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一、系统化教学设计的能力 首先,从设计的观念与方向上,要及时更新教育理念,充分运用新的课程理念．重新理解教学过程中师生角色、职能、关系等等问题.如从传统的向学生传递知识的权威的角色．转变为学生学习的辅导者和合作者．学生要从知识的被动接受者转变为主动的探索者和自我控制的管理者. (共1页) 2003年,教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》和十五个学科课程标准（实验）,其中《普通高中技术课程标准（实验）》包括信息技术和通用技术两部分,即《普通高中技术课程标准（实验）（信息技术）》（以下简称《新课程标准》）,那么,新课标与现行的指导纲要（2000年国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》,以下简称《指导纲要》）相比有哪些不同呢?在认真研究信息技术新课标的过程中,我逐渐认识、理解了信息技术新课程标准,并对信息技术新课标有了较深的认识,下面就把我对信息技术新课程标准的几点认识献给大家分享并恳请指正. 一、课程目标 (1)《指导纲要》将小学、初中、高中合在一起,列出了中小学信息技术课程的主要任务和各学段的教学目标： 中小学信息技术课程的主要任务是： 培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础. 高中阶段的教学目标： 1．使学生具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响. 2．了解计算机基本工作原理及网络的基本知识.能够熟练地使用网上信息资源,学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法. 3．掌握运用信息技术学习其他课程的方法. 4．培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；以及在实际生活中应用的能力. 5．了解程序设计的基本思想,培养逻辑思维能力. 6．通过与他人协作,熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品. 7．能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性. 8．树立正确的科学态度,自觉地按照法律和道德行为使用信息技术,进行与信息有关的活动. (2)《新课程标准》总目标是提升学生的信息素养,这是很重要的一点,它标志着信息技术逐渐趋于成熟.信息素养四个要素：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德.四个要素相互联系,相互制约.总的来说,可以分成三方面: （一） 知识与技能 1. 理解信息及信息技术的概念与特征,了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理,了解信息技术的发展趋势. 2. 能熟练地使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的发展变化. （二） 过程与方法 3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求. 4. 能根据任务的要求,确定所需信息的类型和来源,能评价信息的真实性、准确性和相关性. 5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理. 6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作. 7. 能熟练运用信息技术,通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题,如辅助其他学科学习、完成信息作品等. 8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价,能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法. （三） 情感态度与价值观 9. 体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度. 10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响. 11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术. 二、课程内容 1.《指导纲要》教学内容分为基本模块6模块和拓展模块2模块（带*号）,具体是：模块一信息技术基础、模块二操作系统简介、模块三文字处理的基本方法、模块四网络基础及其应用、＊模块五数据库初步、模块六程序设计方法、＊模块七用计算机制作多媒体作、模块八计算机硬件结构及软件系统. 2.《新课程标准》包括必修与选修两个部分,共六个模块,每个模块2学分.高中信息技术课程总学分为 2＋2＋（x）,其中必修2学分,科目内选修2学分,跨领域选修x学分. 必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块,2学分.它与九年义务教育阶段相衔接,是
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相聚时难别亦难 且看太空“相别离”专家详解“神舟八号”与“天宫一号”分离细节新华网上海11月13日电（记者张建松）“神舟八号”与“天宫一号”携手遨游太空已近两周,14日它们将迎来第一次太空分离、第二次太空交会对接任务.记者来到两个航天器对接机构的研制单位 上海航天技术研究院,详细了解它们将如何在太空“相别离”.利用弹簧力将两个航天器轻轻推开据上海航天技术研究院研究员、交会对接大型地面试验系统原负责人陶建中介绍,“神舟八号”与“天宫一号”成功交会对接以后,两个航天器组合体的连接主要依靠对接面上12把对接锁,每把对接锁的拉力3吨,共36吨,这12把对接锁由两组对接锁系电机驱动.“当 神舟八号 与 天宫一号 组合体的对接机构控制器接到分离指令后,对接锁系就将执行分离指令,实施解锁动作,时间需要3－4分钟；对接锁解开后,将通过对接面上4个被压缩的弹簧推杆的弹簧力,将两个8吨多重的航天器轻轻推开.”陶建中说,“这个弹簧力并不大,只有几百牛顿,相当于几十公斤.两个航天器被推开后,将保持一定姿态,缓缓分离,直至准备执行第二次交会对接任务.”在浩瀚无垠太空,让两个交会对接的航天器组合体成功分离,是保证宇航员安全返回地球的前提.上海航天技术研究院在对接结构设计中,采取了多种“冗余”措施以确保航天器组合体分离,如果自动分离不成功,还可以采取手动分离或火工品分离.自20世纪60年代以来,全世界共进行了300多次太空交会对接活动,航天器上所使用的对接机构主要有两大类：一类是“异体同构周边”式对接机构,另一类是“锥－杆”式对接机构.瞄准世界先进水平,我国对接机构采用了导向板内翻式的异体同构周边式构型.据陶建中介绍,我国自主研制的对接机构与“国际空间站”、“和平号”空间站、航天飞机、“联盟号”飞船等航天器所使用的对接机构兼容,在对接原理、构造、结构尺寸上都保持一致.将来,如果我国要与国外进行太空合作,对接机构只需进行适应性的接口协调即可.对接机构在地面已进行647次分离试验交会对接是航天领域中一项技术复杂、规模庞大、变量参数多的控制技术,为了得到一个高度可靠并且有容错和诊断功能的系统,在地面进行仿真模拟试验是一个有效途径.目前,我国太空对接的地面模拟技术已跻身世界一流.由上海航天技术研究院牵头,汇集国内多家单位研制开发的空间对接机构缓冲试验台、综合试验台、整机特性测试台、热真空试验台四个大型试验设备,能完整地将航天器在太空对接分离的每一步模拟出来.“ 神舟八号 和 天宫一号 对接机构在 上天 之前,已经在地面上进行1101次对接试验、647次分离试验.”陶建中说,“我国第一次太空交会对接任务完成得十分完美精确,所有步骤均按设计状态进行,没有一处差错,没有动用一个预案.”11月1日,“神舟八号”和“天宫一号”在太空相撞后相互“捕获”的时间为1．045秒.为了验证我国太空对接的地面模拟技术,上海航天技术研究院509所模拟了当时的太空条件,进行了对接机构相互“捕获”试验,结果模拟的“捕获”时间为1．042秒,地面模拟和真实太空之间仅相差0．003秒.“ 神舟八号 和 天宫一号 在太空交会对接的全过程为7分29秒,我们地面模拟时间为7分28秒,相差仅1秒,当初我们预计要10分钟,是因为多算了 强制校准 这一步时间.结果这两个航天器在太空对接得十分精准,根本不需要强制校准.”陶建中说.对接机构研制团队平均年龄30多岁上海航天技术研究院研究对接机构长达16年,早期的预研小组只有6人,随着事业的召唤,一批又一批年轻人陆续加入到对接机构的研制队伍中来.如今,上海航天技术研究院509所、149厂对接机构的设计、试验、生产、工艺等100多人的研制团队,平均年龄仅30多岁.上海航天技术研究院509所对接机构研究室共有56人,平均年龄33岁,30岁以下的年轻人占了“半壁江山”,38岁的邵济明担任对接机构研究室主任,他手下的一批主管设计师都是出校门不久的30多岁年轻人.“随着我国航天事业的快速发展,我国航天人才队伍已形成了完整的年龄梯队,各个层次的骨干都有人才保障.每天,看着这些朝气蓬勃的年轻人在为我国航天事业拼搏奋斗,兢兢业业地工作,我的心里充满了无限欣慰.”72岁的陶建中说.
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现代网页设计的模型与分析摘要：对网页设计技术的发展历史进行了简要的回顾，从理论的角度提出并扩充了现代网页设计的一般模型并作了相关的分析。基于行为、结构和表现的网页设计模型，包括了现代网页设计中使用的各种元素；通过对三元模型中各元素的分析，从行为设计、结构设计和表现设计三方面阐述了该模型在网页设计中的参考价值和指导意义。关键词：网页设计；设计模型；行为；结构；表现1引言1965年，T.Nelson首次在计算机协会的会议上提出了超文本（hypertext）的概念；1969年C.Goldfarb,E.Mosher,R.Lorie等人在IBM工作期间，提出使用通用标记语言（GML）来编辑使用电子文本，1986年在GML的演进版本SGML被国际标准组织（ISO）采纳。1989年，T.Berners Lee在欧洲粒子物理实验室开始编写World Wide Web；1991年，第一份超文本标签语言HTML的草稿在网上发布了；1994年和1995年Netscape和微软分别发布了网页浏览器；1996年CSS正式被W3C组织推荐；1997年，Navigator和IE发布4.0版本，支持动态HTML；1998年，XML语言为W3C所推荐[1-2]。从20世纪60年代至今，研究人员随着电子、计算机、网络等技术的发展，开创性地推出了一系列网页制作技术。这些技术逐步演进为标准组织推荐使用的技术，极大地推动了互联网的发展，社会呈现出了爆炸式的信息增长，这种增长同时也推动了网页设计（web design）的发展。早期的网页外观是静态的，只有文字与静态的图片，网页设计者着重编码的实现。由于使用者的需求增强，网页设计者使用各种动态技术，如使用VHTML、Flash等技术配合asp、php等编码技术，使网页变得更多彩，互动性更强。网页设计内容的扩充，在静态网页设计的编码层次基础上，融合结构、表现等多方面的设计元素，以更多元的表现风格和更强烈的表现方式将现设计者的个人理念融合在网页开发技术中，很大程度上提高了网页的功用性，丰富了现代网页的艺术感。现代社会的发展，网页使用者对网页的使用方式和表现形式等提出了更高的要求，这就要求网页开发者从更高的角度来看待网页设计。本文从建模的角度来分析网页设计一般意义上的元素，提出了基于行为、结构、表现的三元模型。2现代网页设计模型网页设计以文字表述来架构网站的主体思想和结构，通过多种表现手段来辅助增强网页的表现能力，并以一定的网页技术来完成整个设计。著名网页设计专家Jeffrey Veen曾提出，网页设计的三元素在于：文字（Words）、图像（Pictures）、编码（Code），通过三元素之间的相互配合形成网页设计的模型[3]，如图1所示。网页设计的三元模型框架建立在编码的基础上，它定义了网页相对于用户的行为，其中包含了各种网页编码技术，目前通过使用多种工具可以实现可视化的编码，而且随着技术发展，编码的可操作性会日益增强；但是，任何优秀的网页设计都建立在对编码技术的深入理解上。作为和用户交流沟通的工具，文字是页面设计者和使用者沟通的桥梁，通过文字的组织，定义了页面含义的框架；图像则是设计者给出的一种表现形式，当然随着多媒体技术的发展，图像则广义代表了传统图像、视频、音频等多种体现风格的手段，这种表象是更多的时候作为一种辅助的理解，当然不排除特定的页面以图像作为主体。因此，网页设计的三元模型可以进一步扩展它的外延，从行为（Behavior）、结构（Structure）、表现（Presentation）三方面分别扩展了编码、文字、图像的内涵，如图2所示；相应地，每个模型都有负责的设计师，包括行为设计师、结构设计师、表现设计
师。下面具体分析一下模型中各元素的参考价值及指导意义。3网页设计模型分析3.1结构设计结构（structure）与框架不同，结构特指页面内容的组成方式，即页面所有者提供给用户的相关信息与分类，以便更方便快捷地给用户提供信息。网站传递的最主要的信息都来自于语言文字，它是人类社会迄今使用历史最为悠久的交流方式；文字的可读性强，易于被用户理解，同时机器也容易识别和实现。但文字也有它的缺陷，大量的使用会使页面变得枯燥，让使用者产生疲劳感。分类与体系，在结构设计中随处可见；分类一般来说是横向并行的设计，比如动植物的种类，体系则是进行纵向从属的设计，比如组织结构的上下级关系。在结构设计过程中，还有一种常用的矩阵（Matrix）设计，矩阵从横向和纵向两个纬度对某一类信息进行归类，如图3所示。另外，在一些更为复杂的设计需求中，还会使用多维度的交叉设计。总之，结构设计的目标在于完善网页设计中对信息的妥善处理，让网页最大能力地展现出自身的内容，同时使得用户可以更明确、更快捷地获得想要的信息。3.2表现设计表现是页面的形象，即设计者希望展现给用户的直观面貌；表现力展现的是页面风格，可以通过对结构的调整来实现优化。表现设计在于增强表现力。表现力通过一定形式和手法在作品中表现出感染力，在网页设计中，表现设计需要结合网页的实际内容，来烘托页面的主题，强化内容的纵深，丰富主题的内涵，等等。多媒体信息是设计者常用的手段之一；与文字相比较，信息量更为丰富，艺术感更强，某些场合还可以替代文字表现主题；恰当地使用多媒体信息足以让页面增色不少。层叠样式表(CSS:Cascading Style Sheets)便是其中最简单的一种展现方式，”CSS Tutorial”的作者Steve Mulder曾说过：CSS在HTML的设计中，如同使用画笔绘制人像。这种基于文本的技术简单却强有力地支持设计者的表现能力。在设计中，需要注重页面内容的表达方式，以更适合信息内容的形式来表现出来。可以通过分析页面的常见用户的习惯来确定表现方式。当然也可以从人类的视觉特点等方面来考虑，比如阅读学上的“回跳”或“回视”等。表现设计中，需要注意网页的速度和功能，切忌喧宾夺主。除非特殊的需求，一般用户均希望页面的下载时间尽可能短。表现元素却增加了页面的大小，设计者应当充分考量表现力和下载速度之间的关系。3.3行为设计行为作为一种实现方式，设计者从功能的角度来支撑整个页面的设计。网页的功能（functions）可以通过各种机器语言来实现，完成网页所有者的要求，同时让用户的使用更为轻松简便。行为设计师通常以网页开发工程师为主，完成代码的编写；但行为设计不仅仅是工程师需要完成的动作，在行为的定义上，网页的设计者需要充分体现网页拥有者所需表现的主题思想，及考虑用户的需求与喜好。行为的实现应遵循设计师的流程设计，以规范的实现方式，统一完成多个页面的行为；比如程序的开发，必须在统一的规范中，按照设计师确定的流程有序执行。它同样也影响着页面的速度。在设计中，应当尽可能使用简单的语句，并精简冗余、优化代码等。另外，在行为设计的过程中，除了对当前页面的实现，还需要注重多页面之间的协调关系，使其相互间的表现和结构相互交融，做到一贯连续的，尽可能避免矛盾冲突的出现；行为设计还需要考虑页面的可扩展性，信息往往随着业务的发展而逐步增长，设计师应当尽可能地考虑网站的发展趋势，以确保在信息扩充不会推翻当前设计，做到兼容并包。4结论行为、结构、表现组成了现代网页设计模型中的三种基本要素。网页设计中，设计者应当明确每种要素在网页设计中所起的作用，并充分考虑各要素之间的相互关系；同时，三要素之间的相互交流和协作是整个网页设计中必不可少的部分。随着现代科技的发展，学科之间的相互融合，网页设计开始结合越来越多的学科，包括数学、声学、美学、心理学、感官学、认知学、平面设计学等。针对这些学科在网页设计中的应用的研究，将极大地丰富网页设计的深度和广度，但这些都将建立在文中三元模型的基础上。参考文献：[1]W3C.A Little History of the World Wide Web[DB/OL].(). [2]ISOC.Histories of the Internet[DB/OL].(). [3]Veen J.Art and Science of Web Design[M].New Jersey:New Riders Press,2000.图2扩展的三元模型图3矩阵设计
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