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A中“暴”通“曝”,词义为“晒”
B中“厌”通“餍”,词义为“满足”
D中“当”通“倘”,词义为“如果”
六国破灭,非兵不利,战不(
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。较秦之所得,(
1.苏洵《六国论》评论六国败亡的历史,他认为六国的最终灭亡,不是通常所认为的“__________,__________”,而是“ _________”。
2.在《六国论》中,作者苏洵开篇即摆明观点,通过“先破后立”的方式直入主题点出六国灭亡的原因的句子是:__________ ,__________,_________。
6.苏洵认为,六国和秦国都是平起平坐的诸侯,实力比不上秦国,但“__________”,借此劝说北宋统治者,“___________”。
9.苏洵的《六国论》中认为齐、赵二国虽不赂秦,但齐国因为“____________”而导致灭国;赵国不能始终坚持抗秦,也为秦所灭,作者感慨“____________”。
10.古代诗文中有许多寄寓了作者对所叙对象充满情感的句子,如《六国论》中“以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,_______________”,表达了苏洵对六国以地事秦的遗憾之情;《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年,__________,_______________”,
反映了辛弃疾对英雄刘裕的无限景仰。
11.在《六国论》中,苏洵用假设论证的方法一针见血地指出,如果朝廷继续采取割地求和的政策,那么恐怕也会重蹈六国灭亡的覆辙的句子是:____________,____________,____________。
12.苏洵认为燕国虽小却最后灭亡,这是“_______________”。而燕国“___________”,才招来大祸。
13.关于荆轲刺秦王,历来颇多赞语,如宋朝的苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件:“____________,良将犹在。”
14.“荆轲刺秦王”的故事,苏洵在《六国论》一文中用作论据,把它高度浓缩为“ ______________,____________”11个字。
15.苏洵对赵国开始的战略是很赞赏的,最初赵国曾与秦国交战五次,战绩是“______________”,但非常可惜的是“______________”。
16《六国论》中的______,______,______,______引用了古人的一个譬喻,准确形象地说明了赂秦的严重危害。
17苏洵认为用割让土地的方法求得安寝的方法只能解决一时的问题,解决不了根本问题,这是因为:“__________,__________”。
19.苏洵认为,如果六国国君把贿赂秦国的土地用来“__________”,把侍奉秦国的心意用来“__________”,结果一定会大不一样。
21.杜牧《阿房宫赋》主要借秦王灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室,不顾百姓死活,而苏洵的《六国论》则是批评北宋王朝“______________,______________”,天天给贿赂辽国送,实在是不应该。
《六国论》理解性默写答案
1.苏洵《六国论》评论六国败亡的历史,他认为六国的最终灭亡,不是通常所认为的“__________,__________”,而是“ _________”。
(非兵不利,战不善,弊在赂秦)
2.在《六国论》中,作者苏洵开篇即摆明观点,通过“先破后立”的方式直入主题点出六国灭亡的原因的句子是:__________ ,__________,_________。
(非兵不利,战不善,弊在赂秦)
(赂秦而力亏,破灭之道也;不赂者以赂者丧)
(至丹以荆卿为计,始速祸焉)
6.苏洵认为,六国和秦国都是平起平坐的诸侯,实力比不上秦国,但“__________”,借此劝说北宋统治者,“___________”。
(犹有可以不赂而胜之之势,为国者无使为积威之所劫哉)
(苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国之下矣)
(洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也)
9.苏洵的《六国论》中认为齐、赵二国虽不赂秦,但齐国因为“____________”而导致灭国;赵国不能始终坚持抗秦,也为秦所灭,作者感慨“____________”。
(与嬴而不助五国也,惜其用武而不终也)
10.古代诗文中有许多寄寓了作者对所叙对象充满情感的句子,如《六国论》中“以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,_______________”,表达了苏洵对六国以地事秦的遗憾之情;《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年,__________,_______________”,
反映了辛弃疾对英雄刘裕的无限景仰。
(则吾恐秦人食之不得下咽也,金戈铁马,气吞万里如虎)
11.在《六国论》中,苏洵用假设论证的方法一针见血地指出,如果朝廷继续采取割地求和的政策,那么恐怕也会重蹈六国灭亡的覆辙的句子是:____________,____________,____________。
(苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣)
12.苏洵认为燕国虽小却最后灭亡,这是“_______________”。而燕国“___________”,才招来大祸。
(用兵之效也,至丹以荆卿为计)
13.关于荆轲刺秦王,历来颇多赞语,如宋朝的苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件:“____________,良将犹在。”
14.“荆轲刺秦王”的故事,苏洵在《六国论》一文中用作论据,把它高度浓缩为“ ______________,____________”11个字。
(至丹以荆卿为计,始速祸焉)
15.苏洵对赵国开始的战略是很赞赏的,最初赵国曾与秦国交战五次,战绩是“______________”,但非常可惜的是“______________”。
(二败而三胜,其用武而不终也)
16《六国论》中的______,______,______,______引用了古人的一个譬喻,准确形象地说明了赂秦的严重危害。
(以地事秦,犹抱薪救火。薪不尽,火不灭)
17苏洵认为用割让土地的方法求得安寝的方法只能解决一时的问题,解决不了根本问题,这是因为:“__________,__________”。
(诸侯之地有限,暴秦之欲无厌)
(燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危)
19.苏洵认为,如果六国国君把贿赂秦国的土地用来“__________”,把侍奉秦国的心意用来“__________”,结果一定会大不一样。
(封天下之谋臣,礼天下之奇才)
(并力西向,秦人食之不得下咽)
21.杜牧《阿房宫赋》主要借秦王灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室,不顾百姓死活,而苏洵的《六国论》则是批评北宋王朝“______________,______________”,天天给贿赂辽国送,实在是不应该。
(有如此之势,而为秦人积威之所劫)
作为一名人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的六国论的教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意,领会作者关心国家命运,反对屈辱求和、主张抗击强 暴的思想,六国论教案。
2.结合单元知识短文,学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。
3.了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
1.设计预习提纲,让学生通过自学自练疏通课文,了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。培养学生使用工具书阅读文言文的能力。
2.通过朗读或复述有关内容,培养听、说能力。
3.对于翻译常识以及如何分析课文的论证,教师以方法指导为重点,引导学生在练习中获取新知识。为此,要加强质疑方面的设计。
4.视学生程度,可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全文或片断,扩展阅读面,并作阅读比较指导,以加强对课文的理解。
1.预习全文,落实教学设想1、2。
2.研习课文第1自然段。
上一课我们学习了贾谊的《过秦论》,作者治史致用,借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。今天我们学习的《六国论》也是一篇史论,它的作者苏洵,也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。关于苏洵,课文注释中已经有简括介绍,如果愿意进一步了解,可参看宋史本传(见附录)。在这里需要指出的是,作者十分关心政治,论文大多是针对时政而发,议论锋利,说服力强,能切中时弊。欧阳修很赏识他的论文,在嘉