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[一年级语文]《从现在开始》说课稿 针对培智学校
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培智音乐一年级小兔乖乖说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
培智音乐一年级小兔乖乖说课稿
培智音乐一年级小兔乖乖稿教材内容分析：&&&&&& 歌曲《小兔乖乖》是一首在民间留传至今的歌曲，歌词内容非常富有性，人物性格鲜明，情节紧张吸引并且富有教育意义。歌曲的旋律舒缓简洁歌词单一易记，们从小就听着爷爷奶奶、爸爸妈妈和在的时侯就经常听这个故事和哼唱这首歌了。所以在歌曲教学时我没有采用一字一句的传统教学，而是采用音游课的形式让孩子们在玩乐中表现自己对歌曲内容的理解，在进行教学时着重激发和鼓励孩子们对歌曲内容的表现力，教会他们善于和学会用自己的动作、表情比如：微笑或生气等表情来表达自己的情绪 。让他们在快乐的音乐中既体验到快乐表达能力又得到锻炼和提高。& 学生情况分析：本节音乐游戏课的学生是一年级的新生，以自闭和唐氏为主。语言表达能力非常的弱，基本只会说一个字的单音和有些只会发出不成句的模糊声音。但是他们的性格都非常的活泼好动，喜欢模仿老师的动作，利用这些学生的特点我在歌曲的教学各个环节的设计中大胆的采用律动、节奏等奥尔夫音乐游戏的元素作为手段来加强孩子们对歌曲的理解力和激发孩子们对歌曲的表现力，让他们在音乐律动、节奏练习和音乐游戏中不仅体验到歌曲欢快的旋律，而且学会运用自己的身体动作、表情来表达自己对歌曲的理解。教学环节设计的思路诠释 ：环节一：模仿老师动作以律动进入课堂情景。律动是音游课其中的一个元素，这一环节的设计也是根据这一个班新生活泼好动爱模仿的特点设计的，这样容易让他们的情绪愉快起来并在这一律动中体验到音乐带给他们的快乐和激情，从而让孩子们积极地投入到接下来的学习活动中来。
环节二：听音乐指令模仿老师的动作做节奏练习，其中老师的动作中有意识的加入表情的语言和动作比如：微笑的表情表示我很开心、& 跺脚叉腰的动作表示我很生气等等，老师根据情况随机加上语言来帮助孩子们理解这些动作的意思。目的是让学生学会如何运用自己的身体语言来表达自己的情绪的目的。这也是我们学习这节课的重点。音乐除了一些节奏外都是由歌曲《小兔乖乖》的音乐旋律来贯穿的，目的是在这个环节中我们已经进入了歌曲的教学了也就是熟悉歌曲旋律。环节四：围绕《小兔乖乖》大灰狼要吃小兔子这一鲜明的故事情节，激发大家参与到音乐游戏“大灰狼捉小兔”的游戏。大家在歌曲的音乐伴奏下一边齐唱歌曲一边跟随音乐玩游戏，目的是让孩子们在愉快的音乐游戏中结束这节音乐课。教学流程：一、以律动引入课堂场景，音乐采用《如果你感到幸福》，孩子们随着音乐模仿老师的动作。律动小兔跳，音乐采用歌曲《小兔乖乖》。二、节奏练习及熟悉歌曲《小兔乖乖》的旋律，其中加入表情和动作等奥尔夫音乐游戏的元素。三、歌曲表演，用跟唱法跟唱歌曲，听辨不同的声音，进行表情练习，带领孩子们进行歌曲表演。四、音乐游戏“灰狼捉小兔”结束音乐课。& 教学方法：1、音乐律动。&2、奥尔夫节奏练习。3、跟唱法。4、音乐游戏。：1、这节课我觉得好的地方是在设计每个教学环节中都能围绕着歌曲《小兔乖乖》的旋律进行，让孩子们无论在律动，节奏，表演唱和游戏中都能不断加深学习歌曲，从而达到理解歌曲会唱歌曲的教学目的，最重要的是整节课都能让孩子们在各个环节的音乐活动中体会到这首歌曲带给他们的快乐。2、不足的地方是我还没有能在一些过度环节中用音乐指挥他们让孩子们熟悉地知道这段音乐是让他们干什么的，有个别患自闭的学生没有很好的参与游戏时老师应该在备课时也备好可以用什么有效的方法让他也有可做的事做，而不是别人玩，而他却在旁无所适从。这是以后我备课时要注意的地方。3、最后是通过这节课我体会到要上好一节课，备课时老师要为学生的情况想得细一点，要多找找多种有效的教学手段来帮助这些学生，让自己的课的每个学生多感受到自己受到关注。
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苏教版小学一年级上册语文《识字2》说课稿范例
《识字二》说课稿
一、说教材
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将
一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳&&闹钟&&小
鸟/穿衣&&下床&&起早/刷牙&&洗脸&&早餐/上学&&升旗&&做操，
四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。
课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。&&
本课时教学目标：
　　1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。
　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
　　3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
& & 本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。
& &二、说教法、学法
& &教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
& &学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。
& &三、说课前准备：教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）
& &四、说教学程序（第一课时）
&&(一)、借助音画,激情导入
&&1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。
&&2、你为什么要来上学？
&&3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。
(直观具体形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)
（二）、自由发言，展示识字途径
今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？
认识哪个就读哪个。
还没学呢，怎么认识的？
（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）
（三）、自学词串，整体感知
课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
&&1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。）
&&2、开火车读 ，六列火车同时启动。
(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）
（四）、逐行学习，说话练习
&&1、教师引导，学习第一行
（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？
你有什么感觉呢？
你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）
太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！
（课件出示生词）指名读，随时评析纠正。
齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。
&&2、小组互帮，学习第二行
组内观察图画，练习说话
一起拼拼生词，读一读
说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
&&3、集体自由发言，共同学习三四行
观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）
自告奉勇，读读生词
当当老师，评价优缺
做做演员，朗诵表演
第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。）&&
&&（五）、再读韵文，体会韵味
（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。
你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）
瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！
老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）
老师读得怎样？
老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)
看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。
齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）
在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。）
&&（六）、利用游戏，复现生字
六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。
（利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。）
&&（七）、 掌握姿势，写好汉字
首先我请学生回忆写字时的注意点.接着
1、唱写字歌，作好写字准备。
2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？
数数有几笔？
找出已学过的笔画。
学习新的笔画，书空。
&&3、在田字格中边范写，边讲解要点。
&&4、在习字册上描红。
（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）
& &（八）、扩展延伸，发展思维
&&1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。
&&2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。
如：爸爸的晚上
落日&&门铃&&回家
晚饭&&洗澡&&看报
电视&&脱衣&&睡觉
四人小组交流。
全班交流。
（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。）
&&（九）、作业
&&1、临写鸟字四遍。
&&2、背诵韵文。
&&1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。
&&2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。
（ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）
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绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 X2苏教版小学语文一年级上册《识字2》教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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苏教版小学语文一年级上册《识字2》教学设计
教学要求：
1.学会本课7个生字，两根绿线内的5个字只识不写。认识4种笔画。理解由生字组成的词语。
2.按顺序仔细观察图，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.初步训练学生健康的生活常规。
教学重点、难点：识字、写字
习惯养成：培养学生正确的读书、写字姿势和认真倾听的好习惯。
教学准备：多媒体、生字卡片
教学时间：两课时
课时目标：指导看图，理解课文内容。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1.（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2.小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
二、读准字词，感知韵文
1.学生各自借助拼音，读准生字字音。
2.反馈指导。
指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的&上&、&钟&、&穿&、&床&。注意&鸟&的声母是n,不要读成l；&早&的声母是z，不是zh。
3.同桌互读词语，相互纠正字音。
4.齐读，读出词与词之间的停顿。
三、诵读词串，认识事物
1.图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
2.逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳、闹钟、小鸟。
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读&&男、女生读&&齐读。
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣、下床、起早。
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读&&开火车读&&齐读。
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示用餐、洗脸、刷牙。
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听不明白。
⑤齐读这三个词。
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演等。
②反馈交流，给学得好的小组奖励&小红花&。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
课时目标：指导朗读，学习生字。
教学过程：
一、熟读韵文，指导积累
1.自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2.师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
3.自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4.指名诵读，进行表演。
二、扩展词语，延伸积累
1.说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）这个活动很好，拓展练习，既积累了词语又告诉了学生应该养成怎样的好习惯。
2.反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
三、小组合作，学习生字
1.游戏：找出生字新朋友，读一读。
2.小组合作，说说怎么记住生字。
3.反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4.认识四种新笔画：横折钩、竖折折钩、竖钩、竖折。
5.师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6.学生书写，进行评比、展览。
四、巩固复习
1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2．同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
太阳& 闹钟& 小鸟
穿衣& 下床& 起早
刷牙& 洗脸& 用餐
上学& 升旗& 做操
教后记：今天上了识字二,看到孩子们的生字写得比以前进步了，我很高兴，孩子们的词汇量也很大，更有一些孩子说话能力很强，能把每组字都连成一段话，很不错。就连班里上课做不会听讲的孩子也学会了这些内容。来自。
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资料名称：五年级培智语文教案
资料类型：语文
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资料语言：简体中文
授权方式：免费版
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更新时间： 08:39:00
《日月潭》第二课时&[教材简析]&《日月潭》这篇课文是全日制培智学校教科书（试用本）第九册中的一篇课文，课文描写了日月潭的美丽景色，表达了作者热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。课文语言文字优美，是培养智障学生观察能力、朗读能力的好教材。[学情分析]&本班学生知识能力差距大，大致可分为三类：A类：能积极投入课堂教学，能识记并书写生字和新词，并能理解课文意思，根据课文表达的感情朗读课文。B类：能投入课堂教学，能识记并书写生字和新词，能大致理解课文意思，通过示范后能带感情朗读课文。C类：注意力持续时间不长，不容易投入到课堂教学中，识字能力、理解能力、朗读能力都较差。[目标预设]1.识记本课生字和由这些生字组成的词语，理解课文内容，了解比喻句及比喻句的作用，A类学生能造简单的比喻句。2.运用多媒体图片展示日月潭的美丽景色，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、说、读的综合能力；结合图片，朗读课文，理解课文文字叙述内容，从中体会日月潭的美，并能读出日月潭的美丽。3.通过多媒体图片展示日月潭的景色和朗读课文优美的文字，体会日月潭的美丽，培养学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。[教学重点]&掌握本课的生字和由这些生字组成的词语，读通课文，理解课文意思。[教学难点]通过多媒体图片展示和朗读课文，能理解课文文字叙述的内容，感受都日月潭的美丽，并能通过朗读将美丽朗读出来，培养学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。&[设计理念]&智障学生想象能力较差，根据课文内容理解体会能力差，所以在教学设计时，首先给学生直观的图片信息，直观地领略日月潭的美，然后再回归文本，理解课文内容，细细体会日月潭的美丽，最后能通过朗读将美丽朗读出来，巩固对课文内容的理解。&[设计思路]&第一环节：复习旧知智障学生记忆力较差，在开始新课时时复习已学的生字词是非常重要的。在复习过程中，主要是通过集体朗读和个别朗读的方法。个别朗读时，不仅要求学生认清字形，读准字音，还要根据学生实际情况，给学生解释词语（A类生）、给生字组词（B类生）等不一样的要求，全面巩固学生对字词的学习情况。除了对生字新词的复习，还要对课文内容的复习。教师用“谈谈日月潭给你留下的印象”这个问题，引导学生说出词语“美丽”，既是对课文内容的回顾，也是为接下来课文内容的学习起到铺垫作用。第二环节：精读课文在教学设计中，当智障学生说出“美丽”的词语时，可以放手让学生充分地、自主地朗读课文，将课文中描写日月潭景色的句子划一划，这对学生阅读教学和自学能力的培养奠定了基础。在找出描写日月潭景色的句子后，通过展示与句子内容相匹配的景物图片后，帮助学生理解课文内容，体会日月潭的美丽，并将美丽通过朗读表达出来。第三环节：拓展说话训练在学生充分理解课文内容，体会日月潭的美丽后，让学生说一说学习《日月潭》这篇课文后的感受，这既是对课文内容的巩固复习，也是对学生说话能力的训练。由于智障学生语言表达、理解能力较差，特别是对“为什么”这样的问题不知道要怎样回答，所以在学生进行说话训练时，主要训练“因为……所以……”的句式。[教学准备]FLASH课件[教学过程]一、&复习旧知1.&出示生字新词，个别朗读，A类生能给生字组词并能解释重点词语的意思；B类生能给生字组词；C类生能正确认读生字新词。2.&通过提问“日月潭给你留下怎样的印象”，引导学生说出词语“美丽”。二、&精读课文1.&学生自由朗读课文，将描写日月潭景色的句子划一划，教师注意巡视，并重点对BC类学生进行指导。2.&同学读一读划出来的句子，并进行分句讲解，引导学生按照课文描写的顺序进行朗读。3.&预设学生找出句子“日月潭里有一个小岛，把潭分成两半，一边
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