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【贴吧学习】转帖——如果你是新教师，这些建议不妨看看收藏
之前，分享过一些学习交流的帖子内容：【转帖】什么性格的人适合做教师?【转帖】新教师如何上好第一节课【贴吧学习】给新老师的20条贴心建议【贴吧学习】课堂上的小技巧【转帖】教师如何写好一手粉笔字【转帖】激励学生的经典技巧三十九条【贴吧学习】老师们4个简单易行的“护嗓处方”【转帖】老师处理课堂突发事件例谈【转帖】学生违纪后的心理探析==============================================今天，继续分享一些网络上的知识内容
（以下学习交流内容，均来自网络）如果你是新教师，会为你提以下建议：作为一名刚刚参加工作的年轻教师，你憧憬着期盼着做学生喜欢的老师。年轻人工作热情高，精力充沛，你肯定会愉快地接受学校的安排――做一名光荣的班主任。你会感到肩上的担子很重，你也听说过班主任工作的辛苦，可是你坚信“梅花香自苦寒来”，接受锻炼，勇担重任是你正确的选择！我要告诉你的是，“你要做的事很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。你面前的道路还很长，在这条道路上，你将看到各种的最预想不到的命运。”具体到教育教学中，你到底需要积累些什么呢？
我建议你：写一写教学案例；写一写教学反思和随笔；认真对待每一堂课；做学习型的教师；做一个快乐的研究者。另外，你还要进行教育技能的学习，新课改的学习，要试着跟其他教师合作。你也许会问：我为什么要进行教学反思？反思随笔如何写？我看到老师们都是自己忙自己的，我为什么要跟其他教师合作？教师有哪些合作？
要知道，写反思和随笔有助于你集中思想，对某一个问题进行深入思考。而每一位勤于思考的教师，都会产生他自己的体系和教育学修养，这可是一笔珍贵的财富。对于合作，我希望你能了解，合作是和谐社会的动人乐章。我相信，你会在教育实践中得到自己的答案！你带着激情与自豪站在了讲台上，很快你就发现自己的教学方法有点单一，于是你主动去探讨学习了六种教学方法，大胆改造课堂，学习并使用了多媒体教学，以适应教学的新需要！很快，几周过去了，学校安排你作新教师汇报课。说实话，这是你的第一次公开课，会有学校的很多领导和老师来听课，你非常紧张，你担心自己讲不好。
我建议你主动向有经验的老教师学习并寻求指导，听课是你向别人学习的基本方式，你需要在听课的过程中仔细领悟别人的教育理念并内化为自己的教育素养，你还要学会评课，既看到优点还得能指出缺点。由于你的虚心和认真，你的公开课得到了领导和老师的充分肯定，指出了不足，提出今后你应努力的方向，并鼓励你可以做得更好。
在接下来的日子里，你的生活逐渐趋于平淡，每天备课、上课、批改作业、找学生谈话……虽然忙得不亦乐乎，却有一种厌倦悄悄爬上你的心头。这是一个容易让人懈怠的危险的信号，你不断地接受着来自各个方面的不同的信息，其中那些消极的情绪严重影响了你的教育信念。有一些是来自学生的，虽然你坚信“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”，可是当你受到学生欢迎的时候，却不知道如何提高课堂教学质量了；你会遇到一些问题学生，他们有的迷恋网吧，有的打架斗殴，有的谈恋爱，你会因此产生迷惑，并对对问题学生思考：学生为何素质低？在处理学生问题的时候，你还会遇到素质低下、蛮横无理的家长，他们让你丧失教育的信心：在这样的情况下，我该扮演什么角色？家长，也请你认真反思一下吧！在考试中，你会遇到作弊的学生，你要对涉嫌作弊的事件进行处理，记住，不管多让你讨厌的学生处理起来也一定要冷静，否则弄不好可不仅仅是心烦。你还会遇到各种各样先进优秀的评选，对于这些，你也可能不明白：那些看起来并不怎样的老师怎么就能评上，而那些扎实工作的老师却什么也得不到？
当然事物总有它的两面性，这些事情虽然危害到了你的情绪，但也会促使你思考更多的问题：一个好教师应具备哪些基本素养？原来使用计算机辅助教学也会有一些问题！教师怎样才能把社会地位真正地提上来？你心目中的优质教育是怎样的？差生是如何产生的？如果教师追求太多的功利会有什么不良的后果？什么样的教师才算是名师？是名师出高徒还是高徒出名师？你有很多苦恼要说，你要用一些别的方式来发泄自己的情绪，其实这些都会促使你深入思考：人生的意义是什么？教育的责任是什么？这些思考会让你了解：真实地活着比什么都重要！每一个优秀教师的成长都会有较为苦闷的一段路程，这一段路程将是你教育生活中不可多得的财富。一年的工作眼看就要过去了，暑假将要来临的时候，你要为自己的工作做一个总结：你要写一个班主任成长的故事；你要写一年成长心灵的路程；你要仔细品味遗憾，如果可以，你会对那几个调皮的学生说：孩子，老师不批评你！你有了自己的学生朋友；你有了新教师的一点点教学感受；总之，这一年中，你有成功有收获，有失败有空虚，有泪水也有欢笑，如果你认为这样的工作很有意义，那么，你就下定决心，努力做一个高素质的优秀教师！虽然如此，仍然给你提一些建议：在教育学生时，要注意细节，尊重学生；在课堂上，新教师往往讲课比较快，建议你给学生一个自由思考的时间；如果你想知道你在学生心目中是什么样的，你可以组织学生评语并反思；不管工作有多忙，也请你把教科研成为你日常工作的需求，坚持下来就是了不起的成就；还有，不管你有多烦，不管你发什么牢骚，请千万不要违反“军规”！作为教师，时时刻刻会对学生造成影响，所以你还要不断鞭策自己，保持进步的思想，加强个人修养，因为一些苍白的教育正是缘自教师尴尬的施教修为。
【文章1】如果你是新教师，千万上好第一节课。如果有领导听课，你会给他留下至关重要的第一印象。即使没有领导听课，你也将给你的学生留下至关重要的第一印象。就算这两点你都不考虑，你也得考虑要让自己高起点地跨出人民教师的第一步。你要自信地去上课，要相信自己会成为最优秀的教师。即便你和你的学生一样大，甚至学生比你还大，在专业上，学生都只能望你的项背。信心是重要的精神基础。你要有准备地去上课。除了精神准备，你要备好学生，要了解他们的身心特点，了解他们的需求，这是讲台上下师生沟通的基础；没有沟通的课堂是死气沉沉的课堂，是让学生受罪的课堂。你还要备好教材，备好教法。一节课教给学生什么知识，培养学生什么能力，教导学生哪些道理，你要心中有数。第一节课，内容不要太多，难度不要太大，学生才结束了假期生活，需要适应一个时期。你要精心地设计每一个环节，哪是要点当重点处理，哪是次重点做一般了解；什么内容用什么方式去教？是讨论，是提问，是用图片，还是用媒体？这是一门学问，是体现一个教师的创造才能的劳动，不要说才参加工作，就是工作多年的老教师也是要重视的。你要微笑着去上课。穿着要文雅大方，那样有助于一赢得学生的尊重。你的目光要平视，要学会用眼睛去和学生说话。你的讲话要亲切而不随意，严肃而不刻板（最好用普通话）。要记住下面的话：　 不要总是抓耳挠腮或手脚抖动，那样学生会有身心不宁之感。　 要避免和学生的正面冲突，学会用鼓励的方式去引导学生。　 要亲切而不随便。如果你在学生面前没有了尊严，你的课堂就会失控。　 不要挖苦学生，不要用道听途说来的小道消息揭学生短。　 不要把不良的习惯带到课堂上去，比如吸烟、喝酒。课前一定不要喝酒。　也不要把手机带到课堂上，专注应该从你开始。你的课堂不只要教给学生知识，还要给学生快乐，给他希望，给他信心。所以你必须带着信心，带着准备，带着愉快的心情，带着美好的形象走上课堂。　 祝你成功！
【文章2】细节决定成败还有3、4分钟上课的时候，我拎着椅子出现在王平的教室。王平已经站在讲台上，翻看着教案。我们相视一笑，从他的眼神中我还是发现了一丝紧张。一个孩子过来接过我的椅子，我指示他放到教室最后。环顾一下四周，同学们基本上已经到齐，刚才还在叽叽喳喳，见到我进来声音戛然而止，显然他们知道今天有人听课。我觉得空气有些紧张，于是抬起头，看着大家，突然大声说：&同学们好！&愣了一下，孩子们习惯性的应答：&老师好！&我也笑了，学生也笑了，我问道： &欢迎我来听课吗？&孩子们异口同声地回答： &欢迎——。&&那就没点儿表示？&我用期待的目光看着孩子们。教室里响起一片掌声。我一边向同学致谢，一边走到教室后面。铃声响了，王平迅速抬起头，几乎和铃声同步发出上课的信号： &上课！&孩子们好像还没反应过来，稀里糊涂的站了起来，教室里一片嘈杂声。王平似乎没有注意到这些，没等学生站稳，匆匆致礼问好。孩子们也匆忙还礼，在一片桌椅撞击声中，王平说道： &上节课我们学习了集合的基本概念，这节课我们继续研究集合的有关问题。大家打开书......。&一节课就这样开始了。总体而言，整个教学过程四平八稳，只是开始的时候有点乱。从王平的表情可以看出，他对自己这节课还是比较满意的。这也决定了我和他探讨这节课的基调。下课后他找到我，诚恳地说：&李老师，请您给我提点意见。&我们很自然的进入到数学教法的探讨中。他向我讲述了教学目标制定的依据，总体思路的设计，还有新任教师的一些困惑。整个过程他说得很多，从他的言谈话语中我发现他是个非常有思想的人，对数学教学有独到见解。我把我的这些看法告诉他，他有些不好意思了，谦虚地说道： &您还是给我提点意见吧。我刚刚参加工作，没什么经验，教学设计上一定存在许多不足。&我对他说，自己对数学教学没有多少发言权，倒是想和他探讨一些课堂上的细节问题，比如语言、教态、板书等等。他说道：&我刚走上讲台，一些细节问题肯定有考虑不到的地方，以后经验多了，熟练了，会逐步加以注意的。&我发现，在他身上存在着青年教师特别是新任教师普遍存在的问题：对课堂的细节关注不够。我开玩笑似的告诉他，等你经验丰富了、工作熟练了，你就更不会注意了。他不解地问：&为什么？&&因为已经形成习惯了呀。到时候你想改都改不掉。&我答道。他笑了，表示认同。但我明白，他还是觉得这并不重要。我们再次进入到教学过程的探讨。我提示他：&你发现没有？上课后很长一段时间，大概有十五分钟左右，孩子们的注意力始终不太集中，思维也不很活跃。&&我也发现这个问题了。&他说道。&为什么会这样？&我追问。他想了想，回答：&第一，可能是紧张，毕竟有人听课么；第二，他们还没有从课间氛围中走出，所以注意力不集中。&我告诉他，我不同意他这种说法。紧张的确存在，但适度紧张更有助于集中注意；孩子们早早在教室等候，说明他们已经知道有人要来听课，已经做好了准备，课间的影响不会太大。同时，孩子已经进入高中阶段，这样的事情他们经历了无数次，虽然他们刚刚来到一所新学校，但听课也不会给他们带来多少紧张，更多的是新鲜。&那是为什么呢？&他反问我。我给他倒了一杯水，让他有一点思考的时间，然后说道： &因为一个细节。因为这个细节你处理得略显匆忙，才导致孩子很长时间注意力难以集中。&&哪个细节？&他急切地问。&组织教学&我回答。他愣了一下，说道：&就是'上课、起立、同学们好、老师好、请坐'这个过程？有这么严重吗？&看他还有些疑惑，我便接着问道： &你承认自己在这一过程中有些敷衍和匆忙吗？&他点点头，说：&说实话，这还是有人听课，有时我还干脆把这个过程省掉呢。我觉得浪费时间。&我也笑了，对他说： &这可以理解。教学过程中教师常常忽视一些细节，特别是和教学内容无关的一些细节更容易被忽视。我们常常以为这些只是点缀和帮衬，无关大局，殊不知正是这些细节组成了一个完整的课堂，有些细节甚至能决定一节课的成败。为了更好地说明，我们一起分析教学组织过程，基本达成共识：因为开始的敷衍和匆忙，把一种不安的情绪传递给学生，向学生透露一些散漫的讯号，不但没有及时把学生的心收回，还导致学生精神放松，注意力难以集中。以至于为激活学生的思维，教师在以后的教学中花费了很多时间和精力。十几秒钟的细节没有处理好，代价却是十几分钟的课堂效果。细节不可小视。送走王平后我再次对这一问题进行思.为什么年轻教师，特别是刚刚参加工作的新人容易忽视课堂上的细节呢？我想原因大概有两方面。第一是客观原因。因为经验不足，业务不熟练，他们把大量时间和精力投入到教材研究、教法选择、教学设计等大事，无暇顾及教学和课堂上的一些细节；第二是主观原因。他们主观上认为细节就是小事情，无关紧要，没必要浪费过多精力。客观上没时间，主观上不重视导致年轻教师教学过程中的“不拘小节”。细节真的不重要吗？我看未必。在我所见到的课堂上，经常有因小失大的情况发生。挂图出示的时机是个细节，我听课时一位教师因为忽视了这个细节，为了省事，上课之前就把它挂到黑板上。结果，前半节课孩子们的注意力都集中到颜色鲜亮的挂图上，没人注意听讲；后半节课该用到挂图了，孩子们却失去了兴趣，教学效果很差。作为年轻教师，尤其要重视工作中的细节。刚刚走上讲台，我们往往羡慕那些经验丰富、个性十足的优秀教师在课堂上挥洒自如、意气风发的样子，自觉或不自觉的模仿学习。表面看，越是经验丰富的优秀教师越是不拘小节，但千万不要被这种现象迷惑了：他们不是因为不拘小节而优秀，而是因为达到一定境界之后才不拘小节的。这个关系不能颠倒了。其实，在他们达到这种境界之前，对每一个细节都非常重视。记得一位优秀教师在刚参加工作时为了让自己的微笑更自然，每天对着镜子练习。确切地讲，优秀教师目前所达到的境界，是建立在他们对每个细节反复锤炼的基础上的。学习优秀教师，追求他们的教学境界，应该从一点一滴做起。年轻教师处在起步阶段，如果不重视细节，极容易养成一些不好的习惯，影响自身的专业发展。有些教师有“口头语”，一节课重复上百次，学生很反感，自己也很苦恼，但就是改不掉。原因何在？就是因为开始的时候没有引起高度重视，以为是小节无关紧要。因此我觉得，年轻教师应从小处做起，从细节开始，促进自身的专业发展。教育是科学，需要严谨认真扎扎实实的科学态度。无论是治学还是授课，小处都不可小视，细节都不可忽视。
【文章3】做学生喜欢的老师好多的老师都反映，现在的孩子没法教。家长娇惯他们，社会纵容他们，他们自已也是随心所欲的时候多，讲个性，别人的意见很难听得进去。那么，如何做一个学生喜欢的老师，让学生乐学爱学，大概是每一个有责任心的老师应该认真思考的一个问题。或许，在别的老师眼里，我是另类的。虽然年过三十了，但学生跟我没代沟。有什么事，他们不找班主任，却都愿意跑到我这里倾诉，我也乐得做他们的心理按摩师，因为我始终觉得，孩子们的心理健康比什么都重要，只要他们心里的疙瘩解开了，他们才能安心地搞学习。青春期的孩子，心理最难琢磨，也到了“剪不断，理还乱”的年龄，他们的苦恼不能对父母说，因为父母只会一味地责备，压制，让他们难以接受，他们朝我宣泄，完了，我会给他们一些过来人的建议，他们都是比较乐于接受的。他们见了我，总是喜欢搭讪几句，以示友好。无论在哪里，只要学生问：“老师好！”我总是认认真真地回答：“你好！”学生们就觉得我特别尊重他们，就更加地愿意接近我。饿了，他们会跑到我这里，悄悄地问：“老师，有没有什么好吃的？”我便会从抽屉里摸出几块糖，堵堵他们的嘴.经常有老师告诫我，跟学生打交道要悠着点，别让他们摸出我的底，否则，他们会欺负人的。可我一直认为孩子的心是透明的，我对他们好，他们一定也会对我好的。实践证明，我的想法是完全正确的。学生们跟我关系好，也带动了他们学习英语的欲望，为了不让令我失望，他们都互帮互助，班里掀起学英语的高潮。同样的一个班，班里各科的总评是级部倒数第一，唯独英语，考了级部第一，有的老师就纳闷，“你整天怎么忽悠的？这帮学生怎么这么爱学英语？”其实我明白，这就是古人说得“亲其师，信其道”。别看课外时间的我和学生亲密无间，其实，我也把握一个原则，我经常跟学生说得话就是：“课堂上，我永远是你们的老师，我们是学习的合作者，交流者，所以，我们必须互相尊重；课下，我愿意做你们的知心大姐，做你们的好朋友。”师生之间，也是距离产生美，保持适度的距离是必要的，也只有这适度的距离，才会使我们彼此尊重。我是一个性格开朗、乐观直爽的人，我愿意把我的快乐分享给我身边的每一个人。我上学时候遭遇的老师大多都是古板严肃，让人不敢亲近的，所以，从我第一天做老师开始，我就特别希望自己做一个朋友式的老师，让学生敬我爱我，而不是畏我怕我。我爱他们中的每一个，并尽可能做到一视同仁，公平公正地对待每一个学生。对学习好的学生，我对他们更加的严格，我确信只有严师，才能出高徒。对那些学英语吃力的学生，我采取一帮一工程，让他们自己结对子，找他们特别羡慕的、英语学得好的学生对他们进行帮教，让他们在合作学习中互相交流，共同提高。每个班里都有一些游手好闲、不喜欢学习，无论什么都提不起兴趣的学生，他们闲的无聊，就总想找点事吸引别人的注意，对他们，我也是尊重放在第一位，课堂上在不影响别的同学学习的前提下，他们可以干点自己喜欢干得事情，有时候看到有的学生学得累了、倦了，我便会开个临时的“个人才艺展示会”，让有文艺特长的学生给大家唱唱歌、说说笑话，这个时候，往往是那些让人头疼的问题学生大展拳脚的时候，他们在众人的赞美的掌声里，也觉得特有成就感。其实，每个人都需要赞美，每个人也都有值得赞美的地方，即使学习考倒数第一的学生，我们也能发现他有许多的优点，这就看你是不是一个眼睛雪亮，能够发现他们的优点的老师。其实，越是学习差的学生越需要老师的赏识，只要你不吝啬你的赞美，他们一样可以给你创造奇迹。当然，学生当中也免不了调皮捣蛋，偶尔会惹我生气的学生，这时候，我也可能会一阵电闪雷鸣，吓唬吓唬他们，不过，我永远不会跟他们动真气。“生气是拿别人的错误来惩罚自己”，我才不会那么傻呢！把自己气出毛病，还不是得自己受？再说了，“人非圣贤，孰能无过？”犯错误也是学生得天性和权力，他们不就是在不断地犯错误中一天天成长起来的吗？学着做学生喜欢的老师吧！只要走进孩子的心灵，你就走向了教育的捷径;走进人性，你就走向了教育的成功。蹲下身子，放下架子，去倾听吧，去交流吧，你一定会享受到心灵与心灵交汇时的美好。
【文章4】我们需要积累些什么？教学重在积累，这是老师们都知道的道理，领导们开会时也会一再强调：“要在工作中教学中不断反思，积累经验，提高自己的业务水平！”可是，却没有一人来解释，我们到底需要积累一些什么？经验吗？经验又包括哪些方面呢？的确是有些困惑的！在教学中方方面面的内容都需要我们去总结去积累，我想，至少应包括以下两个方面：其一，作为学科教师要积累习题（尤其是理科教师）。必须积累供全体学生和个别学生使用的大量习题和例题，而且要年复一年地进行积累，还要按教学章节进行编排。当然，这样的积累不能仅仅是数量上的增多，还必须是创造性的安排这些材料。比如要准备几种不同难度的典型题目，要准备可以利用多种方法解决的题目，还要有复习时用到的能够考察多个知识点的题目、容易出错的题目等等。其二，要积累教学方法。课堂上采用什么方法才能让学生更易于接受？采用什么方法才能让学生带着疑问与思考来学习？是精讲多练，还是要多讲一点以使学生掌握知识更广泛？是只讲解题方法然后让学生自己完成还是把整个解题过程完全呈现给学生？应该注意到，每一种教学方法教学模式都不具有长久地生命力。我想，采用什么样的教学方法取决于课堂的实际情况与我们具体的教学目的，教学方法对学生能起什么作用主要由教师生动的、探究性的思考和研究来决定。即使被认为最完善的教学方法，也只有在教师加入了自己的个性并深思熟虑之后，才是有效的。还需要了解，课堂教育的效果如何，还要取决于各种教学方法的创造性的运用和许多细节的灵活变换，而这些细节要受到具体环境的制约，是无法在教学中事先加以规定的。所以，最好的教学方法必定是倾注了自己的智慧与思想的教学方法，而这种方法的获得，必须要经过教师自己的实践与积累！
【文章5】写一写教学案例？什么是教学案例，很多人迷迷糊糊。有人把教学案例等同于教学设计（常说的是教案），也有人把教学案例等同于教学随笔。应该说教学案例、教学设计、教学随笔是密切相连的，有时是相互渗透，但它们是有差别的。教学设计是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学生的分析，有教学方法的设计、板书的设计、问题的设计、作业的设计，有教学各环节的有序安排。它主要是教师备课的必然产物，是上课的前提条件。而教学案例一般是指教学设计的实施过程进行点评与思考，它包括实录与反思两个部分。它既可以对教学设计的反思，也可以是对教学实录的反思，既可以是一堂课的过程，也可以是某一教学环节，还可以对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它是课后反思的形成的，是以总结经验教训为目的。而教学随笔可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可以是对某一案例的分析。应该说教学案例是教学随笔里的一种，即教案性随笔。为了使自己的随笔有丰富而具体的内容，必须写一写教学案例。很多人都写过教学随笔，但没有写过教学案例。因为，他们不喜欢写自己的教学实录，而直接写教学过程的体验部分。但是要使别人来吸取你的经验教训，案例性随笔比体验性随笔更有参考价值，因为课堂实录是一个客观描述的过程，而体验性随想则是教师主观方面的反思与感受。针对同一个教学实录，不同的人会有不同的随想，让他人更了解你随想产生的原因，就在明明白白写出教学过程。写一写教学案例可以增加一种教学方法。就是案例教学法，教师可以把教学的某一实录向其他班级用多媒体展现出来，让学生来讨论，听一听学生的思考，然后展现教师的反思部分，由教师讲一讲自己的思维方法。这种案例讨论的教学方法，可以彻底改变传授式的教学方式，会使师生得到意想不到的收获。教学案例一般是指教学设计的实施过程进行点评与思考，它包括实录与反思两个部分。它既可以对教学设计的反思，也可以是对教学实录的反思，既可以是一堂课的过程，也可以是某一教学环节，还可以对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它是课后反思的形成的，是以总结经验教训为目的。而教学随笔可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可以是对某一案例的分析。
【文章6】认真对待每一堂课作为教师重要的是要上好每一堂课，不管是新教师还是老教师，认真上好每一堂课是最基本的要求。从小处说，这是教师的态度问题，从大处看，就是教师的师德问题。没有认真的态度，不可能有爱生的行动，不可能有理想的课堂效果。平常在对待教师成长的过程中，对态度的关注是不够的。对新教师要求，主要他们抓基本功，对发展期的教师主要是搞科研，对老师的要求则是希望都带一带新教师。这种要求有合理之处，但如果没有了态度上的要求，这些要求都不可能取得预期的目标。态度不是教师的基本功，不是通过不断的练习就会改变，态度也不是具体的东西，但它可以从教师的基本活动中反映出来，能否认真地对待一堂课，就是衡量教师是否有正确教学态度的主要标准。怎么样才算是认真呢？从教学过程上看，就是做到备课、上课、批改三认真。从备课角度理解，不是说写了详案就认真，写的是简案就不认真。现在，是信息社会，教师要写一个详案并不难，只要打看教参、电脑就能轻而易举地找到教学内容的详案，如果说把详案认认真真地抄下来，这样的祥案只能说抄得认真，而不是备得认真，如果说你写的是一个简案，能结合学生学情，认真分析教材，把精要部分都写了，你备课也是认真的。所以备课是否认真主要看能否结合学情要备课，能否对教材进行认真地处理，备出自己的思想，自己的特色。从上课上讲，教师是否认真，不是看是否有迟到、早退现象，有迟到、早退已经是极不认真的态度。有人说拖堂的教师往往是教学认真的教师，我不赞成这一观点，拖堂本身就是不遵守校纪的行为，是侵犯学生休息的时间，也就不能与教学认真联系起来。教学的认真首先不能迟到、早退与拖堂，最重要的一点在于课堂教学过程中，能否与学生进行心灵的交流，能否认真地听取学生的提问与回答，能否认认真真地写好板书。从批改作业看，认真的态度表现在能对学生的错误之处进行点评分析，对优秀的作业进行鼓励，这需要大量的时间来保证。认真的态度虽然是任何教师所需要的，但也并不是很容易能够做到的。很多教师当是新手的时候，能认认真真地备课、上课与批改，过了几年，自己觉得教材熟了，资格老了，态度也就变了，教案只是凭经验写一个简案，上课中迟到、拖堂的现象时有发生，板书也不规范，批改作业也只是简单看了看，根本没有与学生心灵交流的内容。没有了认真的态度就不可能从新手到专家的质的飞跃。如果说，当教师要有理想，无非就是优秀教师、教坛新秀、学科带头人，特级教师、功勋教师这些荣誉的获得。但如果拥有了这些荣誉，连备课、上课、批改都没有认真的态度，你就开始了走坡路了。荣誉只能代表着过去，并不意味看未来！
【文章7】做学习型的教师在一个变化莫测的21世纪，我们唯有不断努力学习与时俱进，才能不至于被社会所淘汰，再加上教师这个特殊的职业，只有我们自己有了一桶水，才能给学生一瓢，因而，我们必须不断地努力学习，才能更胜任自己所从事了好几年，有的从事了十几年教师工作乃至一辈好几年，还在原地踏步，收获甚少，这是什么原因造成的呢？我们来看，正如著名的特级教师李镇西先生所指出的一样：我们的中小学教师往往是不读书的。正因为这样，我们的教师队伍素质在不断下降，不要说和解放前一些“大师级”的中小学教师，如叶圣陶，夏丐尊等相比，就是和“文革”前的教师比，文化素养也是相对较低的。这在教育界和文化界也是毋庸讳言的。正因为现状是这样，为了对得住我们所从事的职业；为了对得住我们所从事的职业；为了不误人子弟，对得住我们自己。也为了我们自己的成长，我们必须做学习型的教师。读书，学习是教师快速成长起来的重要途径。学习什么首先，我们应该学习教育理论以及当前最先进的教学理念。“理论修养是一个教师最重要的素养”。“作为一位合格的教师，应认识教育的对象，应掌握教育的规律。不掌握教育科学而教学生，那是不可能教好学生的。”由此，可看到教育理论的重大作用。其次，进一步深化我们的专业知识，在学生时代所学的知识，要么比较浅显；比较陈旧；要么我们早以忘记了它们的存在。因而我们必须不断地升华自己的专业知识，进一步完善自己的专业知识。古人说：“学而不厌，诲人不倦。”只有学而不厌的人，才可以诲人不倦。“教然后知困”，也只有诲人不倦的人，才能学而不厌。教学相长，教师要教好学生，就必须精于业务，勤于进取。再次，学习教育学，心理学，这是无需证明的普通常识，学好教育学，心理学，有助于我们对教育有个理性的认识；有助于我们进一步与学生沟通，协调合作。还有一些其他必备的学科知识。向谁学习1、最重要的是向书籍学习。2、向同事学习。学习他们的特长，取长补短，优化我们自己的教学方法。以利于充分发挥自己的优势，弥补自己的不足。3、向自己学习。这一点在下文将详细谈到。4、向学生学习，学生是我们最好的老师。教师与学生彼此教导。“同时身为学生教师”班上几十位同学的智慧总和，是没有哪位教师能够胜过。放下我们的架子，是没有哪位教师能够胜过。放下我们的架子，向学生学习。每位学生都有自己的闪光点，就看作为教师的你，怎样去把它们充分挖掘出来，有时候，学生考虑的问题，学生的思路，解题方法要比教师的简单，科学得多。笔者，曾经就有多次这样的经历。总之，作为教师的你要记住，在向学生学习的同时，既提高了教师的业务水平，又提高了学生分析问题，解决问题的能力，有利于教师和学生的成长，我们又何乐而不为呢？处理好学与教的关系学习是为了提高我们的业务水平，是为了进一步完善自己的综合能力。在学习的同时，我们要巧妙把自己所学的知识用到我们的教学中去。在教学过程中不断地深化我们所学的知识，进一步提高我们的综合能力。我的理念是，做学习型的教师，以教促学，以学促教，双向互动。做学习型的教师，我高兴，我快乐，我幸福。在学习过程中，我进步，我成长。把学习当作生活中必不可少的一部分。学习惯于是一种沉淀，一个积累，优化自我的过程。
【文章9】做一个快乐的研究者让我给大家说说教育科研，这是吴校长上学期就给我布置的作业。说心理话，我首先感到有点害怕，甚至有点惶恐。在我们木渎实验小学的老师面前说教育科研，这无疑是班门弄斧，因为大家在这方面都比我做得好多了。本来是可以逃脱的，但本学期到这里来接受岗位锻炼，这个作业就非做不可了。于是一开学就在思考，我给各位老师说些什么呢？好得我现在已经来到了特级教师身边，来到了这个给我灵感、充满人文关怀的学校。在吴校长的指点下，说什么我心里已经有底了；和大家相处了两个多月，大家给了我启发，也给了我帮助，我就不再那么害怕了，心理负担减轻了不少。在汇报之前，我想到了公开教学上有的老师经常说的一句话：同学们，老师也想来读读课文，读得好，大家给我掌声表扬；读得不好，大家也要给我掌声鼓励。第一次正式在这样的场合讲话，如果说得不好，也请大家给我一点鼓励的掌声。一、觉醒：这样的资源我很多1、曾经很怕写教育论文对于教育科研，我的认识是这样的，以课题研究作为引领，然后围绕课题认真学习理论，积极在实践中探索，及时反思并，检验课题是否做成功了，最终必须有文字方面的成果。也就是说，参与教育科研是否有收获，得看看你有没有生产出有质量的论文。一直以来，我跟许多老师一样，一提到写论文，就感到头脑发晕，因为教科研部门所说的论文必须有严密的论证，有丰厚的理论积淀，甚至有严格的格式要求。虽然因为各种需要写过几篇论文，也得过奖或者发表过，但是说心理话，我是很怕写这样的论文的。回忆那时候写论文，无非就是东拼西凑搞些理论，然后胡乱地放进一些例子了事。很少有自己的思考，根本不是说自己想说的话。所以，如果现在让我回忆那时写过哪些论文，我几乎一篇都不记得了。这样的论文除了能说明自己有资格负责学校的教科室工作，除了能使自己学校的课题通过验收，除了得奖为学校争一点荣誉，除了评职称派一点用场，对于自己教育教学的帮助，对于自己的专业成长几乎是没有什么大的帮助的。而教科研工作的目的应该是为了提升教育教学工作的水平，最终为了学生的发展。所以，在那时，虽然负责学校教科研工作，我却始终感到是云里雾里。2、 小程的随笔给我的启示真正使我的研究或者写作出现转机的是小程的一篇随笔。小程是我们学校师徒结对时学校领导安排给我的一个徒弟。我当时带他的主要是教科研工作。开始还带他语文教学，但后来因为学校缺英语教师，他转科教英语了。因为“半路出家”，他对英语教学特别用心，我经常看到他把英语课堂教学中的成功点滴和失败的教训记录下来。在一次不经意间，我看到他的一篇关于英语课堂教学的随笔发表在了《苏州日报教育周刊》上。这件事情引起了我们学校不大不小的震动。因为，这是一篇自由投稿，而在我们学校自由投稿发表的文章是很少见的。小程自由投稿为什么能成功。我仔细读了他的随笔，看到他只是在文章中记录了课堂教学中一个成功的细节。而我们在听小程课的时候，这个成功的细节时时在课堂中出现，效果相当好。我就有了这样两个思考，第一，为什么写文章？为教育教学服务。第二，文章写什么？可以写教育教学中真实的细节。小程自由投稿的成功，以及他的文章与教育教学实践的关系，使我从此对这类文章特别感兴趣。注意各种教育报刊，我发现这样的文章是很多的，《苏州日报教育周刊》由苏舟子编辑的“他山石”就是专门刊登这类文章的，在全过有名的理论性刊物《江苏教育研究》每期的“随笔短论”也是专门刊登这类文章的。在研读这些文章的过程中，我发现这些文章都和小程的那篇文章有类似之处，关注细节，写.真实的教育教学实践。在两三年前看到的很多教育细节还是那样的耳熟能详。语文课上，教室里来了一个不速之客——跳进了一只青蛙，上课的老师处理得非常巧妙；本来想送给一个好学生的礼物，结果误送给了一个落后的学生，使这个落后学生从此有了惊人的变化，那老师因此有了改变落后学生的新的策略……在读了很多这样的随笔以后，我忽然想到，在我的身边，不是每天也有着这样平凡但又有着教育价值的教育故事吗？我们从事教育科研，就可以从对这些教育故事的研究入手，我也可以来写写这样的教育故事！3、丰富的资源使我初尝成功的快乐于是，我开始注意身边的教育细节和教育故事，注意这些细节和故事背后的有价值的东西。第一篇随笔的写作和发表还历历在目。学生小范上课不认真，作业不完成，我总想找机会惩治他。有次测验他考了不及格，并且是全班倒数第一。我知道小范的父亲是很注重孩子成绩的，而且他的脾气比较暴躁。于是就想利用这个机会让小范的父亲帮助我好好治一治他。在放学的时候，我在小范试卷的分数边写上了“全班倒数第一”这样的字样，让小范把试卷带回去让他父亲签名。小范呆在我身边迟迟不肯回家，最后央求着：“老师，你能不能把'倒数第一’改一改？”看到小范第一次求助于我，我动了恻隐之心，把“全班倒数第一”改成了“成绩不够理想”。就因为这样一改，从此小范改变了不少，上课比以前认真了，成绩也有了提高。后来，我就把这个故事写了下来，并且以尊重学生为主题进行了一点议论。以后，自己在对待落后学生方面也始终注意到这一点，写这个教育故事使我以后对待落后学生的态度和方法有了较大变化。当把文章寄到《苏州日报教育周刊》，也很快发表出来了。我知道，这样的故事或许对很多教师都有借鉴意义。在我身边，这样的故事每天都会发生很多，在课堂教学过程中，在平时与学生的接触中，在家访的时候，我时时注意观察着，思考着，并把他们写下来。自己的教育教学思想因此有了较大变化，同时，也使《苏州日报教育周刊》“他山石”的责任编辑苏舟子认识了我，我的教育故事经常得到他的青睐，时时在报纸上发表。小程的一次小小成功使我开始关注教育随笔，阅读教育随笔使我认识到我也拥有宝贵的研究资源，并开始尝试研究和写作，这就是我研究的起步。二、投机：教育箴言的理论支撑1、 写作进入了 “高原期”在随笔写作的过程中，我很快进入了写作的“高原期”。开始写作教育随笔，我给自己定的计划是，每个星期必须写一到两篇，因为每天都有新的故事发生，以前也有一定的教育理论积淀，因此写作也相当顺利。但一段时间以后，我渐渐感到了写作随笔的困难。主要表现为，故事虽然不一样，但故事后的思考却是大同小异。比如，有省里的领导到学校检查工作，当学生问我“省里的领导有多大”的时候，我就利用这个机会对学生进行人与人之间平等的思想教育；当组织学生在晨会课上讲伊拉克战争，当学生说我是赶时髦的时候，我就利用这个机会教育学生关注世界和平。最后的结论都是教师要合理开发课程资源，而不能再深究什么了。我知道，随笔的写作进入“高原期”，是我的教育理论匮乏所造成的。因此，我开始在随笔写作的时候努力寻找理论的支撑。2、找到了便捷的理论支撑现在想起来，那时写教育随笔只是为了写教育随笔，或许还带着很大的功利，只是希望自己多写，多发表。这样可以有更大知名度，也可以得更多的稿费。我们学校对于教师论文写作的奖励力度是很大的，以稿费的双倍予以奖励，所以，如果勤奋写作的话，一年如果能拿1000元稿费，学校奖励2000元，这样的收入对于我们普通教师来说已经是很可观了。因此，我根本没有心思通过大部头著作的学习去获取教育理论。那时，区教科室正巧下发了《教育箴言录》，于是，有很长一段时间，它成了随笔写作的重要理论来源。试举几个例子予以说明。有一次，当我得知一个感冒学生是因挂水忘记做值日时，我没有按管理常规罚他扫地，反而让其他学生学习他带病坚持上学的精神。当自己感冒说不出话的时候，这位平时调皮而又经常拖拉作业的学生在班级表现却最为出色，还写了一篇令我动容的周记《柳老师，您辛苦了》。在叙述了这件事情以后，我在《教育在箴言录》上找到了斯宾塞曾说过的这样一段话：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”感觉挺得意的。又如，在训斥一个学生时，当学生和我顶牛的时候，我没有继续采用强硬的办法，而是巧妙地与他进行沟通予以处理，然后又在《教育箴言录》上摘了一段话深化自己的文章：“教育者决不能跟学生对立，一对立就没有教育可言。”那个阶段，我曾深深得意于自己的小聪明。其实这样投机的研究对于自己的成长和学生的发展并没有起到真正的作用。这样的研究只是为了自己小小的名气而已。三、懈怠：停滞不前的几个原因1、 感觉有资本了有时，我会把自己近来发表的文章翻出来看看，看着发表自己文章的很厚的一叠杂志和报纸，我感觉已经很满足了。在学校里，总能听到赞美的言辞。有的老师说喜欢读我的文章，有的则恭维地说，到退休也写不出这么多东西来的。走到外面也一样，很多领导和老师都因为在报刊看到过我的名字说早已认识我了。或许是为了文章而写文章的缘故，或许写文章只是为了一种功利，我有些陶醉。感觉这些资本似乎已经够了，所以写作和研究的脚步开始放慢了，甚至开始停顿。2、 感觉枯燥茫然《教育箴言录》的理论支撑是零星的，它不构成一个系统。而且，没过多久，这本书上我可以借用的理论几乎都被我用光了。有一个阶段，我就那么干巴巴地写着教育故事，自己都感到没劲头了。再后来，我感到教育就是重复，教育故事也是重复。有一阶段我对自己班上一个叫小于的学生很感兴趣。在我的帮助下，他背书拖拉，作业拖拉的习惯有了很大的变化。但过后又旧病复发，我就再想办法，他就又一次好转。教育小于的过程，使我自己也有了提高，我变耐心了，我的教育策略增多了，我的教育故事也精彩了。但当我感觉叙写教育故事枯燥茫然的时候，我对小于的态度也变得茫然，我对自己说，这类学生或许只能顺其自然了。当我感到教育研究茫然的时候，我想，大概我的研究也应该到此结束了。3、 感觉有点疲劳我知道，凡是成就一番事业的人，大凡都有一股锲而不舍的精神。看着身边潇洒生活的教师，我感觉我太累了。坚持每星期写一到两篇教育随笔真的好累，尤其是当我在研究茫然的时候，有时，我为了写一篇东西要在台灯下坐很久很久。越是这样，写出的东西自己都觉得没有味道。在我的身边，曾经有几个被我带动的青年教师，他们坚持写了一阶段以后，当我再与他们交流的时候，他们会调皮地装出苦恼的样子对我说，我实在没东西写，我实在写不出来，我这阶段太忙了。合作伙伴都离开了我，我更感到了研究和写作的疲劳。我对自己说，我太累了，我也停止研究和写作吧，和许多教师一样，能应付学校的工作已经很不错了。零碎的教育故事的叙述，追求名利的研究，最终使我的研究没有走远。我的研究和写作开懈怠了。
四、觉悟：新教育实验的引领1、 走进教育在线正当我的教育研究热情渐渐走向低谷的时候，2003年的暑假，我在《中国教育报》上认识了“教育在线”网站。因为网站的“老总”是我们苏州的朱永新副市长，这更使我感到好奇。我马上点击进入，从此我走进了一个全新的教育研究的世界。在教育在线，我认识了一大批坚持进行教育研究的老师。首先，我重新认识了师范同届的同学张菊荣。在我的记忆中，他是个善于写作的人，读师范的时候经常看到他写的我们都看不大懂的诗歌。但在教育在线，他的文章却深深吸引了我。他帖子的名称叫《日行录》和《日知录》。或许大家看了题目就知道意思了，“日行”，就是每天都在行动，当然，作为教育方面的“日行”，就是每天都在教育实践中探索；“日知”，就是每天都知道，知道什么，当然是每天都知道一些教育方面的规律或方法。他就这样，每天都把自己的教育实践和教育思考记录下来。好象师范毕业后张菊荣的名字就很少听到了，但加入了“新教育”以后，他的名气一下子变大了。当然，我们的教育不是为了追求名利，但自然得到的名声，至少说明了他在教育方面的成就。如今，张菊荣已经成了朱永新副市长的一员大将，10卷本的《朱永新教育文集》中的卷九《享受与幸福》就是由张菊荣整理的。当然，他本人在教育方面的成绩也是令人羡慕的，他提倡的“教师专业成长”的理论在吴江已经很有市场了，他的文章也经常出现在《江苏教育研究》等重要的教育理论刊物上。菊荣自己总结说，他的“能量”是教育在线给他的，他这样写道：“今年暑假我走上教育在线，与一批有思想有理想有追求的老师'亲密接触’，我才猛然醒悟到，过去这么多年的教育生涯中，我已经浪费了许多宝贵的时光。最让我痛心的是，我居然没有认真地记过教育日记，我居然一直不知道我的学生，我的每本作业本，我的每一次与学生的谈话，我的每一次与学生和谐与冲突，都应该是我的教育研究的一笔巨大财富。”接着，我又重新认识了师范同班同学龚永兴，师范毕业后被分配在胜浦的一个乡村小学，同学聚会时他告诉我们把教书作为副业，经常做些小生意。后来有同学做了校长，帮忙把他调到中心小学，结果因为不专心教学，与校长大吵一场而被退回原来的乡村小学。以后再联系时，他说，年纪渐渐大了，搓搓麻将。喝喝老酒打发日子。有一次，无意间发现他在教育在线开了专贴，原来他现在所在的胜浦金光小学是“新教育”实验学校，他成了这所学校的教科室副主任，不但自己坚持写教育随笔，还带动着全校老师坚持写教育随笔。在他的专栏里，我看到他的好多文章都曾经发表在《中国教育报》《江苏教育》等全国重量级的报刊上。后来留意了一下各种教育报刊，果然经常看见他的名字。有次同学聚会，参加新教育实验以后，人感到很充实。在教育在线，这样的老师实在太多了，有大名鼎鼎的李镇西、袁卫星，还有因为上了教育在线而使自己的教育走向成功的很多老师。他们的成功都可以归结为一个原因，那就是新教育实验的一个重要思想：只要行动，就有收获！关于新教育实验的这一思想，我想向大家介绍一下朱永新教授的一个比较幽默的“朱永新成功保险公司”开业启事，下面摘录部分内容：“本公司终旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。投保金额：不限。从数元至数千元任您自选。欢迎万元以上大客户。保期：十年。投保条件：每日三醒自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3，650篇千字文（计三百六十万字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能济身成功者之列，本公司以一赔百。即现投万元者可成百万富翁（或富婆）。”认识了这么多网上的朋友，尤其是看到了这个保险启事，我又重新振作起来，拿起了刚想放下的笔，坚持写自己的教育故事。走进教育在线，我首先确立了这样的信念：只要行动，肯定能获得成功！于是，以后的日子里，我不但写，而且坚持天天写，几乎不给自己懈怠的理由。没工夫之类的理由，一概拒之门外。我们再忙，有朱市长这么忙吗/他每天都有随笔上传的；我们再忙，有李镇西老师忙吗？他每天都有5000字的班主任手记发往教育在线。
2、领会了随笔写作的真谛在接触新“新教育实验”思想之前，我的教育研究虽然也取得了一点成绩，比如，日常的教育教学成绩在自己的小镇上也有一定的口碑，有很多家长愿意把自己的小孩放在我的班级里，因为我管理的班级在学校还是比较优秀的，因为我所教的语文学科的成绩总是名列前茅；自己的专业水平也得到了一定的发展，文章写了很多，也积淀了一定的教育教学经验。但我觉得这些研究成果的取得都带有一定的偶然性，或者说是因为教了近20年的书了，这些研究成绩的取得是对我勤奋工作的回报。在接触了“新教育实验”思想之后，我的教育研究就成了一种自觉的行为，成了一种有理论支撑的行为。首先，如上文所述，有了那么多参与“新教育实验”的朋友，我再也不会出现像以前那种懈怠的情形了。在教育在线，在我的随笔专栏“尝试集”中，几乎每天都有熟悉的或不熟悉的网友光临，或给我鼓励，或给我批评。如果有好些日子没写东西了，还会有网友提醒：不能停止，我们互相监督。在教育在线，我还能不时看到网友成功的消息，有网友的公开教学一鸣惊人，有网友的著作出版了。其中印象很深的是上海平和实验学校的万玮老师，坚持学习理论，坚持在实践中探索，坚持写教育故事。他的班主任工作方面的文章在多个教育网站上传，受到了广大教师的欢迎，也受到了报刊编辑的青睐，在很多杂志连续刊发，去年结集出版了《班主任兵法》一书，成为最畅销的教育类书籍。这给了我很大的震动，也给我的教育研究以强大的动力。有那么多老师都在行动，我怎么还会停止不前呢？教育随笔写作，必须坚持。其次，更重要的是，在接触了“新教育实验”的思想以后，对于一线教师如何研究，我有了全新的认识。我是由写作为切入口参与教育研究的，我牢牢记住了朱永新教授经常说的一句话：“为了写得精彩，必须活得精彩，必须做得精彩。”我们教师写文章，并不是为了写文章而写文章。写文章只是把自己的生活用文字记录下来，对于教育类文章的写作来说，是把自己的教育实践和思考用文字记录下来。实践和思考是写作的基础。在这一思想的引领下，我把自己的工作看作了自己的最爱。每天走进校园，我的心里都充满了期待，充满了喜悦，因为新的一天会给我的教育研究带来新的东西。我渴望教育教学的成功，所以，每堂课都争取把它上好，每次和学生的交谈都争取使学生能有所收获。当然，我也不再害怕失败，失败的教育教学能使我下次取得成功。我不再厌恶调皮的学生了，也不再怕教所谓的“差班”。用李镇西老师的话来说，要求往自己的班级多安排几个落后的学生，那是教师“自私”的表现呢，因为这些落后的学生是宝贵的教育资源，在提高这些学生的同时，自己也会得到很大进步的。李镇西老师说得对，想想自己，一年半以前，如果学校不安排我教那个有着三分之一外地学生的所谓“落后班级”，我或许就没有那么多的教育教学随笔了。正是在与那些外地学生和调皮学生的接触中，在教育他们的过程中，学生提高了，我也积累了那么多的教育故事，有了那么多的教育思考。上文我提到对于小于我已经茫然，只能顺其自然了。但当我意识到“要写得精彩就必须做得精彩”的时候，我对小于的态度完全变了，我比一般学生更喜欢他了。我让学生演《冀中的地道战》中的“无线电”，告诉学生以“买白菜”为暗号表示鬼子进村了，小于调皮地喊“买豆腐”，我没有简单地责怪他，而是以此巧妙地教育了大家不是什么时候都可以开玩笑的，因为如果“买豆腐”表示鬼子走远了，那全村的百姓就遭殃了。我自己则有了一篇《当“无线电”出现故障》的教学随笔；要下雨了，小于没有经我同意。不完成作业逃回家，我把他抓了回来，当问他怎么办时，他理直气壮地说：“按规矩，罚做5遍。”看着即将拉下的夜幕，而小于是一副非罚不可的样子，我倒反而没了办法。我把小于的固执看作对我教育机智的考验，在他罚做作业的时候我终于想出了办法，放下老师的架子，与他进行沟通。最终小于终于认识了罚做不是目的，在完成一遍以后就愉快地回家了。小于对罚做作业的认识提高了，我也从中吸取了一些教训。当然我还有了一篇自己很得意的教育随笔《当学生和我“顶牛”》。当学校中的一切都成了我研究的对象，我感到了工作的充实和精彩。而充实、精彩的工作使我的随笔越写越好，我越写越有劲的随笔也促进了我工作的提高。3、学习让我不断成长教育科研强调学习，强调读书，接触了“新教育实验”以后，我更加热衷于学习，更加热衷于读书。在教育在线读到的诸多优秀的文章之中，我感受到了那些老师丰厚的文化底蕴和理论功底，我认识到了，只有多学习，多读书，才能使自己的教育研究走得更远。“新教育实验”六大行动的第一大行动就是“营造书香校园”，它强调了学生要多读书，要学生多读书，养成读书的良好习惯，教师当然首先要多读书，把读书作为自己的职业习惯。近年来，在教育在线的引领下，我读了好多书。我读了一系列教育经典，如《给教师的100条建议》《和教师的谈话》《陶行知文集》等。读了这些书，在平时的教育研究中，就感到底气足了，以前在《教育箴言录》上看到的零碎的教育名言，在这里有了一个整体的认识。我还在教育在线下载了李镇西老师的《爱心与教育》，这本书给我的心灵以很大的震撼，也给我的教育和研究以莫大的启发。在这本书中，我看到了李镇西老师一个个爱学生的动人故事，正的如朱永新教授所说：我是含着热泪读完这本书的。在感动之余，这本书给我的启发是，我们的教育研究就可以从一个个教育故事开始，不过，你得围绕一个主题进行研究。《爱心与教育》这本书就是围绕着这本书的题目进行研究的，李镇西老师在教育中的爱心分为不同的层次，首先是全身心地爱学生，其次是爱心应该是有智慧的爱心，再次，爱心要建立在民主的基础上，还有，爱心必须同严格要求相结合。书中的所有教育故事都是围绕着这些主题展开的，所以该书不但能感动人，更能给广大教师启发，究竟应该怎么爱学生，究竟应该怎样进行教育研究。读了这本书以后，首先，我开始真正全身心地爱自己的学生，我发自内心地爱每个学生，这使我感到了教育的幸福；其次，我的研究开始出现转机，我为自己的研究制定了一定的计划。比如，有一个阶段，我就专门研究如何在生活中开发德育资源。确定了这个主题以后，我在自己的教育过程中找到了很多令自己都意想不到的丰富的德育资源。有个学生给我送了一袋自己炒制的茶叶，当学生议论这学生拍马的时候，我利用这个契机动员学生给我送自己制作的礼物，一方面让学生知道尊师的必要，另一方面也激发学生要自觉培养自己的特长。当学生开展了学雷锋活动问我要奖品的时候，我充分利用这个机会教育学生学雷锋的真正目的是要为他人奉献，而不是搞形式，更不是为了奖品。一阶段以后，在德育资源开发方面有了很多教育故事。有次德育论文比赛的时候，让我写一篇德育论文，因为德育故事的丰富，只补充了一些理论，就写出了一篇自己很得意的德育论文。其实，现在来到木渎实验小学接受岗位锻炼，让我来学习你们学校先进的管理理念和方法，我也正采用着李镇西老师《爱心与教育》这本书的研究方法做着研究，我现在每天写的教育随笔，主要侧重于两个方面，第一是领导有那些值得学习和推广的管理经验，第二是教师是如何来管理学生的。我想，围绕着这两个主进行研究，进行随笔写作，当我离开这所学校的时候，我一定会发现很多管理方面规律性的东西的，最终能使这些管理经验在我们学校生根开花结果。说到接触“新教育实验”后的读书，我不得不提到朱永新老师的《我的教育理想》和《新教育之梦》，这两本书。我不但系统地读，而且读了好几遍。这两本书真的能够唤起我们教师的激情。读这两本书，我感觉到以前我似乎都在沉睡之中，而这两本书一下子把我唤醒了。这丝毫没有拍马的意思，拍朱永新老师的马，我与他的距离似乎还远了一些。但我的感觉是真的。我们不妨来读读这两本书中都提到的“理想的教师”一章中标题上的一些话，或许就能使你有些振奋：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有这会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。朱老师在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如，他在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我就竭力改变自己的形象，我作过很多尝试，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展。这也是我近年来研究的一个重要问题。“新教育实验”的思想给我的启示是，研究和写作必须坚持，教师参与研究应该是是“学习、实践、反思、写作”的循环往复的过程。五、享受：在工作中快乐地研究当把工作看成了研究，当把研究看作了工作，我感到了工作的无穷快乐。首先，我觉得我的工作有了明确的目标。我要把学生教育好，使他们健康成长；我要把自己发展好，在工作中体现自我价值。其次，在工作中研究，在研究中工作，我找到了一大批志同道合的朋友。这样的朋友在身边就很多。我现在在你们学校锻炼，因为研究，我与我们的吴校长一直有很多教育上的话题，我和学校的其他领导和教师也很快得到了沟通。试想，我只是一个死教书的老师，我想，在这所学校就很难立足，就会感到十分寂寞。我更在网络上有了这样的朋友和老师。在教育在线，我经常能与朋友交流，互相学习，这是多么快乐的事情。来到教导处，我和陈季良老师很快找到了共同的朋友，我们经常与他们交流，在交流中提高。比如金坛的蒋乐庆就是我和陈老师共同的朋友，他在随笔专栏有一个课堂教学的专贴，几乎每天都把自己在课堂教学的成功之处贴在他的专栏里，他和我教同一年级，我就能从他的成功经验中获取营养，当然，有时也会发表一些不成熟的建议。不管怎样，我们在互相交流中享受到了教学研究的快乐。说起研究中在网上交流和学习的快乐，我不得不提一下全国最大的教育教学网站——K12教育教学网，特别想说一下这个网站教育教学论坛的红霞版主。记得在看万玮老师的《班主任兵法》后记的时候，万老师也提到了这位版主。红霞老师是我认识的版主中最负责，最能激发研究者研究热情的老师。我不想举别的例子，就说今天的发言稿，红霞老师也给了我很大的帮助，当我把提纲列好，就在K12发了一个请求帮助的帖子，红霞老师和其他许多网友都给了我很大的帮助，使我的写作自信增强，使我的发言思路清晰。教育研究有了这么多网络的朋友交流和帮助，它就变得更有乐趣，使我乐此不疲。研究终究会带来成果。在自己苦心经营之后，当看到学生进步了，我会感到研究的快乐；当看到网络上有短信通知我某篇文章准备录用，样报样刊寄来的时候，我感到我又有发展了，或许也是我坚持研究的结果吧。
【文章10】技能的学习教师的技能包括备课的技能、上课的技能，从备课上说又可分教材处理的技能、收集处理信息的技能，设置问题的技能、教学环节设计、制作课件的技能；从上课上说有板书的技能、语言表达的技能、对话的技能、课堂组织的技能等。学技能可分学习技能知识与技能动作两个部分。备课的技能可能通过学习备课的技能知识来提高备课的能力，上课的技能除了学习上课的技能知识以外，还需要动作的学习，如教师的语言、板书、课堂组织，这种能力仅靠懂得其道理还不行，必须通过身体的运动表现出来。教材处理的技能是指根据教学目标，明确教材中哪些内容是教师讲解的，哪些内容需要设计问题来讨论的，哪些内容需要用素材来补充的。因此它需要增加、删节、例证、拓展、问题化等技能。收集信息包括学生学情的信息，也包括与教学内容相关的理论信息与时政信息，信息收集与处理教材相辅相存的，处理教材的过程同时也是处理收集到的信息的过程。处理后的信息也就成了教学内容，有的是教材的理论拓展，有的则是教材理论的实证，由于教材是教学的基本内容，因此，信息处理必须以教材为导向，精选巧用就是处理信息的技能要求。教学环节的设计也能体现出教师的基本功，每一堂课的教学过程分开始、进行、结束三个阶段，但这三个阶段如何上则可以千差万别。一般来说开始就是正课的导入阶段，引起学生的注意、激发学生兴趣是主要目的，而结束阶段一般是归纳总结新课，布置课后作业，设置探究问题为内容，而上课的主体部分，就可以有讲解、讨论、表演、练习、对话、辩论等教学环节组成。教材处理、信息处理是与教学环节设计要对应起来，教材处理、信息处理是上课的材料，而教学环节则是这些材料呈现的过程。随着多媒体教学的普及，制作课件技能的提高是教师成长的主要部分，课件是为教学服务的，它是教学内容的一部分，这部分内容不是教材内容的压缩，也不是教案的复制，也不是板书的替身。课件制作过程不仅仅是教材的处理过程，而且是对教案的处理过程，把教案中的精华部分，不适宜用板书表达的部分，特别是素材部分、音像、图片、动画部分纳入课件之中有的人认为有了课件，它完全可以替代传统的板书，其实不然，传统板书的完成过程，学生可以学会教师认真的态度，感受到教师的身体语言，也给学生更多的思维时间，因此，仍然要重视传统的板书作用。板书技能是教师的基本技能之一，不能因为有了多媒体的运用而降低自己对板书技能的要求，其实，从某种程度上说，板书的要求会更高，因为内容上要互相弥补，实现整合，从形式上看，如果教师的板书字体不工整、不清楚，与课件比较就更显得更差了。语言表达技能比板书技能更为重要，师生的沟通主要是通过语言来进行的。教育语言要自然、有节奏、有激情、有启发意义，表达要清楚响亮，很多教师只重视教学方法的改进，不重视自己语言表达能力的提高，结果，有的当了几十年教师，语言表达能力没有明显的提高。对话技能除了使用对话的语言以来，更重要的要了解学生问题与回答的含义，了解学生的心理需求，能实现自然、亲切、有启发作用的对话。课堂组织技能也是教师学习的重要方面。因为班级纪律是课堂教学的保证，组织技能的提高对课堂的顺利导入，对机智巧妙地解决课堂突发事件，以及能及时集中学生注意力起着非常重要的作用。可见，技能是教师进行教学的支撑，教师技能的提高有利于课堂教学效果的提高。
【文章11】为什么要进行教育反思？现在，教师在反思方面做的很不够，主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。教师们常想的问题主要涉及到教学方面的，很少能达到对教育的反思。比如：为什么我的课气氛不好？为什么学生对我的课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？什么样的教案才是好教案？什么样的作业才算是好作业？什么样的试卷才是好试卷？这些问题都是对教学的效果、教学对策的反思。应该说，教学是教师的主要职责，反思教学中存在的问题是必需的，它是调动学生积极性，提高教学效果的必要条件。但更重要的在于对教育的反思。教师的反思有利于观念的改变。教师的根本职责在于育人，教学过程也是教育的过程，学校的教育主要通过课堂的教学来实现的。因此，教师的反思是否全面，不能看是否反思了教学问题就算结束了，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念？是否体现新课改的要求？是否努力改变学生的学生方式？是否充分利用了学生身上的课程资源？是否努力在提高学生的素质而不仅仅为了分数？也就是说，教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观的反思？根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思，才能促使自己观念的不断更新、发展。教师的反思有利于专业精神的发展。很多教师的政治课教学，是把政治课当成智力发展课来上的，比较关注知识的落实、思维的培养、解题方法的指导。因此，在反思过程中，所涉及的问题也是这些方面。如：今天的重点与难点都讲透否？今天主要培养了学生的什么思维能力？布置的作业是属于什么类型的题目，解题方法又是什么？这些反思是必要的，但政治教师的专业精神不仅体现对学生的政治理论认知、理解引导的层次，更重要的却是体现在对学生情感、态度、价值观的引导上。因此，教师更需要反思自己的教学在这方面做得怎么样的问题。比如：我今天引用的素材是否满足了学生情感的需求？自己上课过程是否做到了学生价值观的引导？对同一个知识点，该用什么样的方法，使课程目标达到三位一体？这样的反思，是促进政治教师专业精神发展的关键。教师反思是形成实践性知识的重要途径。政治教师知识的获得主要有两个途径，一是书本、二是教学实践。从知识结构上来看，教师的实践知识是逐步上升的趋势。一般来说，老教师比年轻教师有更多的实践性知识，但也不是每一个老教师的实践知识都胜于年轻教师，这主要原因就在于，看是否能及时地反思。虽然有的教师任职二、三十年了，但他长期以来，局限于课本，并不关注学生的需求，也不重视教学反思，其实践性的知识增长不快，而有的年轻教师本身观念新，精力旺，对每一堂课都能及时反思，三、五年下来，就积累了大量的实践性知识，这样的年轻教师其实践性知识并不比某些不善于反思的老教师少。可见，知识面前人人平等，谁努力谁就拥有它。
【文章12】反思随笔如何写？很多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思随笔，则有了压力？这是因为，通常我们认为反思5分钟也行，50分钟也可。可写文章则不同，5句话总认为算不上文章吧。就是这一观念影响了大家写随笔的积极性。为了使自己改变被动的局面，为什么不改一改这一旧观念呢？其实也没有人规定过教学随笔不可以只写五句话。如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。比如：今天的导入不够理想，因为没有引起学生的注意力，主要是选择的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得改变。这是五句话的教学随笔，我觉得就是一篇好随笔，可能它不适合发表，但教师写教学随笔主要不是用于发表的，而是对自己教学的改变，是为了自己的提高。这随笔虽然是五句话，但发现了教学存在的问题，找到了问题的原因，并提醒自己要改变。而且这样的随笔对工作忙的教师来说，更符合实际。当然，我并不是说写随笔只用五句话，而是说要具体情况具体分析，有话则长无话则短，有时间写则长无时间写则短。常写短随笔可以克服写随笔的危难情绪，可养成勤写随笔的习惯，这样坚持下去，偶尔写几篇较长的教学随笔，可以发表的随笔并不是难事。文章也是有短到长的，长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的。教师工作最忙，毕竟也有大快的休息时间，在休息时间里没有教学工作，正是修改随笔，完善随笔的好时机。就拿上面那五句话的随笔来说吧。可以补充一下这样的内容。如何导入才能引发学生的注意力？什么样的素材才能激发学生的兴趣？我第二堂课的导入是如何做的？这样是问题深入化，再加上正反的两个导入实例，就形成了一篇好文章，发表也是没有问题的。写随笔从字数、语言方面比较自由，但也不可以随便写，它不是流水账，也不是教学实录，它是反思后的结晶，是教学经验的总结，随笔也不是日记，如果说一天下来没有什么可写就可以不写，如果说某一天灵感不断，写它个三、四篇也有必要。有感而发是随笔的主要特征。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念、知识结构、理论素养、语言表达能力直接相关。有的人只追求随笔的数量，不关注随笔的质量，几十篇下来，风格一个样，语言一个样，甚至连描述的教学情节也差不多，每天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。因此，学习是必要的，把他人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法，才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。
【文章13】教师有哪些合作?教师的合作是教育的合作，教育目标的确定，教育资料的选择，教学过程的设计，教育问题的研究，校本课程的开发，教育理论的学习，教育实践的开展，都可以合作进行。从教师的教育活动角度看，主要有四个方面，它们就是合作备课、合作上课、合作研究、合作开发。合作备课不等同集体备课。集体备课是备课的一种形式，是与个人备课相对而言的。集体备课一般以备课组为单位对某一章节进行讨论交流的过程，明确教学的重点与难点是集体备课的主要内容，而个人备课则是在集体备课的基础上，对教学对象的具体分析，教学流程的具体设计。很多人会认为集体备课是合作的备课，个人备课则拒绝了合作。其实不然，在个人备课的过程中，同样存在着合作。比如，合作双方可以将自己个人教学设计互相交流，可以提供更好的教学素材，提供更好的设计思路，逐步修改与完善。理想的备课是集体备课、个人备课、合作的有机结合。合作上课就要是生生合作、师生合作。教学的过程是师生信息交流的过程，教学双方的互动是有生命力课堂的集中体现，教师要发出的信息是有教育性的，启发性的，设问性的，鼓励性的，评价性的信息，而学生的反馈信息可能是兴奋的、满意的、迷惘的、反对的信息。师生的合作就表现为教学双方都要重视对方发出的信息，都要用自己的大脑进行认真的思索，尽早回应。如果说教师不管学生的反应只是满堂灌，学生也不管教师的讲解各自看自己的书，这样的教学是没有合作的教学。会利用合作的教学，还表现在教师能设计出值得讨论的问题，组织学生讨论、辩论，让学生与学生之间的合作开展起来。另外，课堂中也可以有师师合作，这种合作的前提就是一堂课上课不是一个教师，而是两个以上的教师，采用谈话式、小品式、座谈式、相声式的上课模式，是对传统教学模式的彻底改变，这对激发学生的兴趣，会起着重要的作用。教学需要合作，而教育研究更需要合作。因为教师的主要任务是教学，从一个教师的素质上看，教学能力都胜于科研能力，而要提高教学效果，又必须重视科研，科研是教学发展的动力。对科研能力相对较弱的教师来说，合作科研是良策，这个合作包括与科研专业人员的合作，也包括教师之间的合作。通过与科研专业人员的合作，科研人员可以获得大量来自教学第一线的信息，而教师则可以学到科研的方法、科研的品质，合作研究形成的成果才能体现出理论与实际的紧密结合。能与专业人员合作科研的机会不是任何教师都有的，因此，教师首先要在同事中找到一个志同道合的人，大家一起学习、交流、探索，这样的合作同样比一个人孤立奋战来的强。合作开发不仅仅指合作开发课程，更重要的是开发出学生的潜在能力。政治课从本质上说是德育课，要实现有效的德育，必须加强与家长的合作，家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。另外，生活是德育的大课堂，因此既要利用社会中的德育资源，整合到政治课堂中来，同时又要走出课堂，用社会资源直接进行教育。这个利用社会德育资源的过程，就离不开与社区、企业、事业单位的合作，特别是德育基地的合作。可见，政治教育教学的具有广泛的合作性，这合作性包括教师、师生、学生之间的合作，也包括与科研单位的合作，还包括与社会、家长的合作。
合作是和谐社会的动人乐章现代生活到处有合作，农业生产中的统一经营是合作，股份制是投资上的合作，流水线生产是最明显的合作。生产中有合作，日常生活也有合作，比如，要给朋友寄一个包裹，就离不开邮政部门、交通部门的合作，假日旅游离不开旅行社、旅馆、饭店的合作。随着社会分工的细化与深入，合作的广度与深度都会加强，没有合作就没有现代化的生产，就没有现代生活。因此，要做一个现代人就得有合作的意识，合作的行为。教育是培养现代人的服务性事业。现代教师应该是有合作意识的教师，应该有合作的教育行为，应该把教育学生的合作意识、合作能力作为自己的职责。现实生活中，我们把合作与竞争作为生产发展的手段，把合作与竞争作为生活的一种形式。为了提高企业的效率，更好地使自己的产品占领市场，就提倡竞争，建立竞争的激励机制，规范竞争的行为，为了更好地参加竞争，在团体内又必须加强合作，强强联合也成了时髦的话题。同样，在教学过程中，竞争与合作也是不能分开的，学校与学校、班级与班级、教师与教师、学生与学生存在着竞争的关系，但为了提升自己的竞争力，又主张广泛的合作，没有合作的学校是生命力的学校，没有合作的教师是没有前途的教师，没有合作的学生是难以适应现代生活的学生。教学中的合作，就要建立师师、生生、师生三对合作关系。师师的合作表现为备课组备课活动、教研组的教研活动，以及针对同一教育对象不同专业教师组成的德育合作；生生合作就是同学之间学习、生活方面的互相关心、互相帮助；师生合作既表现为课堂的教学过程中，也表现为课堂外的社会实践活动与研究性学习。合作并不意味着个人没有自己的主见，依附与被依附的关系并不是真正的合作，合作的前提就是参与合作的人首先是一个独立的活动主体，他必须在合作过程中发挥出自己的主动性、积极性与创造性，只有才样，才能形成实现信息的互通有无，才能发挥各自的比较优势，使合作产生高效益。合作的过程是学习的过程，也是承当责任，无私奉献的过程。因此，良好的合作关系必须处理好权利与义务，索取与贡献的关系。对任何一个合作的个体来说，不可能拥有全方位的知识，各种各样的技能，同时，合作双方的拥有的资源也不是完全处于同一个层次。资源处于优势的一方要有关爱弱者的胸怀，不能把合作当成商品货策的关系。但为了一个共同的目标，只有合作双方奉献自己的所有，才能各取所需，才能使合作有意义，有价值。如果一方只想索取不讲奉献，只讲权利不讲责任，合作关系就不可能维持，因为合作的前提是平等，这平等不是指资源在质与量上的完全等同，而是指合作双方有平等的权利与义务。可见，合作是竞争的有效手段，合作是教学的有效途径，合作是医治自己缺陷的一剂良药，合作是关爱弱者的一种宽广的胸怀，合作是思想日益丰富的动因，合作是生活多姿多彩的片片花瓣，合作是和谐社会的动人乐章。
【文章14】六种教学方式无论什么样的教育教学思想，都得找到适当的操作方式，才能实现，否则就是空对空、纸上谈兵，所以，说到教学问题，不可避免地要涉及“教学模式”。现在素质教育不能落实，特别是在课堂教学方面不能落实，究其原因，当然首先是因为教育者的旧教育观念没有转变，但是，缺乏可操作的教学模式，也不能不说是一个重要原因。我们一方面要看到，教育思想的转变必然带来教学模式的变革，另一方面也要看到，教学模式的变化也可以促进教育思想的转变。我们不能等到大家的教育思想都转变完毕，再去变革教学模式，我们完全可以一边转变观念，一边实验新的教学模式。然而一谈到教学模式，许多人都很反感，因为大家都知道“教无定法”，用一个教学模式把教师框起来，统一起来，确实不明智。再有，如今“教学模式”也未免太多太滥了，有些人动不动就发明一种模式，搞出大量新名词，或者什么“三课型”、“四课型”、“五课型”教学法，弄得我们似乎面对一个充满创造性的局面，眼花缭乱。可是，这些推广新模式的文章，往往孤立地介绍这种模式怎么怎么好，却不谈它与原来教学模式的关系，是代替，是增加，还是改进？不清楚。有些模式给人的感觉是唯一正确的，然而实践中只用这一种办法只能解决部分教学问题，说明它不是唯一正确的。还有些介绍新教学模式的文章不谈此种模式的适用范围和适用情境，好像谁都可以用，什么时候都可以用，其实这类“放之四海而皆准”模式是根本不存在的，难怪它推广不开。还有些模式设计得太过具体，没有给采用者留下创造性发挥的空间。而相当多的模式都是从建模者的主观愿望或者从知识体系出发的，从学习者角度考虑问题非常不够，属于“目中无人”或“目无全人”的模式。有鉴于此，我们对“教学模式”，最好保持一种平常心，最好全面地看待它。不要把“教学模式”看成某种怪异的、神秘的东西，好像武侠小说里的“拳经”、“剑谱”一样，学会了就能称霸武林，无敌天下。没有这种事情。教学模式不是一成不变的套路，不是机械的流水线，不是灵丹妙药，而只是一个大致的方式。也不要把教学模式看作某种外加的东西。其实只要你是个教师，你就必定采用某种或某几种教学方式，不管你主观上是否意识到这一点。比如千百年来，教师最经常采用的教学方式是“我讲你听，我问你答”，他们也许连“教学模式”这个词都不知道。可见，教学模式其实就是教师这个职业的一种工作方式或者生活方式而已。但也不要认为教学模式是无所谓的事情，若以为仁者见仁，智者见智，大家彼此彼此，谁也比谁强不到哪里去，这样认识也是不对的，因为不同的模式，确实反映了不同的教育理念，反映了不同的生活方式和生活态度。教学模式有高有低，有新有旧。在社会生活发生巨大变革的今天，教学模式不可能不发生重大变化。你不能想象全面坚持“我说你听”的传统教学方式能实施素质教育，甭说素质教育，这种教学模式连单纯应试现在都有些招架不住了，因为学生正越来越激烈地用“厌学”、“不学”来抵抗，你不变行吗？但也不要认为现在需要一场教学模式的“革命”。“革命”这个词用在教育方面，要极其谨慎，因为教育需要连续性和稳定性，孩子们没有那么多“命”让你去“革”，而且事实上也并没有一种教学方法是绝对“反动”的，需要打倒的。想用一种“新”方法彻底取代旧方法，从而形成“改朝换代”式的新的一刀切的“大一统”模式，是很不妥当的，很封建的，也是行不通的。教学模式要多元化，每个教师都要掌握多种教学模式，以适应不同的教学任务和不同的学生。然而，在素质教育的时代，教学模式的主旋律确实应该与传统教学有明显的区别，它更开放，更人性化，更强调学习者的主体地位，更强调师生的互动，这个改革方向是要坚持的，否则连续性和稳定性就会变成保守性。下面，我提出一些未来可能流行的教学方式，供老师们参考。我故意用“方式”而不用“模式”一词，是因为我对铸模式、拷贝式的思维方式颇有戒心。1．课题式在我国，这是一种比较新的教学方式，大家还比较生疏，目前很少有人采用，但它是极有前途的一种教学方式。这种方式，也称作“探究式学习”，“研究学习”，“任务式教学”。具体做法一般是确定一个生活中的实际问题，组织学生设计解决此问题的方案，收集资料，进行研究，写出论文，并解决这个问题。说得通俗一点，实际上这是把培养研究生的思路用到到基础教育中，或者说从小就把每一个孩子当科学家来培养，让每个孩子早早地找到研究者、发现者和创造者的感觉。这里有一个例子，是一位家长借鉴国外的经验搞的。她让上小学二年级的女儿搞“科学研究”，下面是孩子写的“科研报告”。研究报告报告人：王君照一、研究课题：海水为什么是成的?1、我在广西北海玩儿的时候，常常到海里去游泳尝过海水，所以知道它是咸的。2、在北京海洋馆的触模池那儿，当我模完海星后，吮了一下手指，也是咸的。3、因为以上两个原因，我知道海水同我们平常喝的水不一样，但是我想知道 海水为什么是咸的?二、研究途径和方法：1、问家长2、去图书馆查资料3、做实验 。三、研究过程：1、a)家长只知道我们平常喝的水是江、河、湖里的水，这些水都是淡水，但不知道海水为什么是咸的；b)家长提出建议，让我看关于海洋及气象方面的图书。2、a)在图书馆查阅了《中国少年儿童百科全书》的自然、环境部分中的水的循环P179；《儿童百科全书》P2——P103；《十万个为什么》的地球科学分册P304；b)阅读了《海水为什么是咸的》和《奇妙的天气》这两本图书的全部内容。3、在家里做实验(注意；本实验必须同家长一起懒)a)准备一些盐、一口锅、盛满水的瓶子和一个有火的炉子。b)盐代表岩石里的盐；瓶子里的水代表天上下的雨；锅代表海；炉子里的 火代表太阳。c)把盐放在盛满水的瓶子里，表示天上下雨了，雨水把岩石里的盐冲到了 河里，此时瓶子里的淡盐水代表的是河水。d)把瓶子里的谈盐水例进锅里，表示河水流到了海里。e)再把盛有淡盐水的锅放到火上，等水开后，拿一个凉锅盖儿盖在开水锅上，过一会儿打开锅盖儿，就会发现锅盖儿上有许多小水珠。用手指蘸一蘸小水珠，再尝一尝，会发现其味道是淡的。这表示太阳把海水里的水晒得蒸发了，变成水蒸汽，飘到天上变成云，云遇冷后又会变成雨下到陆地上，而大部分的盐分却都留在了海里。四、研究结论：陆地上的岩石里有盐，下雨时，雨水把岩石里的盐冲到了江、河、湖里，江、河、湖里的水又流进了大海，这些水就这样把盐带到了海里。在阳光的照射下，海里的水，蒸发到天上变成云，云遇冷后又会变成雨，再下到陆地上。可是海里的盐并没有蒸发到天上，而是留在了海里。就这样周而复始地不断重复，海水里的盐就不断增加，经过上亿年的时间，海里的盐越来越多，海水就变咸了。综上所述：结论一、海里有很多盐，所以海水是咸的。结论二、汇水、河水和湖水里都有盐，只是盐很少，我们尝不出来咸味儿，所以我们认为这些水是淡水。结论三、同样道理，不是所有的湖水都是淡水，那些没有出海口的内陆湖水也是咸的，我们平常所喝的湖水不是内陆湖水，所以是淡水。附录(所有资料都在石景山少儿图书馆查阅)：《中国少年儿童百科全书》的自然、环境部分中的水的循环P179，(浙江教育出版社)《儿童百科全书》——大不列额版P2—P103，(湖南少几出版社)《十万个为什么》的地球科学分册四0个——新世纪版，(少年儿童出版杜)《海水为什么是咸的》的全部内容，(浙江少年儿童出版社)《奇妙的天气》的全部内容，(吉林摄影出版社) 日这孩子的同班同学有不少人都写出了这样的小论文。小学二年级的孩子都能用此种方法学习，何况大一点的孩子？这种学习方式最大的好处是有利于培养孩子的自主性、科学精神和创造性。过去我们许多人都有一种迷信，认为小孩子的任务只是学习基础知识和基本技能，打好基础，长大了才能去研究和创造。他们只知道知识和技能是基础，不知道还有更重要的基础，就是主体性的心理基础，科学精神的基础，研究态度的基础，这些基础的奠定必须和基础知识基本技能的培养同时进行，不可偏废，否则就可能在加强基础知识基本技能教学的同时造就了孩子的被动人格，复制型思维方式，严重阻碍他们创造性，影响他们的可持续发展。这种可怕的副作用目前在我国基础教育中普遍存在。课题式的学习方式还有一个好处是，避免了直接学习基础知识和基本技能的枯燥性，调动了孩子学习的内驱力，实际上反而提高了基础知识基本技能的学习效率。我们看上面这个王君照小朋友的“研究报告”，这里面涉及多少基础知识和技能？光靠她语文课本和自然课本上学的那点东西够用吗？绝对不够。搞这个“研究报告”，孩子看资料时，有些字不认识，写报告时，有些字她不会写，毕竟她只有小学二年级，但是她连蒙带猜，东问西问，还是把这个课题搞下来了，同时她也就扩大了基础知识，增强了基本技能。可见“双基”教学也并不是只有传统的“按部就班，日积月累”一条路可走，用课题的方式学习“双基”，也是一条可行之路。课题教学方式操作起来最大的困难是，如何与教学要求相协调。课题式教学方法是以学生的活动为主线的，而课本的编写是以该学科的知识体系为主线的，二者可能相交，也可能平行。学生在完成课题任务时，他所需要的知识可能与他本学期的学科教学目标不一致，在许多地方会超出，在另一些地方则可能没有涉及。这样，你搞完几个课题之后会发现，虽然学生实际能力确实大有长进，但是本学期的教学任务并没有如数完成，却可能学到了明年后年的东西，又都不成系统，那么考试可怎么办？解决这个问题，最理想的情况是，教师一个学期设计的几个课题，基本能覆盖本学期的教学目标。明暗两条线。明线是学生的活动，是课题，暗线是课本的教学要求，最后课题也完成了，教学任务也超额完成了。这种理想状态实现的可能性不大，因为这对教师的策划能力要求极高，文科还稍好办一点，理科就非常困难。我想，不能要求用课题式的教学方法完成所有的教学任务，能完成多少完成多少，剩下的部分，可以用其他方式去做。课题式的教学方法在整个教学活动中占多大比例为好呢？这得看教师的水平和教材情况，例如刚开始，一个学期搞一个课题，占两周左右时间就行，以后可以逐渐增加比例，但是整学期整学年地完全采用此种教学方式，恐怕是不现实的。2．自学式在未来的教学方式中，如果说课题式是最新颖的，那么自学式可能就是最重要的。我们现在的教学方式的主流还是“我说你听”，当教学方式的主流变成“你学我帮”（以自学为主）的时候，我们就可以说，素质教育已经走进课堂了。其实课题式的学习也是自学。自学式学习中的“自学”与课题式学习中的“自学”区别就在于，自学式学习所学的题目是课内的，而课题式学习的题目常常是课外的、生活中的。自学式学习并不是撒手让学生自己看课本，教师需要给出一定的教学目标，把教学内容分解成一