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忻州市幼儿教师继续教育现状的调查研究
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探索忻州市幼儿教师继续教育过程中存在的问题.理论知识的学习.关注幼儿教师继续教育问题.对幼儿教师继续教育问题进行研究.具有重要的理论意义和现实意义.多数为封闭性问题..
　摘 要: 增强幼儿西席步队建立,增进幼儿西席专业发展是我国幼儿教诲生长的基础之计。继承教诲是增进幼儿西席专业生长的主要本领,也是进步幼儿西席教诲程度的主要环节。本研讨以忻州市幼儿西席继承教诲近况为切入点,从幼儿西席继承教诲的内容、情势、用度、评价、需求五个方面举行观察,摸索忻州市幼儿西席继承教诲历程中存在的题目,并在此根本上提出响应的发起与对策,以在实践层面上为忻州市幼儿西席继承教诲供给肯定的鉴戒。　　要害词: 忻州市幼儿西席 继承教诲 近况观察 对策　　　　一、幼儿西席继承教诲研讨的须要性　　&百年大计,教诲为本;教诲大计,西席为本。&跟着毕生教诲头脑的提出和西席专业化理念的凸显,西席的继承教诲题目获得天下范畴的普遍存眷。团结国教科文构造在《1998年天下教诲陈诉&&西席和厘革天下中的讲授事情》中指出:&西席的在职培训或学习在近来30年显得日益主要。&[1]幼儿西席继承教诲重要指幼儿园在职西席为进步头脑政治和营业本质加入的种种园表里培训,包罗专业技巧、理论常识的进修,以及本园内开展的讲授研讨运动。幼儿西席继承教诲是幼儿西席毕生教诲系统的重要构成部门,是周全推动本质教诲的基础包管。存眷幼儿西席继承教诲题目,不但有利于增强继承教诲的针对性,进步幼儿西席继承教诲的质量与结果,并且有利于加速幼儿西席专业生长历程,进步幼儿西席团体本质,包管幼儿教诲的质量。是以,对幼儿西席继承教诲题目举行研讨,具有主要的理论意义和实际意义。　　二、调核对象与要领　　本研讨以山西省忻州市的幼儿西席为调核对象,抽取忻州市、原平市、代县、五台县、繁峙县、偏关县、河曲县的7个县(市)13所幼儿园的160名幼儿西席为工具,计划标题30个,多半为关闭性题目,问卷重要包罗幼儿西席继承教诲的内容、情势、用度、评价方法、需求五个内容,共发放160份问卷,此中忻州市、原平市各发放30份,别的各县分离发放20分,接纳有用问卷147分,接纳率91.87%。　　三、观察效果阐发　　(一)忻州市幼儿西席根基环境　　本研讨重要从教龄、年事、人为尺度、最高学历四个方面来相识幼儿西席的根基环境。观察注解当前忻州市幼儿西席出现出以下几种特性。　　1.年青西席居多,教龄相对较短。　　在观察的147位幼儿西席中,30岁以下的幼儿西席占总人数的70%,31岁以上的幼儿西席占总人数的30%。此中,6年以下教龄的幼儿西席占总数的62.5%,15年以上教龄的幼儿西席仅占4.2%。　　2.报酬广泛偏低。　　月收入在500&1000元的幼儿西席占总数的75%,元的幼儿西席占总数的20.8%,1500元以上的幼儿西席仅占总数的4.2%。　　3.以大、中专学历为主。　　观察数据表现,中专学历的幼儿西席占25%,大专学历的占53.3%,本科学历的仅占21.7%。　　(二)忻州市幼儿西席继承教诲近况　　1.幼儿西席继承教诲的内容。　　表1 幼儿西席继承教诲的内容　　　　观察数据表现,理论型培训还是幼儿西席继承教诲的重中之重,占总数的54.2%,实践技巧型和科研类的培训相对较少,综合型的培训更少。忻州市幼儿西席群体年青化的特色凸起,教龄相对较短。凭据西席职业生活理论,此时的幼儿西席正处于职业生活的稳固期。这一时代的西席已具有从事讲授事情所须要的根基技巧,同时她们对新常识、新技巧有着猛烈的需求,并且对新常识的担当比力自动,是以,此时幼儿园应该富厚幼儿西席继承教诲的内容,进步幼儿西席的综合本领。　　2.幼儿西席继承教诲的重要情势。　　幼儿西席继承教诲是经由过程肯定情势举行的,函授、短期会合培训、园本教研、专家讲座、业余培训、收集培训是常见的继承教诲情势。　　　　图1 幼儿西席继承教诲的重要情势　　图1注解,短期会合培训与园本教研是最常用的继承教诲情势,分离占总数的42.5%和37.5%。可见,当前幼儿西席继承教诲以短期会合培训和园本教研为主,加入函授、收集培训等情势的幼儿西席较少。　　3.幼儿西席继承教诲的用度。　　表2 幼儿西席继承教诲的用度　　　　表2表现,当前幼儿西席继承教诲的用度分管分三种:一种是完整自理,占53.4%;另一种是幼儿园全体报销,占25.8%;另有一种则是小我私家和幼儿园配合分管,占20.8%。可见,当前幼儿西席继承教诲经费支撑不敷,继承教诲用度重要由幼儿西席本身负担。　　4.幼儿西席继承教诲常用评价方法。　　评价方法对幼儿西席继承教诲具有显着的导向感化,是继承教诲的&批示棒&。　　表3 幼儿西席继承教诲常用评价方法　　　　从表3来看,幼儿园或培训机构对幼儿西席继承教诲接纳&证书&评价方法的占58.3%,接纳&讲授公然课&评价的占16.7%,西席&自我评价&的占12.5%,接纳&学时挂号制&的占10.8%,&跟踪相识&评价的占1.7%。可见,传统的&证书&评价方法照旧占主导职位地方,其他方法的评价利用较少。　　5.幼儿西席对继承教诲的需求。<p class=
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94幼儿园英语教育现状分析及对策研究毕业论文-2
趣，家长对英语课程的需求，使很多幼儿园开设英语课；2、湖州市区幼儿园英语教育的价值定位状况及其分析；在幼儿园开展英语教育有无价值？价值又何在？公立幼；己的看法；是十分广泛，幼儿学会英语可以和外国友人沟通，获得；湖州私立童心幼儿园园长说：“幼儿从小学习外语可以；自信心，幼儿学起来比较快，应该抓住幼儿学习语言这；实施教育，则会事倍功半；湖州公立蓝天实验幼儿园的园
趣，家长对英语课程的需求，使很多幼儿园开设英语课成为必然。2、湖州市区幼儿园英语教育的价值定位状况及其分析在幼儿园开展英语教育有无价值？价值又何在？公立幼儿园和私立幼儿园各有自己的看法。针对此问题，本人对幼儿园园长进行了访谈，主要的有代表性的看法如下:
湖州私立双语艺术幼儿园园长说:“幼儿语言发展的最佳期是3―6岁，英语的用途是十分广泛，幼儿学会英语可以和外国友人沟通，获得丰富知识。”湖州私立童心幼儿园园长说：“幼儿从小学习外语可以培养幼儿一种学习的兴趣和自信心，幼儿学起来比较快，应该抓住幼儿学习语言这个关键期，如果错过关键期，再实施教育，则会事倍功半。”湖州公立蓝天实验幼儿园的园长说明：“本园没有开展英语教育，最大的考虑是幼小衔接的问题，在湖州市区的小学中，小学从三年级才开始英语课程，而一、二年级没有开设英语课，如果幼儿园开设英语教育，但到小学后却又两年内没有学习英语，因而无法跟小学衔接上，所以幼儿园实施英语教育的价值不大。”湖州公立第三幼儿园没有开设英语课，园长认为：“幼儿园开设英语教育的条件还不健全，师资力量缺乏，在湖州这样的小城区，说英语的环境狭小，所以现在开展英语教育价值不大。”在幼儿园开展英语教育的意义和价值，结合多组访谈所获得的资料，总结如下:①增强幼儿的心理素质，树立学习的自信心，培养良好的性格。幼儿从小受到英语语言环境的熏陶，对外国的文化多了一些了解，因而能开阔孩子的视野。②抓住幼儿语言学习的关键期，为以后的学习（以后上小学甚至中学）打下良好的基础。但是湖州的四所省级示范性公立幼儿园没有开展英语教育，他们认为开展英语教育的价值不大，当然这其中有他们自己的原因和想法。其中最主要的原因是他们更多地从外部因素的制约性来考虑，比如，小学里英语教育衔接不上，缺乏师资力量和外部环境。而我个人觉得幼儿园在英语教育方面可以走在前头，步子可以迈得大一点，多方努力创造条件。当前湖州市小学的英语课程正往一、二年级延伸，如果一旦小学一、二年级开设英语课程，幼儿园到时再紧随其后，未免显得过于被动。如果能在幼儿园培养幼儿一种学习外语的兴趣，那么，就算小学一、二年级没有开设英语课程，孩子也会在日常生活中学习，而且进步很快。从私立的幼儿园英语教育的价值定位来看，总的定位是正确的，其中也不乏有一些幼儿园是为了创牌子，提高入园率，迎合家长，获得经济利益的考虑。要办好幼儿英语教育，首先应从价值定位上着手，真正考虑儿童发展的需要来科学地开展英语教育。(二)湖州市区幼儿园英语教育目标状况及其分析教育目标是教学活动的出发点和最终归宿，它制约着教育内容、教育方法和手段的选择，同时也指明了受教育对象的发展方向和教育实践所要追求的结果。幼儿园教育不同于中小学教育，其英语教育目标有其自身的特点。为了了解幼儿园英语教育目标，我们分别对英语教师作了调查，情况如下：从上表可以看出，绝大多数英语教师都把培养幼儿学习英语的兴趣放在首位，掌握英语知识放在最后。这说明广大教师能够认识到全面发展儿童素质的重要性，形成了比较正确的教育理念。家长对目前幼儿园的英语教育目标的看法是:认为含知识目标有35人占43.75%。兴趣68人占85.0%，智力30人占37.5 %，英语学习习惯66人占82.5%，跨文化意识23人占28.75%。从调查数据发现，不同学历的家长对幼儿园英语教育目标也有比较正确的认识,认识到发展儿童兴趣和培养孩子能力的重要性。虽然也有一些家长看中自己的孩子会读多少英语单词、句子，但这种看法已不占主流，持这种观点的家长也慢慢地向培养孩子能力方向转变了。（三）湖州市区幼儿园英语教育的内容的状况以及分析在被调查的十多所幼儿园中（因为四所公立幼儿园没有开设英语教育，所以没有对其进行调查）有两所幼儿园没有固定的教材，有教师自由组织教材来进行教学，教师当堂讲授单词、句型。对此我特地对湖州市艺术幼儿园的一堂英语课进行了观察与记录。课堂情形如下：老师拿出一张“兔子”的卡片，老师问：“兔子用英语怎么说？”这时只有一个孩子说“rabbit”,老师接着说“对，rabbit”。接着让孩子们跟读了两遍。然后，老师又拿出了一张“熊猫”的卡片，让孩子们比较了“熊猫”和“熊”的区别。幼儿这时候的讨论比较主动。老师又问：“用英文怎么说熊猫的？”幼儿又表现出沉默。幼儿对英语单词显然表现出没有兴趣，没有跟上教师的思路，无心投入学习，缺乏主动性。一堂课基本上就是采用动物的卡片教授英语单词。其余的幼儿园则采用了正式出版的学前英语教材，有新世纪英语，剑桥英语，小蜜蜂英语，有一所幼儿园外聘杭州佳音英语教师，选用了佳音教材。针对教材的选用，我对园长进行了访谈，半数以上的园长认为市场可供选择的教材太多、太杂，而真正适合幼儿园英语教育的教材却又很少，且教材缺乏延续性，适合的配套教具也不多。（四）湖州市区幼儿园英语教育实施途径的现状以及分析1、课堂讲授来自于十所幼儿园的三十位老师的问卷显示，30位教师组织课堂进行讲授。而且有的幼儿园在具体教学过程中没有从听说入手，在环境中提高应用语言的能力，而是基本沿袭了传统的英语教学方法，从学字母或音标开始，渐而单词、句子，甚至讲简单的语法知识。本人在一所幼儿园的英语兴趣班进行观察记录。教学过程如下：老师说：“我们今天来学习‘悲伤’、‘快乐’的英语单词是怎么念的。”教师教给幼儿“悲伤” 的单词是“sad”
，“快乐”的单词是“happy”,接着教师组织句子“I am happy”
、“I am sad”。幼儿跟着老师念句子，然后教师开始给幼儿讲解：“I是主语，am是系动词??”给幼儿讲起了语法知识。2、日常生活根据调查问卷和观察，只有8名教师（26.67%）把英语渗透到日常的生活中，如：早上幼儿入园时，教师用英语向幼儿问好：“good morning!” 午餐时，教师用英语说出饭菜的名称，并用英语请小朋友用餐。小朋友们也能用英语说:“Thank you, teachers!”3、创设语言环境（1）幼儿园内的语言环境创设在调查中大部分幼儿园都自认为开展了英语语言环境的创设工作。但在实际的活动开展中却没有真正做到为孩子创设一个说英语的环境。在我调查的十所幼儿园中，仅两所幼儿园的教师能在课堂之外跟幼儿进行简单的英语对话，在幼儿活动的墙角处也布置了用英语表示的图案和精心设计的英语对话栏。（2）家庭语言环境创设在家庭中，家长是否为孩子创设一个英语环境？幼儿是否在家中也主动说英语？对此，本人发放了家长问卷100份，回收了80份，从调查结果来看，被调查的家长80%表示不能进行日常对话，受家长英语水平的限制，以家庭为单位的英语语言环境的创设工作存在着比较多的困难。家庭的英语语言环境的匮乏，往往使幼儿在幼儿园所学习的英语无法得到巩固，如此也就收不到好的学习效果。少数的家长能够做到在家庭环境中跟幼儿用英语对话、为他们购买各种英语书籍、光盘，并和幼儿一起学习英语，但是能持之以恒的家长几乎没有。从调查结果可以看出，教师在实施幼儿英语教育还是主要依托课堂环境，讲授英语，对于把英语教育渗透在日常生活中做的还很不够，虽有主动创设丰富语言环境的意识，但不能较好地完成。家庭英语语言环境的创设也很缺乏。（五）湖州市区幼儿园英语教育师资状况及其分析幼儿英语教学工作的实施，首要问题就是教师。因为即使有了科学的教学内容和系统的教学计划，但如果没有合格的教师，教学内容和计划都不过是一纸空文而己。而且教师本身的素质和水平，直接决定了教学的效果。所以说师资问题是幼儿英语教育中的核心问题。但是，调查显示，湖州市区幼儿英语教师的学历普遍较低，在被调查的30名英语教师中，英语专业本科毕业的仅有2人(占6.67%)，而大专幼师毕业的有22人（占73.3%）,高中或中专学历6人(占20%)。有近85.0% (25人)的教师未参加过任何英语水平考核或不清楚自己的英语水平。教师的英语教龄大都在“3年以下”(28人，占93.3%)，“3年以上”的寥寥无几(2人，占6.67%)。从以上调查的数据看，湖州市区幼儿园英语教师学历普遍不高，专业构成也不合理，专业师资所占比重太小。年轻教师在幼儿英语教师队伍中所占比重大，她们没有足够的教学经验，不能灵活运用各种教学方法，其教学效果不是很好。(六)湖州市区幼儿园英语教育评价状况及其分析教育评价对教育活动具有导向作用。幼儿园英语教育不同于基础英语教育，它不象中小学那样过分关注知识的获得，而更强调幼儿身心的和谐发展，因此评价的参与者和评价标准应有别于基础英语教育。调查结果显示:54.0%的教师认为应由幼儿园老师对幼儿园英语教育效果进行评价，38.8%认为是家长，4.1%认为是上级主管部门，3.1%认为是幼儿园园长。不同的评价者有不同的评价标准，如下表：价的标准也趋于多元化，而不仅仅以单一的学单词、句子为标准。这种评价的标准也说明，无论是家长还是教师都在转变观念，开始树立了正确的教育理念。（七）湖州市区幼儿园英语教育效果状况及其分析幼儿园英语教育是否取得了应有的效果，幼儿是不是在英语教学活动中得到了真正的发展。对此，在五所幼儿园（五个班115名幼儿），本人针对幼儿在课堂和日常生活中学习英语的表现进行了实地观察并作了详细的记录。1、幼儿在课堂上的表现课堂上一般都只有个别幼儿投入这个英语教学活动，而大部分幼儿转来转去，或者跟旁边的小朋友说话、打闹。而且课堂上的幼儿人数过多，不能形成良好的师幼互动。2、幼儿在日常生活中的表现幼儿在日常生活中是否能主动说英语？能否用英语与老师、小伙伴对话？为此，本人依次走访了5所幼儿园，并且观察幼儿一天内说英语的情况，但发现，一天内，除个别小朋友在早上入园或者晚上离开幼儿园时会跟老师说“good morning” 、“ good bye”外，极少有幼儿主动说英语。针对此，本人还主动接近幼儿用英语和小朋友说话，问了一些日常用语，如“what is your name?” 、“ Which do you like best?”但只有极少的幼儿能大胆地用英语说出自己的名字，自己喜欢的动物等。大多数幼儿表现为或沉默或胆小地离开或无心听我跟他们用英语说话。从上述的记录和数据中，我们可以看出：湖州市区的幼儿园英语教育开展的效果不能让人满意。无论从课堂上还是日常幼儿的表现看，幼儿对于学习英语的兴趣不大，而这其中的原因，我想虽然跟幼儿自身的特点有关，但更主要的是英语课堂的教学方法、环境创设、英语师资等方面还做得很不够。要改变这种状态，还需要教育工作者付出更大的努力。但我觉得重要的是：教师要提高自身的英语教学水平，优化英语课堂教学，激发幼儿英语学习的兴趣，而且要把英语教学渗透到日常生活中，创设有利于幼儿学英语的环境，让幼儿在日常中不知不觉得到语言环境的熏陶，在快乐中学习英语。四、湖州市区幼儿园英语教育存在的问题分析调查显示，湖州市区幼儿园英语教育有令人满意的一面，比如绝大多数教师已认识到培养幼儿英语学习的兴趣的重要性，教育评价的标准也趋于多元化。但在实践英语教育开展中还存在着诸多问题，主要的问题如下：（一）在价值观念上还存在着偏差，对幼儿的身心发展和主体性和差异性有所忽视湖州市区幼儿园开展英语教育起步晚，还处于初期探索阶段，有些私立幼儿园开展英教育往往处于“跟风”的状态，还没有树立正确的为幼儿发展服务的价值观念。有些幼儿园开展英语教育为了向家长收取更多的费用，获得经济收益；也有的幼儿园为了打响幼儿园的牌子，提高入园率。这种观念都从自身的私利着想，没有考虑幼儿发展的需要。在开展英语教学的过程中，又往往对幼儿的主体性和差异性有所忽视，采取单一的课堂形式，单纯地让幼儿记单词、句子。教师从自己的主观愿望出发，基于儿童发展的年龄特征，认为大多数儿童对同一事物会有相同的观点，会有同样的发展水平。这样的教学形式抹杀了幼儿主动参与的权利和个性发展的特点。幼儿在这样的英语教学中得不到真正的发展。（二）师资力量较薄弱，英语教育水平不高师资力量较薄弱，幼儿教师英语水平低下是湖州市区幼儿园英语教育存在问题的一个重要原因。达到公共英语水平和专业英语水平的比例分别为13.3%(4人)和3.33%（1人），有近85.0%的教师从未参加过任何英语水平考核。教师在职培训的效果并不理想.教师的英语水平主要是通过两种途径获得:一种是高校的学前教育；二是职前英语培训。这是大多数教师提高英语水平的主要途径。目前湖州师范学院也设有学前教育专业，但都处于起步阶段，培训师资力量远远不能满足幼儿园提高英语教育质量的需要。所以大力加强幼儿英语教师的培训的力度显得越来越迫切了。（三）幼儿园英语教育的教材体系不完善，适合幼儿学习的教材很少在幼儿英语教学的问题上，迄今尚未出台统一的课程标准，所以各园在教学内容的安排与设计上因为教材的不同而显现出较大的差异性。有些教材过于简单，将幼儿英语定位在一些极其简单的单词和对话，对幼儿学习语言所具有的巨大潜力没有给予充分的重视和关注；有些幼儿园选择的教材编排了过多的儿歌和歌曲，这样的内容虽然在教授的初期能够吸引幼儿的兴趣，但因严重脱离幼儿的实际生活，没有实用性，其最终的教学效果并不理想；有些幼儿园在课堂上随意进行教学，如前面现状所述，采用卡片形式教授单词，往往使所学内容枯燥、乏味，不能引起幼儿学习的兴趣。这些教材或教学形式都不能很好得适应幼儿学习英语。（四）家庭英语语言环境的缺乏《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”国外的研究资料表明，家长在孩子学习第二语言中起到了重要的作用。舒尔兹的研究指出，家长的参与是幼儿更快地学习第二语言的关键，如果家长能流利地用第二语言交流，能用第二语言与孩子面对面地交谈，那么孩子更容易掌握和运用第二语言。⑨贝奇勒(Bachelor)也指出，一种好的双语教学应是适宜每个儿童的，根据每个儿童语言运用和掌握的情况予以个别教育。如果家长能根据自己孩子掌握第二语言的特点进行语言辅导，则孩子学习双语的效果更好。⑩然而，根据调查显示，被调查的家长80%表示不能进行日常对话，他们无法用第二语言与孩子交流。因而，家长也就不能及时了解自己孩子学习英语的情况，幼儿在幼儿园所学的英语无法得到巩固，幼儿英语学习自然也不能收到好的效果。五、湖州市区幼儿园英语教育的对策研究（一）确立正确的幼儿园英语教育价值观念，促进幼儿的发展《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身体和谐发展。”因此幼儿园开展英语教育要促进幼儿的发展，不能只从经济利益的角度考虑。在英语教育要面向全体幼儿，尊重幼儿的个体差异，为每个孩子的全面发展创造条件。本人认为在促进每个幼儿的发展中，应遵循以下原则:1、游戏性原则。游戏是幼儿的基本活动方式，因此幼儿园英语教学可以渗透在各种游戏活动中。让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿包含各类专业文献、生活休闲娱乐、各类资格考试、外语学习资料、专业论文、幼儿教育、小学教育、94幼儿园英语教育现状分析及对策研究毕业论文等内容。　
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