以诚实守信为价值观的小学生基础道德品质培养研究
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（课题研究成果报告）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 上海市松江区实验小学 &&顾兰娣&摘 要：诚信守信是少年儿童塑造健康人格的基本道德元素，是少年儿童实现人生价值的道德基石，是孕育其他品德的基础。在经济飞速腾飞的背景下，对学生道德品质有直接影响的社会环境、学校教育和家庭教育却遏止了诚信的进一步发展。我们便从调查学生诚信现状出发，关注学生当下的道德困惑，用&社会事件&激发学生社会责任感，用&环境创设&营造舆论氛围，用&学科渗入&树立学生规则意识，用&强化措施&规范学生诚信行为，用&亲身体验&内化学生诚信信念，用&当堂反思&建立学生诚信价值观，以此改变当今普遍存在的&德育变成规范教育、限制教育、压抑教育的痛苦教育&的局面，帮助学生从生命成长中面临的现实的道德困境中解脱出来并体验道德成长的快乐，实现小学生道德教育的有效和高效，建立了以诚实守信为价值观的小学生基础道德品质。关键词：诚实 守信 价值观 基础道德品质在素质教育口号越喊越响的今天，在学生学业成绩越发关注的当下，学生最基础的道德品质表现令人堪忧。作为一名肩负重要育人任务的老师如何走进学生的生活世界，跳出众多的纷繁无序的德育目标，关注学生当前最迫切需要解决的道德问题，变得尤为重要！而学校就是很好的育人阵地，我校在市级条线课题《以诚实守信为价值观的小学生基础道德品质培养研究》引领下，从调查学生诚信现状出发，关注学生当下的道德困惑，重视了学生个体的道德体验，提高了学生的基础道德品质。一、课题研究基本情况1、研究背景与意义研究背景我国从周朝时期便制定有做人的规范。《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。孔子强调人要&言而有信&，&信则人任焉&。&信&是立身之道、兴业之道、治世之道，是社会交往准则。千百年来，诚实守信这一传统美德一直为人们所推崇并发扬光大。然而，对学生道德品质有直接影响的社会环境、学校教育和家庭教育却遏止了诚信的进一步发展，其认知层面和实际表现有着严重的脱节。（1）基于社会现实问题科学技术的迅猛发展，一方面丰富了人类的物质生活水平，另一方面也诱发了一些人产生享乐主义和极端的个人主义，人的内在精神世界严重失衡，出现了人与人之间的关系冷漠等各种社会问题。在这样的背景之下，道德品质的提升已成为整个社会的首要问题，更是对学生价值观的形成以及道德品质的发展提出了新的挑战。（2）基于学校教育和家庭教育问题学校教育长期处于&应试教育&的状态，随着考试指挥棒，学校教育的根本目的在追求升学率，相当大的精力投入到了努力提高学生的知识质量上，忽视了学生的道德修养。家庭教育中出现了更多的功利主义倾向，学习为了考大学，考大学为了找工作，找工作为了养家糊口。由此造成了小学生道德滑坡，具体表现如：偷窃、作弊、讲粗话、不尊敬长辈等。本杰明曾说过：假如教育忽视了人类的精神价值和道德，人们是不可能做出一些成熟的符合道义的决定。在素质教育的今天，教育界的一些有识之士已明确指出学校教育必须加强道德品质的培养，学校德育的改革成了必然的趋势。可以说，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要&&一个&德盲&远比一个文盲对社会更具负面效应。本课题的研究即以上述背景及问题入手，力图以素质教育思想和现代道德教育理论作指导，以&诚实守信&为核心，培养小学生良好的价值观及道德品质，构建起从道德认识、道德情感乃至道德品质形成的操作体系。研究意义通过借鉴前人的研究成果，力图以素质教育思想和现代道德教育理论作指导，以&诚实守信&为核心，培养小学生良好的价值观及道德品质，构建起从道德认识、道德情感乃至道德品质形成的操作体系。2、课题界定及理论依据课题界定（1）&诚信&是指待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信，行必果，一言九鼎，一诺千金，不隐瞒欺诈，不假冒伪劣，不弄虚作假。（2）&价值观&是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。理论依据（1）诚信是我们中华民族的传统美德，是中国人为人处事的基本之道。孔子曰：&人而无信，不知其可也，大车无，小车无，其何以行之哉？&墨子道：&志不强者智不达，言不行者行不果。&顾炎武说：&生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。&另外，&一诺千金，一言百系&，&一言既出，驷马难追&等俗语都强调了&诚信&二字。（2）著名教育家陶行知说&千教万教教人求真，千学万学学做真人。&（3）2004年4月9日教育部新颁布的《中小学生守则》第九条：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。《小学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。（4）2006年3月4日胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议委员时提出的八荣八耻中强调&以诚实守信为荣&。价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。个人价值观有一个形成过程，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。个人的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向和行为定势，是不易改变的。小学生诚信教育的研究不能空谈道理，要结合学生的实际生活，根据实际问题制定研究计划，开展行动研究，反思研究成果，并总结提高。3、研究目标（1）从小培养学生的诚信意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展，形成初步的价值观。（2）从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生诚信意识的形成、范围及培养途径。（3）通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。 4、研究内容（1）在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。（2）在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。（3）在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。5、研究方法（1）行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：A 进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、良好行为习惯等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育。根据学生不同年龄特点，提出不同要求。低年级背诵古诗文，初步理解含义；中高年级会讲解，悟出做人的道理，并用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。B 榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。我们充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。C 情境体验：在品社课、班队活动以及其他课外活动中，对学生进行诚信教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。D 行为训练：根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自我管理（红领巾文明卫生岗值日制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。（2）个案研究法：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对诚信及其行为习惯养成的影响的研究。（3）问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对学生诚信培养的看法以及学生诚信水平的前测。教师运用观察法，了解学生有关诚信的行为习惯的表现。6、研究原则（1）主体性原则在培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强诚信行为的自觉性，养成良好的行为习惯。 （2）示范性原则在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性。个体诚信的发展要经历一个由模仿到内化的过程。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。另外教师在学生（尤其是小学低年级学生）心目中往往是知识和道德的双重权威。因此，要在学校树立诚信的观念和行为习惯，教师首先应当以身作则，坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。（3）实践性原则在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突。只有当个体直接面临与个人利益密切相关矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性成长。（4）结果与过程并重原则在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性。个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响，而成人社会的价值取向又是社会文化传统积淀的结果。因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠正只重行为结果、无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。二、课题研究过程与实施策略1、用&调查问卷&了解学生对诚信问题的认知状况调查表明，学生对&诚信&的社会价值及当前的社会诚信问题、诚信品质之于个人茁壮成长的作用，以及影响自身诚信品质形成的不利因素等问题，都有一定的基本认知。（1）诚信是一种基本的社会行为准则，有必要在小学生中开展这方面的教育。98%的被调查者认为，诚信是一种基本行为准则，根据小学生的成长规律和思想道德教育规律，有针对性地加强少年儿童行为习惯、品质养成教育，促进小学生健康成长的内在需要。因此，有必要在小学生中开展诚信教育。（2）社会诚信危机已经影响到小学生的社会行为价值判断及选择。98%被调查者中社会&诚信危机&现象较严重，91%的被访者认为这种危机不仅损害着正常的社会秩序，而且已经较深地影响着自身的道德认知和行为抉择。因此，在小学生中开展诚信教育有着强烈的现实针对性。（3）家长、教师是影响小学生诚信品质形成的关键因素。61%的小学生认为在现实生活中，家长及教师对自身诚信品质的养成影响最大，但家长、教师某些不诚实守信的行为仍普遍存在。所以，优化小学生的成长环境，教育者从自身做起，从小事做起显得尤为重要。（4）针对同一个体诚信品质的评价，主观评价与客观评价形成鲜明对比。调查结果表明，小学生对自己的诚信行为、品质评价较高，与同伴间互相评价成鲜明对比。因此，应注重对小学生进行诚信品质及行为的认知、认同、抉择等方面的教育引导，形成客观认识和正确评价。（5）身边伙伴对自身诚信品质的评价，是激励小学生自觉践履诚信行为的重要动因。问卷调查结果表明，42%的小学生最在乎伙伴对自己诚信品质的评价，并将这类评价作为规范自己诚信行为的最直接动力。这有利于发挥&自律&和&他律&及学校育人的积极作用，推进小学生的诚信教育。（6）&知行&分离是小学生身上存在的最突出的诚信问题。在现实生活中，小学生对诚信品质的认知、认同度较高，但与实际行为有较严重的分离，知行矛盾突出，这不利于小学生诚信品质的真正养成，不利于社会信用体系的建设及有效运作。2、用&社会事件&激发学生社会责任感事件1：三鹿奶粉事件三鹿&奶粉污染&事件引发中国乳品行业危机。2008年9月11日，三鹿集团发布产品召回声明，称8月6日前出厂的三鹿婴幼儿奶粉受三聚氰胺污染（经测最高含量达每公斤2563毫克）。有资料称，三鹿奶粉污染事件系黑心奶农将三聚氰胺掺入蛋白含量不合格的原奶出售加工奶粉所致，也有资料称是奶粉中掺入的廉价大豆蛋白粉被三聚氰胺污染所致。三聚氰胺氮元素比例高，可蒙骗蛋白检测设备，但被婴幼儿大量摄入将导致肾结石、肾衰竭等症状，严重可致死亡。中国政府已认定该事件为重大食品安全事故，并于13日启动国家重大食品安全事故Ｉ级响应机制。国家质检总局阶段性抽样检测结果显示，包括蒙牛、伊利、雅士利等著名品牌在内的11省市22家乳企发现69批次&污染奶粉&，此外，在蒙牛、伊利和光明等品牌企业的液态奶中也发现含有三聚氰胺。事件2：地沟油事件据全国粮油标准化委员会油料和油脂工作组组长何东平估计，目前我国每年返回餐桌的地沟油有200-300万吨，占中国人动、植物油年消费总量的十分之一。地沟油中的黄曲霉素是一种强烈的致癌物质，其毒性是砒霜的100倍。长期摄入地沟油会对人体造成明显伤害，如发育障碍，并有肝、心、肾等病变。三聚氰胺早已成过街老鼠，然而危害不亚于它的地沟油却依然&活得很精彩&。地沟油危害如此之大，公安部门有必要如同整治毒品犯罪一般整治地沟油流入餐桌的问题，质检部门要如同整治三聚氰胺一般整治地沟油&&只有这样，百姓的饮食健康才不会成为一句空话。事件3：&学历造假&事件7月初，科普作家、著名学术打假人士通过自己微博连续发文，质疑中国&打工皇帝&、前微软中国总裁唐骏在其自传中所描述的论文、学历、以及数项发明专利、海外创业经历等内容涉嫌造假。该风波引发了社会各界的广泛关注，掀起了&重视诚信，自查自纠&的高潮。大大小小的不诚信事件在日常生活中几乎每天都能遇到&&为了牟取暴利，商家们给猪肉注水，用福尔马林浸泡海鲜，屡见不鲜的假烟假酒，毒大米，劣质奶粉，黑心棉&&面对那些层出不穷的骗子，防不胜防的骗术，以假乱真的产品，在善良人们无奈与无助的背后，更可怕的，是整个社会诚实守信的体系受到了前所未有的严重冲击！在世界经济一体化进程中，市场信用在国际竞争中的作用日益显现。入世后，我国的经济发展全面融入到激烈的国际经济竞争中去。我国要赢得竞争，就必须解决当前出现的市场信用危机，构建完整的市场信用体系。小学生是国家的未来和希望，只要他们有强烈的信用意识，我们国家就一定能赢得未来的竞争。诚信是少年儿童塑造健康人格的基本道德元素，是少年儿童实现人生价值的道德基石，是孕育其他品德的基础。国外学者通过回归方法分析得出结论，学生接受过品质教育与他们在以后现实的其他环境中实践这些美德的可能性之间，存在着很高的相关性，强调尽早发展儿童道德习惯的重要性。因此，应充分重视诚信教育之于小学生自身成长的重要意义。通过社会事件的剖析，激发学生的社会责任感。3、用&环境创设&营造舆论氛围（1）创设校园诚信氛围营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计&诚信教育&长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言。如毛泽东：&我们应该老老实实地办事；在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。&又如邓小平：&多做实事，少说空话。&以及周恩来：&说真话、鼓真劲、做实事、收实效。&等。校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成&人人知诚信&的良好氛围，为&人人讲诚信&打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合。如在举行&诚信教育活动&周的活动中，发出&呼唤诚信、共筑诚信&的倡议书，提出争创&诚信雏鹰奖章&，争当&诚信小标兵&等活动。还可以在学生的小品节目上表演、美术和手抄报作品的展示以及故事演讲中，进一步加强校园诚信教育的渗透性。（2）创设班级诚信氛围诚信是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容，是做人的基本道德准则，因此除学校创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛围。如班级的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到；诚实做人、知错就改；遵守规则、不损害他人利益。牢记&诚信为本、做人在先&的道理，努力作一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的中国公民。班上还可以开展以&诚信&为主题的中队会；开展&学习身边人，评点身边事&的演讲；开展&我家诚信小故事&创编和讲故事比赛；评选&班级诚信之星&；举办&诚信主题手抄报&等多种形式对学生进行诚信教育，促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。教师还可以引导学生不断进行总结反思，体验成就感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。（3）创设家庭诚信氛围人不是孤立存在于世上的，是社会中人，因此他总要在一定的环境中生存。学生，尤其是小学生，生活的主要环境是家和学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读文三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了扯谎应付老师，家长这种轻易撒谎、不守信用行为，学生会全盘吸收，并有可能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。4、用&学科渗入&树立学生规则意识诚信教育是当前学校德育教育的重要内容之一。要让学生真正成为一个诚信的人，光凭说教是难以有成效的，因为小学生缺乏社会生活经验，难以理解一些抽象的道理。而且诚信美德的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就。面对这个形形色色、瞬息万变的世界，应该回归学生的日常学习生活中，让诚信教育的内容渗透于课程教学中，形成一种具有辐射力的环境，让学生浸润在其中，通过真实的体验、领悟和提升，逐渐养成为一个诚实守信的小学生。而在小学体育教学中，体育课是广大学生特别喜爱的课程，而且游戏教材在小学体育课中占了很大比例，体育教学两大功能：一是锻炼学生身体，二是学生品质培养。但是我们日常教学中，体育教师往往注重了课堂气氛活跃和学生身体培养，而忽略了学生对品质的培养，久而久之学生就养成不遵守规则等不良习惯。因此，我们认为应该充分利用游戏对小学生的影响，结合体育教学的特点引导学生积极参加游戏，把游戏活动与诚信教育结合起来，培养学生遵守规则，诚实守信的道德品质。规则和诚信是紧密结合的，规则意识淡薄，诚信意识必然失落，应该把诚信教育和规则教育结合起来，让学生从小懂得：规则的制定必须按规则进行的；规则是必须遵守的，不能违反的。养成教育培养的是一种习惯，小学生的心理特点：可塑性强、易变化。我们通过体育课堂中创设良好的环境，各种组织教学方法、争章活动来渗透诚信品质培养。即对培养学生诚信的良好道德品质有相当有效的作用，又鼓励学生从小积极锻炼身体、增强体质，也符合体育教学的目的。5、用&强化措施&规范学生诚信行为在学生对诚信有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还要及时地规范学生的诚信行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。二是要及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承认错误、不说谎话的精神。三是要循序渐进。根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自我管理（红领巾文明卫生岗值日制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。第一学期，本年级学生应以&不说谎话&、&不随便拿别人东西&、&借东西、捡东西要还&为主，第二学期，以小学生行为习惯的养成教育为入手，从规范行为习惯做起，抓好文明礼仪教育，调整行为偏差，矫正不良习惯，将养成的良好习惯由自觉状态走向自主、自动，把外显的动力逐步内化为个性品质，使习惯稳固化。6、用&亲身体验&内化学生诚信信念学生的诚信行为必须有诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识变为行动指南，一个主要的条件是通过其本人或所在群体的实践并体验到道德要求的正确性，只有当发现自己和周围的人一旦遵守道德行为准则就取得成功，获得众人赞赏，否则就会出现挫折，或受到舆论谴责时，他们才会理解，并相信家长和老师提出的要求是正确的，并力求按这些要求行动，他们的德道认识才能获得动力的和情绪的特征，并转化为信念。部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如考试舞弊、小偷小摸等，甚至有可能走上违法犯罪的道路。因此，教师应通过赏罚分明，及时地为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。现在提倡的欣赏教育、成功教育在一定程度上都能够使学生获得道德实践经验，培养诚信品质。另外，教师还应采取一些相应的措施，如：组织学生参观或通过主题班会讨论使每个学生认识到遵守纪律是社会生活的普遍要求和必要性；组织集体舆论对任何破坏纪律的行为进行必要而适当的谴责等，那么学生凭借这些经验就会信服教师的论据，通过认同与内化，把这种认识变为动力。7、用&当堂反思&建立学生诚信价值观教学案例：做一个讲信用的人一、活动目标：1、认知目标:认识诚信,结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验，了解诚信在生活中的重要性。理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。2、能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。3、情感、态度、价值观：使学生知道诚信的重要性，在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。二、活动重点：认识并做到在生活中要讲诚信。三、活动难点：1、让学生在日常生活中去发现诚信，将诚信内化为美德，外化为行动。2、在教学中、或接纳学生生活的过程中，需要对小学生的行为习惯、道德德品质，能够及时的、正确的进行把握。能够对学生的价值取向做及时的更正、定位和适时的引导！四、活动准备：1、收集古今中外有关诚信的经典事例。2、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。五、活动过程：1、聊天室老师组织学生做&找朋友&的游戏。如果你喜欢你的朋友，可以和他握握手，可以和他说几句悄悄话，也可以笑一笑拥抱一下。当你在找朋友的时候，你有什么感受吗？小结：待人真诚，乐于助人，兴趣广泛，谦虚有礼的人都是我们的朋友。2、揭示课题可见，做一个讲信用的人，不仅能赢得朋友们的赞许，它更是一个人良好的思想品德，中华民族的优秀传统。出示课题&做一个讲信用的人& 顾老师也有很多的朋友，我最欣赏的朋友是说到做到，讲信用的人。3、小品坊教师：如何做一个讲信用的人呢？请学生自己轻声读一读教材中宋庆龄的故事，并以小组为单位，编排小品，演一演。4、故事会自古以来诚实是中华民族的美德，古代《曾子杀猪》的故事就是这样，受到人们的赞赏而传承下来。请同学讲讲《曾子杀猪》的故事。出示《曾子杀猪》的图片曾子为什么要杀猪？曾子杀猪中，给你印象最深刻的一句话是什么？小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。而代代传承下来的诚信，不仅仅影响的是曾子，还影响着我们身边的人。出示《金斧头的故事》5、采访屋教师：其实，做一个讲信用的人并不难，我们周围有很多榜样呢，让我们夸一夸我们他们吧。6、放大镜教师：相信我们每一个孩子都是讲信用的人，请你用&放大镜&找一找你自己讲信用的事。7、心灵屋（1）假如一个人失去诚信会怎么样？（2）假如一个企业失去诚信会怎么样？（3）假如一个国家失去诚信会怎么样？ 8、布置一个永远要做的任务：做一个讲信用的人（1）课堂互动，形成诚信导向课堂上，围绕&诚信&这个关键词，通过师生互动、生生互动以及师生与教育资源之间的互动，让课堂成为学生驰骋思想的天地。教师：其实，做一个讲信用的人并不难，我们周围有很多榜样呢，让我们夸一夸我们他们吧。学生1：一个种菜农民，他从来不使用劣质化肥，他是向国家讲信用；学生2：我的妈妈是一个售货员，她从来不缺斤短两，她是向顾客讲信用；学生3：（生情并茂地描述了班级中陈喻琦小朋友的事例）周五，陈喻琦答应老师帮助同桌，到了下午六点，天已经暗下来，陈喻琦妈妈来学校接她，可她对妈妈说：你先回去吧，我教会同桌再回家。教师：相信我们每一个孩子都是讲信用的人，请你用&放大镜&找一找你自己讲信用的事。学生1：每天完成回家作业，这是对老师讲信用；学生2：有一次，我答应老师代表班级利用周日完成一张电脑小报，可是这一天，妈妈单位组织旅行，允许带家属。那时，我可真矛盾啊，我多么想旅行啊，可是一想到对老师的承诺和同学们对我的期待，我毅然放弃旅行，在家制作电脑小报；学生3：我总是做到红灯停，绿灯行。有一次穿马路时，红灯亮起，有位阿姨还想穿过，我及时劝阻。我想，遵守法规，是对社会讲信用。此时，老师及时夸赞：是啊，每一个人都讲信用我们的社会会更美......通过课堂互动，形成了诚信导向。（2）心灵拷问，引导正确走向当学生们对&诚信&有了认同，并有了情感介入后，适时地用良心进行拷问：教师：孩子们，你们有不诚信的行为吗？教师再度启发引导：&当考试的时候；当过红绿灯的时候；当捡到东西的时候；当手里拿着垃圾，而附近没有垃圾桶的时候；当没有戴红领巾，而检查的同学正好来检查的时候&&&&如果你能将不诚信的行为告知大家，这也是一种诚信！&学生1：&&&&&&学生2：&&&&&&学生3：&&&&&&现场描述&&教师里静静的，有的学生哭了，好多学生把自己的不诚信事情晒了出来。心灵的拷问，良心的谴责，教室里一片寂静。教师：孩子们，不要难过，让我们把过去的不诚信行为统统翻过去！做一个诚实守信的人。如果每一个人都讲信用，我们的社会会更美、更漂亮......通过上述调查研究发现，诚信是一个合格公民必须具备的公德，诚信教育要从小抓起，学校、家庭、社会必须合力。小学生的诚信教育必须与学习活动相结合，让德育对智育的发展起到促进作用。将诚信教育与学科教学相结合,把诚信教育引入课堂。将诚信教育与学生生活紧密结合，通过社会事件激发学生社会责任感，加强学生的实践体验。三、课题研究成果与体会（一）统筹规划，完善机制我们基于小学生心理特征、认知水平、年龄特点和道德发展的规律制定了开展诚信教育的原则，即以学生为主体原则、集体教育与个别教育相结合原则、关注差异因材施教原则、&做中学&实践体验原则，并根据这些原则统整学校、家庭、社区力量，形成师生、生生、家长与教师，家长与学生、学校与社区互相合作、互相激励的互动机制。1、寻找契机，构筑诚信认知平台首先，我们构建了&走进社会、认知社会&的平台。我们利用社会热点新闻等广受关注又贴近现实的话题，引导学生讨论、思考，引导他们表达真情实感、体会诚信对人的发展、对社会的积极意义。其次，我们深化了&课堂渗透，走进生活&的平台。将教育与教学有机地融合在一起，使诚信教育在课堂中得到充分体现。2、整合力量，形成诚信教育机制我们深深认识到诚信属于社会道德范畴，学生诚信意识的养成、诚信规范的培养不仅离不开学校教育，更离不开家庭、社区的关注扶持，因此我们十分重视创设诚信教育活动的机制。班主任、家长、社区工作人员是诚信教育活动的主要实施者，在开展诚信教育过程中，我们非常重视发挥他们的作用，让他们及时记录学生（子女）在接受教育过程中的思想波动、行为变化，并通过各种途径与班主任交流、研究学生出现的新情况，制订对策措施。例如二年级某班有位学生，家长对其期望值很高，平时教育过于苛严，学生为逃避家长的训斥打骂，养成了撒谎的坏习惯，经常涂改考卷，家长对此甚为烦心。班主任教师针对这一情况，一方面鼓励孩子许下说实话，&不撒谎&的承诺，另一方面和家长取得联系，让他们和孩子定下协约，只要孩子说实话便不再苛责。就这样，在学校家庭两方面的努力下，孩子逐渐改掉了撒谎的坏习惯，即使出现了不理想的成绩，也能勇敢向家长承认。（二）拓宽视野，开展活动1、创设以诚信为主题的学校文化氛围我校将诚信教育视为统揽学校教育工作的核心内容。一方面抓校园环境建设，在校园里张贴诚信的名言，利用集体广播向学生介绍名人的诚信故事，宣传诚信美德；在全校范围内开展&诚信&口号的征集活动，让孩子以自己的视野来看诚信，理解诚信，并进行诚信口号的评选展示活动。&我要做一个不说谎话的好孩子&等一句句稚嫩的话语显现了孩子对诚信的理解，取得很好的效果。另一方面抓教室阵地建设，我们要求每个教室里都设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等，这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理，让学生在探求、收集、整理中感受到诚信的内涵。2、开展以诚信为主题的特色展示活动学生的天性就是喜欢玩喜欢活动，我们认为只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐，才会大大提高诚信教育的效果。为此，我们大力张扬诚信的好人好事，树立诚信少年的形象，让诚信深入到每个孩子的心中。各中队从中队实际、特色出发设计了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的体验活动方案等，许多学生自编的小品、故事、小队诚信歌、诚信辩论赛、诚信主题班会等活动促进了学生诚信品质的规范化培养和学生诚信行为习惯的养成。（三）品味收获，体验成功随风潜入夜，润物细无声，一年来，我校的诚信教育虽没有什么轰轰烈烈的事迹，但一件件小事中依然可以看到诚信教育已经在学生心中扎下根，家长和老师在教育过程中也不断有所感悟，不知不觉间，&诚信&已成为衡量自我发展的尺度。1、始终坚持以小学生为本。在学校教育中，教育者必须从小学生是社会的&小公民&这一认识出发，保证学生的主体地位和核心作用，承认他们自身的独特性、发展性，以人本、人文化的工作方式，实现小学生个性化与社会化的和谐发展。为了体现诚信教育的主动性、针对性和时效性，充分认识到当前小学生所处的社会生活环境对他们良好品质的养成存在较多的不利因素，谨防强迫式、灌输式和说教式的教育方式。教育组织者必须始终坚持以队员为本，遵循品质养成及少年儿童成长的内在规律，因时、因事、因人、因校、因地开展积极的、不同形式或不同内容的教育及实践体验活动。2、坚持认知与行为的统一。在诚信教育中，我们必须让小学生真正做到知行统一。首先要增强小学生对&诚信&的认知。从根本上说，诚信是一种人品，是一种修养，是做人的根本准则。关于这一点，我国传统文化中对诚信有着极其丰富的论述。我们可以通过讲诚信故事、颂诚信至理名言弘扬民族传统文化；同时，通过社会调查等方法了解诚信在当今社会的重要作用，进而增强队员对诚信行为的情感、价值认同。其次是要注重实践过程。比如通过家庭实践、社会实践、岗位实践等途径，引导小学生在实践中认识自己的行为规范、道德文明和人生价值取向，并逐渐养成以诚待人、以信立身的行为习惯与品质观念。3、注重教育形式与内容的统一。诚信道德品质是知、情、意、行等心理与行为形式的统一。所以在探索小学生诚信教育的过程中，必须注重教育的形式与内容的结构统一，注重德育工作的目标、方法等内在系统要素的有机结合。比如，在开展以承诺为主要形式的诚信教育实践中，将探索&向领巾承诺&&&&我的承诺我遵守&&&&践诺后的烦恼&&&&交心谈心释烦恼&&&&修正承诺再实践&的承诺教育进程、形式、环节与探索分层分类教育目标及内容有机结合起来，实现了形式与内容的有机统一。4、注重实践体验环节的深化。体验是道德品质养成中的重要环节，它具有主体性、实践性、社会化的特点，具有瞬间性与长期性的统一；偶然性与必然性的统一；客观性与主观性的统一；无意识与有意识的统一等心理及行为特征。诚信教育的实践与实效必然要求教育过程要注重体验环节的深化与教育引导，使外在的行为要求转化为受教育者的内在意志品质。诚信教育实践体验活动的实施，就是要充分发挥体验教育的这些优势功能，帮助队员逐步确立正确的社会道德观念，不断提高道德素质并最终实现小学生的道德成熟，以实现小学生个性化与社会化的和谐发展。这也是诚信教育的&生命&所在。5、注重对小学生进行必要的教育目标激励。诚信教育应强调进度性，应建立以发展性、形成性评价策略为主的评价机制，探索与制订一套道德建设的约束和激励机制。比如，实践表明，通过建立&学生发展银行&，以诚信为核心，以鼓励为目的，以典型为榜样，用&积分存款&的方式激励学生培养高尚情操，争做合格好公民，就不失为一种贴近小学生的教育目标激励机制。（四）真情实践，价值以&诚信问题&为主线的班会课改变了当今普遍存在的&德育变成规范教育、限制教育、压抑教育的痛苦教育&的局面，帮助学生从生命成长中面临的现实的道德困境中解脱出来并体验道德成长的快乐，实现小学班级道德教育的有效和高效。1、目标指向非常清楚：提升学生基础道德品质在班会课实施过程中，班主任选择或创设了一些比较直观、形象、具体的生活实例和教育情境，引导学生去讨论、去评判，在具体的教育情境中形成并发展道德认识。由于呈现的案例是发生在自己身边的真实故事，学生们感觉到有话可讲。用自己的话语系统在老师的点拨、引导下，他们讲自己内心的话，倾诉自己的烦恼，换位思考同伴的问题，课堂气氛热烈、真实，师生关系走近了。由于做到了一课一主题，使得问题的探讨有了针对性，教育过程中也强调知、情、意、行统一，把抽象的道德认识寓于生动的教育形式中，引起学生情感上共鸣，促进了内化。从前期准备到过程引导，最后，还不忘追踪教育，致使学生的课堂教育行为变成一种习惯，由习惯变成了一种行为，由行为变成了一种思想，一种可贵的道德品质。2、问题解决思路清晰：对学生问题的有效应对（1）解决问题一条线找真问题&&想真办法&&做真研究&&求真实效（2）解决问题五原则①现实性原则。基于学生现实问题的道德教育借鉴道德认知发展学派的&道德教育的小组讨论模式&的有效经验，围绕道德故事引导学生进行民主讨论，通过讨论每个学生都在原有的层次上获得发展。②真实性原则。基于学生现实问题的道德教育也可采用辩论的形式，但它与辩论赛不同,学生所持的观点必须是自己真实的想法，在辩论过程中随时可以改变观点，以表达自己真实的思想流程，目的在于探索真理。③导向性原则。基于学生现实问题的道德教育借鉴西方&价值澄清模式&的优点，引导学生通过积极反思弄清自己的价值观念是什么。④主体性原则。基于学生现实问题的道德教育特别强调学生真实想法的表达，整个活动过程表现了学生的真实的思想流程，学生在主导价值观的指导下，作出多层次的选择。充分体现学生自我教育的主体性。3、价值趋向十分鲜明：初步形成主流价值观（1）关注学生逻辑起点从学生开始，从研究学生出发，一切环节设计都围绕学生展开。如何来理解&逻辑起点从学生开始&，譬如说课程，学生喜欢什么样的课程，我们就开发什么样的课程；譬如说评价，学生喜欢什么样的评价，我们就用什么样的评价。这就是&逻辑起点从学生出发！&又譬如说学校的校园文化体育节、艺术节，学校搭舞台，学生走上台，充分发挥学生的个性特长，所以结果已经不重要了，而是一种过程的享受！（2）关注价值在各个班集体中找共性问题、普遍问题、现实问题，让研究更有价值，更有推广意义。全校班主任参加这个课题的研究，很自然地成为了学习共同体。往往是你们班级的学生问题同时也是我们班级的学生问题，这样，就使课题研究有了更大的价值。现在，我校在运作过程中将普遍性的问题进行梳理，各班主任进行尝试，将尝试后的结果在班主任例会中介绍，让其他班主任进行资源共享，结合自己班级的问题特点，运用找真问题&&想真办法&&做真研究&&求真实效的解题思路，开展课堂教学，取得显著成效。最重要的是学生的主流价值观形成了：学生知道了哪条路好走，哪条路是死胡同，哪条路风光无限，哪条路必翻跟头；学生知道了哪些事是该做的，哪些事是不该做的。诚实、守信的价值观在不经意中形成。在素质教育口号越喊越响的今天，在学生学业成绩越发关注的当下，学生最基础的道德品质表现令人堪忧。作为一名肩负重要育人任务的班主任老师如何走进学生的生活世界，跳出众多的纷繁无序的德育目标，关注学生当前最迫切需要解决的道德问题，变得尤为重要！而学校里的班会课就是很好的育人阵地，它关注了学生当下的道德困惑，重视了学生个体的道德体验，提高了学生的基础道德品质。实施该项研究以来，我校学生在行为习惯表现和基础道德品质方面有了明显提高，&明礼&教育更加扎实、有效，&团结互助&的品德得到强化，&勤奋进取&的精神予以激发，更主要的是诚信守信的价值观逐渐形成，提高了学生&自我管理、自我服务、自我教育、自我完善&的能力。我们认为，在纷繁复杂的教育环境下，通过舆论氛围、强化措施、行为训练和榜样激励等方式，联合家庭的力量，不失为解决学生当下问题、突出矛盾很好的一条道路。&&1.,19982.19991113.199934.199845.199926.20027.200738.200739.2000.1010..[J].,-79.11.,,[J].,-51.12..[J].-58.&&&&2011&
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