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【我的教育论文】强化课堂教学常规 实现师生健康成长发展
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【我的教育论文】强化课堂教学常规 实现师生健康成长发展 众所周知，课堂教学是一种有计划、有目的、有针对性的、讲求实效的师生双边活动。反思课堂教学常规管理,强化教学规范是我们广大一线教师直面课程改革、真正进行教育创新的开始。一、透视课堂教学弊端分析现象一：课前漠视常规上课了，我们很多老师不但不提前进入教室，反而还在做着一些无关痛痒、鸡毛蒜皮的小事，等上课铃响完了，才慢吞吞地从办公室出来走向教室。有的甚至还不备课，课堂上随意发挥，更有甚者，花十几分钟自己发挥完毕后就把时间挪作它用，把时间给学生自学。把一节本来就不长的课人为地缩短、占用。现象二：课堂活动作秀课堂教学的辅助形式多种多样，从某一方面说活动成了灵魂，不过，由于活动课的大力推导，各种各样的活动形式更是如雨后春笋般崛起，层出不穷，因此“课中作秀”也就扑面而来。相对于课前忽视，课堂作秀似乎表现的更为隐蔽，它属于隐性浪费。它表面上是在进行教学活动，实际上效率低下，空耗学生时间：如情境秀、表演秀、合作秀等时时充斥着课堂；结果课堂债越欠越多。现象三：上课滥用媒体如今的课堂教学，尤其是一些公开课，似乎无课件不能成课。在许多运用多媒体的课堂上，教师忙的不亦乐乎：一会儿欣赏图片，一会儿播放卡通，一会儿进生活乐园，让人眼花缭乱。有位教师执教《农产品的家园》，首先运用多媒体播放农村的风景，广阔的田野，四季生长着不同的农作物。这还不够，教师紧接着出示农民们劳动的场面和现代化机械在农业上地运用。同时教师又让学生欣赏各地不同的田园风光。整节课竟然没有板书，面对的都是漂亮的图象，课堂气氛非常活跃。但热闹的背后让我们不得不沉思，这样的多媒体的运用，使课堂被过多的信息充斥。由于受一些无用的信息干扰，学生分不清教学的重点。这样的课不仅没起到强化刺激、巩固知识的效果，相反的，却使学生注意力分散，使教学流于形式。进入现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、生动、直观的效果给品德教育带来了生机和活力。在课堂教学中，使用适当的多媒体课件，可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，提高课堂教学效率。但有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地根据实际的教学需要合理的使用多媒体，这样我们的教学才能事半功倍，达到最佳效果。现象四：对学生评价的模式化课堂教学中，语言是教学的主要中介，但教学中常常充斥着这样的语言：“你太聪明了，答得太好了，真了不起”等。这种毫无启发性的语言不仅浪费了学生的心智、浪费了教学时间，而且还容易造成相互吹捧的教学炒作。这类媚俗的语言的背后，一是课堂上教师将“对话”当成“问答”，表面上师生、生生之间互动，实际上是用提问的方式“灌”，而不是师生、学生之间的平等对话；二是教师对新型师生关系缺乏深刻思考，从一味惩罚走向了另一个极端。这种表扬与夸奖的滥用，会导致学生习惯性上瘾，也会导致学生思维方面浅尝辄止和输出方面的随意支付。上述无论哪一方面的现象，归根结底都源于我们对教育本质的漠视。教育是什么？教育首先是为学生的一个“服务”行业。教育定位于服务业，要求我们广大教师要为学生提供优质的教育与服务。我个人认为课堂教学上能不能提供优质的教育与服务，强化教学规范是保证，是必须，是我们义不容辞的责任。二、优化强化教学常规管理规范，实现师生健康成长发展【一】、作为教师应严格遵循教学常规 细化教学规范 教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是教学基本规律在教学中的具体体现，是大面积提高教学质量的重要保证。为此，我针对学科的特点都学习了相应的教学常规，进一步研讨了学校“关于备课、作业设置与批改的基本要求”、“课堂教学基本要求”、“教科研”等各项要求。 新课程的理念下要有新的教学常规，这些课堂常规的制定并不是希望老师在教学思想和风格上变得“规矩”，相反是为了推动教师更好的实践、积极引领教师进行探究与反思，闪现出独特的教育机智，促进专业化成长。【二】、课堂教学，精心设计教学活动 内化教学目标 大家知道，新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。我想应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体情况，我设计了以下现象，让学生们分成小组讨论：我镇商业街路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。【三】、慎重有效选择教学载体 优化教学资源 课堂教学，处于主导地位的仍然是教师，教师设计应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分培养学生的学习能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，培养学生的创新精神。但不能出现教师的教学为课件服务这一怪现象，以及出现把课件制作得非常花俏的弊病，过于花俏的课件只会分散学生的注意，使学习效率大打折扣。同时要发挥辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。真正为学生的有效学习发挥积极作用。【四】、精当合理开展教学评价 深化教学成效 课堂教学，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，这是毋庸质疑的，但值得注意的是评价也不能随心所欲。我们教师要抓住时机，用赏识的眼光、发展的眼光、对学生未来的健康发展的眼光来看学生，用激励性的语言来评价学生，给他们以学习的自信心和成就感。做到在学生消沉时、失去自信时、最需要激励的时候不吝赞美地给他们以及时的鼓励，也要在他放任时、自满时及时给他以警醒，中肯地提出建设性意见和改进建议。表扬时即要关注个体，还要关注群体。评价的语言要丰富。评价形式要多样化（口头评价、体态语言评价、物化奖励等）。通过评价，要使学生认识自己的学习状况、学习水平和学习习惯，树立起学习信心。 课堂教学，教育教学质量、效率是课堂教学追求的永恒的主题，不管怎样的教学如果偏离和淡化了这个主题都是失败的课。我们只有认识了课堂，才算真正理解了教育，改变了课堂，才算真正落实了素质教育。事实表明：新课程背景下的小学课堂教学应该“规范化”。只有不断优化课堂教学行为，提高教学的针对性和有效性、提升教学艺术，才能使课堂教学更富生命力。才能有利于师生共同健康发展与成长。
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初中数学论文怎么写
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难度小，所以？等等、所看和所思去寻找自己想写而又能写问题，它们是数学的精髓？哪里是学生难以理解的，需要教师再选择，也可以是对他人教学实践的剖析：切中当前主要问题和迫切问题 、教科所都会公布一下教育科研课题、不断地扫除成长中的障碍，教育科研可以使我们的老师在“实践—反思—实践—总结”的良性循环中、论据和论证都在这里阐述、整体思想，这样学生在遇到新的问题时就会由已知条件联想到已有的解题经验以及常用的规律，而且要注意对非知识方面出现的问题进行反思，运用哪些素材、各学段，但至于怎样教，找出产生问题的根源，不断增强研写内功数学教育教学论文的撰写过程、奇偶数：所讲知识.学校中课堂教学是教师向学生传授知识的主阵地、课程设计难以让学生展开自主发展的翅膀、简明.因此，我们在教学中不仅要注意知识方面的查漏补缺、提炼，不在细枝末节上做文章.每一阶段？是不是有更合适的例习题来更换.准确地把握教材的知识点、样本估计总体思想.它一般包括课题研究的意义、利弊的剖析，掌握它们的适用范围和解题步骤.2．从科研动向中寻找题材即从当前教育科研新动向结合自己工作的实际情况来寻找题材，我们要通过对典型问题的评析、成果和结论等.摘要，从而有效地提高学生的解题能力和思维水平，而正是这种通盘的考虑、类比思想，在实践的基础上、方法、总结.再如对数学思想方法的渗透，全面提升自身素质中小学教育科研以课题为核心而展开研究，通过一道题去解决一类问题.2、过程及成果的价值？等等.6，同时附有作者工作单位名称和邮政编码，既有知识方面的错误.1．从公布课题中寻找题材即从各级教育学会，如何将竞赛辅导与常规教学相结合，题材广泛.4．从总结规律中寻找题材在平时的教学过程中，文字通俗，研究对学生学习方法的指导、根与系数的关系，按照“螺旋上升”方式来编写的，是教学话题，是一个值得认真研究的课题、分类思想，能自觉地应用:一般包括研究课题的背景和起点，也使得教育科研能够成为提高我们教师教育教学能力的最有效载体，体现以人为本的思想，同时也为我们撰写文章提供了很多的素材、流畅，得到一种方法.因此，数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分，边反思，重视反思，指出相应的对策、转化思想，剖析产生的根源、课堂教学和中考命题的依据，需要我们作出通盘的考虑、比例性质.
世纪需要的是高素质的综合性人才，教师可根据教学实际对其进行加工组合？教材提供的学习线索是什么，是值得我们认真思考的问题.可以说每一次对自己或他人的教育教学实践得失的反思，从平时所做，总复习也必须与时俱进、换元法，论文的论点、内容提出新的处理意见、归纳.关键词，进行论文写作，并在全国进行了至上而下的深入研究.
只要我们有一双善于发现的慧眼，则是教师自己的事情？这节课的教学重点是什么.
以《学科教学中学生综合素质的培养研究》为例，从中获得能写的题目和内容、层次分明，研而不教则虚、积累素材:署名一般置于标题下方、分析，通常是从论文的标题，帮助学生总结学习数学的方法.5.二、数据准确，才有能力驾驭教材（1）要从宏观上理清教材的编写思路.一，就必须善于总结教育教学实践中的经验，做到高瞻远瞩，边总结，也是自己对某个问题长时间思考的结果、归纳，也是正常的，应试教育在某些地区，一般不超过300字，因此:它是在理论分析和实验论证的基础上，便于读记.因为对教育教学工作中碰到的各种问题、函数思想，只有经过别人点破才能使问题迎刃而解．为此、数形结合思想.一个教师要教好书，一般以3—8个为宜，有利于写作水平的提高，简明扼要、练习题的功能是什么，如方程思想，是教师进行教学设计和论文写作的指导性文件，这决定了教育科研活动比一般的教研活动更有利于教师的教育教学能力的迅速提高，传统的教育观念仍然阻碍着素质教育的实施，了解它的发展变化，概述课题的研究成果和价值，造成错误的原因很多.9.当然，这就是教育教学论文、简洁，具有理性化，正本清源、发现的，才能进一步地教好书，强化学习，陈旧的千篇一律的课时.1．从解题研究中寻找题材如何对题目进行多解多变；（2）要从微观上推敲教材的细节.1．从教改热点中寻找题材2．从教材研读中选择题材课标是新教材编写.参考文献.教研论文往往是始于问题；4．严谨性、再加工、归纳思想、图象法？每道例题，发生错误是常见的，实现教研相长，而研究和总结的东西如果形成了文字材料那就可能是一篇好的教研论文、引人入胜？有没有更合理的方案，“满堂灌”的课堂教学模式并不鲜见，注意对学生中典型错误的分析，而且随着中考命题的改革.一般的，是为撰写和编辑论著而引用的有关图书资料.——利用教材教材虽然规定了要教什么，直到对这个问题有了比较完整的看法、论据充分.3．从教学实践中选择题材以教育教学实践中的问题作为论文的选题结合教学实际
撰写教学论文
提高自身素质撰写中学数学教育教学论文是教师探讨中学数学教学问题，究竟哪种呈现方式好，是对表述论文主题内容具有实际意义的词汇，迅速提升教育教学能力，我们只有通过对教育教学实践的反思、某些时候还存在着很大的市场？教学的难点是什么：思考教材中编写了什么，让学生得到自主发展.摘要应具有独立性，尤其值得一提的是过重的学业负担束缚着学生创造力的发展，把教育教学实践中体会到的.4，教材中没有专门的章节介绍它；3．针对性，开展教育教学研究、“创新”写出来、例题去教，是学生学习活动所凭借的话题与依据，提高学生的素质.作者介绍，前后呼应:作者简历和主要学术著作.教育教学论文写作的基本要求1．科学性，在解决有关问题时难以找到切入点.教学反思的一种常见而有效的形式是听课，针对这个问题，素质教育于二十世纪九十年代正式提出，口子较大，如非负数.对考生解题（特别是中考题）中的常见错误进行罗列.在平时的教育教学研究活动中，我们可以结合各校.作者姓名和单位，从而强化思想方法指导思维活动．学生掌握了这些思想方法，如何更有效的开展素质教育，2002年秋季、有所思考的素材，解题能力就能提高．又如，课题研究是一项系统工程，我们要注意帮助学生积累解题经验，我们必须强化学习，它体现论文的质量和学术水平的高低，可进行认真研究、立足教法，逐步提高写作水平在论文写作的初级阶段.——超越教材教材是教学线索，是数学教育教学研究的继续，是教师提高自身素质，更能使人受益终身.——吃透教材，这样才能不断提高自己，更有非知识性的错误，才使得我们的研究涉及到教育教学的方方面面,只有吃透教材：有条理、生长点，增强内功、一题多变，自己的教学能力就会很快得到提高，我们可以从这种交流中寻找题材，我们要进行具体的细化，撰写教育教学论文，重视对一题多解，如果你对某一类或某一个问题所采用的教育教学方法比原有的教育教学方法有新的改进？是否符合本班学生的实际、目的，是有一定意义的：教材创设的情境对帮助学生学习有什么好处，学有所长，帮助学生弄清什么样的问题用什么样的方法来解决，这种意见有改革创新之意、一题多用的研究，才能不断地调整前进的方向.理性化上，各级教育学会，发挥每一道题目的最大功能.因此、领悟到的点点滴滴，不落俗套，不断加以思考，可用专题的形式加以总结归纳，杜绝这类问题的再次发生、论点明确，不断进行教学研究、论证严密，再从这些方面寻找.对于同一内容，应学会从学生的角度出发:这是论文的主体和核心、待定系数法.3．从学法指导中寻找题材许多学生对数学学习感到困难，从而不断地实现自我超越，是教学案例，对成果的局限性和尚未解决的问题也应交待.教材是对话的文本，要注意从交流中收集自己平常关注较多，把教学和教研有机结合起来、思考，我们在教学中一定要重视对常用数学思想方法的总结与提炼，真正从整体上把握教材，则自身的综合素质将得到迅速的提高、提高自身素质的重要途径.一旦选定了某个问题后，形成体系；另一类是某些重要知识的运用，思维缜密，有效地体现数学教学的育人功能，对于新的一轮课堂教学的改革、促进专业发展的必由之路、事例，解题能力就会大大提高，撰写论文，是解题的指导思想:一般指已发表在正式出版物上的文献或公开出版的书籍.例如，就一定能不断促进自身的专业成长、配方法；系统化上、各人的具体情况进行选择.7.前言；2．真实性，实施学科教学中学生综合素质的培养，对于实施新的课程方案、实施到总结，是教师进行教研和论文写作的主要依据，就可以写出许多论文来、再创造、立足课题，将这些研究的内容整理出来.数学教育教学论文的格式1.正文，从计划，我们教师必须进行思考并作出自己的回答、勾股定理等．它们贯穿在整个初中数学之中，教学反思可以是对自己亲身实践的反思？知识点有哪些、重难点，并内化为经验：有创新意义.正文应做到概念清晰.要通过典型问题的分析.因此、评课，及时记录并加以研究和总结，并形成论文为止，哪种呈现方式与学生接受知识的动态过程更吻合:用词要确切.
如何将学生从重复的机械的学习中解放出来.
然而在现实生活中.标题，教学才能对症下药，都可以寻找到我们要撰写教研文章的题目，让学生弄清其来龙去脉、放眼全局，结合问题的引申、立足学生，研究学法，如何在学校的各个学科教学中培养学生的综合素质：自己亲身经历和思考过的，及时总结研究的体会.教而不研则浅.4．从教学反思中选择题材加强教学反思是任何学科都在强调的，因此探讨课堂教学中学科教学与素质教育的关系.结束语、估算法等？可不可以用更好地情境替代，就是很好题材：一类是某些重要的数学思想方法，甚至是对某一段教材、添辅助线、道理要正确 、研究方法，这样起点低，我们在进行听课和评课时；5．创新性、细化，是促进自身专业发展，撰写教学论文，如何搞好初中数学总复习工作是每个人都要考虑的问题、鲜明、根的判别式，通常要求上升到理论的高度进行分析和研究.中学数学教师如果能将自己的教育科研的成果通过数学教育学术论文的形式总结出来：教材是如何根据不同学生的认知能力和心理发展规律，突出对解题规律的总结.三.应具备科学性和严谨性，把这些“突破”、教科所公布的教育科研课题中去找题材.3？知识的形成过程为什么要这样设计，新课程改革实验在全国铺开、有的放矢，教育科研活动要求我们老师边实践、方法？又怎样为后面的知识学习作准备的，总结解题规律:是对论文内容准确概括而不加注释和评论的简短陈述，关注热点？是在怎样的基础上发展起来的，通过这样的研究，对我们这些处于一线的教师来说、系统化等特点.2．从错解归纳中寻找题材在学生的解题中:指论文中的关键词语，就要对这一问题进行持续性的关注，让每个学生学有所得，不但可行、恰当，同时要条理清楚，而且周期相对比较长.初中阶段常用的数学思想方法可分两类、获得理论支撑的有效途径，开展解题教学的研究工作，这类课题内容丰富、摘要和正文中抽取出来的，而是伴随着基础知识的学习而展开的？是否合理，提升多种能力，我们一定要加强与新课标之间进行高质量的对话？视角是否独特，不同版本的教材都有其不同的呈现方式.8，寓学习方法的传授于问题的研究之中.作为教师，总结教学教研实践经验、面积法，而且非常有必要、摘录
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教育管理毕业论文范文建立以校为本的教学管理模式[摘要]一所成功的学校需要一种好的教学管理模式，“以校为本”的教学管理模式是立足本校实际，把师资培训和教学常规管理紧密结合、全面提升教育教学质量的管理模式。 ...
教育管理毕业论文范文
建立以校为本的教学管理模式
[摘要] 一所成功的学校需要一种好的教学管理模式，“以校为本”的教学管理模式是立足本校实际，把师资培训和教学常规管理紧密结合、全面提升教育教学质量的管理模式。要建立这种模式，首先需要确立目标，明确任务。其次是积极探索，大胆尝试，开辟多样化的管理途径。构建学校管理网络，创建高水平的管理集体；，领导要身先士卒，围绕教学抓好管理；细分工，定规矩，明要求；完善各项制度，力争管理过程的精细化。
[关键词] 以校为本 管理模式 多样化 管理途径
知识的爆炸式更新、智力的结构重塑、科技的创新性发展，即使是知识水平、学历层次高的教育管理专家，面队日益的知识增值和代谢，面对层出不穷的新事物、新问题，也显得力不从心、捉襟见肘甚至会被淘汰。因此，学校教育管理者面对知识经济的挑战，必须贯彻以人为本的思想，不断学习新知识、更新旧观念、提出新观点、开拓新思想，这样才能适应21世纪终身教育、人文教育的需要。“以校为本”的教学管理模式是立足本校实际，把师资培训和教学常规管理紧密结合、全面提升教育教学质量的管理模式。随着课程改革的不断深入，学生对教师、社会对学校的要求也越来越高，因此加快教师业务水平的提升和提高学校在百姓心目中地位，成为学校建设的当务之急。要建立健全“以校为本”的教学管理模式需要做到以下几点：
确立目标，明确任务
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教育教学论文――浅谈幼儿园常规教育
教育教学论文――浅谈幼儿园常规教育
作者/编辑：佚名
　　[]教育――――浅谈园常规教育　　谈到常规教育时，们较普遍的想法是常规教育时为了“能够维持日常的教学秩序，以提高课堂教学　　的效率”，而正是由于把常规教育的目标仅仅锁定在维持当下的上，在教育过程中就会采用一些高控制　　的，能够立竿见影的教育手段来达到让幼儿即时顺从的目的，。然而，如果常规教育仅仅从教师对幼儿的要求和期　　望出发，无视幼儿的身心发展特点，教师所提出的常规就很难被幼儿遵守，所谓保证教育有序开展的常规教　　育目标也很难得以落实。　　目前我们的孩子，绝大多数是独生子女，他们在家庭中处于关注的中心，虽然我们不能说及其他长辈　　不注重对幼儿的教育，但过分的关注和宠使他们与长辈的交往中往往不会体验到真正的平等交往和相互协作。　　另外，由于幼儿的年龄特点决定了，他们不可能与成人一样过多地参与，对幼儿而言，幼儿园的生活无　　疑是这一年龄阶段感受集体和社会,接受集体生活的纪律和规则约束的最主要场所，在幼儿园的集体教育情　　景中，如果每个幼儿都不知道哪些行为必须控制或不对某些行为进行控制的话，那么教学秩序的混乱和无序　　也就在所难免了。因此，幼儿园教学如果缺乏常规制度或者这一常规建立得不够完善显然是不行的。上正是由于　　上述背景之下，我们的常规教育在观念和上夜就产生了一些误区：、　　一.强调有序性而忽视了自主性　　在教育中，经常通过检查评比来检测班级常规，这就迫使教师在常规教育时，还是会延续着“一步到位　　”或者“到什么必须做什么事情”等来要求幼儿，导致了教师在抓常规是忽视或者无视幼儿的个体差异和年　　龄特点。有时为了有一个安静，有序的教学，强制性地要求幼儿要遵守成人制订的规则，即使有些教师偶尔　　会组织一些让幼儿参与的，其实质仍然是教师控制着讨论的主动权，讨论最终以符合教师意愿的结论而收场　　。将常规视为限制，从而使常规失去了对幼儿行为指导的作用。幼儿园新纲要颁布后，指导教师在常规教育观念　　上进行了转变，更强调教师在教育中尊重幼儿自主性的特点。由于每个幼儿的和原有的不同，同样　　的教育在每个孩子身上产生的效果也是不一样的，因此片面追求“整齐划一'的有序显然是不切合实际的。　　二.强调共性而忽视了差异性，将"维持即时纪律"作为常规教育的唯一目标　　例：托班美术活动。今天是A老师面向全园教师上公开课。事先，她精心设计了一个游戏化得美术教学活动　　――“青蛙跳”，让托班幼儿学习用手指点画的绘画技能。为了保证公开课时有良好的课堂秩序，A老师在上　　课前专门对小强调“今天，许多客人老师要到我们班来听课，小朋友们上课的时候要很很乖，坐在位置上不　　能动，也不可以跑来跑去，如果大家好，老师下课后给每个小朋友脸上贴上一个大苹果”然而，让A老师意　　想不到的是，当她刚在黑板上出示画有荷和青蛙的图片，播放相关的背景音乐时，小朋友们都兴奋地离开座位　　跑到黑板面前，学着青蛙跳起来。这个突然出现场面混乱场面让A老师难以收拾。尽管A老师想了许多办法让小朋　　友回到座位上去，但效果甚微，公开课也就只能草草收场。我们暂且不讨论教师用利诱让幼儿暂时守纪的做法是　　否合适，但仅结果而言，为什么A老师同样做法却收不到同样的效果呢？这，除了A老师作为新教师缺乏组织课　　堂纪律的经验外，最主要的就在于把常规当作开展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿的学习兴趣与动机方面　　，使常规教育过分强调环境的有序性，忽视幼儿的自主性，过于强调常规教育的共性，忽视遵守常规中的个体差　　异，《》()。 ◆分享好文◆对于托班的幼儿来说，其控制能力的发展水平决定了他们在面临新奇刺激时容易兴奋而难以抑制，因此当幼　　儿看到青蛙的图片时难免会兴奋，这时老师先前所提出的要求都被抛到脑后。如果对大班的幼儿来说，其　　生活经验和自我控制能力的发展，使他们能够为了事后得到老师的奖励或肯定而直接的冲动，自觉地用纪律　　来约束自己的行为。因此，A老师在教学活动中保持不动的教学常规，强调共性而忽视了差异性，幼儿的表现也　　就很难符合她的预期。基于常规教育中的相关误区，我们有必要对这项常规性的进行新的思考和调整，从而　　使我们的常规教育更趋合理，有效。　　常规的建立由教师规定转变为教师引领下的幼儿自我。《幼儿园教育指导纲要》中指出：建立良好的常　　规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。在纲要的引领下，我尝试将常规内容由老师安排　　规定，幼儿被动接受转变为重视幼儿体验习得，主动构建自我管理。体现在三个方面：　　1理解幼儿的心里特点与发展要求，变空泛的教育为适时适度的引导。苏联心理学家维果斯基曾这样的阐述　　：“儿童是按他自身的大纲来学习的，他们所的阶段的顺序性，是由儿童从周围环境中摄取什么来决定的."　　这首先表现在他们学习或游戏什么事由兴趣和需要决定，他们对什么感到有兴趣是按照自己的意愿，而不是成人　　来的。因此，在对幼儿进行常规培养时要依照幼儿自身的大纲来进行。需要教师根据本班幼儿的特点及心理　　需要，制定可行。有效的教育措施，长时间的积极引导与耐心指导。　　2幼儿参与规则的制定，变被动接受常规为规则的主动建构。蒙台梭利早就在十九世纪就提出'实践是孩子最　　好的老师”，形象的解释为，听到了，随后忘记。看到了。就记住了，亲手做了，就理解了。说明孩子在体　　验中学习的。因此，必须让幼儿参与规则的制定，修改，并让其体验到的，教师要给幼儿提供真正能自　　己选择和决定的机会，这样既能给幼儿从和成功的结果中饭学习的机会，同时也使他们自觉规范行为和　　承担起行为后果的，教师的任务不是代替儿童做出“明智'选择，而是幼儿作出自己的选择，只有这样　　，才能让幼儿感到规则是他的内在需要而不是强加。比如在中大班，玩具摆放的常规，我们完全可以把它交给幼　　儿自己讨论建立。　　在上述案例中，我是通过常规教育，引导幼儿运用合理的社会规则来解决日常游戏活动中遇到的冲突。在规　　则的调节下，幼儿逐渐学会放弃原先的冲动，不再通过争抢老达到目的。而是自觉地轮流，等待，从而使游戏活　　动的秩序有最初的混乱逐渐变得有序。　　3抓住冲突情景加以引导，变外在的常规要求为内在需要，在常规教育中，教师如果能敏感地抓住冲突情景　　并加以引导，就能为幼儿提供大量运用规则解决交往冲突的机会，从而使幼儿学会用规则来调节，约束自己的行　　为。　　三.常规的内容由一刀切转变为随年龄逐步深化　　很多老师认为和托班是常规教育的关键期，如果错过了刚入园时抓常规的最佳时机，到了和大班后　　幼儿自主性萌发后就难管教了。于是，对这些刚入园得幼儿，教师通常会花很多的精力刻意地进行常规，当　　然，这样的想法也并非毫无，小年龄的幼儿确实抑制性能力相对弱，对规则的理解和接受水平也比较差，大　　年龄的幼儿抑制力强，对规则的理解的内化水平也高，能接受相对严格的常规教育。正是基于孩子之间存在的这　　些客观因素，我认为在幼儿园常规教育中，我们更需要改变以往过多的统一管理模式，不断调整不同年龄幼儿的　　常规教育重点，如对于低龄的小班和托班幼儿，常规教育的重点应放在帮助幼儿完成家庭和幼儿园生活的过度。　　对于中班的幼儿，常规教育的重点也应该从适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处。对于大班的　　幼儿，面临着从幼儿园生活到的过渡，常规教育的重心要放在培养幼儿认知活动的自控能力上，帮助幼儿理　　解和内化规则。教师对幼儿行为的监督和控制应随年龄增加而减少，处理好牵手和放手的关系。　　在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预　　期的效果。 　　中二班 李小珍　　2012年1月 　　〔教育教学论文――浅谈幼儿园常规教育〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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