完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会三部分共同组成。而在中国，教育的分割和缺陷尤其家庭教育的弱点和弊端是暴露无疑的。因此，关注中国教育的现状，关心中国教育的健康发展，不仅仅是政府的事，也不仅仅是教育工作者的事，而应成为全社会关注、人人关心的头等大事，而家庭教育就是其中至关重要的一环。
那么，中国家庭教育现状如何呢？它到底存在哪些问题或误区呢？怎样才能使家庭教育走上健康发展的道路以促进中国教育全面发展呢？这是目前摆在我们面前应引起深刻反思、引起足够重视并亟待解决的问题。
应该说，中国人“家庭教育”的意识在日渐增强，但由于历史的和现实的、社会的和家庭的诸多原因，因而在具体实施的过程中却存在许许多多严重的问题或误区，其现状的确令人堪忧。《中国青年报》刊登了一篇题为《中国家庭教育十大败笔》的文章对此作了比较全面而客观的论析。其主要观点可概括为：
第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养
　　在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。
　　除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
　　可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼、攥着拳头、携带着中国传统文化因子的家长的种种威严？
　　第二、心灵施暴，扼杀独立人格的树立
　　有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象？同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好？这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
　　自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀！
　　可以负责任地说，我们的孩子，在第一任老师的培养下，完全没有树立起独立的人格。这不是父母的错误，而是中国家庭教育的悲哀。
　　第三、物质刺激，变相拜金主义的诱导
　　在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部８５分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励１００块钱。反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？
　　道理有时都是相通的，果然又相继出台了所谓“见义勇为奖”等种种令人哭笑不得的制度，这不是一个人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一个法制尚未健全的国度里，一个民族和一种文化的悲哀。在孩子的心灵里，这是一种变相的拜金主义诱导，也许正是从这一刻起，一道腐败的大幕已经悄悄拉开。
　　第四、动辄体罚，应试教育的最好帮凶
　　体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。中国家长们理由万千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的轮回继续着：被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。
　　谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育，做好应试教育的帮凶。放学回家刚放下书包，父母第一句话就是，你们老师布置的作业完成了吗，就想去玩儿！你们老师不是让你写五十遍新字词吗，你写了几遍了？这是每个人都经历过的，也是每个人都服从过的。现在想来，是不是很搞笑？
　　第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性
　　这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。
　　当然，家长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。
　　甚至，这个现象有两个极端。一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。二是家长对孩子不管不问，完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西，所以你可以随便打狗或撵鸡。但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。
　　第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人
　　如果说以上五个方面更多是从孩子的幼年教育出发，那么以下五个方面则更多关注家长们对长大孩子的教育。早期的家庭教育父母在某种程度上是主人，但到成年期间的教育，父母主人翁的身份便被学校分担了很大一部分。
　　经常可以听到家长们说这样的话：终于轻松了，我儿子住校了；学校老师会教育好孩子的，咱该歇着啦；孩子一个月甚至半年才回家一次，我上哪儿去教育他呀？家庭教育和学校教育在这里没有达成完整的默契，分歧便诞生了。
　　随着分歧诞生的是，一方面孩子迅速成长，新环境和新朋友等人际关系不断确立和稳定，而另一方面是家长对孩子的陌生。经常不见面，见面后又只是不冷不淡地说几句客套话而已。最终，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去，陌生的，是孩子的精神和未来。
　　第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具
　　“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造！”大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。
　　但考上大学以后呢？“你看我念了大学，有了学历，结果还是没当个象样的官，所以你念完大学，一定要当大官！”这是另外一部分高学历家长的说法。于是，从帮孩子选小学开始，甚至不惜跑路子拖关系，再进重点中学，然后孩子考上大学了，回家问父母，我应该填报什么志愿啊？
　　这就是中国的孩子，再过几天就要踏进大学校门了，还得回家问问父母要选择什么专业！此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果：由孩子被动地听家长吩咐，逐渐深化，趋向同化，最后到向家长询问，终于沦为家长实现他们未泯理想的工具。
　　第八、道德方面，家长和学校教育一起超级空白
　　这个话题应该和我们提倡的“以德治国”结合起来，那样会更加精彩，也会更加显示出中国对于道德问题的无奈。试想，如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德是否已经沦陷？
　　这也是非智力因素的一个表现。中国家庭教育里，最被重视的是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢？小时候发的红奖状里写得清楚：该生在本学期之内，德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励，以兹鼓励。但实际是什么？不过只是因为我的试卷被打了９５分，仅此而已。
　　第九、生活方面，近乎泛滥的物质支持
　　这与溺爱有关，但又不完全相同。如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差异的话，那么当孩子长大成人，独自在外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了。
　　据笔者的经验，孩子从小所接受的金钱等物质来源大概有以下几种：一是成绩达标后的“奖金”；二是帮父母买东西找回的零钱；三是家长每天给的饭钱和坐车费用；四是亲戚朋友给的奖励，特别是过年时的压岁钱；五是节假期间打的小零工。大体上的这些来源，却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。物质支持无可厚非，可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人，行为往往是可怕的。
　　第十、性教育方面，孩子顺利成长的绊脚石
　　中国教育直到现在，也没有找到一条合适的性教育方案。要是归根溯源，挑出家庭教育的毛病来，似乎有失偏颇。好问是孩子的天性，从很小的时候，很多孩子就问妈妈，我是从哪儿来的？但很多母亲会不假思索地回答：你是我在大街上捡的！或者还会有很多种答案，但总结起来只有一个目的，就是变着法地回避性教育问题。
　　在这样的前提和基础下，面对一些性知识几乎为零的孩子，以至于发生什么未婚妈妈、青少年性暴力犯罪等等现象时，除了深刻思考我们教育的失败之外，我们已经没有必要去讨论它们带来的危害了。
家庭教育是人生的第一所学校，也是每个人永久的学校。父母是孩子的启蒙老师，承担着对孩子的“摇篮教育”，同时父母也是孩子的终生老师，关系到孩子的“终生教育”。
　　我们可以好不夸张地说，家庭教育是整个教育的奠基工程。可惜的是，作为我们每个人成长不可或缺的重要环节，我们中国家长和中国家庭教育却存在着如此多的严重问题，实在不得不引起我们进行深刻的反思啊！
　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经把儿童教育比作一块大理石，他说要把这块大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现因素。单从排列顺序上来说，家庭无可争议的被列在首位。
　　因此我们也可以分辨出家庭教育对于一个孩子成长的重要性和不可替代性。面对中国家庭教育的现状和存在的问题，更多的中国家长们呵，我们真该到了“认真反省，寻思改变”时候啊
关于我国家庭教育现状、问题和政策建议的报告
核心提示：&《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。
《关于我国家庭教育现状、问题和政策建议的报告》的领导批示：
&国务委员刘延东同志批示：“要采取有效措施应对新形势下家庭教育面临的新挑战。特别是独生子女、留守儿童、单亲和重组家庭儿童教育，流浪儿童教育等要加以特别关注。”
顾秀莲同志批示：“这个调研报告很好，既反映全国当前家庭教育的状况，又介绍国外经验，同时提出政策和建议，唯有认真抓落实，整合资源，明确任务，推广好经验。关工委抓典型推动，会有成效。”&
袁贵仁同志批示：“家庭教育是六中全会特别提到的一个方面，如何统筹学校教育与家庭教育、社会教育的结合，是我们应当并需要采取一些切实措施的重要课题。调研报告中的意见建议值得重视，国外经验（包括发展中心、家长委员会的国外调研）值得借鉴。请借这次学习贯彻六中全会的契机，把这个问题很好梳理、深入研究一下。”
关于我国家庭教育现状、问题和政策建议的报告
教育部关心下一代工作委员会
《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》课题组
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#10-2020年）》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。
刘延东同志最近也就家庭教育问题做出重要批示：“家长亦需要培训。应引导他们以科学有效的方式对待孩子，这对孩子的健康成长和落实《教育规划纲要》都是不可或缺的”。
孩子的健康成长关系着千家万户的幸福，更关系着中华民族的未来和希望。千百万家长渴求正确的家庭教育指导，亿万孩子呼唤家长关爱和健康成长的科学指导，教育行政部门应该更加积极主动地加强和推进家庭教育工作，更新家长教育观念，提高家长教育子女能力，家校共同推进素质教育，才能更好地落实《教育规划纲要》，提高民族素质。
一、重视家庭教育已成为<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#世纪各国教育改革的重要措施
当今世界，教育改革大潮势不可挡。<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#世纪<span lang="EN-US" style="font-size:16.0
font-family:Scolor:#年代以来，许多国家都在根据世界发展趋势、本国具体情况制定教育改革方案和措施，其中一个重要特点是，在政府的教育改革方案中，都对家庭教育的重要性、实施办法和策略作了具体阐述或规定。
<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#09年，美国总统奥巴马在《我们相信变革》一书序言中特别谈到：美国家庭应该注重儿童教育，使自己的子女有能力与中国的孩子竞争将来就业的机会。奥巴马还专门对美国家长发表一个演讲，说：“家长们，你们要努力了，要和北京和班加罗尔的家长竞争了。如果你们这一代家长不再努力的话，美国的好工作就都被中国和印度的孩子拿走了”。奥巴马将儿童教育的竞争对象直接指向中国和印度，且忠告的主要是美国家庭，是家长，这不能不引起我们对中国教育的警醒与深思。
<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#66年美国约翰.霍布金斯大学教授科尔曼收集<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#00所学校<span lang="EN-US" style="font-size:16.0
font-family:Scolor:#万儿童的数据，撰写的《关于教育机会平等性的报告》，在国际上产生了重大的影响。报告用大量数据显示，影响孩子学习成绩的主要因素是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色。
<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#83年<span lang="EN-US" style="font-size:16.0
font-family:Scolor:#月，美国高质量教育委员会发表的《国家在危险中，教育改革势在必行》报告中，就专门有一部分是写给家长的。报告强调：“你们是你们子女的第一个和最有影响的教师”，“你们有责任积极参加对孩子的教育。”当时任里根政府教育部长的贝尔指出：“教育问题的本质是社会问题，以学校教学为中心的教育改革充其量只能影响和改变学生每天<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#.8小时的生活，因此，要提高一个社会的教育水平，学校必须得到家庭和社会的全力配合。”
日本社会各界经过激烈的讨论取得共识，家庭属于“私人”领域，但同时也是一个公共领域的概念。因为家庭状况的演变将对社会产生重大的影响，这也是国家为什么要关注和干预家庭事务、强调家庭教育重要性的原因所在。日本文部省于<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#01年<span lang="EN-US" style="font-size:16.0
font-family:Scolor:#月制定的《<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#世纪日本教育新生计划》提出：重视家庭教育，将家庭教育自觉定为教育的起点。<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#06年日本内阁会议通过的《教育基本法》修正案中，新增了“家庭教育”条目，其中第十条指出：“父母及其他监护人，是孩子教育的第一责任者，必须努力让孩子养成生活当中必要的习惯，培育其自立精神，使他们身心和谐地成长”，“国家和地方公共团体要尊重家庭教育的自主性，并采取必要措施为监护人提供学习机会、信息及其它援助”。
在法国，<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#89年<span lang="EN-US" style="font-size:16.0
font-family:Scolor:#月，政府在《教育指导法》中明确了家长与学校的特殊关系。政府认识到，要提高学生的学业成绩，必须依靠家长的力量。
德国“宪法”明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上，真正承担教育责任的是爸爸和妈咪。
&&&&英国教育与科学部、威尔士事务部<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#85年向议会提交的白皮书摘要《把学校办得更好》中提出：“家庭也是教育者，学校应当向他们解释自己的目标和政策，同他们密切合作”。<span lang="EN-US" style="font-size:16.0
font-family:Scolor:#97年工党执政后，针对教育问题发表了教育白皮书《追求卓越的学校教育》，英国政府认为，青少年教育仅靠学校单方面的力量难以完成，需要社会各方面尤其是家长的密切配合。因此，政府把家校合作作为教育研究和学校改革的措施之一。
新加坡的家长参与学校教育与国家提倡“共同价值观”教育，家庭价值观教育，尊重儒家伦理，培养优秀的国家公民分不开的。<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#98年，政府推出COMPASS(Community&&&Parent&in&Support&of&Schools),明确指出要透过不同的方法加强学校、家长、社区的合作去教育孩子，并强调家长在教育孩子方面的责任及需要有效协助子女成为良好公民。
世界各国家庭教育的发展潮流启示我们，在当今时代，家庭教育的地位、作用日益显现出来。一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了。只有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，才能真正提高教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主动地位。因此，我们必须站在振兴中华的高度，重新审视家庭教育的重要性，给家庭教育一个恰当的定位，切实把家庭教育抓起来。
二、我国家庭状况的变化给家庭教育带来的挑战
素质教育在我国实施以来，不断取得新的进展，创造和积累了宝贵的经验。但是，发展情况不尽如人意，不断受到根深蒂固的应试教育的冲击。实践证明，推进素质教育，家庭教育的作用是非常重要的。只有学校教育和家庭教育以及社会教育形成合力，学校素质教育才能取得实质性的效果。家校有共识，合作愉快，受益最大的是学生；家校教育观念发生冲突，受害最大的也是学生。学校教育和家庭教育是车之两轮，双轮驱动，才能将孩子平稳地推向未来。
但是现在的情况是，在不少地方，一些家长成为应试教育的主要推手。学校为学生“减负”，家长则给孩子“加负”；学校要求学生全面发展，家长则只关注孩子的分数，忽视心理健康、思想品德教育和非智力因素培养等。可见，家长是学校素质教育能否真正实施的重要一环。
研究发现：一个好学生，一个走上社会后品格高尚、有成就的人，大都与他从小受到的家庭的良好的熏陶和影响有直接的关系。而学校的问题学生，以及走上社会后暴露的种种问题，大都可以在家庭环境和家庭教育中找到根源。优秀家长营造优秀家庭，问题家长促成问题孩子。一个问题学生的背后，一定站着有问题的家长。只顾教育问题学生是治标，教育问题家长，双管齐下，才能标本兼治。以色列有一句名言：一个好母亲胜过<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#0所学校。欲造伟大之国民，必自家庭教育始。要改变中国教育，也必须着力改变家庭教育。先打好“家长教育”这个“地基”，建好“家庭教育”第一层“楼房”，才能建设好“学校教育”的“高楼大厦”。
近年来，媒体不断报道各种家庭惨剧案例。有的青少年网瘾受害，有的一味追求孩子考高分忽视基本生存生活技能，有的溺爱孩子造成孩子变态人格，有的离异家庭子女由于缺乏家庭关爱而失足甚至犯罪，许多专制型、溺爱型、放纵型家庭教育失败等等。由于家庭教育缺失造成孩子走上犯罪道路的案例更是触目惊心。
据中国犯罪学研究会长、北京大学法学教授康树华进行的一项调查显示，<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#65年我国青少年犯罪在整个社会刑事犯罪中约占<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:Scolor:#%，是世界上青少年犯罪率最低的。文革期间青少年犯罪开始增多，在整个社会刑事犯罪约占<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-fami