语文《大自然的语言》说课稿范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文《大自然的语言》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

　　语文《大自然的语言》说课稿1

　　《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文。诗歌文字浅显优美，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的神奇，激发探索研究他的兴趣。

　　本课的目标设计有三：

　　1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不可言。

　　2、通过认―想―――写―――用的方法自主学习本课生字。

　　3、根据诗歌的写作特点仿编诗歌。

　　重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言。

　　难点：根据是个写作特点仿编诗歌。

　　1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流，引入“难道只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。

　　2、检查预习。本部分设计了三个环节：

　　1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。

　　2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。

　　3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。

　　3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生具体回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更具体的熟悉。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”。这些现象到处都有睁眼看见，作者发现了，你发现了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观察勤于思考的人，只有这样你才会发现大自然的语言的妙不可言。

　　4、分析文章结构。通过对诗歌2―8节具体细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和2―8节的比较，体会总―分―总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比喻修辞的运用，感受语言文字之美。

　　5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不可言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。

　　6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。

　　7、结束语。告诉学生做一个爱学习的人，多去观察，多去思考，就会有所发现，点名文章主题。

　　将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。

　　语文《大自然的语言》说课稿2

　　《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学知识的文章，单元提示要求我们阅读时，注意说明顺序和方法，学会默读，有一定的速度，能按要求筛选信息。

　　文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　新课程标要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。

　　我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特殊的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的兴趣。

　　通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解，为本课学习打下基础。

　　但是农村的学生眼界局限性，平时阅读量少，他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面比较欠缺。

　　根据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：

　　知识目标：有感情的朗读课文，积累词语 。

　　1、感知课文内容，根据每段的中心句筛选课文主要信息。

　　2、理清决定物候现象来临的四个因素的.说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　3、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。

　　情感态度和价值观：

　　激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。

　　课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。和三维目标制定我把教学方法制定如下：

　　教法：以任务驱动学生

　　学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读

　　利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

　　2、初读课文，积累字词。

　　学生自有朗读课文，积累的字词，最后教师展示积累的词语。学生可以根据教师展示补充。

　　3、再读课文，感知内容，筛选主要信息

　　课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并根据这些中心句筛选课文主要信息。”

　　“采用默读的形式，还要掌握一定速度，是逐步培养学生默读课文，抓关键词句，概括内容的能力，”这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。也是为下一环节从独立转向交流讨论奠定基础。

　　4、研读课文，理清说明顺序

　　读课文的6―10段思考：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序？为什么？

　　这一部分既是重点也是难点，所以我采用小组合作和图片创设情境。

　　新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过讨论会总结出由主到次的逻辑顺序，由上到下的空间顺序还有古今差异的时间顺序。

　　展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。

　　①教师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。”

　　②找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。

　　感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采用了配乐泛读来创设情境，学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探索科学的奥秘。

　　6、作业：以下两个作业任选一个

　　①采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的体现，同时培养学生观察能力，激发他们热爱科学兴趣。因为学生个体差异不同，第一个相对容易一些，学生有选择空间。

　　时间：合理的时间安排能保证各环节顺利推进，从而保证有效教学的顺利展开。

　　内容：内容设置上，以学生的知识基础和生活基础为起点，有利于学生学习新的知识，保证学生的学习效果。

　　1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。

　　2、运用小组学习法，克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点，加之教师的引导和鼓励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。

　　综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。

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　　在社会的各个领域，我们都经常看到阅读答案的身影，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，并对今后的学习做出调整。什么样的阅读答案才是科学规范的阅读答案呢？以下是小编为大家收集的《风雨》阅读答案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《暴风雨》文章阅读：

　　①闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。

　　②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

　　③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。

　　④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

　　⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

　　⑥不一会，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

　　⑦从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

　　⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。

　　⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

　　⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　《暴风雨》阅读练习题:

　　1.第⑥段中，“铿锵的乐曲变成了节奏单一的旋律”实指( )?

　　2.本文题为“暴风雨”，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，意在表现什么?

　　3.给文章划分层次(说明第1层多少段，以此类推~~~)

　　4.写听觉的句子有( )?写嗅觉的句子有( )?

　　《暴风雨》阅读题答案：

　　1、雨后，屋檐还在不断滴着水滴，落在地上的声音节奏单一、柔和。

　　2、通过展现雨后的美，提醒人们不要只看到暴雨的可怕这一面，大自然不是纯粹的正面或者反面，只有从整体上去认识，才能发现它无与伦比的和谐的美。

　　一、四层：1到4句――写暴风雨的猛烈 5到6句――风雨减弱及雨后的温柔 7到10句――雨后清晨的美 11句――感悟自然的和谐性

　　三层：1到6句――由暴风雨的猛烈到减弱的过程 7到10句――雨后清晨的美 11句――感悟自然的和谐性

　　个人看法，按三层思路更顺，按四层分，则能更好区别大自然正反的两种状态。另外，有人可能会主张5到10句为一层，依据也有，全是正面的美，但是，“催眠曲”和“沉睡”，这两处，比较明显地表明作者写雨全过程的思路终止，而下面我们也可以看出，作者没再写雨的任何状态。

　　4、听觉的句子：1(大炮轰鸣)、2(清脆的霹雳)、3(咆哮着、低声的呜鸣)、4(敲打着屋顶)、6(催眠曲)、8(唱着欢乐的歌)

　　写嗅觉的句子(这个有些勉强，比较隐晦)：8(花草、花瓣、绿叶，这些意象，带给人的感受，有色彩也有味道。)

　　孤城三日风吹雨，小市人家只菜蔬。

　　水远山长双属玉，身闲心苦一舂锄。

　　翁从旁舍来收网，我适临渊不羡鱼。

　　俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。

　　【注】池口：地名，今安徽贵池。黄庭坚在做官赴任途中因风雨而留滞池口时写下本诗。属玉：水鸟名。舂锄：水鸟名，即白鹭。

　　（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）

　　A．本诗采用随感录式的写法，触物兴怀，涉笔成趣，在寻常事物的形象中参以名理，颇具理趣，写景淡雅而有风致。

　　B．“身闲心苦一舂锄”中这个“苦”字实际是诗人触景生情，而又将情感投射于外物的结果。

　　C．渔翁刚从屋舍来水边收网，这一极偶然的景象却触动了诗人对世事的感慨。他由网而联想到鱼，表达了努力仕进、不甘淡泊的心境。

　　D．尾联化用王羲之《兰亭集序》的成句：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。”但表达的情感却和本句不同。

　　（2）本诗首联描绘了一幅怎样的图景？（2分）

　　（3）本诗颈联反用典故，请结合诗句具体分析这种手法及蕴含的情感。（4分）

　　14.（1）C（不是表达了努力仕进、不甘淡泊的心境。）

　　（2）长江边上，孤城一座，风吹雨打，已经三日，小市人家只能以菜蔬度日的（1分）质朴恬静的小城生活图景（1分）。

　　（3）颈联诗人由网联想到鱼，于是反用“临渊羡鱼，不如遇而结网”的成语，（1分）原意是不能光有愿望而不去实践，（1分）作者却一反其意，以临渊而不羡鱼（1分），表达他对荣利既不动心，更不汲汲以求，自甘贫贱，安于淡泊的思想感情。（1分）

　　十一月四日风雨大作

　　僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。

　　1、诗歌第三句既是眼前现实情景的描绘，又象征 ，全诗抒发了诗人强烈的 ， 的愿望。（3分）

　　2、诗中“僵”、“孤村”点明了诗人怎样的处境？诗人“不自哀”的原因是什么？（2分）

　　1、南宋王朝岌岌可危，摇摇欲坠 收复失地，统一祖国。

　　2、“僵”、“孤”点明了诗人卧病在床，孤苦无助的处境。“不自哀”的原因是诗人还想着替国家守卫边疆，以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志坚定不移。（2分）

　　(1)诗中表现诗人晚年生活十分凄凉的一句是：“ ”。(1分)

　　(2)诗中第三句所写内容既是眼前现实情景的描绘，又象征了 ，全诗抒发了强烈的 。(2分)

　　(1)僵卧孤村不自哀

　　(2)作者想要上战场杀敌，报效祖国 爱国主义情感

　　秋期如约不须催，雨脚风声两快哉。

　　但得暑光如寇退，不辞老景似潮来。

　　酒杯触拨诗情动，书卷招邀病眼开。

　　明日更凉吾已卜，暮云浑作乱峰堆。

　　（1）诗中哪些地方具体体现了题目中的顿凉？（3分）

　　前三句体现了顿凉：如约不须催，秋天如约而至，说来就来；两快哉，风雨迅疾到来，天气瞬间变凉；暑光如寇退，暑气像盗寇逃跑一样迅速消退。［3分。答对一点1分，两点3分。］

　　示例一：诗中的首联中描写秋天如期而至，风雨飞快而来，体现了夏末秋初的景象。秋不催自来，吹散了夏天的闷热。

　　示例二：①秋天如期而至，忽然间秋天来了，天气凉了下来。②风雨同时到来，让诗人感到畅快。

　　示例三：①秋天如约而来不需催促，雨声风声都轻快地响起，体现了顿凉。②夏日暑热像贼敌般惊退，体现了顿凉。③我预测明天会更冷，晚上的云混作一团，像乱山。

　　示例四：秋天如期而至，风雨齐来，夏天的暑气像敌寇一般退出。暮云聚集想要刮风下雨。

　　（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（4分）

　　通过写秋天风雨到来，暑气消退，表达了诗人对天气顿凉的喜悦之情；诗人不在意晚年暮景的到来，饮酒、作诗、读书，体现了乐观、豁达的情怀。［4分。答对一点2分，意思对即可。］

　　（1）赋分说明：分析2分，思想情感2分。

　　（2）答诗人期待暑光如寇退，不拒绝老景的到来，表达了对暑热的厌恶也可得2分。

　　（3）答诗人饮酒触发诗情，书卷招邀，体现了诗人的悠闲自在之情 或者通过坚信明日更凉，表现了诗人的自信之情（对秋凉的向往）也可得2分。

　　（4）给分的情感：对顿凉喜悦、愉悦、喜爱（放宽标准，对秋天的喜爱也算对）；轻松惬意；乐观豁达；安然闲适，对暑光的厌恶。不给分的情感：对故乡的思念；仕途不顺，想报效国家；借酒浇愁的愁思；年华老去的忧伤；光阴流逝的感叹；闲适自由；对以前辉煌的怀念；老年处境的悲凉；苦中作乐。

　　示例一：首联写秋天匆匆而至，颔联亦写暑光退去，写出了对秋天凉爽的喜爱；颈联凭酒作诗，凭书度日，后文再写诗人相信明天天气更凉，抒发了作者的洒脱乐观之情。

　　示例二：诗的前两联描述了酷暑刚过，秋凉将至的闲适惬意；由于天气渐好，作者病弱的身体也投入诗作当中，表达了作者豁达的心境。

　　示例三：诗歌通过写秋天如期而至，夏天炎热退去，诗人饮酒作诗感到无比舒适，表达出诗人生活的悠闲自得以及对秋天的喜爱之情。

　　示例四：诗人通过描写秋天的到来将暑气吹散，表达了诗人对秋来的喜悦之情；通过写酒杯触动诗情、打开病眼读书、及透过云朵卜出明天天气更凉，表达的对生活的乐观。

　　《秋前风雨顿凉》是宋代文学家范成大创作的七言律诗。诗的首联写秋天匆匆而至，颔联亦写暑光退去，写出了对秋天凉爽的喜爱；颈联写诗人凭酒作诗，凭书度日；尾联写诗人相信明天天气更凉，抒发了作者的洒脱乐观之情。全诗通过写秋天风雨到来，暑气消退，表达了诗人对天气顿凉的喜悦之情，诗人不在意晚年暮景的到来，饮酒、作诗、读书，同时也体现了诗人乐观、豁达的情怀。

　　起联，写秋前风雨。秋期句，写立秋有固定日期，不烦人力去催。不过日期虽有固定，但暑气却未必在此时即能消退，秋后热是常见的，故次句说遇到雨脚风声而有两快哉之感。起句写季节之常，次句写遇风雨之快。

　　次联，写喜凉之情，此诗前后三联笔致均较平，惟此联最精警。秋前之凉爽，本为人们所盼的，故姜夔《平甫见招不欲往》的人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠之句，传诵人口。但写喜凉而用如寇退作为比喻则极罕见。对句用似潮来譬喻老境来势的迅猛，亦不寻常，不像以潮比愁之为常见。苏轼《洞仙歌》词：但屈指，西风几时来，又不道，流年暗中偷换。可知迎凉、避老，两美难兼。诗以但得、不避四字冠于句首，显出瞬息间心情的变化，表示宁为前者而牺牲后者，以坚决语气强调，和他后来所写《立秋二绝》中的岁华过半休惆怅，且对西风贺立秋，用意相近。这一联，就组织言，是工整的对偶；就气机言，又是语意贯连的流水对；所以兼有立意新颖、取譬奇特、语言精工、气机灵活的妙处。

　　第三联写天凉后生活的变化。天气凉爽了，故觉酒杯可亲近，亲近酒杯，又收到触拨诗情之效；天热、眼病，都不利于看书，天气凉爽了，读书的兴致又起，病眼也就受招邀而继续看书。触拨、招邀，从物拟人写来，角度有变化，用词也新鲜。这联所写顿凉之效，使上联所写之喜显得更有着落，起了以事足情，以绿叶扶红花的作用。

　　结联，预料未来情况。今日之凉，是否一现即退，开头尚有难卜之意，故有但得的假设之词。这一联则由于观察到暮云全作乱峰堆，云气犹浓，雨自不会骤歇，故能够肯定明日更凉，由当前写到未来，使喜意更深，余味盎然。

　　树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍，墙头。

　　垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

　　一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

　　槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

　　一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

　　窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

　　池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在案上的草窝里蹦跳最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……

　　1．说说文章题目特点。

　　2．赏析句子：绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

　　3．说说划线句表现了孩子们的哪些特点。

　　4．文章第五段写几只鸟尖叫着要来保护掉在地上的巢，却又“瞬间石子般掉在地上”既然“石子般掉在地上”，为什么“连声响儿也没有”呢？

　　5．本文写的是自然的风雨，你能由此想到人生中的风雨并谈谈你的感受吗？

　　1．①题目为文章线索贯穿全文。

　　②一语双关：即指自然界的风雨也指生命中的困难

　　2．运用反复的修辞手法，写出了叶子不断向上扭的景象，表现风雨之大。

　　3．风大雨急，连老头都因风湿病犯了捶着腰腿，可是这种天气在孩子看来是一种乐趣，他们可以享受纸船在风中翻飞的情趣，突出了孩子们天真活泼的特点。（意对即可）

　　4．因为风雨声太大，听不见掉在地上声音。

　　5．自然的风雨是有声有形的，但是人生的风雨往往是无声无息的，人应敢于直面人生中的风风雨雨，执着追求，弘扬生命的力量。（不设统一）

　　不经风雨，怎见彩虹（考场作文）

　　①孟鸿寿，自幼患了软骨病，身长腿短，投特别大，脚小而纤细，走起路来很艰难。但他下定决心苦学三年，终于成为独树一帜的名丑。是挫折与艰辛使他功垂名就。

　　②电灯的发明，是发明大师爱迪生经历了上千次失败才发明成功的。上千次失败充满了他对广明的渴望，也促使他将失败转化为动力，从而将光明带给人类。

　　③袁隆平，当他还是一名乡村教师的时候，便对权威发起了挑战，他不再迷信权威，他要为广大的农民兄弟干出自己的一番伟业。凭着自己的一腔热情，他成为了”，成为了救饥救贫的人间天使。

　　④我不能说挫折就是走向成功的唯一条件，但我要说，如果没有挫折作为动力，没有经历风雨的洗礼，要想取得成功恐怕是不可能的。

　　⑤江淹才思敏捷，妙笔生花，但终究还是”；方仲永智慧过人，五岁就能”，但最终却”。

　　⑥绚丽的彩虹，成功的果实，决不会青睐那些整日碌碌无为的人。

　　⑦如果没有居里夫人夜以继日的研究就没有镭的发现；如果没有阿炳的苦心拉奏，就没有那如泣如诉，哀婉动人的《二泉映月》；如果没有我国航天科技工作者的潜心研究，就没有“神七”、“神八”的升天、祖国的辉煌。我们要以勤劳为色彩，绘出我们人生美丽的彩虹。经历了风雨，也许我们才会抛弃高不可攀的幻想，才会忘记那不堪回首的沧桑，才会走出落花有意、流水无情的迷茫。经历了风雨，我们才能拥有① 的超然；经历风雨，我们才能拥有② 的自信；经历风雨，我们才能拥有③ 的傲骨；经历风雨，我们才能拥有④ 的洒脱。

　　⑧这些都使我们明白了“不经历风雨，怎见彩虹”的真理。

　　⑨不经风雨，怎见彩虹？

　　23.下列说法不正确的一项是 [ ]

　　A.本文开篇用多个事例引出中心论点“没有经历风雨的洗礼，要想取得成功恐怕是不可能的”。

　　B.第⑥段在文中可以删去，因为本文论述的是挫折、风雨与成功的关系，本段内容与此中心无关。

　　C.文中采用了对比论证，用多个事例组成排比句展开论述，使论证更有气势。

　　D.本文论述到第⑧段就已经很完整了，但第⑨段不能删去，它用反问句结尾，既呼应了标题，呼应了中心论点，又能增强文章的说服力，发人深思。

　　24.将下面四句引用的古诗词合理填入文章的画线处，正确顺序是 [ ]

　　A. “众人皆醉我独醒”B. “久在樊笼里，复得返自然”

　　C. “安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”D. “风景这边独好”

　　记得在一档名人访谈栏目中,记者采访的是著名文化学者余秋雨.在节目现场,记者展示了如下一副画面：晃动的镜头前,余秋雨先生的故居由依稀逐渐变得清晰起来――最后,镜头定格在一堵墙壁上,那不是一堵普通的墙壁,历经风雨沧桑的墙壁上,赫然闪现出了虽然模糊,却依然可以分辨清楚的两个字：秋雨.

　　“秋雨”两个字,穿越了时空,把我们的记忆拉长,让我们重新回到了从前.这两个字,是余秋雨先生小时候,亲手用木炭书写的,有些歪斜,却十分有力.而此时此刻,那土墙,作为承载余秋雨先生一段难忘岁月的载体,让现场的人感慨万千……

　　土墙穿透了风霜雨雪,留下斑驳的回忆.我想,它更是一个背景墙,映射了逝去时光中一个懵懂少年的心路历程.也许,余秋雨先生小时候和我们每个人一样,对外面的世界也是充满好奇和猜测.他渴望走出自己居住的村落,走向远方.只是,当他信手涂鸦“秋雨”两个字的时候,他未曾想过,几十年后,那简单的两个字会重新出现在面前,会更让人浮想联翩,遐思无穷.真的,我们真的要感谢那一堵虽然年代久远,却依然顽强存在的老墙,它是一段历史的见证,它曾经孕育了多少美好的幻梦!

　　墙,现实生活中的墙,我们并不陌生.生活中,有横亘四周连接院落,起保护作用的实体的墙壁.诸如土墙、砖墙、篱笆墙、城墙等等.它们所带给我们的最直观的感觉是什么?突兀眼前,阻绝隔断,压抑沉闷.有的墙,历经岁月的腐蚀而不倒；有的墙,经不起风雨摧残而坍塌夷为平地；有的墙,只剩下残垣断壁,让人凭吊伤感.当我们普通人,去用勤劳的双手和辛勤的汗水,去建筑一堵墙的时候,也就意味着心中多了一份约束和安全.这是最单纯的想法.当然,站在另外一个角度,当我们从精神的层面去理解耸立的墙壁的时候,实体的墙,也许就被赋予了更多的文化思想的内涵.就像前面所说的,余秋雨先生内心深处的那一堵墙上,永远铭刻的不只是自己的名字,还有那个艰苦年代,一个少年的希冀和梦想.而这,我想足以支撑他信念的制高点,使他走向远方,并且越走越远.

　　无独有偶,被国家人事部授予“功勋画家”荣誉称号的首都书画院副院长谷明达,小时候酷爱画画,记者采访他的时候,在他的家中断裂脱皮的土坯墙上,也捕捉到了他童年的生活片段：墙壁上,依稀可见谷明达小时候的绘画痕迹.用谷明达自己的话说,自己选择绘画,家人起初并不赞成――而那土墙,就是孕育自己童年梦想的地方.谷明达选择了绘画,绘画成了他生命中重要的一部分,直至伴随他走出土墙围起的院落,走向广阔的绘画天地.

　　是的,我们的社会在不断发生深刻的变化.我们曾经熟悉的农村,曾经再熟悉不过的农村中的各式的墙,尤其是一些年代久远的老墙,在逐渐淡出我们的视野.取而代之的,是和高楼别墅相匹配的一些光滑的水泥墙、熠熠闪光的瓷片墙.唯一值得我们回忆和留恋的,值得我们珍藏的,则是那一种永远不会苍老的老墙情结,那一种永远横亘心间的,能够孕育梦幻,并且能上升到精神高度的童年老墙!

　　巩雨凄凄，鸡鸣喈喈①，既见君子②。云胡不夷③？

　　风雨潇潇，鸡鸣胶肢④。既见君子，云胡不瘳⑤?

　　风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？

　　【注】①喈喈鸡叫的声音。②君子：丈夫。③夷：通“怡”，喜悦。④胶胶：鸡叫声。 ⑤瘦(ch6u):病愈。

　　1、赏析诗中的景物描写。（6分）

　　2、诗歌在结构上有什么特点？这样写有什么作用？(5分）

　　1、诗歌描绘了风雨大作、天色阴沉、伴随着鸡鸣的暗淡、悲凉的景象，运用起兴，对“风雨”“鸡鸣”的描写引出了后面人物的活动；渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而以哀景写乐情，反衬出女子等到丈夫后的喜悦之情。

　　2、特点：重章叠唱。

　　作用：在对风雨的反复描摹中，深化诗歌中暗淡、凄凉的意境，渲染气氛，强化喜悦的感情，突出主题。增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　风雨交加冷凄凄，鸡儿寻伴鸣叽叽。终于看见君子归，烦乱心绪怎不息？

　　风狂雨骤声潇潇，鸡儿寻伴声胶胶。终于看见君子归，相思之病怎不消？