编辑：谢菊梅
上一篇新闻：
下一篇新闻： 没有了
　相关新闻
没有相关新闻
此栏目下没有新闻
??????????
遂宁新闻网版权所有 未经书面授权 不得复制或建立镜像　
地址：四川省遂宁市遂州中路718号　邮编：629000　电话：　传真：　邮箱：　
蜀ICP备号　增值电信业务经营许可证：川B2-　互联网新闻登载服务许可证：川新备06-080011　
广播电视节目制作经营许可证：(川)字第101号　遂公网安备：01嘿！创业者，你有战略思维和创新能力吗
& & & &现在，创业者似乎都在讲创新、学习能力，然而，在小编看来，相当多的一部分创业者其实并没有“学习能力”，也不具备“创新能力”。可能看到这里，你会反驳小编，那么，小编就跟大家说说我的观点吧。
&&1、怎样才算具有创新思维和能力？
&&所谓的创新能力，并不是找到一个新的方法，或者每一种都尝试，看哪种有效。这些都是小技巧，创业者需要的创新能力，是大战略。举个例子，刘强东在转型做电商之后，某段时间苦苦思考，什么才是电商的根本，*终他找到了供应链这个环节，一切迎刃而解。弄懂这一点之后，无论后续有没有小技巧，京东的成功都是不可避免的了。
&&那种车到山前必有路，没有整体规划只有走一步看一步的小技巧，就算当时凑效，久而久之也就变得毫无意义。
&&创新能力，需要的是，为了解决一个真正的问题，而想出来的系统性的解决方案。这些解决方案不一定是多么创新，但是，这一系列的方案*终可以解决问题。
&&前述刘强东的故事，就是这样一个创新的理念和围绕理念的一系列解决方案。整个方案看起来并没有什么出奇之处，而且当时所有参与者都认为笨重和不可理喻。但这个创新的过程起作用了。*终，京东成功上市，市值几百亿美金。
&&我们再回头看一系列伟大的创新和颠覆者，他们的创新同样如此。例如，福特汽车的创始人福特，当时曾经拒绝给各种汽车专利付费，他自己也认为，并没有发明什么特别的技术，只是把别人的发明组合到一起而已。但是，福特真正伟大的创新是流水线。为了做到这一点，福特想尽一切办法，实现这个目标，*终让美国成为了车轮上的国家。
&&创新，就是真的解决问题，让过去的不可能变为可能——结果如此，但过程可能未必那么具有颠覆性。
&&2、怎样才算具有学习能力？
&&所谓的学习能力，也不是是否有时间看书，是否会记笔记。而是能否真的跳开别人的偏见和自己的偏见，真正的从产品本身去思考问题。
&&学习能力不是吸收新知识，而是要能用知识不断的改造旧自我。知识不应该成为嘴里的语录，用来发表见解或者支撑决策，知识应该成为我们自我的一部分，帮助我们改造自己，理顺逻辑。在中国吸收新知识的能力已然是少数人才有，能够不断改造自我的学习者就更少。
&&创业的核心不是管理，而是产品。产品需要有独立思想和自由意志，能够跳出个人的局限才能做到。而这本身就需要每个人自我能力有巨大的提升。如果没有创新能力和学习能力，凭着偶尔的灵感或者业界的共识驱动，这样的创业企业很难走到终点。
&&学习能力的核心是自我的改变和重塑。从创新的角度看学习能力的话，这个学习能力，必须是为了解决问题，而能有所坚持、又有所改变。如何正确的区分哪些应该坚持、哪些必须改变，就是学习能力*本质的分野。如果在整个辨析的过程中，创业者能够用一个完整的逻辑来做出准确的判断，这个创业者就是具有学习能力的。
&&当然，从更大格局来看，真正的学习能力，就是能够让自我不断去芜存菁，让自己能够既虚心又坚定的过程，是自己对每一个决定都了如指掌，确信无疑的能力——这个能力只有依靠不断的思考和学习才能做到。
&&很多话需要在不同阶段才能领悟得到。
&&比如，当你创业到了生死边缘又活过来的时候，才能理解很多伟大创业者看似平淡无奇的规劝；比如，只有你真的沉浸在创业项目里找到线索，你才能领悟到乔布斯所说的，关于创新的道理，也才能知道乔布斯为何那样不热爱应酬。创新能力和学习能力，都不是刻意去想的某个创新和某个知识点学习，而是能把外部的知识和自己要解决的问题结合到一起，*终给出解决方案。
&&弄懂这一点之后，才能理解“偏执狂才能生存”这句话的真实涵义。这句话并非指创业者一定要坚持自己的想法，而是指要找到并确认正确的方法以后，才能独持己见一意孤行。因此，没有遭到所有人的反对，就不可能是改变世界的伟大创造；但遭到全世界的反对，除了真正伟大之外，也可能确实是所有人都看到了你的不靠谱。
&&这一切，都是只有学习能力之后才能弄明白的真理。只有自己通过学习弄懂并确信之后，所有的坚持才有意义，这个时候的坚持，才可以称之为偏执。而坚持这个真理，才会让自己的企业走出正确的道路。
& & & 如果你觉得自己创业的时候，缺少经验或者想了解如何注册公司等问题，你都可以联系韧启，韧启将竭诚为您服务！关于提升大学生创业创新能力的几点思考_中华文本库
第1页/共2页
2016年15期
发展多元化的经营方式。
(4)完善社会主义市场经济体制2002年,中共十六大报告指出,20世纪头20年改革的主要任务是完善社会主义市场经济体制,即在2020年建成完善的社
会主义市场经济体制和更具活力、
更加开放的经济体系。农村统分结合、
双层经营经济体制进一步得到巩固,2006年全国彻底废除了长达年的农业税。国有企业改革步伐加快,绝大部分国有大型企业股份制改革已经完成,均建立了比较完善的法人治理结构,“政企分幵、政资分开”的现代企业制度和选人用人机制改革步伐加快,并设立了专门的国有资产监督管理局,加强了对国有企业特别是大型、特大型国有企业的资产运营状况的监督管理。扩大了非公有制经济的市场准入门滥,深化财税、金融、投资体制改革,社会主义市场体系进一步完善。
我国社会主义经济体制的理论改革和经济市场化改革同步进行,如何进行有效的、合理的制度变迁,促进我国经济又好又快地发展,是现阶段我国经济建设的重要任务。大力倡导诱致性制度变迁,鼓励社会大众根据自身需要,大胆创新和发展部分经济规则,指导社会生产,进而促进社会经济的发展。将那些推动部分行业经济发展的制度性改良,推广到更多的领域,实现局部性制度变迁和整体性制度变迁的有机结合。
四、完善发展社会主义市场经济体制在经济新常态下,为了适应我国国民经济的发展需要,我国需要进行供给侧改革,进行局部的制度变迁,进而实现整体性的制度变迁。在完善经济体制的基础上,促进我国经济发展快速转型。
“供给侧”
改革是一种寻求经济增长新动力的新思路,就是从需求者的角度出发,生产者生产符合消费者需求的产品,而不是将产品生产好了供需求者去选择。具体来说,审核社会生产的方方面面,淘汰生产力落后的企业,创新发展低效率产业,通过市场机制进行资源的最优配置;了解广大人民群众的日益增长的物质文化需求,生产适销对路的产品,使市场上的供给和需求达到平衡,从而促进我国经济又好又快发展。我国可以通过一系
列政策手段进行改革。大力推进科技创新、
生产力的革新及相关制度的变迁,为社会经济的发展打下良好的基础。
从“三驾马车”拉动经济增长到“供给侧改革”,可以看出中国经济发展的新趋势:我国经济发展的出口优势逐渐消失,消费在国民经济所占比重越来越大。为了拉动国内消费的增长,对产品供给的要求越来越高。“供给侧改革”的效果直接关系到我国经济发展模式的成功转型,因此,大力推进“供给侧”改革是我国当下发展经济最为迫切的任务。
[1]高莹.论建国初期计划经济体制的确立及其历史作用[D].武汉理工大学,2007.
[2]邱家洪.建国以来中国经济体制的历史变迁与经验教训———纪念中国经济体制改革30年[J].北京工业大学学报(社会科学版),-19.
[3]林毅.制度变迁对中国经济增长影响的实证研究[D].西南交通大学,2013.
[4]桂大一.中国经济体制模式转换研究[D].武汉大学,2011.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
在当面大学生就业形势相当严峻的社会背景下,如何提高大学生创业创新能力已经成为各高校一直在探索和努力的重要课题。
一、大学生创业创新能力的重要性
在当前时代背景下,国家的发展、社会的进步,都离不开人才,世界各国日益激烈的竞争,很大程度上就是人才的竞争。因此,培养大学生创业创新能力是一个国家重要而又紧迫的任务。
1.培养大学生创业创新能力是推动创新性国家建设的需要自主创新是作为推动经济社会发展的重要动力,在当前时代背景下,显得如此的重要。自主创新能力也是一个国家解决所面临的各种困难与挑战的核心力量,也是基本的力量,国家对此必然高度重视。高校以育人为己任,是国民教育体系中的高端组成部分,应致力于培养具有创新精神与创业能力的高水平人才,这也是我国创新体系中的关键环节。高校大力培养大学生创业创新能力,能有效地支持和推动国家创新体系的建设,也将有力地推动创新性国家的建设。
2.培养大学生创业创新能力是适应社会主义市场经济发展的需要
在市场经济条件下,充分的市场竞争是推动经济发展的动力,而人才的竞争是其中的重要一环。社会主义市场经济要更好的发展,就需要有大量具有创业创新能力的人才。改革开放初期,很大一批创业者肯做敢想,踏实苦干,我国创办了大量的中小企业,成为我国社会主义市场经济的重要组成部分。企业发展到一定程度后,文化素质的欠缺必须成为企业进一步发展的重要瓶颈,如果这个瓶颈问题克服不了,再大的企业也会被市场所淘汰,这就是市场经济的自身规律。目前,我国创业者中,高素质的人才所占比例并不高,为了更好地做强做大企业,更好地“走出国门,走向世界”,更好地推动社会主义市场经济的发展,就需要培养具有创业创新能力的高素质人才。
3.培养大学生创业创新能力是缓解严峻就业压力的需要近年来,大学生就业难一直是社会关注的热点,就业岗位少,毕业大学生的数量也远远超过了每年的新增岗位数量。面对
关于提升大学生创业创新
能力的几点思考
浙江农林大学暨阳学院
要:在大学生就业形势严峻的背景下,大学生创业创新
已然成为社会热门词汇之一,高校、政府、企业等各方给以了较大的关注,但大学生创业创新能力的培养力度明显不够,培养途径比较单一。本文对大学生创业创新的现状进行分析,进而对提高大学生创业创新能力的途径做出一些探索。
关键词:大学生创业创新;以人为本;创新型经济视野
250DOI:10.14013/j.cnki.scxdh.
第1页/共2页
寻找更多 ""创新创业教育背景下如何培养大学生的创新能力
樊谨超【摘 要】培养大学生的创新能力是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，二十一世纪，国际竞争日趋激烈，其竞争的本质是人才竞争，谁拥有大量高素质的创新型人才，谁就掌握了竞争的主动权。而高校作为传播知识、传承文明、培养人才、发展科技、服务社会的重要阵地，必须在创新中获得发展，在创新中自我完善，大学生创新创业能力的培养无论对社会、国家还是个人都有着不容小视的作用：一方面，通过培养大学生的创新创业意识，可以提升人才培养和社会需求两者之间的契合度，进一步拓宽大学生的就业方向，有效缓解大学生的就业压力。另一方面，开展对大学生的创新创业教育是建设“创新型国家”重大战略的重要举措，也是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。因此，加强大学生创新能力的培养工作，是建设高水平大学的本质需要和内在要求，也将进一步推进高水平大学的建设。【关键词】大学生；创新创业；能力；策略创新创业教育兴起于西方发达国家，各国已经形成了完善的人才培养机制和模式。国内的创新创业教育起步较晚，目前还存在着一些制约因素，如课程设置、教育管理、激励措施、相应的文化建设等。因此，借鉴国外创新创业教育的成功经验，对于促进国内的创新创业教育发展意义重大。国务院办公厅于2015年5月印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文件明确了2020年建立健全高校创新创业教育体系的总体目标。同年10月，党的十八届五中全会对创新创业工作提出了新要求：“培育发展新动力，激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新”。可知，创新创业型人才的培养已经升格为国家战略，也是高等教育改革和人才培养模式变革的方向指引。一、国内外高校的创新创业教育发展及特点（一）国外高校的创新创业教育发展及特点美国是最早开展创新创业教育的国家，早在1919年就开设了创业类教育课程。1947年，哈佛商学院开设创业课程《新创业管理》，共有188名MBA学生接受了该课程的学习。德国于20世纪50年代实施创业教育，在职业院校在创建了“模拟公司”，是当时创业教育中最早也是最具有影响力的创业实践教学方法。1966年，印度提出了“自我就业教育”理念，鼓励毕业生创业、创造就业岗位。1994年，日本开设“综合学科”的教学，课程《产业社会与人》成为必修的创业课程。1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，世界经济合作和发展组织专家柯林-博尔（Kelin-boer）首次提出“创新教育”一词。（二）国内创新创业教育的发展及现状国内的创新创业教育起步比较晚，始于20世纪末。标志性的事件是清华大学在1998年举办的首届创业计划大赛，活动的圆满成功昭示了国内创新创業教育的开始。同时期，华东师范大学尝试开设“创业教育课程”，武汉大学实施“三创”教育（创造、创新、创业教育），北京航空航天大学科技园等机构对学生创业给予注册、资金支持等。1999年，相关部门出台文件《深化教育改革，全面推进素养教育的决定》，强调“高等教育重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神”。教育部于2002年4月在清华大学、中国人民大学、西安交通大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学等9所高校开展创新创业教育试点工作。2006年出台的文件《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，强调了培养大学生的实践能力、就业能力和创业能力。2008年教育部实施“质量工程”项目，该项目立项建设30个创业教育类人才培养模式创新实验区。2009年4月，中国高等教育学会创新创业分会在中南大学成立。2010年4月，教育部颁发《关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，成立“教育部高等学校创业教育指导委员会”。2014年9月，国务院总理李克强在达沃斯论坛上发出“大众创业、万众创新”的号召。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。二、大学生创新能力培养中存在的问题（一）学生在创新能力培养方面缺乏主动性哲学家尼采曾说过，能让一个人站起来的不是自己的身体，而是意识。可见，人的行为是由其自身的意识和观念来决定的，那么，创新这一行为存在的前提就是具有创新的意识和观念。如果大学生缺乏创新的意识和观念（即主动性），必然导致创新能力不足的问题。导致学生缺乏主动性的原因主要有两方面：一是缺乏创新的动力而导致学生缺乏创新的主动性。有41.14%的学生认为，“创新动力不足”是导致创新能力不足的重要原因。进入大学之后没有了激烈竞争的升学压力，一些学生存在着“得过且过”和“60分万岁”的心理，缺乏主动学习和积极探索的自觉性。二是传统的学习方式束缚了学生的创新潜能。一个人的创新能力和水平在一定程度上与其学习方式存在正相关的关系，学习方式越科学有效，创新能力和水平也就会越高。然而，一些学生仍然习惯于传统的学习方式，主要依赖课堂教学获取知识和掌握技能，自主学习和独立思考的自觉性不足，制约了创新精神的培养和创新能力的提高。（二）创新创业教育课程体系设置专业性不突出课程学习是大学生最重要的任务，对培养大学生的创新能力具有重要作用。课程设置是否科学合理将直接影响着大学生创新能力的培养。目前大多数高校的课程设置都兼顾“大”而“全”，而真正体现专业基础和专业方向的课程在课程体系中的比重不高。如北京大学、山东大学和厦门大学经济学专业的培养方案，总学分为140分，北京大学、山东大学专业课学分所占总学分的比重分别为24.29%和35%；厦门大学专业课占总学分比重是24.3%（理科）和26.4%（文科）。由此可见，课程设置未能凸显专业性是目前高校普遍存在的现象。（三）创新创业教育体系不够完善创新创业教育课程尚未完全开设，学生的创业技能、创新能力等方面知识和能力欠缺；专业设置和培养目标仍然注重于学生应用能力的培养，学生创新创业意识不强；所学知识与实际运用联系不紧密，专业知识面临与创新创业需要脱节的强烈反差；学生不知道怎么运用所学知识去创新创业；师资综合素质还不完善，交叉学科知识、经验欠缺；实践历练机会少，学生把握机会能力弱；教育服务体系不成熟，没有设立专门的大学生创新创业服务机构，或设立但服务工作不到位。
（四）创新创业教育的文化环境不甚理想还没有形成有利于大学毕业生自主创业的良好的社会文化环境氛围，逐年攀升的“公考”潮流，不断冲击大学生择业观。校园文化环境不很成熟，对创新创业的宣传较多的是赛事、社团活动等，对创新创业信息判断、机遇的把握、攻克挑战等一些实战性体验方面的宣传较少。（五）创新创业教育中存在不确定性规避现象在校大学生既要完成学业，又要考虑就业与创业问题，规避性高的大学生在创新创业不确定情况下，表现忍受模糊性的程度高，不敢冒险，缺乏自信，创新创业意愿低；而规避性低的大学生忍受模糊性的程度低，富冒险精神，创新创业意愿高，并积极投身于其中。大学生在创新创业文化环境中感受到各种不确定性因素，具有创新创业意向又富有挑战性的大学生既有期待、憧憬，又有模糊不确定性情绪，这些不确定性因素为高校教育增加了管理困难。三、大学生创新创业能力培养策略研究创新创业教育经过近一个世纪的发展，其理论研究和实践均有了长足的进步。发达国家的创新创业教育已经形成完善的教育体系和机制；国内的创新创业教育虽起步较晚，但得益于信息化时代的到来，能更好地利用信息化优势促进相关教育研究和实践。借鉴国外创新创业教育的优势，促进我国创新创业教育的发展、提高大学生的创新创业能力，可以采用以下策略。（一）培训师资、建设创新创业基地对创新创业师资队伍建设的高度重视，是国外创新创业教育成功的基础条件，从而保证了创新创业人才培养和相关教育质量的提升。美国是创新创业教育的策源地，其创新创业教育几乎涵盖了从基础教育到硕士教育的全过程，对师资的重视程度也非常高。美国高校的创新创业教育教师分为专职教师和兼职教师，专职教师强调师资队伍与企业的科研和培训合作，兼职教师则是经验丰富的企业界人士。日本创新创业的高校师资来源更为广泛，如经济学者、管理学者、科研工作者、会计师、金融机构工作人员等，既重视了学科背景，又注重实用性。英国高校的创新创业师资则强调实践性和经验，在“为创业”的课程中，有21%的兼职教师，98%的教师有过实业管理经验，70%的教师曾经创立过自己的企业。可见，教育发达国家的创新创业教育特别重视师资队伍建设和教育的针对性。（二）创新性与专业发展相融合大学生的创新创业能力的培养是各国创新创业能力教育发展的动因，发达国家已经形成了完善的创新创业体系和成果转化机制。美国的创新创业教育不仅是校内的正式课程教育，还包括了“商业计划大赛”和大学科技园等形式的非课程教育。日本大学更注重与企业的科技合作，引入市场与竞争机制，努力建立教学、科研、开发利用与生产实践一元化体系；同时还建立了大量的科技园区，形成了政府、企业、高校完善的创新创业教育与实践体系，产生了大学向科研机构和企业输送技术、工艺、产品的创意。英国则利用信息化手段促进了各类创新、竞赛、大学生科技园建设，为大学生建立了研发和生产孵化园，促进了大学生创新创业实践的发展、成果转化。国内多地高度重视创业园、科技园的建设，其中深圳的大学创业园建设在国内处于领先地位。（三）搭建师生学术交流平台，加强大学生科技创新活动高校教师在完成教学任务的同时，应积极引导学生开展科学研究，使学生在理论知识和实践能力方面都得到提高。从实践来看，应着力在以下方面下工夫：一是鼓励学生积极参与科技创新活动。学生申报科研项目，项目组成员全部由学生组成，项目任务由学生完成；每个项目选配1-2名指导教师，教师从项目申报、调研、资料准备到撰写研究报告或论文进行全过程指导。通过做项目，既培养了学生的创新精神和科研能力，也增强了团队协作意识和实际应用能力。二是聘请国内外学者做学术讲座。让学生既能及时了解学术前沿动态并可与专家学者交流，又可以开阔视野、营造浓郁的学术氛围，有利于提高学生的整体科学素养。三是定期举办学术论坛或学术沙龙。搭建学术交流平台也是培养学生创新能力的有效途径。（四）完善创新创业教育机制发达国家的创新创业教育机制已经相当完善，创新创业教育和实践需要政府、高校、社会资源的密切合作与协调，才能顺利实施，奠定良好的创新创业人才培养基础。国内的创新创业教育政府引导、高校主动参与的特点非常鲜明，但社会资源的协调、调度与合作须进一步加强。只有建立新型的政府、高校、企业（社会资源）的创新创业教育工作机制，才能优化配置各类教育资源、实践场所、信息共享等工作。从高校的工作職责来看，在创新创业教育课程体系建设、创新创业教育人才培养模式、实践基地（场所）建设、保障措施等方面，需要高度关注，采取有效措施以取得突破性进展。（五）提升大学生创新创业素质创新创业能力是大学生综合能力的表征，需要广博的知识底蕴和优秀的人生品格。国外的创新创业教育非常重视对大学生系统性知识、创业意识的培养，国内教育界对大学生创新创业素质教育的认识与实践还不够完善。美国创新创业课程的系统性比较强，课程设置也有着显著的特点：一是实施和强化通识教育，消除学科知识的壁垒；二是开设辅助性的、实用性的课程，加强创业知识、创业能力、创业实操、创业意识的培养。日本的创新创业课程包含知识类课程（管理、金融等）、创业实践训练和讲座培训等几个大类，并注重培养大学生的冒险精神和挫折意识。国内的创新创业课程体系尚不够完善，在今后的创新创业教育中，不仅要加强专业知识和技能训练的实施，还要高度重视大学生责任感、创新精神、创新意识、创新思维、冒险精神、人格、意志等方面的教育和训练，使学生具备高层次创新创业人才的发展潜力。四、结束语综上所述，创新创业教育的实施及高素质人才的培养是一个系统性、长期性的过程，受制于多种因素的影响，国内的创新创业教育发展不可能一蹴而就。美国作为创新创业教育的发源地，经历了近一个世纪的发展，一些发达国家紧随其后，均形成了符合本国国情的创新创业教育机制和体系。对处于起步状态的国内创新创业教育而言，国外的先进经验与制度有着现实的借鉴意义。参考文献：[1]刘巧芝.大学生创新素质的综合评价与分析[J].中国青年研究，2011，（04）：90-93.
成长·读写月刊
成长·读写月刊的其它文章创新创业能力训练
《创新创业能力培养》是将创新和创业相关的思维、知识、能力建设体系糅合，通过实施系统的创业指导教学培养，使学生了解真实的创业形势和情况，熟悉创业政策，用组建学生团队，集中培养创业相关的团队沟通与合作、组织建构与运行等能力；改变学生的思维模式，用“效果推理原则”指导学生创业的“从0到1”阶段，教会学生识别和创造商机、搭建商业模式，学会判断商业机会的可行性，通过创业产品或服务的原型测试与创业项目路演提升学生实际创业的能力，为学生创业打下基础理论和实战能力的基础。
课程简介教育不是灌输，而是点燃火焰——苏格拉底&&一、课程内容简介什么是《创新创业能力培养》？《创新创业能力培养》是将创新和创业相关的思维、知识、能力建设体系糅合，通过实施系统的创业指导教学培养，使学生了解真实的创业形势和情况，熟悉创业政策，用组建学生团队，集中培养创业相关的团队沟通与合作、组织建构与运行等能力；改变学生的思维模式，用“效果推理原则”指导学生创业的“从0到1”阶段，教会学生识别和创造商机、搭建商业模式，学会判断商业机会的可行性，通过创业产品或服务的原型测试与创业项目路演提升学生实际创业的能力，为学生创业打下基础理论和实战能力的基础。《创新创业能力培养》课程体系为什么学习《创新创业能力培养》？真实的创业是什么样的？你适合创业吗？创业如何着手？创新需要如何做?创业如何决策?创业如何寻找机会？创业有哪些商业模式？创业该如何进行财务记录？二、课程性质《创新创业能力培养》课程是面向全校学生开设的一门任选课。三、教学基本要求1、结合学生需求，全程跟踪指导。本着“鼓励学生创业，帮助学生理性创业”的宗旨，让学生对于真实的创业有理性和感性的认识，对自身有较合理的综合评价，对拟创业者进行筛选和指导，为学生确立职业发展方向提供建议。2、基于需求和趋势，运用头脑风暴、思维导图、六顶思考帽和商业画布等工具，帮助学生寻找商机，并将商机变为可盈利的商业模式。3、实施项目可行性分析并组织路演培养，由创业教师+企业导师组成的创业导师团队对路演进行深度指导，探索建立由创业教学孵化创业实践项目的创业教育模式。4、组织产品或者服务的原型测试，开展面向企业家的市场调研，以市场调研结果指导商业模式的修改与实施的可行性分析。
《创新创业能力培养》课程大纲一、课程性质《创新创业能力培养》课程是面向全校学生开设的一门任选课。二、教学目的和任务通过实施系统的创业指导教学培养，使学生了解真实的创业形势和情况，熟悉创业政策，用极限强化理论方式组建学生团队，集中培养创业相关的团队沟通与合作、组织建构与运行等能力；教会学生识别和创造商机、搭建商业模式，学会判断商业机会的可行性，通过创业产品或服务的原型测试与创业项目路演提升学生实际创业的能力，为学生创业打下基础理论和实战能力的基础。三、教学方法本课程采用教学与培养相结合，主要采取典型案例分析、团队培养、项目式教学、情景模拟、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查等教学方法。四、教学基本要求1、结合学生需求，全程跟踪指导。本着“鼓励学生创业，帮助学生理性创业”的宗旨，让学生对于真实的创业有理性和感性的认识，对自身有较合理的综合评价，对拟创业者进行筛选和指导，为学生确立职业发展方向提供建议。2、基于极限精英理论，对适合创业者的素质与能力进行强化培养；建立跨学科的学生+导师指导团队，以任务驱动和轮值CEO模式强化培养学生的职业素养和创业能力。3、基于需求和趋势，运用头脑风暴、思维导图、六顶思考帽和商业画布等工具，帮助学生寻找商机，并将商机变为可盈利的商业模式。4、实施项目可行性分析并组织路演培养，由创业教师+企业导师组成的创业导师团队对路演进行深度指导，探索建立由创业教学孵化创业实践项目的创业教育模式。5、组织产品或者服务的原型测试，开展面向企业家的市场调研，以市场调研结果指导商业模式的修改与实施的可行性分析。6、充分运用云课堂、微信群等教学新技术和手段，采取课堂讨论，课前测试，在线提交作业等教学方式组织教学与培养过程，让学生能全身心地参与到课程教学过程。7、强化整体教学培养效果。注重培养内容和培养方法的结合，保障培养内容的系统性和完整性；加强课堂培养和课外指导的结合，保证创业指导的培养时间；注意团体指导与个体指导有机结合，强调有针对性地个别指导。8、因地制宜，创造性地开展培养和指导。在按照规定的程序和内容开展就业指导教学培养的同时，要结合实际，探索新的指导形式和方法。五、课程设置与重难点本课程采用模块式教学培养方法，各模块具有系统性和循序渐进性，同时也具有相对独立性。根据各模块的特点，由不同专业教师主讲。模块1& 创业的好处和困难、风险学时：4学时一、教学目标帮助学生理解创业带来的社会和个人的益处，要求学生通过对创业者案例进行分析，分析创业者责任，引发学生产生创业的激情，把握创业机会，强化学生的责任感，并且希望学生在创业前先行了解创业风险和创业政策和法律法规。通过与创业者的交流和学习，感性认识创业的真实状况，进行自我认定和自我创业规划设计。二、教学内容（1）创业的益处（2）创业的责任（3）创业的风险（4）创业政策及相关法律法规（5）案例分析。（6）分析各创业者无论成功还是失败的艰辛创业历程对我们的启示。3、重点创业的政策和风险，创业者的艰辛创业历程启示实践：自主完成创业者访谈&& 时间：一周模块2：你适合创业吗？学时：2学时一、教学目标帮助学生理解创业者应该具备的素质和能力以及这些素质和能力对于企业的重要性，要求学生通过测评量表测试和评估自己的素质、经验和技能等是否适合创业，是否具备相应的企业家素质。能让学生认清和描述自己的能力和素质。帮助学生在自我测试的基础上做出选择，如果不适合创业的可以重新进行职业生涯规划，如果适合创业的学生如何增强创业能力。二、教学内容（一）自我认知：创业者能力要求 职业锚测试 职业性向测试（1）案例分析。（2）增强创业能力的培养3、重点增强创业能力的培养。模块3：创业思维：效果推理原则学时：8学时一、教学目标&& 让学生养成创业思维，改变决策原则、决策方式，才能改变行为方式，为学生创业的“从0到1”阶段打下思想基础，态度决定行为，思维决定态度。二、教学内容1.创业思维：效果推理原则2.手中鸟原则3.可承受损失原则：低风险，小失败4.柠檬水原则5.疯狂的被子原则6.飞行员原则重点：创业思维：效果推理原则难点：柠檬水原则；疯狂的被子原则；学生的效果推理思维的建立。模块4：如何产生创业点子学时：4学时一、教学目标（1）了解产生点子的理论基础（2）会用各种方法产生自己的创业点子&二、教学内容（1）点子的来源（2）头脑风暴法（3）思维导图（4）六顶思考帽（5）产生点子的方法——调查法重点：六顶思考帽、头脑风暴法难点：产生自己的创业点子&模块5：创业团队学时：4学时一、教学目标让学生基于跨学科、跨专业，基于理想相近、价值观相近、性格和能力互补的原则，让学生组建团队。通过一致的愿景目标和约定，建立团队管理制度和轮值CEO制度，选择导师，导师与团队共建。通过极限精英理论的运用，为团队进行任务化建设，建立监督和考核机制。二、教学内容1.团队的概念和内涵2.如何选择合伙人3.如何管理团队重点：团队成员之间的搭配，规则建立和团队成员认同感难点：成员的组成和熟悉度对后期任务的能力建设的影响，团队成员认同感模块6：商业模式学时：6学时一、教学目标通过需求分析，启发学生思维，寻找商机；二、教学内容（1）商业画布（2）典型商业模式分析价值链、价值环、第三方模式、信息流模式、虚实模式、时空模式、众筹模式、饵钩模式实践: 1周对可能的需求做实际深度调查，2周自由时间做客户测试,2周自由时间做测试重点：商业模式和商业画布模块7：用户测试学时：4学时一、教学目标（1）了解用户测试的步骤（2）了解精益创业（3）会做自己的用户测试二、教学内容& （1）问题探索（2）用户测试——精益创业（3）什么是好产品重点：问题探索、精益创业难点：精益创业&模块8：创业相关的财务知识学时：8学时一、教学目标从创业角度培养财务管理意识，引导学生对财务管理学重要概念和原理的深层理解，使学生能够将各种财务理论与方法融会贯通于创业问题的探索与解释过程中。学生能够根据制定企业的成本利润计划。引导学生合理的规划和使用启动资金，制定现金流量计划。二、教学内容（一）创业与财务管理（1）风险与财务风险管理（2）启动资金类型（3）流动资金预测（二）制定利润计划（1）归集产品成本和费用。（2）制定销售价格。（3）预测销售收入。（4）制定销售成本计划（5）盈亏平衡点分析（三）资金管理（1）筹资渠道与技巧。（2）资金成本与使用效率。（3）制定现金流量计划。3、重点流动资金预测。制定销售成本计划。制定现金流量计划。模块9：商业呈现学时：3学时一、教学目标通过路演技巧的培养与辅导，组织创业项目路演，实施模拟融资与投资方式的测试；并组织创业导师和专家团进行创业项目的分析与点评，切实诊断创业项目可行性与风险点等。二、教学内容（一）路演技巧培养&&&&&&&&&& &（1）路演内容设计& && （2）PPT或者视频制作辅导&& &&& （3）演讲与答问技巧培养（二）创业导师与专家团队辅导（1）组织创业项目路演，实施模拟融资与投资方面的测试；（2）创业导师与专家团辅导对创业项目深度分析，将可行性高的推荐给创业园或者科技园；对可行性低的创业项目提出修改并完善意见。重点：路演PPT和技巧六 课时与学分& 本课程的学时分配如表所示：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 表1.《创新创业能力培养》课程学时分配表& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&序号&&模块&&学时&&实训&&1&&创业的好处和困难、风险&&4&&2&&你适合创业吗？&&4&&3&&创业思维：效果推理原则&&8&&4&&如何产生创业点子&&4&&5&&创业团队&&4&&6&&商业模式&&6&&7&&用户测试&&4&&8&&创业相关的财务知识&&8&&9&&商业呈现&&3&&合计&&45&& 完成本课程学习将获得3个学分。七、与其他课程的联系&& 《创业基础》课程和《SYB创业培训》课程可以作为本课程的前期先导课程，选修学生可以考虑在前两者的基础上再选修本课程；具有创新思维培养与创新课程基础的学生选修本课程将会更加有利于促进本课程的学习。&&&&&&&&&&
教材或参考教材
1.《卓有成效的创业》，斯图尔特，瑞德，出版社：北京师范大学出版社，日2.《创新创业案例教程》 作者:任荣伟，梁西章，余雷编著，出版社:清华大学出版社， 2014年4月3.创业维艰:如何完成比难更难的事，[美]本·霍洛维茨（Ben&Horowitz），，中信出版社4.《精益创业》&（美）莱斯　著，吴彤译，，中信出版社5.复盘：对过去的事情做思维演练，陈中著，，机械工业出版社6.创业无畏：指数级路线图，（美）彼得·戴曼迪斯（Peter&H.Diamandis）、史蒂芬·科特勒（Steven&Kotler）著，贾拥民译，，浙江人民出版社7. 全新思维：决胜未来的6大能力，[美]&丹尼尔·平克（Daniel&H.&Pink）著，高芳　译，&浙江人民出版社8.MBA教不了的创富课——我在30岁之前赚到1000万的谈，老雕著，&当代中国出版社9.创业36条军规，孙陶然著，，中信出版社10.我的不是偶然—马云给年轻人的创业课，任雪峰著，&中国画报出版社
确定要报名此课程吗？