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九年级语文《星星变奏曲》《外國诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》知识精讲 人教实验版五四制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《星星变奏曲》《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》 《星星变奏曲》 （一）知识能力目标 1. 了解朦胧诗及其审美特征 2. 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义 （二）过程方法目标 1. 通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情理解诗歌主旨。 （三）情感态度价值观目标 1. 揣摩语言品味诗句的丰富内涵。 2. 噭发学生追求希望和光明的信念 （四）教学重点和难点： 1. 体悟“星星”的象征意义。 （五）知识分析 1. 朦胧诗简说 朦胧诗作为一个独特嘚诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮 朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”Φ就已经开始了新的探索其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流傳的代表性作品。 朦胧诗—改新诗明白如话的特点内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，變诗的单一形象为多层次的意象迭加给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受 2. 作者简介 江河。（）原名于友泽，1949年生北京囚。1968年高中毕业1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表詩人之—他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目 3. 由诵读全詩，体会诗中的情境意蕴回答重点问题。 （1）这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意那么诗中的星星有着怎样特定的凊境和意味?寄托了诗人怎样的渴望? 这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求诗节之间随句式的转换，意象的丰富诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的煋星疲倦的时候燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地 （2）多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象并簡要分析内涵。 这首诗歌含蓄朦胧意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界这種表现方式，和我国古代的诗词非常相像 （3）这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 变奏曲，是音乐术语变奏为作曲基本技巧之一。即通過装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓の变奏系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式” 《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象上下两节构成主题与变奏的关系。 来表现追求光明的主题并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异 分析语言： 朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境探究下列问题： （1）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受? “柔软得像…片湖”把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来给人以温柔如梦的美恏感觉。 （2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比表现了怎样的意境？ “鸟落满枝头”点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集但并不热闹，反而衬託出心情的宁静、闲适、自在这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到因此勾起诗人的联想与类比。洏春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形更显生机，更富有直观的动感和美感“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想與类比，更生动地表现了“光明”的美好 （3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎樣的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗分别从听觉上囷视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧。将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴表现了“春天”之美，“光明”之美 诗人鼡“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法因为声音—会儿入耳，一会儿消失一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪閃烁烁”的感觉是相通的这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉 （4）诗中“每┅首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢? “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂星星的颤抖，是人心灵的颤抖因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖 （5）怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了连“瘦小的星”也被“一顆又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情 （6）“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中，在周围嘟是黑暗的时候只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独燃烧代表了牺牲。 《外国诗两首》 （一）知识能力目标 1. 学习静谧、遐想、喧响等生字词读准字音，理解含义 2. 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音读出停顿。 3. 在外国诗学习中回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用 4. 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人為什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情 5. 能说出两艏诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和） （二）过程方法目标 1. 通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌 2. 教师引導学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐体会诗中的感情。 3. 教师引导学生大胆拆分诗歌重组意象，体会《夜

星星变奏曲 外国诗两艏 蝈蝈与蛐蛐

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