《春望》这首诗的作者是谁

春望 作者：杜甫 国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

《春望》诗中的名句是什么

烽火连三月，家书抵万金。

这是《春望》中千古流传的名句。

这句诗表达了作者杜甫在国家处于水深火热之中时思家忧国的深挚感情，也表现了诗人对国事的时刻关心，对人民的深切同情。

《春望》这首诗的作者是谁

《春望》这首诗的作者是著名的唐代诗人杜甫，他被誉为诗圣。

国破山河在的下一句是什么

（出自杜甫的《春望》）

国破山河在， 城春草木深。

感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

烽火连三月， 家书抵万金。

白头搔更短， 浑欲不胜簪。

唐肃宗至德元载（756）六月

从“家书抵万金”中,体会到了什么?这首《春望》的诗表达诗人怎样的思想感情?

“抵万金”写出了家书的珍贵,写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情,表达了对妻子儿女的强烈思念.

竹里馆 行路难 春望 己亥杂诗 中不出自唐诗三百首的是

己亥杂诗，这是清朝龚自珍的诗，不是唐诗

《春望》反应的是（）时期，我从（）可以看出来

《春望》这首诗中写战火连绵久盼佳音的诗句是——烽火连三月，家书抵万金。

春望教学设计（精选10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的春望教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

春望教学设计（精选10篇）1

　　1、理解诗意，理解诗人形象

　　2、领悟诗人忧国念家的思想感情

　　理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情

　　出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。由杜甫《望岳》中的诗人形象转到分析《春望》中诗人的形象。

　　二、初步感知诗人形象――苍老忧愁

　　全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”

　　分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”――生齐读

　　生读诗句一遍，回答诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。

　　生找词语并分析，其他学生补充，师提点

　　“白头”――苍老忧愁（板书）

　　“搔”――抓的动作，欲解愁而愁更愁

　　“更短”――白发更少，内心痛苦哀怨

　　三、分析诗人情感――忧国念家

　　1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。

　　感时（国）恨别（家）――板书

　　2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”――生齐读

　　生读诗句一遍，回答诗意：感伤国事，伤心离别，看到美丽的花不禁落泪，听到婉转的鸟鸣也害怕。（互文的译法）

　　生分析“花溅泪”“鸟惊心”

　　师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？

　　生答：以美景衬哀情，作用是突出诗人忧国念家之情。

　　3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？

　　先分析国――“国破山河在，城春草木深”――生齐读

　　生读诗句一遍，回答诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河依旧；春天来临，城内草木茂盛。

　　“破”――战乱破败之景；“深”――战后杂草丛生荒凉之景

　　师：战争毁了昔日繁华的一座城，使百姓颠沛流离。战争使国家衰落，战火让民不聊生。诗人因忧国忧民愁白了头。（板书“忧”字）

　　后分析家――“烽火连三月，家书抵万金”――生齐读

　　生读诗句一遍，回答诗意：战火延续到眼下三月，一封家信值万两黄金。

　　“连三月”写出了什么？生答――战争延续时间之长

　　“抵万金”写出了什么？生答――夸张，出家书的珍贵

　　师：因长时间的战争，好久无妻儿的音信，亲人生死未卜，多么思念他们啊，多希望得到家书，知道他们的消息啊！诗人因思亲念家愁白了头。（板书“念”字）

　　4、指名读诗，读出忧国念家的感情

　　5、明确第二联的作用――承上启下

　　1、诗的前四句重写景，景中有情，开篇绘国都萧索之景，写到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，写战事持续很久，以至家里音讯全无，再写到自己的白发衰老。全篇层层递进，由远及近描绘了一个忧国忧民的诗人形象。

　　2、生尝试齐背诗一遍。

　　用自己的话立体的写出诗人形象

　　（提示：诗人看到什么景？触发了哪些感情？诗人怎样了？）

　　本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国念亲的形象。

　　春望――烽火之景；苍老忧愁

春望教学设计（精选10篇）2

　　这首诗是作者在约45岁的时候写的，杜甫刚经历安史之乱，空有满怀爱国情怀，却眼睁睁看国家支离破碎。这首诗正是抒发他深沉的爱国主义情怀，但是却不是直抒胸臆，而是把个人的愁情寄托于书写世情上，这种博大兼济的情怀，是人性中最为美好的部分，也是杜甫诗歌最为感人的地方。

　　本班学生领悟能力中等，自主学习能力不强，但是很富于联想和想象。他们对于诗歌的鉴赏方法还是很陌生，技能上也很薄弱。

　　知识与技能：掌握生字词，理解诗歌内容，提高鉴赏名句能力。

　　过程与方法：小组合作探究品析诗句。

　　情感、态度与价值观：理解作者深沉的爱国主义情怀。

　　理解作者深沉的爱国主义情怀。

　　学生预习、教师准备PPT辅助教学

　　教法：引导法、点拨法。

　　学法：自主学习、小组合作。

　　同学们，上节课我们学习了杜甫的《望岳》，被诗人积极乐观上进的豪情壮志所感染，那时的杜甫是一位奋发向上的青年。我们在上首诗了解了青年时期的杜甫，那么中年的他是否还会有着当年的壮志呢？让我们一起通过《春望》来了解。

　　二、作者及创作背景简介

　　1、请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)

　　杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。

　　2、学生借助参考资料，说说创作背景，教师补充。(课件显示)

　　安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。

　　学生自主展示预习生字词

　　2、学生齐读、朗读、品读（融入与第五部分的品析）

　　五、诗句的理解与品析

　　学生自主翻译、评价、补充

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　学生自选诗句、词品析，教师引导。

　　首联即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。这是一种什么写法？答：寓情于景、情景交融

　　颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。一个“感”字，“恨”字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？答：触景生情

　　颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“连”：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。

　　尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。

　　六、合作探究，交流展示

　　问题答疑：学生提出自己不理解的问题，小组合作探究解决。

　　学生可能提出的问题有：

　　1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　明确：忧国思亲的感情。

　　2、本诗的情感是通过什么来抒发的？

　　明确：寓情于景、触景生情。

　　3、通过这篇课文，杜甫有什么值得我们学习？明确：爱国主义思想

　　七、学生小结、盼望新课

　　小结通过这篇文章学到了什么？

　　八、朗读并试背全诗

春望教学设计（精选10篇）3

　　教学目标：1.诗人的爱国情怀。

　　2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。

　　教学重点：通过景物与情感的结合，从“炼”字角度赏读诗歌，感受作者的爱国情怀。

　　教学难点：体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。

　　“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，本单元我们通过《枣核》，倾听到了一个风烛残年海外游子的心声，《最后一课》，让我们体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，那么面对破碎山河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进《春望》和《泊秦淮》。

　　我们今天所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？

　　（学生展示收集的成果。）

　　大屏幕展示律诗有关内容，并简介。

　　补充解释课件内容：那么对应一下今天要学习的《春望》属于五言律诗，《泊秦淮》是七言绝句。试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称。

　　（一）请同学们放声朗读《春望》，（依据刚讲的五律节奏的方法）（幻灯片：注意读音和节奏）

　　齐读一遍，找一下直接表达作者情感的诗句，并思考表达了一种怎样的情感？（板书《春望》）

　　明确：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（先解释句子意思，然后分析表达了什么情感）

　　（这句话的意思是？）两种理解：

　　1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心欣赏，反而对花落泪；即便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情。

　　2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。移情于物。

　　不管哪种理解，表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？

　　哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）

　　（板书：感时，恨别）

　　（二）是什么促使作者产生了如此的情绪呢？

　　请同学们同桌互读一遍，结合具体字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？

　　明确：（直接原因）感伤皆因，“破”“深”写出了国都被攻破，本该繁华的国都中却是草木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家命运的担忧。感时溅泪，感的是国破河山之时，溅的是怎样一种泪？（板书：忧国之泪）

　　（根本原因）思家源自于，“连”说明战争时间长，“抵”表明极言家书的难得。恨别惊心，恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书：思家之心）

　　归结为一点，可以说是战争导致的国破家亡。

　　（三）让我齐读一遍这首诗，体会晚唐间战争带给像诗人一样普通人的这种无尽痛苦。

　　（四）最后一句哪个字用的最好？为什么？

　　“搔”挠的意思，体现了面对国破，家散的一种无奈和忧愁。

　　（指导朗读重读和情感，自由练几遍，找同学朗读，师读）

　　（幻灯片）补充背景：公元755年安史之乱爆发。杜甫避难北上安家于