教学目标 ：
　　在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。
　　教学过程 ：
　　1、 初读课文，把握全诗韵律。
　　2、 听读课文，感受诗歌图画美。
　　3、 细读课文，品味诗歌词句，体会诗人情感。
　　总结：
　　农家丰收图――绚丽多彩
　　渔夫晨归图――淡雅朦胧
　　牧女思恋图――寥阔空远
　　4、 再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。
　　1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。
　　2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
　　3.身临其境，体会诗人的情感美。
　　4.迁移训练。
　　一、导入
　　播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。（学生自由回答）
　　二、初读课文，掌握朗读节奏与重音
　　这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。
　　一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。
　　现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。
　　三、细读课文，品味字句
　　我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。 学生回答
　　第一节， “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
　　第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
　　第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
　　聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄托了什么样的.情感呢？请大家想象一下，如果你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。
　　总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）
　　四、再读课文，归纳方法
　　如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。
　　下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
　　鉴赏诗歌的方法：
　　1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。
　　2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
　　3.身临其境，体会诗人的情感美。
　　朗读全诗
　　五、迁移训练
　　现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？
　　秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。
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滕王阁序优秀教案（精选10篇）
　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的滕王阁序优秀教案，欢迎阅读与收藏。
　　滕王阁序优秀教案 篇1
　　教学目的
　　知识与能力目标：
　　1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
　　2. 欣赏《滕王阁序》的景美。
　　3.掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法
　　4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
　　过程与方法目标：
　　1、 突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法
　　2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
　　3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
　　情感与价值观：
　　1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
　　2、 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀
　　3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
　　教学重点：
　　1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥
　　廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
　　2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
　　教学难点：
　　1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
　　2、指导学生背诵2——5段。四、教学过程
　　一、导语设计：
　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
　　二、解读《滕王阁诗》
　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
　　(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭(指江)的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。)
　　三、解题
　　1.介绍“序”
　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
　　2.介绍“骈文”
　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
　　3、王勃及文章写作背景
　　王勃(649——675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
　　四、诵读课文
　　1.放课文录音或教师范读课文。
　　2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
　　3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。
　　明确：
　　①四字句的读法有 “二二式”。
　　②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
　　③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
　　“二二三式”。
　　五、初步感知课文
　　1.学生集体朗读课文一遍。
　　2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
　　3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
　　明确：
　　第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
　　第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
　　第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
　　第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
　　布置作业
　　1.反复诵读，并试背课文。
　　2.完成课后练习三、四两题。
　　滕王阁序优秀教案 篇2
　　知识目标：
　　1.了解骈体文的特点
　　2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法
　　3.理解和积累下列文言词“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法
　　能力目标：
　　1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练
　　2.熟练背诵25段
　　德育目标：
　　引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感;能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心
　　教学重点：
　　1.理解本文用富丽的词藻道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓闭关的山川秋景，借以反悔自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
　　2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义
　　教学难点
　　1学习文章事、景、情融于一体的写法技巧
　　2.指导学生背诵25段
　　教学要点：
　　在学生反复朗读的基础上疏通字句，初步感知文章大惫.
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这历咏不衰的名句出自何处?
　　(学生回答)出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧及寤，援笔成篇，不易一字时人谓勃为腹稿”王勃才气可见一斑这节课我们就开始学习《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文学才气
　　二、解题
　　1.《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》滕王阁因滕王李元婴得名李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要
　　2.序，文体的一种有书序，赠序，宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《<文选>序》赠序，是指亲友间以作文相难，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章
　　3.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骄体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对，第三是用词方面的特点，即用典和藻饰
　　4.王勃及写作背景
　　王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第，被司刑太常伯刘祥道赞为神童，对策高第，援朝散郎沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《橄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
　　三、初读感知
　　1.放课文录音或教师范读(注意正音)
　　出示投影：
　　翼轸(zhěn) 骖(cān)騑 睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)
　　瓯(ōu)越 潦(lǎo)水 簪(zān)笏 桑梓(zǐ)
　　台隍(huáng) 舸(gě)舰 帝阍(hūn) 叨(tāo)陪
　　懿(yì)范 彭蠡(lǐ) 虢(guo)州 遄(chúan)飞
　　2.学生集体朗读课文，注意断句
　　投影：(诵读指导)
　　本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句
　　四字句的读法只有一种模式：
　　豫章/故郡，洪都/新府
　　六字句的读法有五种模式：
　　⑴孟学士/之词宗;访风景/于崇阿
　　⑵临/子之长洲;穷/屿之萦回
　　⑶钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?
　　⑷响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽
　　⑸抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯
　　七字句读法有四种：
　　⑴襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清
　　⑵龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美
　　⑶台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色
　　⑷都督/阎公/之雅望
　　3.提问：从内容上看，文章可分为几部分?
　　全文可分为四个部分：
　　⑴第1段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物
　　⑵第2、3段：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观
　　⑶第4、5段：写宴会的盛况，抒发人生的感慨
　　⑷第6、7段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再
　　五、布置作业
　　1.反复诵读井试背课文
　　2.完成课后练习三、四两题
　　滕王阁序优秀教案 篇3
　　(一)教学目标
　　说明本课所要完成的教学任务。
　　(二)教学重难点
　　说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
　　(三)教学过程设计
　　1.导入新课
　　(1)提问复习上节内容
　　(2)设计新颖活泼，精当概括。
　　(3)提问学生们预习内容，至少提问两名同学
　　2.讲授新课
　　针对不同教学内容，选择不同的教学方法。首先向学生们展示滕王阁的历史资料以及相关图片；其次将作者生活的时代背景以及生平结合课文做出分析；最后重点剖析课文中的重点字词，加深学生们对课文的理解
　　3.巩固练习
　　练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
　　4.归纳小结
　　(1)提问学生要求学生对于本次课堂内容做出归纳小结
　　(2）教师进行归纳总结
　　5.作业布置
　　(1)布置相关作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
　　(2)教师要在必要时给学生以解题提示、点拨或必要的解释。
　　滕王阁序优秀教案 篇4
　　【教学目标】
　　１、知识和能力
　　《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点
　　２、过程和方法
　　通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意
　　３、情感态度和价值观
　　体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观
　　【教学重难点】
　　积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、调动认知、情趣导入
　　在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？
　　出示诗篇：
　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。
　　戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）
　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）
　　今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采
　　二、指导诵读，初步感受
　　朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏
　　教师提示：
　　１、疑难字音
　　轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo
　　２、节奏划分示例：
　　本文有四字句、六字句、七字句等
　　四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡
　　六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯
　　七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望
　　三、自主探究，积累理解
　　学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句
　　１、词类活用
　　襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带
　　徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下
　　雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰
　　宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰
　　飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下
　　腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起
　　川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊
　　四美具，二难并：美、难，形容词作名词
　　屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿
　　２、通假字
　　俨骖騑于上路：俨通严
　　云销雨霁，彩彻区明：销通消
　　所赖君子见机：机通几
　　３、多义实词虚词的意义和用法
　　故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等
　　四、整体把握，理清思路
　　第一段：写地理风貌，引宴会人物
　　第二、三段：摹万千气象，状周围景观
　　第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨
　　第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再
　　五、布置作业，巩固提高
　　课后让学生翻译全文并写在作业本上
　　第二课时
　　一、导入课文，明确目标
　　在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色
　　二、重点研读、深入理解
　　１、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）
　　２、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？
　　示例：兴
　　州城形胜
　　宾主之美
　　山川之美
　　登楼之喜
　　主要手法：记叙（铺陈）、描写
　　教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。
　　３、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？
　　示例：
　　天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）
　　地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）
　　关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）
　　怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）
　　主要手法：抒情、议论
　　小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉
　　４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？
　　冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）
　　老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观
　　贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀
　　北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志
　　孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志
　　班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向
　　这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
　　小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感
　　三、整体归纳、把握特色
　　示例：
　　１、句式错落，节奏分明
　　２、骈俪藻饰，辞采华美
　　３、运用典故，简练含蓄
　　小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也”）的特点
　　四、比较阅读，拓展延伸
　　课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？
　　【板书设计】
　　《滕王阁序》
　　州城形胜人生无常，
　　宾主之美盛衰有时，
　　兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典
　　山川之美怀才不遇
　　登楼之喜济世无门
　　铺采摛文，体物写志
　　教学说明：
　　一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握
　　二、学习过程当以整体——部分——整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色
　　三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容
　　四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀
　　五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升
　　滕王阁序优秀教案 篇5
　　教学要点：
　　一、积累整理及格文言实词的意义与用法：
　　故 尽 属 即 逢迎 猖狂 二难
　　二、掌握整理几个通假字：
　　轴——舳 销——消 机——几 俨——严
　　三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：
　　且 矣 之
　　四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。
　　教学难点：
　　用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。
　　教学时数：2课时
　　第一课时
　　一、 简介作家背景与作品常识
　　1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。
　　2、王勃(650或649—676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。其诗长于五律，偏于描写个人经历，多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序>为较有名，有《王子安集》。
　　3、 温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。
　　4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
　　二、 学生自学
　　1、 结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。
　　2、 学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。
　　3、 学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。
　　三、 理解掌握重点语词。
　　1、 掌握与积累文言实词：故、尽、属、即
　　2、 掌握并积累文言虚词：且、矣、之
　　3、 理解并掌握几个通假字和古今异义词
　　通假字：轴——舳 销——消 机——几 俨——严
　　异义字：逢迎、猖狂、二难
　　四、 作业
　　背诵默写第二、三段
　　第二课时
　　一、 检测默写。
　　1、 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
　　2、 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
　　3、 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
　　4、 渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
　　5、 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
　　6、 老当益壮，宁移白首之心。
　　7、 穷且益坚，不坠青云之志。
　　二、 讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。
　　1、 理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。
　　2、学会用比较的.方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。
　　3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美
　　[板书设计]
　　艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新
　　形式之美：骈散结合，摇曳多姿
　　绘画之美：虚实相生，色彩亮丽
　　音乐之美：对偶平仄，音节铿锵
　　情感之美：融情入景，直抒胸臆
　　三、 作业：
　　预习《逍遥游》
　　滕王阁序优秀教案 篇6
　　教学目标：
　　一、了解骈文的文体特点。
　　二、学习本文优美的语言。
　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
　　四、背诵课文2~5段。
　　教法及思路：
　　以诵读法学习本文。
　　一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
　　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
　　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
　　四、教学时数：两课时。
　　第一课时
　　教学重点：
　　一、介绍写作背景。
　　二、疏通文意，通读全文。
　　教学步骤：
　　一、简介作者及写作背景，导入课文。
　　1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
　　2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
　　二、通读全文。
　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
　　2、看注释，粗通文意。
　　3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。
　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
　　六字句的读法有五种模式：
　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。
　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？
　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
　　七字句读法有四种：
　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
　　（4）、都督/阎公/之雅望。
　　4、熟读课文。
　　三、作业：背诵课文2~~5段。
　　滕王阁序优秀教案 篇7
　　教学目标：
　　1.鉴赏本文的美景与真情。
　　2.理解作者的思想情感和人生态度。
　　教学难点:
　　理解作者的思想情感和人生态度。
　　教学课时：
　　1课时
　　教学设想：
　　《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。
　　教学过程：
　　一、 导入
　　今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
　　（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。
　　二、 学生齐读第一段。教师引导学生归纳内容。答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾。
　　三、 学生自己读最后一段，归纳内容。答：总结陈词，回到现实，礼让他人。
　　四、 重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。教师配乐诵读，并预先设置问题。
　　1.作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。答：兴尽悲来，识盈虚之有数
　　2.作者因何而“兴”？答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。
　　五、 赏析2-3段，男女生分读。提问：哪些写景的美句最能打动你？
　　方法提示：
　　1.诵读
　　2.描述意境
　　3.写景视角
　　4.技巧手法
　　5.相关诗句对比举例：
　　1)“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
　　评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
　　2)“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
　　评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静相映增辉；秋水碧而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
　　补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常谈。又报云：星分翼轸，地接衡庐。公闻之，沉吟不言。又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。”《唐摭言》卷五)
　　总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。
　　六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：
　　1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。
　　答：
　　（1）人生苦短，盈虚有数的顿悟
　　（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦
　　（3）时运不齐，命途多舛的感叹
　　（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦
　　2.你联想起了哪些类似的诗句？
　　答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
　　3.面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。 答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。
　　4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？ (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。
　　总结：怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。
　　七、拓展延伸：
　　文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。
对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”
　　附板书：
　　滕王阁序
　　王勃
　　兴←---景美 ↓ 悲---→情真
　　滕王阁序优秀教案 篇8
　　教学目标
　　1、了解骈文的文体特点。
　　2、学习本文优美的语言。
　　3、了解相关文言知识及文学典故。
　　4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
　　5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
　　教学重点
　　1、通读全文，疏通文意。
　　2、了解骈文的文体特点。
　　3、体会作者复杂的感情。
　　教学难点
　　文中的语言和大量的典故。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入
　　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
　　二、关于文体
　　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
　　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
　　三、简介作者及写作背景
　　1、关于作者：
　　王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
　　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
　　2、关于本文写作背景：
　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”
　　四、通读全文
　　1、通读全文，解决生字注音。
　　2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。
　　3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。
　　五、作业
　　熟读课文，疏通文意。
　　第二课时
　　一、检查作业
　　分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。
　　二、课文分析
　　1、第1段
　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
　　起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。
　　如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。
　　2、第2段，第3段。
　　两段写景。
　　先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。
　　其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。
　　作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。
　　学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。
　　教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。
　　3、第4、5段。
　　写宴会盛况，并抒发人生感慨。
　　第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。
　　“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。
　　学生熟读，背诵2—5自然段。
　　4、第6、7自然段
　　述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。
　　三、作业
　　1、背诵课文2—5段。
　　2、完成课后练习二、三、四题。
　　第三课时
　　一、检查背诵。
　　二、完成课后练习二、三、四题的检查。
　　三、总结骈文特点。
　　可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。
　　由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。
　　四、课上练习
　　1、填空。
　　①中国江南三大名楼指_______________。
　　②“初唐四杰”指____________________。
　　③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。
　　2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？
　　3、默写
　　①落霞与孤鹜齐飞，_______。
　　②_______，_______。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。
　　③老当益壮，宁移百首之心？_______，_______。
　　④北海虽赊，扶摇可接，_______，_______。
　　4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。
　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！
　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？
　　①“一楼何奇”中的“楼”指。
　　②“两字关情”中的“两字”指。
　　参考答案：
　　1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。
　　②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。
　　③子字。
　　2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。
　　3、略
　　4、①岳阳楼②“忧”和“乐”
　　滕王阁序优秀教案 篇9
　　一、 教学目标设计
　　（一） 知识与能力目标：
　　1.了解《滕王阁序》的写作背景。
　　2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
　　3.欣赏《滕王阁序》的景美。
　　4.培养学生欣赏古代散文的能力。
　　5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
　　（二）、过程与方法目标：
　　1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
　　2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法
　　（三）、情感与价值观：
　　1． 是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
　　2． 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀
　　二、 教学方法设计
　　1． 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法
　　2． 利用多媒体网络信息技术与课程整合
　　三、 教材处理设计：
　　《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
　　《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：
　　1． 欣赏《滕王阁序》的景美。
　　2． 欣赏千古名句，体味名句之美。
　　四、教学过程与师生互动设计
　　（一） 导语设计：
　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？
四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
　　（二） 整体感知
　　1、 利用网络预习
　　（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。）
　　（2）《滕王阁序》的写作背景如何？
　　（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。）
　　（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）
　　2、提出本节课教学重点：
　　《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。
　　（三） 欣赏品味
　　1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）
　　2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
　　(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？
　　(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？
　　(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。
　　（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）
　　3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）
　　问题设置：
　　（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）
　　（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）
　　（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）
　　（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景） 由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。
　　4、小结：
　　第二三段都写了什么景？ 体现什么特点？ （运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）
　　（四）总结
　　总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气
　　呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）
　　（五）、布置作业
　　1.背诵二三段。
　　2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）
　　五、板书设计：
　　滕王阁序 王勃
　　景美：明朗开阔
　　上下浑成之美
　　虚实相衬之美
　　色彩变化之美
　　滕王阁序优秀教案 篇10
　　【设计思想】
　　《滕王阁序》传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。
　　本文学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。
　　【教学目标】
　　1．欣赏文词华美的语言，探究宏丽壮美的意境。
　　2．感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。
　　【教学方法】
　　涵泳美读，词句品评，疑难点拨。
　　【教学设计】
　　一、烟雨江南话名楼
　　导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。
　　二、气韵流转感音律
　　1．听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）
　　2．仿照投入感情地读。（读中疏通字词）
　　3．对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。
　　4．男女生分角色读。
　　齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。
　　三、魅力缘何越千年
　　探究：《滕王阁序》在唐代就已获得盛誉，其魅力穿越千年经久不衰，你认为原因何在？
　　点拨：从“文”与“质”两方面探究。
　　1．读一读，感受韵律美。
　　提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区别，声气流转中平添顿挫、摇曳感。——魅力源自音韵与典雅之美。
　　2．品一品，咂摸语言美。
　　提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。——魅力源自精妙的语言之美。
　　3．观一观，欣赏画面美。
　　提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色彩变幻，虚实相映。绘景有色彩浓淡，角度俯仰，声色变化，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。——魅力源自精彩的画面之美。
　　4．联一联，体味意境美。
　　提示：作者胸襟开阔，笼苍翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，艳丽落霞，浩渺云天于笔底。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。——魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。
　　5．思一思，破译情理美。
　　提示：文章抒情时而低回哀切，时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因处境维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。——魅力源自于困厄中坚守，失望中希望，艰难时奋进的人生情思。
　　四、美文选点作品评
　　由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度：佳词隽语的品味，技巧手法的赏析，镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。
　　示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地——十六字就写出了台阁的壮丽：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色彩对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。
　　五、余音回响作尾声
　　选取上述某一点作寻美探究，写篇欣赏短文。
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　　导语：春天是一个非常美好的季节。在这样一个季节里，万物生长，百花竟放。下面是小编为你整理的有关描写春天的四字词语集锦，希望对你有帮助！
　　好词：
　　冬去春来 早春二月 阳春三月 春回大地 春寒料峭
　　春露秋霜 春华秋实 春江如练 春枝萌芽 万物争荣
　　春风轻拂 春色满园 春景如画 桃红柳绿 莺飞草长
　　杨柳吐翠 群芳吐艳 百鸟争鸣 红杏枝头 绿满江南
　　初暖乍寒 春光明媚 万象更新 春光融融 春暖花开
　　含苞欲放 春风拂面 莺歌燕舞 鸟语花香 河水解冻
　　烟花三月 万木竞秀 春雨如油 春江水暖 枝繁叶茂
　　争妍斗艳 春风习习 春雨绵绵 春雷滚滚 春花烂漫
　　春色迷人 万紫千红 春闹枝头 春风杨柳 春色宜人
　　桃李春风 蓓蕾初绽 彩蝶纷飞 浓香扑鼻 争奇斗妍
　　生机蓬勃 姗姗而来 叶芽舒展 春苗青葱 春色佳景
　　春山如黛 冰雪消融 欣欣向荣 人地复苏 春色无边
　　春深如海 春满人间 风和日丽 四季如春 满园春色
　　春意止浓 春意盎然 春花怒放 春花盛开 春燕回巢
　　春兰秋菊 万物复苏 草木萌生 万木吐翠 新绿初上
　　东风轻拂 风和日丽 山花烂漫 飞花点翠 草绿花红
　　桃李争艳 百牝争妍 万紫千红 群芳竞秀 群鸟争鸣
　　群蝶飞舞 杂花生树
　　好句：
　　1、春水涨了，在山间轻歌曼舞浅斟低唱；枝头青了，让那春天的意气四处飞扬。柳笛儿很嫩，很悠扬；牧鞭很柔，脆生生地响。谁家的少年，在煦暖的阳光下捧一卷书，诵读着春天的华章！
　　2、春天迈着风情万种的脚步款款走来，携着道不尽的绿叶，拂着诉不尽的绿花，踏着数不尽的绿草，所到之地，一拂袖，魁梧的梧桐树便如一排排士兵般抽出了崭新的绿色长剑；所过之地，一甩发，娇媚的柳树便似一位位舞者般绽出了艳丽的绿色花裙；所处之地，一挥手，柔嫩的树苗便若一群群孩童般吐出了柔软的绿色舌头。
　　3、春天在每棵树的枝头发了一个牙，春天在每朵花里写了一首歌，春天在每个人的脸上写满了幸福，感受春天的拥抱，感受春天的那绿色的生命，激动的泪慢慢的掠过脸庞。 描写春天的好段精选
　　4、春季在哪里？小溪告诉我：春季在冰雪融化的溪水中。“啪嗒！啪嗒！”听雪化的声音，像音乐家弹奏的琵琶，清脆优美。鱼儿在溪水中畅快地游，偶尔把小脑袋探出水面，好奇地望着我。不远出几只鸭子怡然自得地浮在水面上相互嬉戏追逐欢叫着，眼前的情景不由使我想起“春江水暖鸭先知”的诗句。
　　5、一年之际在于春，春季是一年的开始，它给人们带来生机，带来了希望，更带来了美丽和温暖。最喜欢儿时跟在妈吗后面，挎着篮子在春季里挖野菜的情景，最喜欢在春季里跟着父亲爬山，看山上的迎春花，看远出的云，看近处的水，听流水，感山情，总感觉那是生命最美的境界。
　　6、花坛里的鲜花争芳斗艳，你不让我，我不让你地开放着，簇拥在一起。一片红色的，一片黄色的，一片紫色的，一片玫瑰色的……朵朵鲜花沐浴着春季和煦的阳光，竞相开放。枝头上的小鸟放开喉咙，快乐地唱出婉转动听的歌曲。小树也从冬眠中醒来，穿上美丽的绿衣裳，抽枝长叶，像一个卫士挺立在那里，守卫着我们的校园。此时，整个校园像是被春姑娘罩上下班一层绿色的轻纱。她们像一个个害羞的玉女，粉红色的胭脂脸，金黄色的花蕊，散发了出一阵阵淡淡的清香，引来了不少辛勤的蜜蜂和戏耍的蝴蝶。那些含苞欲放的桃花蕾用身子紧紧地掩住脸，不敢露出脸来，把一股股清香洒满了校园，令人流连忘返。这不，教学楼旁边的紫丁花也开得正热烈，它们朵朵都小巧玲珑，摆出一个个优美的姿态，像一个个身穿紫色的娇艳美丽的小美人儿，可爱极了。它们个个都打扮得丰姿绰约，赶来参加这个春季的盛宴。
　　7、瞧！那飘动的柳枝不正是春季的秀发吗？那颤动的细草不正是春季的花环吗？那舞动的嫩叶不正是春季的纱裙吗？那流动的河水不正是春季的肌肤吗？那灵动的鸟鸣不正是春季的歌声吗？那闪动的星辉不正是春季的目光吗？春季便宛如一位画家，她自如地挥洒手中的绿色颜料，点缀出一幅幅人间繁景。她以她那细嫩的笔欢快地亲吻着每一幅画面，让画中的每一处盛景都踮起脚尖遥望着春季，期盼着春季，迎接着春季，拥抱着春季，欢送着春季！拥抱春雨的浇灌，以展现他们的秀丽；迎接春风的洗礼，以昭显他们的华丽；经历春雷的祝福，以彰显他们的艳丽！
　　8、如果说校园里的春季没有花，我想，那就像一幅没有落款的中国画，浓重之中缺了淡写的那一笔，让赏画的觉得有些失意，赏花的人也同样感觉有些悲戚。春季的校园是最亲柔的。幽兰悄悄的撑开那些在冬寒下萎靡的叶子。她说，春风吹绿校园的时候，远去的燕子也将要飞回来了。等待是春风的到来，我等待的是诗人海子说的那样春暖花开……
　　9、如果四季是本图书，那么，春便是浸满霏霏细雨的扉页，以她那奇艳的笔画勾勒出一篇篇令人沉醉的语句；如果四季是幅图画，那么，春便是缭绕丝丝光辉的封面，以她那鲜艳的颜料描绘出一幅幅令人陶醉的图画；如果四季是首歌曲，那么，春便是倾泻缕缕旋律的音符，以她那美艳的声音演奏出一首首令人迷醉的歌曲；如果四季是支舞蹈，那么，春便是点缀道道舞影的舞姿，以她那惊艳的姿态舞动出一支支令人情醉的舞姿！如果四季是座雕塑，那么，春便是妆扮点点残痕的`印迹，以她那光艳的色泽绽放出一座座令人酣醉的雕塑。那么，便让我们的思绪漫步在春季演绎出的艺术中吧！
　　10、听！春季不就是一首歌吗？她正撩动着我们弹跳的心弦呢！瞧！春季不就是一本书吗？她正引动着我们颤动的手指呢！看！春季不就是一幅画吗？她正牵动着我们迷离的目光呢！闻！春季不就是一杯茶吗？她正勾动我们顾盼的鼻子呢！那么，便让我们的心神追随在春季谱写的篇章中吧
　　11、我家乡的春季，每年总是生机勃勃绿意盎然。春季来了，但是又能从什么地方发现春的信息呢？别着急，跟我来。我又和妹妹相约来到田野，发现春在田野里。松软的泥土散发着清新的湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机。溪水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水****融。春在池塘边，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩瀚的九天。春季在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……春季的足迹，无处不在。
　　12、小雨“沙沙沙”地响，远处烟雨霏霏，悄然润物，我听到春芽破土的声音。“轰隆隆”，第一声春雷响彻云天，唤醒了田野里的麦苗，蜇伏的小精灵，万物复苏了。呢喃的燕子，也加入了百鸟大合唱，到处莺歌燕舞，演奏一曲春季的交响。
　　13、在春季的一朵云里，我发现了生命是蓝色的海，在春季的一缕炊烟里，我看到了母亲脸上深深的皱纹，在春季的阳光里，我听到了父亲厚重的嘱咐声。春季的小草是希望，春季的花是希望，春季的树也是希望，春季是一个复苏生命的季节，春季也是一个播种希望的季节。
　　14、早春，尽管是寒冷的，单调的，不易被察觉，来得不露声色，却是最可贵的。因为早春是孕育，是播洒，是希望，所有的美丽都是从这里起程的，因而在评判春季的时候便不能仅仅把眼睛盯在花枝上柳丝间。万紫千红只是春季的肤色，激动才是春季的心；阳光明媚只是春季的眼睛，开朗才是春季的性格。因此，春季应该是冲动的热烈的希望的，那些花红柳绿不过是这个季节的脚步和笑声，是品性的展示。
　　15、春风暖，吹绿了北国。这幅瑰丽的画卷，它是春季的杰作。春季是个魔术师，阳光是她的画笔，大地是她的画板，蘸着浓浓春色，她不停地画呀画呀，山青青，水碧碧，杨柳绿了，桃花红了，人心暖了。一笔一笔点染人间繁花似锦，一笔一笔令江山溢彩流韵。
　　16、春季，各种花朵散发出清香，让我感到进入了另一个世界，是美妙的。小草也冲破泥土，长得无比茂盛。春季把冬天的寒冷带走了，带来了温暖，让小溪叮当，让万物复苏。我爱春季的百花齐放，爱春季的无边的绿色。在花园里，我仿佛看（到）花儿的笑脸，我走过，细细地闻到那种不同的味道。啊！春季，你的付出，没有白辛苦，如果你是园丁你带来的是一片繁荣。如果你是魔法师，你把冬天的寒冷变成春季温暖。如果我是春季，我会不辞劳苦的改变冬天，变得欣欣向荣。
　　17、春季，万物复苏；春季，耕耘播种；春季，生气勃勃。春姑娘踏着轻盈的脚步悄悄地来到人间，为人们点缀这个大千世界。她走过河流，鱼儿立刻在水中自由自在地游着，嬉戏着，追逐着她踏过高山，山上的草儿破土而出，花儿都争先恐后地开了，争妍斗艳。她来到原野，山坡，天空，牧场所到之处无处不存有春季的气息，到处都是生气勃勃，欣欣向荣的繁荣景象。
　　18、春季到了，真美呀！这是一个大地回春，万物复苏的季节。像蛇，熊，青蛙……之类的冷血动物都停止了冬眠，爬上地面欣赏春季。小鸟鸣春，百花争艳，小草发芽，燕子也飞回来搭窝了，春季使给大地恢复了万紫千红的气氛。随着春季的到来，大地完全被绿化了，从仪表到心灵都焕然一新，整个春季都被绿色覆盖了，这春季，既给人以新的生命，也给人以新的希望。我爱这美丽的春季。
　　19、春天是季节，也是心情，在内心里发生。所以春天不仅是万物的梦醒，也是心灵的醒悟。如果没有心的觉醒，永远感觉不到春天来临。春天里，感受天天都是新鲜的，其中也有些莫名其妙的感觉，一些无以名状的兴奋。眼里那荡漾的柳枝，芬芳的风，和千姿百态的花，会让人想起些什么，憧憬些什么，期待些什么。
　　20、春天是一个鸟语花香桃红柳绿阳光明媚充满希望的季节。眼前虽然还残留着冬天的痕迹，但处处已显露着丝丝春意。春风春雨春草撩动游人的发梢，与人们嬉戏。哦，你看见春天了吗？它就是那柳丝上的嫩芽，就是那草丛中的小野花。
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