阅读让生活变得更加充实，可以开阔视野。在阅读过一篇书籍后内心肯定有属于自己的感悟。可以写一篇读书笔记，用文字把自己的想法记录下来。读后感就是将读书得到的感受和启示写成的文章。那么，您是否正在考虑如何写读后感呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人生的四季读后感”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

每个人的经历不同，对人生的感悟也不同。读了英国诗人约翰·济慈的一首诗《人生的四季》，我的脑海里思绪万千，使我对人生又有了新的思考。

一年有四季的轮回，人生有不同的阶段。其实，不管是四季轮回，还是人生的四季，关键是如何看待。用美好的眼光看四季，用美好的心态看人生，一切都是那么美好。正如慧开禅师非常著名的一首诗一样。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。

春天，百花盛开，生机勃勃，正像少年蓬勃向上，充满了希望；夏天山清水秀，枝繁叶茂，正像青年风华正茂，充满活力；秋天收获的季节，果实累累，但秋风扫落叶的悲凉，正像人到中年，有了事业的成功收获，却又有许多不如人意，老大徒伤悲的感叹；到了冬天，冰封大地，寒冷袭人，正如人到老年难免有对暮年的悲凉感伤。但是，无论是秋天，还是冬天，只要你对生活充满了热爱，充满了激情。秋天有秋天的美景。秋染大地，漫山彩虹，霜叶红于二月花；冬天有冬天的画卷，银装素裹，踏雪寻梅，待到山花烂漫时，她在丛中笑。

人生如诗，人生如歌，人生如戏。人生就像大舞台，有序曲开场，有剧中的表演，有高潮的精彩，又有剧终的落幕。每个人都是一场戏，每个人都是一幕剧。但喜剧、悲剧落幕不同。有精彩的落幕，也有悲惨的落幕，更有平静的落幕。

四季轮回，光阴飞逝，最美不过夕阳红。人生即使到了老年，也要享受美好生活，绽放精彩人生。

。同时，编辑还为您精选准备了专题，希望您能喜欢！

对于刚升入初中的学生来说，这篇课文，不仅是自读课，更是培养学生如何自主学习的示范课。“授人以鱼，不如授人以渔”,因此，学法指导要具体，有效可行，实现学生真正会读书的目标。

2.  多层次朗读课文，整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。（重点）

3． 学习作者抓住景物特征的手法。（难点）

4． 品味本文诗化的语言，感受语言美、画面美，学会联想与想象。（难点）

领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

一、情景激趣，导入新课：

好雨知时节，当春乃发生。------杜甫《春夜喜雨》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。------苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

空山新雨后，天气晚来秋，------王维《山居秋暝》

楚水结冰薄，楚云为雨微。-------孟郊《旅行》

雨在古代诗人笔下，已经被写的如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文------《雨的四季》

刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

（一）初读课文，整体感知。

1.指名朗读，读准字音，圈画出本课生字词，重点词读音提示。

批注重难点字词读音及含义。

同学评价，教师订正错误。

高邈：高而远。 

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。 

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

3.默读课文，理清思路。

圈画每段关键词句，概括文章每个自然段分别写了什么？

根据每个自然段的意思，归纳整理，将文章分为几个部分。

（2）默读批注，梳理思路。（同桌交流，表达展示）

第三部分（第6--7段）赞雨

分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？

（依据文意，言之有理即可，由学生归纳。）

1. 思考并找出描写四季的雨的关键词句，圈划批注。
2. 概括分析四季的雨各有什么特点。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

（二）朗读课文，体悟情感。

教师范读第1段；女生朗读第2段，第5段；男生朗读第3段，第4段；全班朗读第7段。

声音响亮，吐字清晰，力求顺畅流利，把握好重音和停连。

全身心投入，感情充沛，读出文章的感情。

要求学生在听的同时注意文章语气、节奏，感受作者对雨的思想情感。

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

1.把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

2.收集有关雨的诗句。

春天的雨（美丽、娇媚）

夏天的雨（热烈、粗犷）

冬天的雨（自然、平静）

第三部分（第6--7段）赞雨

一、情景激趣，导入新课。

本文作者刘湛秋，被誉为“抒情诗之王”，近几年他写作散文颇丰，其散文以抒发感情、抒写人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。让我们再走进《雨的四季》，品读四季的雨的美妙。  

（一）品读语言，深入理解课文。

宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季的雨的不同画面。

1．学生选择一个自己最喜欢的片段，自由朗读。

2．以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

回忆《春》中“春风图”中写景的语句，学习从从感官、修辞、用词、情感等不同角度写景的方法。

选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由，圈划批注。

学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，注意语气、语调，不拘一格。

1．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

 这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，生动地写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

2．“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”， 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ 

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

3.“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”

本句运用了比喻的修辞手法，生动地写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

4．文章中“洗淋”与“浇灌”两个词语，能不能互换？

不能。春雨“洗淋”万物，准确写出了春雨的美丽娇媚的特点；夏雨“浇灌”大地，准确写出了夏雨的热烈粗犷的特点。用词准确恰当，不能互换。

5. 文章中写雨，多用“她” 或“它”指称，为什么在第6段改称“你”？

第二人称，更加亲切自然，便于抒发自己的情感，情感表达更加真实强烈，更直接抒发了作者对雨的爱恋之情。

（二）展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

要求学生读出文章语气、节奏；

注意四季的雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

三、学生谈自读收获，教师总结。

（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。感情真挚而浓烈。

（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

 今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。听雨，雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。       有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的。

让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命真的很美。

请展开联想与想象，描绘出你眼中宝鸡的秋雨，不少于300字。

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1、部编人教版语文七年级上雨的四季教案一、教学目标1. 通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。2. 引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1. 学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来

2、完成的。2. 学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。3. 设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。四、教学过程（一）情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的水浒传、脂砚斋批注的红楼梦

3、等。【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。（二）方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文雨的四季，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的水浒传红楼梦排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?（评论式旁批、提问式旁批）2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、

4、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析（在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等）。【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。（三）方法实践1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题一朋的旁批应该是什么样的？明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。【

5、设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。（四）活动学习教师布置围绕下列情境展开小组活动。我们的校刊增加了一个新栏目一'家散文推荐”本期推荐的文章是梁衡先生的夏感（七年级上册自读课本我的四季第4页），需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：1.每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的夏感原文旁做两则旁批。2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的夏感原文材料上。3. 下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。（五）布置作业课后请摘抄自己喜欢的一篇