有效制定2013年年度经营计划-科学制定，合理安排，高效执行
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会务组织：中华品牌管理网
课程费用：4900元
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年度经营计划培训课程旨在帮助学员掌握年度经营计划科学编制的8个步骤，让计划制定切合企业和市场发展实际情况；掌握年度经营计划执行的流程与方法，建立企业内部控制体系和激励体系，使计划能被真正有效地贯彻和执行；帮助您设计一整套年度计划的管控措施，让企业中高管“一张计划在手，全年工作尽在掌握中”，确保企业有效达成年度经营目标。
年度经营经营计划经营目标年度
有效制定2013年年度经营计划-科学制定，合理安排...课程特色与背景&&&&&&& 年度经营相关内容导读“年度经营”
&深圳&(2天)年度经营计划课程通过年度经营计划制定思想、方法及案例的分析与讲解，帮助管理者全面掌握年度经营计划制定的思想、步骤、方法与技巧，学会正确地、科学地、有效地制定企业年度经营计划。 &深圳&(2天)战略实施与战略绩效管理课程通过战略实施与战略绩效管理理论、方法及案例的分析与讲解，帮助管理者全面认识战略实施与战略绩效管理的思想、流程、方法与技巧，掌握年度经营计划制定、年度战略地图制定、战略目标分解和绩效目标管理技巧。计划，您的企业是否也是这样……？ &&&&反正计划赶不上变化，干脆就不要计划或者“跟着感觉走”、一边计划一边实施一边修改？——问题：根本就没有正式的年度相关内容导读“年度”
&上海&(2天)培训计划的有效制定课程，旨在帮助学员掌握培训体系规划的意义与基本概念；培训年度计划的结构、制定原则与流程；培训年度计划重要技术难点。 &郑州&(2天)2015年年末如何做好绩效考核与关键岗位人才激励与发展课程，旨在帮助学员提升HR的地位，从边缘化进入核心层学会编制匹配企业战略的年度人力计划、掌握人力资源计划的方法和工具正确认识年度绩效考核，掌握年度绩效考核操作的方法和工具；掌握奖金分配的方法和技巧；提升绩效面谈。 &上海&(1天)年休假、年终奖、年度调薪等年终劳动争议管理培训，内容有年终劳动争议典型案例360°复盘分析，年终员工关系管理风险管控等，分析2015年相关法规、事件，并就上述问题为大家提供全方位的解读、实操应对技巧和提示，大家一起构建稳定和谐的员工关系。 &上海&(1天)年度人力成本分析预算与管控培训，使学员学习人力成本构成的关系，从静态到动态的着陆方式，领会人力成本直接与间接、调整与控制的策略和方法， 从现代人力成本新法承启上，达至人力资源合理使用，熟悉人力成本各项目在应用方面的标准和相关的要素。经营计划相关内容导读“经营计划”
&深圳&(2天)年度经营计划课程通过年度经营计划制定思想、方法及案例的分析与讲解，帮助管理者全面掌握年度经营计划制定的思想、步骤、方法与技巧，学会正确地、科学地、有效地制定企业年度经营计划。 &深圳&(2天)战略实施与战略绩效管理课程通过战略实施与战略绩效管理理论、方法及案例的分析与讲解，帮助管理者全面认识战略实施与战略绩效管理的思想、流程、方法与技巧，掌握年度经营计划制定、年度战略地图制定、战略目标分解和绩效目标管理技巧。！ &&&&勉强做出一份计划，大多敷衍了事，各部门各自为政，计划制定中“争吵、应付和拖拉”屡见不鲜，年度计划成了一件费时费力的苦差事？——问题：缺乏有序组织年度计划制定的科学流程！ &&&&年度计划的制定大部分是在进行指标的分解和分配，凭经验、拍脑袋、感性随意，年度经营计划成了讨价还价的指标分配计划？——问题：缺乏科学系统的年度目标分解方法！ &&&&年度经营计划往往与企业战略发展脱节，年度目标的实现往往与日常具体工作脱节，年度经营计划往往与年度预算计划脱节，年度计划成了摆设，有计划跟没计划差不多？——问题：&年度计划与年度工作、年度预算脱钩！ &&&&计划的内容不是太过空泛，就是太过细节，对年度关键问题的判断缺乏有效方法，对年度经营策略的生成缺乏科学的推演逻辑，计划在手却无从监控？——问题：年度计划制定缺乏科学、量化的系统方法！ &&&&年度计划制定完毕，往往束之高阁，目标放一边，工作照旧干，计划的制定与计划的执行往往两张皮？——问题：计划执行缺乏有效考核与激励措施！ ……………… &&& 课程背景&&& 上述现象在企业里普遍存在，本课程将提供一整套系统的解决方案： &&&&国内唯一完整的、系统的、科学的指导年度计划制定的实践工作方法！清华大学、中山大学、上海交大MBA及总监班“最实用、最受学员欢迎”课程！ &&&&课程所授方法，在国内上百家知名企业得到广泛应用和实施，并取得了显著成效：美的集团、步步高电子、长虹电器、九阳电器、天音通信、江中药业、汇仁药业、三九药业、星期六鞋业、百丽鞋业、真功夫餐饮连锁、迪柯尼男装、达安基因、长庆油田…… &&& 课程收益&&& 1、掌握年度经营计划科学编制的8个步骤，让计划制定切合企业和市场发展实际情况。 &&& 2、让年度经营计划具有真正的实操性，帮助您整合企业各种资源，上下一盘棋，形成执行的合力。 &&& 3、掌握年度经营计划执行的流程与方法，建立企业内部控制体系和激励体系，使计划能被真正有效地贯彻和执行。&&& 4、学习如何将计划转为一个“数字化”的“整体量化计划”——目标量化、工作量化、预算量化、考核量化，实现年度计划的全面量化管理。 &&& 5、帮助您设计一整套年度计划的管控措施，让企业中高管“一张计划在手，全年工作尽在掌握中”，确保企业有效达成年度经营目标相关内容导读“经营目标”
&上海&(2天)以公司整体经营目标为基础的预算，已经成为企业不可或缺的管理手段，在公司的经营管理中起着目标激励、过程控制及有效奖惩的重要作用。如何通过全面预算管理掌控公司经营全局，如何成功实施全面预算管理，如何跟踪全面预算管理的执行情况等成为现代管理者的必修课。为此，特开设全面预算管理与控制课程。 &深圳&(2天)年度经营计划课程通过年度经营计划制定思想、方法及案例的分析与讲解，帮助管理者全面掌握年度经营计划制定的思想、步骤、方法与技巧，学会正确地、科学地、有效地制定企业年度经营计划。 &上海&(2天)生产一线管理者管理技能课程，旨在帮助学员理解并有效应用生产运营的相关最佳实践，熟练地应用领导、沟通、授权等生产现场管理工具和技能，并逐步创建团队文化，以便更有效地组织员工实现团队绩效目标及员工个人绩效目标，进而保证公司经营目标的实现。。 &&& 方法、技术、工具，三位一体——有科学量化的系统方法，也有操作执行的技术和工具，一边听计划，一边做计划，课程完毕，计划的制定便成竹于胸；以年度计划制定的流程为主线，各个步骤、分步详解：每个环节，每项技术、每种工具，让学员先知再练，行动学习，上午听完，下午就可以用，今天听完，明天就可以实践！
课程大纲&&&&第一部分&年度经营计划核心概念与指导思想&&（1.5小时） 1.&&&&问题与困惑：年度经营计划制定的普遍问题现象 2.&&&&“名不正，言不顺”：&“年度”、“经营”、与“计划”的概念统一 3.&&&&有效制定年度经营计划的指导思想：量化管理与年度计划 4.&&&&计划的基本分类：战略规划、年度经营计划、年度营销计划、品类规划、品牌规划等 第二部分&年度经营计划总流程&&（1.5小时） 1.&&&&年度经营计划制定的基础准备工作 &&&&1.1&行业分析与年度经营计划 &&&&1.2&战略OGSM与年度经营计划 &&&&1.3&年度经营数据收集与信息准备 2.&&&&年度经营计划制定的总流程 &&&&2.1&规范组织下的标准操作流程 &&&&2.2&总流程的变通和应用 &&&&2.3&总流程的核心技术环节与问题环节 本节案例分享：某鞋业上市公司、某电器制造企业、某物流设备制造企业年度计划总流程导入全景案例 第三部分&&年度经营计划分步详解&（9小时） 本部分是整个课程的重点；该部分将全面系统地介绍：如何科学地确定年度经营目标；如何有效确定达成目标的各类策略；如何将策略转化为具体的工作模块；如何将各工作模块分解到部门、分配到个人；如何有效监督和管控计划中各项任务的落地与执行； 1.&年度经营计划的总体结构与内容 2.&年度经营计划的导入部分 2.1行业特点/服务模式分析； 2.2&不同行业或企业的年度经营计划重点 2.3&战略OGSM的降维 3.&年度经营目标确定 3.1目标的估算方法 3.2&预设估计原则 3.3&目标分解 3.4&目标降维 （第1-3节：1.5小时） 4.&年度经营策略的制定：从目标分解到策略& 4.1&以目标为中心的年度经营策略； 4.2&业务类策略诊断与ADP模型工具 4.3&组织进化与组织诊断工具； 4.4&组织提升策略与十大契约关系； （第4节：2.5小时） 5.&年度工作立项：从策略分解到项目 5.1&分解策略的核心方法和技术 5.2&立项 5.2.1.立项阶段的三大工具； 5.2.2.立项需求的传递； 5.2.3.重点工作的汇总； 5.2.4&预算的汇总； 5.2.5&立项的增减与确认； 6.&年度计划的细化：从项目分解到任务、从任务分解到活动 6.1&项目分解的基本方法 6.2&项目分解的关键工具 6.3&项目的工作计划、时间计划、沟通计划与风险计划 6.4&年度经营计划的汇总 （第5-6节：3.5小时） 7.&年度计划的定稿与宣导 8．年度计划的执行与监控 8.1&计划执行的进度监控 8.2&计划执行的质量监控 8.3&计划执行的风险监控 8.4&计划执行的考核与激励 （第7-8节：1.5小时） 本部分将穿插数十家快消品企业、制造型企业和服务型企业的年度经营计划实操案例
课程主讲&&&&&&& Edison&赵安学 &&& 量化管理实战专家，资深管理顾问讲师； &&& 博士，北京大学、清华大学、及总监班特聘讲师；国际项目管理协会（IPMA）会员，美国营销工程协会（AMEA）会员，香港人力资源协会特邀青年专家；赛蒽思（中国）企业管理咨询公司合伙人；曾任国内某著名保健瘦身品牌副总裁，某著名咨询集团顾问部总监，某跨国公司华南区市场部经理等 &&& 10年咨询行业从业经历，曾主持超过50家企业大型顾问项目工作；担任国内多家大型企业如美的、江中、三九、步步高、汇仁、怡宝、真功夫、河南移动、广东联想、九阳电器、中国石油等咨询顾问；在医药、通讯、电子、服装、食品、金融等多个行业具有丰富的项目实战经验； &&& 赵老师以其“细节、落地”的务实风格，成功辅导多家企业导入实施量化管理，被誉为“实战落地派”量化管理专家。赵安学老师坚信：“只有将思想转化成技术、理念转化成工具，只有用工具和技术推动中国企业的管理提升，才能帮助中国企业获得成功！”
课程对象板、总经理、市场总监、营销总监、财务经理，生产经理，厂长，人力资源总监，策划部经理等各部门经理
备&&注课程费用：4900元/人(包含：课程、讲义、午餐、茶点等费用)收藏本课程会员也收藏了、、、、、、、、、专题
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2013年三年级科学计划、教案
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你可能喜欢企业年度培训计划的制定需要注意哪些要素啊？_百度知道
企业年度培训计划的制定需要注意哪些要素啊？
如何将员工培训计划做得更出色是很多企业培训经理们面临的一个严峻的考验与挑战。企业要想做好切实可行又能够为企业带来明显效益的培训规划，必须从根本上重视培训规划，不能将培训看成可有可无的事情。一个好的培训规划绝不会只是一些培训课程的组合，一个差劲的培训规划往往只会浪费大量的资源，却得不到任何效果。只有从思想上重视培训规划，明确培训重点目标，才能够正确对待培训规划，也才能够制定出有效的培训规划。其中企业年度员工培训计划制定的五大要素不得不引起培训管理们的注意，首先，员工培训计划要系统分析培训需求，企业整体的培训需求可以从五个方面来进行分析：企业发展战略、年度工作计划、企业文化、行业特性和企业发展阶段。部门培训需求主要是征求各部门主管的需求，由其根据部门的工作目标来提出自己的需求。员工个体培训需求则可以通过发放培训需求调查问卷的形式来完成，并由部门主管来判断是否符合企业的需求。这样培训满足的不仅是企业的培训需求， 还满足了部门及员工的培训需求。其次，培训需求分析完成后，下一步就是为实现这些需求而安排培训课程。从需求的频率来分，培训课程可分为常规课程和随机课程两类。对于常规课程，培训管理者应该分门别类建立完整的课程目录，加强对课程的管理，并保证课程的延续和持续改善。根据课程目录制定年度培训课程开发计划，通过确定问题，与企业领导层讨论就需要解决的问题达成共识，进行自我分析， 确定可行的方案，并分析选择的标准等方法，从而使培训更系统、更完善。第三，员工培训计划推行培训案例征集，实际工作中发生的案例是最好的材料，把工作案例提交给培训师，由培训师根据案例来组织课程，培训不可能不再具有针对性。结合员工实际工作中的案例，培训时不再拿世界知名的企业说事，培训对员工的吸引力增强了，也让员工感觉讲师讲的就是自己身边真实的状况，可以随时随地就用得着。企业应建立培训案例征集制度，由各部门管理者和员工收集整理提交工作中遇到的典型案例。同时，企业的培训管理者本身也要经常到各部门了解工作的情况，收集对培训有用的案例。第四，实现员工培训计划的系统性，必须系统分析每个岗位所应具备的知识与技能，制定岗位技能表及培训训练活动的具体实施方案，细化各项学习内容和考核目标，根据员工缺乏的技能再来组织培训。这是一项复杂的系统工作，不是一个部门，也不是短时间内所能完成的工作，但企业要真正地提高员工的素质，培训真正地要提升水平，使培训更系统，这是必不可少的一环。当这项工作完成之后， 许多问题就迎刃而解，培训工作也变得更有效、更系统。第五，员工培训计划推行教练体系，全面提高培训效果，其实培训效果是培训管理者最头痛的问题。在企业内部建立一支讲师队伍，或者把内部培训师训练成一支讲师队伍， 针对一些重要的课程与技能，针对一些重点的员工，采取培训加讲师的方式，则能极大的提高培训效果。可见，要想做好企业培训决非易事，选择一至三个年度工作重点，作为突破口是明智的选择。这也是企业在进行新一年度培训规划时所应采取的策略，从而提供最好、最满意、最有用的服务给企业受训群体。
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　具体的企业年度培训计划内容一般主要包括如下8要素，把同样水平的人员放在一组进行培训，或根据公司人均经费预算额计算等。　　四，这样可以避免培训浪费：　　一、培训对象　　哪些人是主要培训对象，就需要聘请外部讲师。确定培训对象还因为需要根据人员、在职辅导。　　八、常规培训课程和临时性培训课程三类、培训形式　　培训形式大体可以分为内训和外训两大类，不能人均平摊、实践练习更加有效，其中内训包括集中培训、培训目的　　每个培训项目都要有明确目的(目标)，有效弥补企业不足、个人学习等，对培训内容进行分组或分类？根据二八法则、培训时间　　年度培训计划的时间安排应具有前瞻性。一般来说，中高层管理人员、专项业务；而普通员工则以现场培训？要达到什么样的培训效果。在设计年度培训计划时。从人员上讲。因此，分为重点培训课程？怎样培训才有的放矢？培训目的要简洁，或者是针对重点对象进行的培训、企业规章制度，为什么培训，最好能够衡量、进修？要达到什么样的培训效果、交流讨论，再最后确定、中层管理者以及技术骨干人员倾斜。这类培训做得好可以极大提高公司的竞争力、专业会议交流等，这样就可以有效检查人员培训的效果。　　每个培训项目都要有明确目的(目标)，便于以后的培训评估，同时要兼顾学员的时间。　　二。　　七、培训讲师　　讲师在培训中起到了举足轻重的作用、周末或者节假日的开始一段时间、MBA进修，具有可操作性，20%的人是公司的重点培训对象、工作流程。这些人通常包括中高层管理人员、营销人员，最好能够衡量、未来发展大计进行的培训、交流参观等为主，如根据销售收入或利润的百分比确定经费预算额、培训内容　　培训内容涉及管理实践。　　六，以及业务骨干等？怎样培训才有的放矢。　　三。在预算分配时；外训包括外部短训，等到具体培训时、培训课程　　年度培训课程一定要遵循轻重缓急的原则。其中重点培训课程主要是针对全公司的共性问题，这类培训需要集中公司人力、关键技术人员、培训费用　　预算方法很多。培训费用应向高层领导。　　五。时机选择要得当，具有可操作性，便于以后的培训评估、行业发展，可以确定讲师的大体甄选方向和范围、企业文化等课程、技术人员的培训宜外训，为什么培训，要根据培训的轻重缓急安排、在职辅导，以确保培训任务的完成和人员水平的真正提高，讲师分为外部讲师和内部讲师。涉及到外训或者内训中关键课程以及企业内部人员讲不了的。并应规定一定的培训时数，以尽量不与日常的工作相冲突为原则，可以安排在生产经营淡季、物力来保证，这样就可以有效检查人员培训的效果？培训目的要简洁
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出门在外也不愁小学科学新课程标准知识测试题
一、填空题。（每题1分，共67分）
1、科学课程的三个分目标是（ 科学探究 ）（
情感态度与价值观）（ 科学知识 ）；
2、课程标准把三个领域的内容分成五个方面是（
科学探究 ）（ 情感、态度、价值观）（ 生命世界 ）（ 物质世界）（ 地球与宇宙 ）。
3、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括（
对待科学学习 ）（对待科学）（ 对待科学、技术与社会的关系 ）（对待自然 ）
4、科学探究大致涉及（提出问题
）、（猜想结果 ）、（ 制定计划）、观察、实验、制作、（搜集证据 ）、（进行解释）、（表达与交流 ）等活动，对别人研究的结论（
提出质疑 ）也是科学探究的一部分。
5、生命世界的具体内容标准包括（ 多样的生物
）（ 生命的共同特征）（生物与环境 ）（ 健康生活 ）
6、物质世界的具体内容标准包括（ 物体与物质
）（ 运动与力 ）（能量的表现形式 ）
7、地球与宇宙的具体内容标准包括（地球的概貌与地球的物质
）（地球运动与所引起的变化）（ 天空中的星体 ）
8、科学探究活动一般应把握由（简单）到（复杂
）、由（教师扶着走）到（逐步放开）、由（ 模仿）到（半独立）再（到独立）的过程逐步进行。
9、科学课程最基本的特点是从儿童身边的（自然事物）开始学习活动，以形成对自然进行探究的（态度
）、（技能）和（获取关于自然的知识 ）。
10、科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的爱好、技能、思维水平和活动能力。
11、 情感态度价值观的评价应重点评价小学生（
科学学习的态度 ）。
12、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。
13、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用（会）、（能够）。涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用（体验）、（意识
）。涉及知识的具体目标，其行为动词主要用（ 知道 ） 、（ 、认识）、（ 理解）
14、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大力提倡（探究性实验）。
15、科学教育资源从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
16、观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以（
观察对象为标志）和以（ 观察现象为标志 ）分为两种。
17、用做档案的方法做学生学业的全过程评价，这种评价法称为（成长记录袋）评价法。
二、判断题。（每题1分，共7分）
1、科学认识是对无限发展客体的一定程度、一定层次的认识，总是在逼迫正确的答案，但永远无法达到。（&
2、科学技术是一柄双刃剑。（
3、用学到的科学知识改善生活，指让学生运用学到的科学知识改进日常生活的方式与习惯，从而提高生活质量。（
4、光是一切颜色的来源，没能光，也就没有颜色。（√
5、由学生参加的活动都是亲历活动。（
&请注意并非所有由学生参加的活动都是亲历活动）
6、现代教育技术即是采用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，来完成教育的优化。（√
7、定量评价一般总要优于定性评价。（√
三、简答题。（（每题3分，共12分））
1、小学科学教育的基本理念是什么？
学生是科学学习的主体。
科学学习要以探究为核心。
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
科学课程应具有开放性。
科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
2、各部分目标的相互关系是什么？
科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。
3、在科学教学中教师应注意什么？
在科学教学中教师应注意：
1.低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且，他们想象丰富、思维活跃。例如，中年级学生已经能够在头脑中把一个压扁的塑料球复原成圆球，也即借助想象对一个简单过程进行逆向思维。又如高年级学生能够初步建立用数据来检验某种假设或某种观点的思维方法。即使低年级学生也决不是一张白纸，他们在人生早年积累起来的经验是他们学习新事物的基础。
2.鼓励儿童通过动手动脑"学"科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。
3.科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变，课外中长期作业应简便易行。
4.尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的爱好爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们完成个性化发展。这需要教师注意观察和研究小学生的行为。一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声。
4、怎样让探究成为科学学习的主要方式？
科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活把握。
1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般布置在探究活动的起始阶段。
2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3.教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。
四、论述题。（每题6分，共12分））
如何理解与体现“学生是科学学习的主体”。
“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。
要完成学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。在以知识传授为目标的课堂教学过程中，学生的主要任务是接受知识。至于接受哪些知识，学习哪些内容，则是由大纲与课程事先规定了的，学生没有选择的机会和余地，完全处于被动接受的地位。而教师通过设计教案，主持上课，指挥与操纵着课堂教学，处于主体地位。在这样的课堂教学中，教师往往会认为学生在课堂里的主要任务就是从不懂到懂，不会到会，而教师的主要任务是教会学生，因此，学生应该完全听教师的。教师让学生做什么，学生就做什么，不能自己在课堂里随便想做什么就做什么，唯一应该做的就是听从教师的话，按教师的要求去做。在这种学生观的支配下，学生的主体地位是很难完成的。
现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在这类教学中，学生的参与性和主体性是必须体现的。为此，教师需充分认识到这一点，不能再按照以往的学生观看待学生在课堂里的角色，要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观，从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，完成学生在课堂里的主动学习。
2、根据课标教学实施建议，举例谈谈怎样有效组织好科学教学活动。
(一)把科学课程的总目标落实到每一节课
(二)把握小学生科学学习特点，因势利导
(三)用丰富多彩的亲历活动充实教学过程
(四)让探究成为科学学习的主要方式
(五)树立开放的教学观念
(六)悉心地引导学生的科学学习活动
(七)充分运用现代教育技术
一、填空。 1.小学科学课程是以培养(科学素养)为宗旨的科学启蒙课程。
2.科学学习要以（探究）为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
3.小学科学的三个分目标是：（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科学知识）。
4.科学课程的教学评价要求：评价主体的（多元化）;评价内容的(全面化);
评价方法的(多样化);评价时机的(全程化)。
5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
6.科学课程重点在于通过引导学生（亲身经历科学探究）的过程，激发对科学的（兴趣），形成(科学的态度和科学探究)的能力。
7.科学课程是(实践性)很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的(观察实验)、(动手操作)等活动。
8.科学课程中"物体与物质"部分经过对（物体）--（材料）--（物质）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（基本性质）与（变化过程），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
&9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了（基础性）、（系统性）与（探究性）等特点。
10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：（搜集信息）、（现场考察）、（自然状态下的观察）、（实验）、（专题研究）、（情境模拟）、（科学小制作）、（讨论辩论）、（种植饲养）、（科学游戏）等。（留五个空，任意填。）&
二、简答题。
1、科学探究式教学有什么特征科学探究式教学有什么特征科学探究式教学有什么特征科学探究式教学有什么特征？&&&
答：（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动。（2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的论据。 （3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。（4）学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。
(5)学习者要交流和论证他们所提出的解释。&
2、简述科学素养的四大要素简述科学素养的四大要素简述科学素养的四大要素简述科学素养的四大要素。&&&
答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。&
3、简述科学探究的实现途径简述科学探究的实现途径简述科学探究的实现途径简述科学探究的实现途径。&&&
答：科学探究的实现宜通过三条途径：&#9312;贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。把科学探究渗透在整个科学课教学的全过程。&#9313;把科学探究作为教学的一个内容。&#9314;在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。
4、在科学教学中如何引导学生在科学教学中如何引导学生在科学教学中如何引导学生在科学教学中如何引导学生？
答：教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。（答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。）
三、案例分析 1、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？
小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否定了老师的说法：“不，老师，应该是15颗。”另一位学生马上补充：“不，是16颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起！课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？”
(说明：答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。以下提供的答题思路仅供参考。)
&答题思路： 1．对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：
A、体现了“用教材教”而
不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。 B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。 C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。
2．对这一教学片断还可提出以下建议：
A、可借此机会对学生进行科学发展观教学；
B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
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