对“选课走班”教学的思考
思考：我们学校接下来的高二教学将进入“选课走班”教学，我学习了浙江师范大学附属中学的实践经验，对“选课走班”教学有了进一步的认识，下面就生物学科的走班教学谈一点学习后的感悟，目的是在操作过程中少走弯路。
一、课程改革背景
在全浙江省启动进一步深化高中课改的大背景下，如何使高中教育真正做到全面而有个性地发展，省教育厅提出了“调结构，减总量，优方法，改评价，创条件”的高中课程改革新思路。
方红峰处长：最大的问题和困难是教育工作者的观念，即高中教育普及和大学教育大众化后，高中教育不应该定位在“甄别人才”上，而是要转向“人人成才”，应当从“齐步走”转向“共同而有个性”，应当从“把一个班当一个人教”转向“把一个人当一个班教”。观念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选课走班”的实践显得尤为重要。
现行普通高中学校普遍采用平行分班的方式建立行政班，行政班之间学习能力较为平衡，这便于学校进行业绩考核。但同一班级里的学生间差异较大，既表现在学习能力上存在较大差异，也表现在对不同学科存在不同的学习需求，造成相当数量的学生学习效果不理想，这种现象一直困扰着学校和教师。
二、“选课走班”的意义
1．课程与教学能最大可能地适合学生成长。
2．体现了学生的主体性，为学生的个性化发展提供充分的机会，从而帮助学生获得与自己“匹配”的教育。
3．增强“立德树人”的实效性。
4．有助于打破传统的“程式化”教育，创建新型的育人模式。
三、普遍的做法
必修课程的走班教学，就是根据学生学习能力层级对必修课程内容进行处理，形成不同的教学路径和方式，学生根据自己的学习能力选择适合的层级学习。
1．学生分层标准
A层——学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较差，学习积极性不高的同学。
B层——知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
C层——学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，成绩优秀。
学生分层原则：学生自主选择；学业水平测试；专业心理测试；成长导师指导；定期流动制度。
解读层次，把握学情：
A层：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;
B层：慢变化、多练习、小步走、抓反馈;
C层：小综合、多变化、主动走、促能力。
2．分类建课程群：
A类课程群：生物是非高考选考科目&
B类课程群 ：生物是高考选考科目
C类课程群：生物既是高考选考科目又是大学的学习专业甚至是今后的职业方向
（2）制定细目，重组教材
普遍的做法是：
第一，分层处理必修课程内容。
学校对必修课程进行了校本化的改造，将必修课程分为2-3个层次，最终均达到课程标准的要求。教师针对不同层次学生特点提出不同教学路径、设计不同教法，重点考虑排除学生的学习障碍，设计分层练习。
第二，学生自主选择组成教学班。
学校通过确定各层次教学班数量、宣传发动、摸底测试、自主选择、公布名单的方式组成教学班。学生在教学班学习半个学期，主动提出要求的，可以进行调整。
第三，授课教师平行安排，个别学校也尝试实行学生选层次的同时可选教师。
第四，改革教学和评价方式。
采用“同一科目同时上课”的方式排课；分层备课和上课；实行过程性评价和终结性评价相结合的学生评价制度，将学生日常考勤、课堂表现、作业完成情况、日常学段检测成绩作为过程性评价，与终结性考试共同构成学科成绩，用于学分认定。
第五，强化教育资源配给。
鼓励学校整合资源，一方面盘活行政班教室资源，另一方面充分利用学校其他教学空间。同时对普通教室进行专门化改造，尝试建设学科专用教室，逐步将教师固定在教室中。
四、老师应该作怎么样的教学准备
1．集体备课，提高认识
学校层面的教师培训；学科组、教研组的集中学习、教材二次开发、集体备课。
解读每个层次的教学目标、教学内容、教学方式；适合的才是最好的。
学科教研：一周一次大备课，一天一次小碰头。分层备学情、分层备教学内容、分层备教学方法、分层备课后作业。分层上课、分层作业、分层辅导、分层评价。
2．生物学科的分层教学方式
A层：基本套路
（1）典型事例、趣味故事、情境材料为主等形式（激发学生兴趣和注意力）导入、穿插
（2）教师明确目标任务
（3）在教学手段和方法上，以教师引导、讲授，学生参与为主，激发学生学习生物的兴趣，帮助学生落实生物基本知识；（指导意见中的发展性要求不出现）
（4）教师带领学生总结
（5）课后作业减少量，有时甚至不做
B层和C层：基本套路
（1）指导学生自己看书，自己发现问题，自己解决问题，教师则发挥导学、导读、导思、导疑功能，帮助学生解决重、难点问题。
（2）选择适合本课程的合作学习法、小组讨论法，有机地渗透到整个教学过程中。教学中教师要更多地扮演导演的角色，给予学生指导，突出学生的主体地位。问题式、探究式教学是最常用的方法。
五、选课走班的可能存在的问题
1．有关分层的问题：
（1）成绩的不确定性；
（2）学习习惯与态度差异；
（3）不同学科的分层与分类；
（4）任课教师的参与度。
2．有关选课的问题：
（1）学生不会选课；
（2）无法完全满足学生的意愿；
（3）选课的时间安排；
（4）选课与选教师。
3．有关学生教育的问题：
（1）行政班的组织建设；
（2）教学班的组织建设；
（3）年级管理中心、学生指导中心的联动；
（4）学生信息的收集与互通；
（5）问题学生的教育；
（6）集体归属感与荣誉感；
（7）各类学生教育的价值取向。
4．有关教学管理的问题：
（1）行政班与教学班的班额；
（2）各类层次的流转；
（3）一生一表的排定。
5．有关教学评价的问题：
（1）评价的维度与效度；
（2）教学班、行政班评价；
（3）学生、教师的个体评价；
（4）学科团队的评价；
（5）不同学科的横向评价。
6．生物学科的分层面临的问题思考
（1）怎么分层？依据是什么？
（2）各层的教学目标如何定位？
（3）各层的教学如何开展？
（）各层的作业要求是如何？
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& 学业考成绩如何计入高考总分
文汇报文章作者：樊丽萍
　　《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布后，&新高考&方案备受关注。2017年起，高考录取总成绩将由语、数、外3门必考科目成绩，再加3门高中学业水平考试科目成绩组成。那么，3门学生选择的学业考成绩如何计入高考总成绩？
　　教育部相关负责人近日做客教育部新闻办官方微博回答网友提问时表示，每个学生选择的科目不同，成绩不能简单加总，必须转换。具体怎么转换，将由试点省份确定。目前，上海和浙江已被明确列为这次考试招生制度改革的两大试点省市，两地将分别出台高考综合改革试点方案。
　　浙江省教育厅9月4日已下发文件，要求该省各级教育行政部门和考试招生机构要根据改革要求和试点总体部署，加强考点建设；要根据高中学考（即高中学业水平考试）纳入高校考试招生评价体系的新要求，用高考的标准，研究实施高中学考。
　　上海市教委则表示，&上海市深化高校考试招生制度改革方案正加紧修改完善报批&。
　　必修选修学完后参加考试
　　教育部部长助理林蕙青介绍，在高考综合改革试点省份，计入考生总成绩的3个学业水平考试科目，由学生根据高校招生要求和自身特长自主选择，可以文理混搭。六科的分值比重一样，由各省级专业命题机构按照国家课程标准统一组织命题。
　　根据国务院的部署，2014年上海、浙江出台高考综合改革试点方案。不进行试点省份的高考继续实施现行办法。按照&三年早知道&的原则，其它各地的高考综合改革方案会提前三年向社会公布。
　　学业考&随学随考&，到底怎么考？教育部基础教育二司司长郑富芝说，高中各门课程学习时间不同，有一年、两年等，每门学完后可参加省里组织的统考。省级专业命题机构按国家课程标准统一组织命题，确保试题科学性；在高考标准化考场考试，确保考试安全；统一阅卷程序、标准和方式，确保评分准确。
　　据了解，高中学业考覆盖总计14门高中科目，包括音、体、美等实践类课程。针对不同的学科特点，郑富芝说，学业考会采取不同的考试方式。语数外，政史地，理化生采用以纸笔测验为主的书面统考。音体美等学科一般采取现场展示、实践操作等方式。计入高校录取总成绩的科目，考试内容包括必修和选修。其他学科只考必修，成绩合格即可。郑富芝说，计入高考总成绩的学业考科目，必修和选修内容学完后参加考试。其他科目学完必修内容即可考试。为防止高三学生只学语数外，教育部要求学校合理确定每个年级特别是高三年级的授课数量，防止集中突击考试，提前结束课程。
　　另有家长提问称，2015年开始取消体育和艺术特长生加分，艺术类考生的升学是否会受影响。对此，教育部高校学生司司长王建国表示，&改革方案涉及的是艺术特长生，不涉及报考艺术院校、艺术专业的艺术类考生。&
　　浙江要求长短课大小班结合
　　这次的考试招生综合改革，将由上海和浙江率先试点。记者注意到，浙江省教育厅官网目前已贴出文件&浙江省教育厅办公室关于及时组织学习宣传贯彻国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的通知&。通知要求，各中等学校要以高考招生改革为契机，大力深化高中课程改革。&高中要统筹安排三年课程的开设，实行长课和短课、大班和小班教学有机结合，切实做到不盲目增课时赶进度，不增加每周课堂教学时间，不挤压选修课程课时。要加强对学生学业规划的指导，帮助学生更好地认识自我，理性选择修习课程。要面向全体学生设置课程，充分尊重学生的选择权，决不强制为学生确定选考科目。逐步改革单一行政班管理模式，全面实行选课走班教学，积极扩大开展必修课程走班教学。&
　　同为试点省市，上海市教委则表示，尚处于完善、程序报批阶段的新方案，将对考试内容形式、招生录取机制、监督管理机制等进行综合改革，推进实施分类考试、综合评价、多元录取，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面而有个性地发展。
（挑大学?选专业，一步到位！）
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高校分数线
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2017年2018年
高考关键词新高考将变成“3+3” 高考科目成绩分5个等级_百度文库
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新高考将变成“3+3” 高考科目成绩分5个等级
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你可能喜欢新高考首场考试昨天“冷清”开考 杭州前八所重高参加首次选考人数几乎都为个位数
　　浙江新一轮高考改革的重头戏――学考选考科目考试，昨日正式亮相。
　　这是我省首次学考和高考选考相结合的考试，将持续3天，全省共有24.9万考生赴考。而对选择了高考选考科目的考生来说，这还是2017年新高考的首场考试。
　　谁也没想到，与以往高考时校门口家长成群的盛况成鲜明对比的是，这场万众瞩目的考试，就像昨天的天气一样，“冷嗖嗖”的。
　　据浙江省教育考试院提供的数据显示，将这次考试作为高考选考的考生人数很少。24.9万考生报名57.48万科次，但作为高考选考的只有1.72万科次，比例仅3%。
　　选考报名人数少
　　杭州主城区仅3个考点
　　钱报记者采访了杭州前八所重高，各校参加首次选考的人数几乎都是个位数。在省内其他地市，甚至有部分高中的选考人数为零。
　　因为报名人次少，杭州主城区仅3个考点安排了高考选考考场，分别是杭州高级中学贡院校区、杭师大附中和杭州第七中学。
　　据钱报记者统计，地理、物理和化学在这3个考点均设有选考考场。选考考场最多的科目依次是地理、历史、物理和化学，最少的科目是生物，仅1个考场。
　　第一场考试科目是历史，早上8点10分准时开考。钱报记者提前半小时赶到杭高贡院校区，考生们已经开始陆续进场，表情淡定。
　　有两位杭高高二男生，索性坐在校门边的桥凳上闲聊。一打听，原来他们参加的是物理学考，是当天第二场考试，距离开考时间还早，提前来是因为帮另一位参加历史学考的同学代拿了准考证，必须在考前交给他。像这样坦悠悠，连准考证都不急着拿的考生，钱报记者后来一连碰上好几位。
　　不仅学生淡定
　　家长也不慌不忙
　　不仅考生轻松，连一向急吼吼的家长也出奇淡定。考点外冷冷清清，送考家长还没有门口维持秩序的安保人员多，场面和传统高考相差不止一个级别。
　　“这次又没什么人选考，光是学考有啥好紧张的，像我儿子这次就只报了3门学考。今天送他来，是因为他不是杭高的学生，怕过来路不熟。”好不容易逮住一位送考的家长，跟钱报记者说了两句，就迅速撤退了。
　　此次考试的主要特点是一考两用。即高中学考和高考选考相结合，对参加学考科目的考生来说，通过70分必考题就能获得高中学考等级，作为高中毕业的依据之一，而对参加选考科目的考生来说，还要再加考30分选考题，才能获得高考选考科目赋分。参加学考，当然比参加高考选考轻松多了。
　　9点10分，历史学考结束，许多考生说说笑笑走了出来。考生们普遍感觉考试难度和平时差不多，但也不是全无压力，即便这个成绩不计入高考，还是会对未来报考高校的“三位一体”招生产生影响。
　　半小时后，考点又响起一阵铃声，历史选考也结束了。可能是参加人数实在太少，一直没见考生出来。
　　直到第二场物理学考结束，钱报记者才找到一位报名参加高考选考的考生。这名瘦高个男生是杭十四中国际部的学生，虽然进的是物理选考的考场，却提前了整整半小时交卷，压根没做30分选考题。
　　“因为预备留学，所以我想早点完成学考，但这次考试最多只能报4门学考，要再多报的话，只能报选考了，所以我报了物理选考，放弃30分加分，有成绩就行。”他解释说。
　　即便有国际班学生撑场面，选考考场的人丁也不兴旺。该考点其他考场一般有30名考生，而据这位男生透露，当天考点内唯一一个物理选考考场，没有坐满，只有20来人，多半提前交卷，都是来自杭十四中、杭高等高中预备留学的学生。
　　本次选考人数少
　　与课程进度有关
　　省教育考试院分析，这次选考的报考情况与各地高中选课走班布局、开课进度、生源有关。
　　一方面是高中课程的设置，经过高一阶段涉及的部分选考课程章节内容目前尚未教完，学生可选择的选考课程有限，大多数考生选择专心备战学考。
　　另一方面，从学科的掌握程度来说，大部分学生觉得马上选考的把握性不大，更倾向于在高二下学期或高三参加选考，所以后续选考考生将会逐步增加。
　　据钱报记者了解，这次遇“冷”的还不止是选考科目，语文和数学这两门只有学考的科目，杭州全市高二学生参加人数也只有个位数。
　　任何新高考疑问，都可以问升学宝
　　关于新高考，很多家长和学生都表示还不太了解。这几天，本报教育微信升学宝后台，有很多读者在提问，如“选考成绩怎么算到高考成绩里？”“如果这次没考好，还可以再考一次吗？”“这次考试的学生那么少，下一次会非常多吗？下一次考试是什么时候”……
　　鹿姐姐当一回包打听，学生或家长们所有对新高考选考的疑惑，欢迎到后台砸问题，鹿姐姐会第一时间请专家解读，考后刊登最常见的提问和答复。
　　　　　　　　　　　　
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