• 010在线为您甄选多篇描写乡村四月古诗及诗意,乡村四月古诗及诗意精选,乡村四月古诗及诗意大全，有议论，叙事 ，想象等形式。文章字数有400字、600字、800字....缓存时间：

• 《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。《乡村四月》原文绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，...

• 写夏天的古诗名句：乡村四月赏析乡村四月这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。下面是关于乡村四月赏析的内容，欢迎阅读！乡村四...

• 《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。下面是小编整理的乡村四月的古诗赏析，欢迎查看，希望帮助到大家。乡村四月作者：翁卷绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，...

• 《乡村四月》描写的是江南农村(今乐清市淡溪镇)初夏时节的景象，诗中交织成一幅色彩鲜明的图画。乡村四月【作者】翁卷 【朝代】宋绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。译文山坡田野间草木茂盛，...

• 描写夏天古诗名句《乡村四月》《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。下面是关于描写夏天古诗名句《乡村四月...

• 《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，为大家分享了乡村四月的原文赏析，欢迎借鉴！《乡村四月》朝代：宋代作者：翁卷绿遍山原白满川，子规声...

• 我去过无数的景点，其中一个景点令我至今都无法忘怀，那就是我那美丽的家乡。那里山美、水美、人美。春天，清晨的露珠滋润着大地。世间万物迎来久违的春天。融化的泉水叮叮咚咚地唱着悦耳的歌声；田野里大部分是黄澄澄的油菜花...

• 《江南春》表现了诗人对江南景物的赞美与神往，是杜牧的名作之一。《江南春》唐代：杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《江南春》诗意《江南春》以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅...

• 乡村四月(宋·翁卷)绿遍山原白满州，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。注释：1.山原：山陵和原野。2.白满川：指河流里的水色映着天光。3.川：平地。4.子规：杜鹃鸟。5.如：好像。6.才：刚刚。7.了：结束。8.蚕...

• 最美人间四月天，四月，暮春时节，风和日丽催生了一季的姹紫嫣红，草长莺飞，大地披上了浓艳亮丽的盛装。盎然的春意，妩媚着苏醒的万物，处处都透出了勃勃生机。而乡村的春天，更是五彩缤纷，更富有诗情画意。清晨在“啾啾”鸟...

• 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我说课的内容是...

• 引言：《送杜少府之任蜀州》出自《全唐诗》，《送杜少府之任蜀州》意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意。下面是小编整理的《送杜少府之任蜀州》的全文赏析，欢迎大家阅读...

• 《凉州词》是一首旨在写凉州险僻，守边艰苦的边塞诗。以下是小编整理的古诗凉州词王之涣诗意，欢迎阅读。凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。诗意：黄河之水汹涌奔腾，仿佛来自云端...

• 乡村四月说课稿范文（精选3篇） 作为一名教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的乡村四月说课稿范文，欢迎阅读与收藏。乡村四月说课稿1...

• 我想大家每个人都应该知道一首诗吧！那就是翁卷的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”乡村四月是最最忙碌的季节，请允许我为你讲述一下那柳如烟的乡村四月吧！“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各...

• 乡村四月小学作文 无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的乡村四月小学作文...

• 雨中，泥泞的小路上，洒满了芬芳的落红。纷纷扬扬的雨落在长满青苔的石板上，滴答，滴答，激起我心中最美好的情愫。谁叹息“人间四月芳菲尽”，谁咏颂“山寺桃花始盛开”，桃杏林里，花瓣被雨点打得飘飘洒洒，带着淡淡的诗意，...

• 乡村四月宋·翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。这是初夏的四月。绿色覆盖满了平原，绿的树，绿的草，围绕着大山，好像一片绿色生机勃勃的王国。站在山原听到杜鹃鸟的叫声，它的声音荡漾在...

• 古诗别董大的诗意——古诗，就是一个艺术作品，一个塑造作者情感世界的艺术作品，或表达某种情感，或描绘某种期待。别董大【其一】 高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。古诗别董大的.诗意：...

• 乡村四月的改写作文导语：因为农村四月正值春耕季节，根本看不到闲着的人，他们都会赶在最佳时期播下种子，种下一年的希望。下面是小编整理的一些关于改写优秀作文，欢迎查阅，谢谢!篇一：乡村四月改写乡村四季有着不同的景色，...

《乡村四月》教学设计（通用15篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《乡村四月》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《乡村四月》教学设计 篇1

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）

　　其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》。

　　乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

　　听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

　　二、初读诗，了解诗意。

　　1、请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

　　2、谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

　　3、师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

　　4、小组读，齐读。

　　5、读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

　　6、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

　　7、学生汇报自己的理解。

　　你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

　　说到“白满川”时，借助课件理解。

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

　　1、但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2、老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　　根据学生汇报板书：山原白川

　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　a如果学生都只写了“山原”/“山”等时――

　　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

　　那是怎样的山原啊？

　　师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

　　c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读――）“绿遍山原白满川”吗？

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

　　那是怎样的鸟叫声啊？

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

　　5、播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的――（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1、读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2、采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4、想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　5、质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　6、从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　7、是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

　　8、鼓励学生作诗。

　　对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

　　过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

　　指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

　　不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

　　1、多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

　　2、看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

　　3、是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

　　4、是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　六、谈谈：今天你收获了什么？

　　学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）

　　象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

　　《归园田居五首》之三

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　八、作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗

　　《乡村四月》教学设计 篇2

　　1、认识“蚕”、“桑”两个生字，能读准多音字“了”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，读出诗的韵味。

　　3、引导学生抓住“绿遍”、“白满”、“才…又”等词语展开想象，体会江南乡村景色的优美以及人们的勤劳，激发学生对乡村风光的热爱和向往之情。

　　4、结合诗文及相关资料，使学生初步了解田园诗的特点，感受田园文化的魅力。

　　1、导语：同学们，我们的祖国山清水秀，有许多风景优美的地区，吸引着国内外的游人。你能说出几处风景名胜吗？你们说的……都是江南的景色。江南景色如画，使人过目难忘，历来就是诗词文人集聚之地。白居易去过江南，他在《忆江南》中就曾经写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”江南的乡村又是一番怎样的景象呢？

　　2、引导学生结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么？

　　3、今天就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月（板书课题，指读）。

　　二、初读正音，读出诗的节奏。

　　1、请大家自由读这首诗，要读得字正腔圆。（学生自由读）。

　　2、这首诗中有两个生字（课件出示“蚕桑”，指读，简单释义《结合“插田》“摘桑养蚕”）。还有一个多音字“了”（出示“了”），大家觉得该怎么读？为什么？（学生读，教师从结合字义选择字音角度对学生评价，如：你能根据意思选择正确的读音，真是个会思考的孩子）

　　指几名学生读诗文，教师相机评价（如反面评价：你读得很流利，就是缺少点诗的味道，想想，读诗该怎么读？

　　三、结合注释读诗文，了解大意。

　　1、过渡：读诗还要解意。请大家结合课后注释互相说一说这首诗的意思，如果哪个词语不理解，哪个句子说不好，可以举手找老师帮忙，老师很愿意为大家服务。

　　2、学生同桌互说诗意，教师巡视指导。

　　3、指生说说诗文大意。

　　4、指生说说诗中描绘的景物，教师板书（山原、川、子规、雨、人）

　　四、抓重点词语，领悟诗境，体会乡村的景美，人勤。

　　俗话说“诗中有画，画中有诗”。请大家边读诗边展开想象：你现在就来到了江南的乡村，你看到了一个怎样的乡村四月？是从哪些词语体会到的？

　　（二）学生自由读诗文，标出词语，说体会。

　　1、引导学生抓住“绿遍”体会景色的美。

　　（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受――美，然后引导：“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若学生只说出词语，则进一步引导：“绿遍是个什么样？具体说一说。”可用“像――”或“让我觉得――”把感受说具体。评价可以用“你的比方多准确而富有诗意呀！你也快成了小诗人了！”（指两名学生说，在学生能够充分表达后板书“绿遍”）。

　　（2）补充诗句，感受“绿”的不同韵味。

　　过渡：多么生机勃勃的绿呀！唐朝大诗人贺知章的《咏柳》中也写到了这富有生机的绿（课件出示《咏柳》生读），大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗？（引导学生从绘画的角度比较二人的不同：一个是工笔细描，一个是挥笔涂染。若学生说不出，教师可适当简笔画）

　　（3）引导学生读美。（课件出示第一行诗句）导语：“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”（引导学生读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”，“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有‘绿遍’”评价。）

　　2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个？指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导学生体会“白满”并板书（此环节以学生读、谈为主，简略处理）。

　　3、引导学生体会“雨如烟”。

　　（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受――美，然后引导学生抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说具体。（指一名学生说，在学生能够充分表达后板书“如烟”）。

　　（2）扩展想象：闭上眼睛，张开双手，如烟的细雨飘到了你的脸上，落到了你的手心里，什么感觉？闻一闻，随着如烟的雨飘来了――？（若学生自己说的具体，此环节可省略）

　　（3）依法引导学生读美第二行诗句，读出轻柔舒缓的感觉（课件出示，齐读）。

　　（4）补充诗句，进一步感受“细雨如烟”的美。

　　导语：不只是翁卷，好多诗人都写到了这如烟的雨。大家看：杜甫写到了：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈写到了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”苏轼也写到了：“水光潋滟方好，山色空蒙雨亦奇。”（课件逐句出示，指导学生朗读）

　　（注：以上三个环节可根据学生的实际回答顺序调换。当完成一个环节后，教师引导：“我还不能确信，谁还从别的词语中读出了乡村的美？”

　　4、过渡：除了美，你还有什么感受？（引导学生抓住“才…又”体会人们的勤劳并板书）

　　5、这勤劳的人们难道不是乡村的一景吗？（板书：乡村美景）就让我们再来领略一下这乡村的美景吧。（配乐读最多两遍第二遍可以背）

　　6、小结：（是啊，江南的乡村四月，山川秀美，细雨如烟。这迷人的景色不仅吸引了我们，更吸引了诗人翁卷。）

　　五、出示作者，补充诗文，初步领悟田园文化。

　　1、交流作者资料。

　　（2）出示资料：“翁卷，字读古，一字灵舒。浙江柳市人。是南宋时期非常有才华的诗人，以善写田园诗著名，布衣终身。”引导学生质疑：“有才华为什么还布衣终身？”教师引导：大家能不能从这首《乡村四月》中找到一些答案呢？（引导学生从板书中找到：对乡村美景和人民的爱可能是其布衣终身的原因之一《强调》）

　　2、过渡：不只是翁卷，还有许多的文人墨客被这优美淳朴的乡村田园生活所吸引，写下了一首首脍炙人口的诗歌。

　　（课件出示王维《山居秋瞑》、陶渊明“采菊东篱下”指读）

　　3、总结：一首首寄托着田园情思的诗歌已经融入到了中华民族悠远的历史长河中，成了中华文化的一部分（板书“田园文化”）。下节课，我们将学习《四时田园杂兴》《渔歌子》，我们会继续徜徉在“田园诗”的涓涓细流之中，继续感受我们灿烂的千年文明！

　　《乡村四月》教学设计 篇3

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“

古诗《乡村四月》教学案例　　

执教：竹溪县实验小学  桂光斐　整理：任筠

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

1．认识生字，正确读“蚕桑、卷、了”等字词。

2．有感情地朗读、背诵这首诗。

3．自主学习，发挥想象，理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

4．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

师：同学们，我们都是农村的学生，那么在阳光明媚的四月，你们见到听到的四月又是什么样的呢？下面我们来看看宋朝诗人翁卷笔下的乡村四月是什么样的呢？――板书课题：《古诗三首》――乡村四月

(二)学习目标一： 解诗题，知作者

师：读了这《乡村四月》四个字，你读到了什么？

生：（a、这首是描写的是乡村的景色。b、四月（初夏）的景色……）

师：是啊，这是一首描写江南初夏田园生活的古诗。

它的作者是？（生答，师板书：（宋）翁卷）

2、教师介绍作者：翁 卷   公元一二O三年前后在世，字续古，一字灵舒，永嘉人，为“永嘉四灵”之三。生卒年均不详，约宋宁宗嘉泰中前后在世。尝登淳