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研究性学习结题报告
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& &21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”于是，围绕培养学生的创新精神和实践能力的各种教学模式、教学手段和方法的探索应运而生，“研究学习”也就成为教育教学改革的热点。走进我们的小学数学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输――接受，学生学习方式基本上是听讲――练习――再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。怎样激发学生的学习热情，怎样调动学生参与数学学习的主动性，可以说，正由于“研究学习”和小学数学有着密切的联系，因此，我们努力把“研究学习”运用在小学数学教学中，通过让学生主动参与数学教学的研究活动，获得亲身体验，逐步形成敢于猜想、乐于质疑、勇于标新立异的积极态度，产生积极情感，激发学生探索、创新的欲望。让学生在合作、探索的情境中逐步达到培养其创新意识。&& &一、研究的目标和内容。1、理论思考： &&& 研究性学习一般是指在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。在小学数学中的研究性学习，则指以小学数学课堂教学为基本途径，学生在教师的指导下主动研究获取知识，并应用知识解决问题的学习方式。根据建构主义的观点，学生学习书本知识的过程并不是对知识直接接受、占有和重现的过程，而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。因此，研究性学习的核心是教学过程中学生的主动研究，加以教师的恰当引导，引起学生学习方式的改变，体现学生的主体地位。在这里，学生的研究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的研究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行“验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动研究、解决问题的能力。2、本课题研究目标：(1)使学生保持独立的持续研究的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。研究性学习就是保持或发展儿童与生俱来的研究兴趣，使他不会因后天繁重的知识学习而丧失。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的这样心理品质。(2)丰富学生的学习的体验。研究性学习关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程，相对于简约化的课堂知识学习，它更强调学习过程中深刻的、充实的、研究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。(3)培养学生养成合作与共享的个性品质。研究性学习立足于对学生学习需要，动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。(4)增进学生独立思考的能力。研究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用，因此，知识学习能够启发学生的思考。不仅如此，由于确立起学生在学习中的主体地位，各类研究活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位，研究性学习因而可以增进学生的思考能力。(5)建立学生合理的知识结构。研究性学习打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式与渠道，使学生汲取多学科的知识，获得更多新的信息。同时通过对知识的研究和应用，可以有效解决学科知识割裂整体知识问题，建立合理的知识结构。(6)养成尊重事实的科学态度。研究性学习突出研究性的过程与方法对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用。研究性学习的过程与方法对于绝大多数学生而言，重点并不在于获得多少重大的创新成果，更重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。3、本课题研究内容。(1)优化课堂教学过程，在学生学习过程中，着眼于研究学生研究性学习能力 。优化课堂教学过程，培养学生研究性学习能力，关键是做到有明确的教学目标，以目标激励学生开展研究性学习。让学生真正做学习的主人。&&&&&&&&&&&&&&&&& (2)帮助学生形成良好的学习习惯的策略研究。良好的学习习惯与研究性学习能力是很重要的，在学习中，善于、敢于发表自己的见解，经常与同学讨论、交流，这体现了学生的主体性、自觉性和科学性。(3)帮助学生掌握科学的学习方法的策略研究。本着“体系不变，微量调整”的原则，力求体现各科教学内容之间的联络。课堂教学要活，要贯彻研究学习活动，鼓励学生积极参与教师的教学活动。二、研究的管理措施：1、认真学习，提高理论水平。充分发挥课题组老师的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。建设文献资料，健全学术沙龙活动，组织“走进新课程”等活动，把集中学习与个别学习相结合，学习与讨论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研究活动，提高自己的科研能力。2、横向沟通，提高研究水平。鼓励每一位教师在认真学习理论的同时，大胆创新，上好研究课。课题组成员都认真上一节公开研究课，如：顾亚芬老师的《列方程解应用题》、张伟明老师的《两步计算的应用题》、沈炳军老师的《比的基本性质》（镇级公开研究课）。另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心指导组，并组织在本校多次上研究课，作课改的试行和进行研讨活动，为其他数学教师示范、引路，以促进课题研究的健康发展。3、强化过程管理，坚实研究工作。研究过程中，本着求真务实的态度，每个课题组成员都有学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等，在“工作中研究、研究中工作”。我们重点抓实验计划的制定、具体研究汇报课、研讨活动，抓课题的进度，抓实验资料整理、台帐的建立和论文心得写作。确保课题组按计划进行活动。&&& 4、发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化学生的学习方式。特别是会同领导深入课堂第一线听了课，用先进的教学理念对课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。&5、采用激励机制，促进研究制度化。根据中心校教科室《教科研考核细则》，对课题组成员的学习、上课活动记载、教科研成果进行了专题考核，得分与年终奖挂钩，以此激发教师搞好课题研究。三、研究的具体策略。1． 在数学课堂教学中组织小学生开展研究性学习，掌握并运用新的知识和技能。小学生有计划、有目的的学习主要课堂教学中进行，因此，在数学课堂教学中开展研究性学习是小学生开展研究性学习最主要的途径。一堂课，由学生分组合作的研究性学习，每一次的研究指向是明晰的，研究过程是详实的，研究成果是丰富的。这研究性学习不仅一体化地达成了本堂课的知识目标、能力目标和情感目标，而且使学生成功地经历了研究的过程，很好地获得了研究的体验，提升了研究的意识和能力。具体可以从以下几方面入手：（1）创设一定情境，诱发学生的研究欲望。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”因此，在导入新课时要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的年级来创设激发学生研究欲望的不同情境，让学生经历之、感受之、考察之，用心灵去体会，用整个身心去感受、去理解，学会自己分析，自己研究，充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性，诱发学生研究的兴趣，产生大量的研究问题，变“要我学”为“我要学”。如：在教学“分数的基本性质”时，通过讲故事的形式，设置这样一个故事情境：花果山景色秀丽。有一天，孙悟空做了四块大小一样的饼分给小猴吃。它先把第一块饼平均分成两块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块。”孙悟空把第二块饼平均分成四块，分给猴乙两块。猴丙更贪，抢着说：“我要三块，我要三块。”于是孙悟空又把第三块饼平均分成六块，分给猴丙三块。猴丁更不甘示弱：“我还要更多。”于是孙悟空把第四块饼又平均分成八块，分给了猴丁四块。小朋友，你知道哪只猴分得多吗？同学们个个精神抖擞，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道孙悟空分得公平不公平，积极性很高，都急着想让老师讲新课。这种情境最符合小学生的身心规律，最容易使小学生对研究问题产生浓厚兴趣，而这种浓厚的兴趣又给小学生研究学习带来不可估量的活力和情趣。当然，导入新课，创设情境，以激发学生的研究欲，方法很多，如，问题情境、操作情境、生活情境、故事情境、竞争情境、障碍情境等，但必须都与小学生日常生活相关联、与小学生学科知识相融合、与小学生社会生活相关联，以便更好的激发学生研究兴趣，激活学生思维的亮点，从而引出学生一串串连锁问题，为进一步研究作准备。（2）给予开放的学习材料与环境，让学生主动研究。让学生进行“研究性学习”，必须得有一定的载体，而开放性学习材料，则是实施“研究性学习”的有效保证。当然，开放性学习材料有许多，在小学数学中主要是向学生提供一些开放性的练习题。而让学生对这种开放题的“研究”，往往能给学生提供充分的表达自己观点，发挥各自想象力，展开数学思维和方法交流的机会，并使大部分学生都能参与，都乐与参与，这样学生的主动性和主体性就能得以充分的发挥，从而也就体现了“研究性学习”的根本宗旨。当然，如果只有开放的学习材料，教师没有给予足够的时间和空间与一定的组织形式，即开放的学习环境，那也只是徒劳。在小学数学研究性学习活动中，让学生在足够的时间和空间下，采用小组合作讨论交流学习，是研究性学习的一种有效学习方式，它能积极提高学生学习的主动性。它既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是调动学生激情的兴奋剂。它可以培养学生的合作意识和团队精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在自主探索中，学生真正成为学习的研究者，发现者。作为教师如果设计好合作讨论交流的内容和问题，掌握好时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而不断提高了其研究的能力。如在教学“三角形的面积计算公式”时，我这样设计了开放的合作讨论交流：让学生拿出准备的两个完全一样的三角形，动手操作：“你能用这样的两个三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么关系？”在独立操作的基础上，把发现的小组交流，初步概括出三角形的面积公式。此基础上实施第二次合作做数学：“你们能把一个三角形转化成已学过的图形吗？这个新图形与原来的三角形又有什么关系？”通过第二次合作研究，学生运用割、拼等方法把三角形转化成已学过的平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积公式再次推导并验证了三角形的面积计算公式。这样在“操作―研究―验证”的过程中，学生成分领略了合作研究的魅力，提高了解决问题的能力。（3）提供课堂体验机会，让学生享受成功。美国教育家杜威提出了“做中学”的理论，这一理论应用在数学中，就是要引导学生对所学的知识进行体验。教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者，而在儿童的心灵世界中特别强烈。”当学生通过自己的研究获得成功时，心情愉快、精神振奋，创新意识增强，能产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。因此，教师在课堂教学中，应尽量让学生做数学，体验数学，充分体验成功。我在教学活动中主要尝试着进行了两种形式的体验：第一种是引导学生在动手操作的过程中体验。如，在教学长方体、正方体的特征时，就可以让学生通过动手摸一摸，动手量一量，动手算一算，从而掌握长方体、正方体各自的特征；在教学分数的基本性质时，通过讲故事说孙悟空分饼，分给四个猴子，有的分，有的分，有的分，还有的分，让学生进行研究，孙悟空分得公平吗？这时让学生积极动手操作圆形纸片，比、分、剪、移、拼、叠，发表不同见解，比较、、、的大小，从而初步感知了这几个分数一样大，在体验中获得了一种成功。另外一种方法是引导学生在头脑中进行体验。由于数学学科具有抽象性、数学概念具有迁延性，因此，在课堂上引导学生通过思维，在学生已经初步建立概念的基础上，通过填空、判断等多种形式，让学生以概念为准绳，在头脑中进行体验，我想，这对于提高学生的研究能力是有好处的。2． 在课堂教学中捕捉动态资源，引导学生课后开展研究性学习。从学生在课堂教学中提出问题，到教师指导学生课后开展研究性学习，这一过程并不是教师在课前备课时预先设定好的，而是教师在课堂教学中随机捕捉到可以用于学生开展研究性学习的资源后动态生成的。这研究性学习的成功，应归功于教师的一种现代教学的职业机敏，其最大的价值是：研究“课题”是研究者学生自己提出的。结合学科知识教学指导学生课后进行有效的研究性学习，可以拓展学生在课堂上和从书本中学得的知识，使我们的课堂教学成为真正意义上的而不是形式上的开放教学。“从实践中来，到实践中去”。在数学课堂教学中开展研究性学习，研究是学习的一种手段。在小学数学教学中，要把研究性学习延伸到社会实践中去，把课本知识与社会的生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动去观察、思考、分析，从中揭示某些规律，并再用以指导生活实践，体验探究的价值，初步形成主动地进行科学研究的意识。实例：利息顾亚芬老师执教的《利息》一课，在教师教学了“利息、利率”这一内容后，学生理解了利息、利率的含义，知道了怎样求利息的方法，学生欲欲试试的心情可想而知。此时，该教师安排了以下作业，让学生自己去研究，自己去完成：（1）做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家。（2）做家庭小助手，帮妈妈理财，算一算妈妈存的钱利息是多少？到期后能取回多少元？怎样存钱最合算？学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后存钱。在这一实践活动中，学生对利息的理解极为深刻，拉近了知识与生活的距离，使知识和生活紧密结合。注重课前调查，培养了学生的搜集信息能力；课堂上，敢与放手，促进主动研究，自己解决问题，同时能深刻体验自己的研究成果，激发了学生探索的欲望。3、结合综合实践活动开展研究性学习。“综合实践活动”是从小学三年级开始开设的一门“必修课程”，“研究性学习”是这一门课程的4大内容之一。但是，让小学生把“研究性学习”作为一种专业知识来学习尚为时过早。而把它作为一种学习方式贯穿于所有的“综合实践活动”，让他们积累“研究性学习”全过程的感性经验。这种研究性学习的特点是：研究的课题就是综合实践活动的内容；研究的过程就是综合实践活动的过程；研究的成果是综合实践活动以后归纳出来的结论。&&& 实例：算24点教学整数混合运算后，教同学们算24点，这是一道答案不是唯一的题目，对与同学们来说，关键是弄懂运算顺序，并根据其来确定运算符号，更要考虑多种情况，确实是够让学生“研究”一番的。同学们积极性很高，都积极地投入到研究当中，主动地参与了学习。4、改革课堂中学生学习行为的评价方法，探索一条体现研究性学习的基本价值追求的评价体验方法。研究性学习的基本价值追求应该是：追求学生学习方式的转变，使学生的学习不再是一味的接受，同时为学生对自己感兴趣的东西开展研究提供时间和空间；追求学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲；追求学生在对问题的研究中所可能获得的积极良好的情感体验，发展学生初步的研究能力；追求学生团队精神与合作意识的培养，并逐步发展学生与他人交往和经验共享的能力。所以在评价中不仅要看学生对概念和学科内容的理解，也要促进学生现实生活技能的发展、情感的发展。评价要反映学生整个阶段的学习情况，应渗透在所有学生都熟悉的日常活动中。形式多样，有书面、口头、操作、设计等；方法多样，有测试、观察、成果展示等；评价对象多元，有个人、小组、整个班级；评价主体多元，有学生本人、同学、老师、家长等。四、研究的成效分析。通过我们大家对《小学数学中开展研究性学习的研究》的研究，取得了一些研究成果，大大增强了教师、学生的主动学习意识、提高了教育教学效率，促进学校教科研工作上了一个新台阶。1、全面优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。研究性学习，对于学校教育宏扬学生的主动性、创新性来说，注入了具有巨大活力的因素。学习方式的转变，带来了整个课堂教学的优化。学生一定的研究活动，学生明确了课堂教学的重点；课堂教学中教师有条不紊地组织学生进行研究活动，随时掌握学生的学习信息，并作适当的调整。以教师为指导，学生为主体，研究为主线，激发了学生的求知兴趣。根据课堂教学适时地设计研究活动，从重视教的行为向重视学的活动发展，从紧扣考纲向实际应用发展，全面提高了学生的学习能力。2、学生素质得到提高。课堂上学生时而潜心研究，时而合作交流，时而专心聆听，时而据理力争，时而屏息凝视，时而欢呼雀跃；课后，学生或专注一人，或三人一组，或八人一组，潜心研究实践，带着浓厚的兴趣、强劲的动力完成自己喜欢的研究任务，学生的学业成绩也明显提升，所带的几个数学班的数学成绩明显高于其它学校。在其他课程中，学生也明显有着浓厚的研究氛围，喜欢自己搞研究、做实践、亲身体验学习的乐趣。3、促进了教师的专业化成长。课堂教学中教师的“教”不断让位于学生的“学”，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互合作分享彼此的成功、经验和知识，交流彼此的情感、体验和发现，从而达成共识、共享、共进。教师的课堂教学也上了一大台阶，在研究期间，每个教师都争着上示范课，研究课，开展主题性教研活动。沈炳军老师所上的《百分数的意义和读写法》获湟里片小学数学青年教师评优课二等奖，武进区小学数学青年教师评优课二等奖。所上的《分数的基本性质》也得到了区教研室陈春圣老师的高度评价。搞课题研究，当然要得出最后的结论，获得好的成果，但其实经过课题研究，总结出一些具体的可操作的经验总结最有价值。在研究过程中，我们围绕本课题撰写的课题论文也在区级及以上获奖，沈炳军老师撰写的《小学数学中开展探究性学习的新尝试》获省“师陶杯”三等奖，《小学生研究性学习的几点思考》获省“金箔杯”优秀奖，确确实实提高了成员的理论水平。4、学校的教科研工作得到发展。课题研究有力地推动了学校的教育教学工作。在我们学校形成了浓厚的教育科研氛围，并呈现出一定的发展势态，都积极参加了中心校的课题研究。教师对教科研工作投注了极大的热情，自觉地积极地投身于教育教学改革的行列。五、思考。1、研究性学习有一定模式，但不能模式化。研究性学习是一种先进的科学的学习方法，但不是惟一的，也不是放之四海而皆准的学习方法。实践中应根据实际情况灵活运用多种教学方法提高效率，只有勇于实践，大胆探索，推陈出新，才是真正意义上的研究。2、要为学生创设足够的研究时空，防止走过场。研究性学习是学生围绕问题，主动地进行反复假设和论证，并经过观察、操作、交流、实践、讨论等一系列的复杂过程。在这个过程中，教师必须给学生充足的时间和空间，教师要耐心等待，不要怕“冷场”。只有这样，才能使学生已有的知识得到拓展，创新的潜能得到开发。3、在研究性学习中，教师要增强自己的角色意识。在研究过程中，教师的积极参与合作不仅可以了解学生的研究过程，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的研究热情，教师应适时、适度的指导，应增强自主的角色意识，发挥好指导作用，准确把握“导”的时机、“导”的方法、“导”的程度。4、要指导学生掌握研究学习的基本策略。在课堂教学中，我们不难发现一些形式热闹而实效不大的研究现象，其原因是在于学生浮于表面，研究活动存在着一定的盲目性。作为我们教师，要善于启发引导，使学生掌握一定的研究策略，以提高研究效果。&
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份调查表：活动记录表：演示课题成果所需要的条件： 份
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实验记录：…年…月…日课题名称组员
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访谈记录：
测量数据记录：…级…班
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我们自己的结题报告，给你参考吧。
关于学校食堂防滑问题的研究
镇海中学高一（4）班
指导老师：xxx
研究时间：2012年3月—2012年6月
提交日期：2012年6月
在学校生活中，我们时常在雨天或比较潮湿的天气时发现，许多同学常在一些比较湿滑的地方有打滑甚至滑倒现象，有时甚至会有发生扭伤或骨折的事故，这反映出学校某些地方仍有存在安全隐患。
由此我们研究组对于这个问题开展了调查研究，发现学校食堂的湿滑问题最为严重，因此我们决定研究该处防滑问题。通过实地的观察、几次访问调查，我们对此有了更深的了...
我只是想问：结题报告要写些什么？
你可以根据我写的，只要把目录弄好了，就有一条线索了，写起来就很快了啊
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