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2009年9月 至 2013年7月
会计学（双修）
广东财经大学（原广东商学院）
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这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。
主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现:只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了:一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了”头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着”领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。
主人不是教育学家，他完全可以用这样的方法，把任何一条鱼都培养成”头鱼”"统帅”。同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个”差生”，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。
by 罗婷婷in
学生厌学是当今教学实践中普遍存在的，令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。厌学主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种十分痛苦的事情，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常不写作业，包括上交作业。
导致厌学的原因有各方面的，作为班主任我主要从以下几方面来帮助厌学的学生：
1.要帮助学生正确认识读书与求知、求知与成才的关系，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进，勤奋学习的良好习惯。教育学生不会的问题要及时问老师，并不厌其烦的为其讲解。
2.尽量减轻学生的心理和学业负担,给学生较多的活动时间与空间。教育周围学生不歧视他们，能主动和他们一起玩。
3.为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
4.指导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，只有学生学习能力提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
5.老师要尊重学生,平等对待每一位学生,不体罚或变向体罚学生。关心爱护他们，让他们感到原来老师没有放弃自己，用爱心感动他们。
其实，只要教师能对症下药，耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍，有效矫治其厌学心理，让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。
by 罗婷婷in
常言道：寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。在一个优秀教师眼中，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。其实，学困生并不永远是学困生，只不过看我们如何对待他们。教师是人类文明的传播者，不但要有自己正确的世界观、政治观，还要有正确的教育观和学生观。应更新观念，冲破传统观念的束缚，以学生为本，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，以全面提高学生素质，实现学生的主动发展为发展目标的学生观。那么，怎样才能做到教师眼中无“差生”呢？就此谈谈我的几个观点：
一、 要热爱教育，热爱学生，尊重学生人格，尊重学生的自尊心
著名的教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计的保护他们最宝贵的东西——自尊心。”学困生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师的正确引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。教师要在平时多主动接触他们，向他们提问，和他们交朋友，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。让学困生“亲其师，信其道”，培养他们坚定学习的信心。
二、 要使学困生正确认识自我，学困生往往认为自己不如别人，自暴自弃。
常言道：要了解学困生，尊重学困生，才能教育和转变学困生。学困生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会，尽量使他们多动口，多动手，多动脑。
对此，教师要积极引导和主动疏导，使师爱成为公平的砝码。
三、 希望得到关爱、温暖、理解、重视、成功等，是每一个正常学生及正常人所需的心理需要，学困生也不例外
教师要立足于学生之中，站在学生的角度去考虑问题做学生的楷模、领头人。他们会更加信任你，喜欢你。设身处地为学困生着想，和他们“心理换位”。当学困生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当学困生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当学困生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。以教师的良好情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。
四、 降低起点，采用慢镜头，让学困生拾级而上
数学学习是一个循序渐进的过程，而学困生知识“欠账多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生、发展和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给学困生搭起思维的台阶，使他们拾级而上。
总之，有了融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松地台阶，学困生也就转化啦。
by 罗婷婷in
你不能施舍给我翅膀
在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫”帝王蛾。”帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当他的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了”飞翔”这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的”帝王蛾”——-它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地前行!原来，那”鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。
现在的青少年就需要这种磨练，他们惧怕那黑黑的隧道，总是渴望有一双援助的手将他们一路护送；现在的家长也多是”怀了爱怜之心”的父母，总是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的”生命通道”修得特别宽畅，让孩子”自由快乐”地成长；现在的老师也大有”怀了恻隐之心”的，他们怕学生做不出”标准答案”，怕学生的答案与自己的要求相差太远，居然把答案一字不差地读给学生!这样下去，将来的社会上，会有多少能够展翅飞翔的”帝王蛾”呢?孟子曰:”天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”今天的青少年吃点苦不算什么，”不经历风雨怎能见彩虹”?父母和老师一定要为孩子的未来着想，给他们锻炼的机会，给他们锻炼的空间，这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地，这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。
by 罗婷婷in
传说苏格兰北部的古城堡和蓦地经常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家，而他又必须经过蓦地。蓦地里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫，蝙蝠幽灵一样无声地飞来飞去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着，他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。这个坑太深太大了，人高马大的他几经努力还是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再说吧。这时，又有一个人经过这里，也不小心掉了下去，这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不过去，开口说:”别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼，吓得魂不附体，手脚并用，没想到三两下竟然爬了上去，然后惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语——-”你是庸者，你是天才”。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?值得思考的是，平常的生活里，”平庸”的人很少爆发自己潜能因而显得平庸，”聪明”的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。其实，我们全部可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种”潜能”的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥，每一个教师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。
by 罗婷婷in
为加强与学生以及家长的沟通，搭建我们之间的桥梁，了解学生学习和生活中的困难和急需解决的问题，有利于我们今后更好的工作，我校开展了“党的群众路线教育实践活动”走访调研，回顾走访过程，有以下几点体会：
一是要调整好心态。在走访中，要争做学生的贴心人，做学生的好朋友，把他们当成自己的亲人、朋友，以诚相待、以理服人。
二是要端正学习态度。直接面对学生，涉及方方面面的工作，加强学习很重要。要认真学习掌握学生各个阶段的心理特征，能对症下药。
三是要积极拓展新思路，学生工作错综复杂，包罗万象。在工作中，我们要勤于思考，对学生会表现出的各种问题要充分考虑。
四是要做到勤快。要多走访、多调研，多去了解学生，从而对症下药，制定对策，帮助解决问题。
这次走访后的感触太多太多。学生们存在的一些问题让我感受到了自己今后肩上的责任。我要不断努力学习，在党的领导下，在科学发展观的指引下，在教学工作中发挥自己的热情。
by 罗婷婷in
一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力，
如何教孩子写作文。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。
读书破万卷
读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。
“胸藏万汇凭吞吐”
积累词汇、丰富孩子的语言，对于提高作文水平有重大意义。准备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时要勤翻阅勤温习，在一切可能的场合尽量地运用这些词汇。或者置备一本《现代汉语词典》，硬性要求孩子利用零碎时间系统阅读《词典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语，逐月登记，家长切实督促。
只要家长充分利用生活中各种机会，多途径寻找话题、文题，让孩子动口、动脑、动手，很快，你和孩子都会发现：原来，作文并不难！
　一是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。
　　在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新，我想有这种经历的不会只有我一个，因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。
　　二是采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。
　　有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。举几个例子：如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。
　　三是运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。
　　联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。
　　运用以上方法，经过一两月的集中培训学习，一般的孩子都能够消除写作的畏惧感，写出和自己的年龄和经历相适应，语言比较流畅，内容较为丰富的作文来。但这只是写作的初步，这时的孩子只是能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念，三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步，到了五六年级，就应该在孩子无意识当中让他们接触记叙文、说明文以外的散文、议论文、诗歌等其他文体（个别的孩子三四年级也能掌握），同时还要注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。
by 罗婷婷in
《秦兵马俑》教案（第二课时）
一、 视听冲击，激情导入　
1、世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是—— 秦兵马俑
2、播放《秦兵马俑》记录短片，让同学们谈感受？
过渡：看着真实厚重的历史画面，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！ 　　
二、走进文本，深入探究
（一）、整体把握文章内容
1、请大家快速浏览全文，想想课文从哪两方面写了秦兵马俑。　　　　
2、哪些地方写它规模宏大，哪些地方写它个性鲜明、类型众多呢？　
3、作者是怎样把两方面特点联系起来的？（过渡段）　　
　4、过渡段中有组什么关联词？ 请同学用这组关联词说句话。（写作提示：善用过渡语句）
（二）、秦兵马俑规模宏大
1、指生读第二自然段，其他同学圈划出体现秦兵马俑规模宏大的语句 。
2、全班交流：
（1）作比较：三个俑坑和足球场的比较（用学生的住家面积，具体感知俑坑大小。）（男生读，读出面积达，佣多）　　
（2）为了让我们感受更为具体，作者还用了列数字的说明方法。（女生读）
（3）还有哪些地方让你感到规模宏大？
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成一个巨大的长方形巨阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 （拓展关于“看”的词，接龙说）
3、在当时，秦国竟然能做成这么阵容庞大的兵马俑，谈何容易？看着它，你有什么感受？（生交流）　　
是呀！秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧呀！ 那就让我们齐读第二自然段，读出兵马俑的规模宏大，读出对我国古代劳动人民的勤劳和智慧的由衷赞叹之情。）　　　　
（三）、类型众多，个性鲜明
1、用自己喜欢的方式自读4—10自然段，看看作者介绍了哪些类型的兵马俑？
（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手俑、马俑）
2、讲解将军俑和武士俑，通过一人读、二人演、全班猜学习弓弩手俑。
3、学生自学剩下三种俑，提醒学生抓住主要特征。
4、我来挑战（师出图片，生猜俑名，最后用各种形式读六种兵马俑）
5、这些俑不仅有形，更有神，可以说—— 形神兼备。　看看他们到底有哪些神态？ （接龙读第10自然段有关神态的句子）
6、指出省略号，询问作用，仿照课文的形式说一说。（出示：他们有的……好像……）　　
例：他们有的严阵以待，好像准备随时发起冲锋，消灭敌人。　　
7、是啊，这样规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说……　　
（出示课文最后一段，学生齐读，提醒要读出对秦兵马俑，对我们中华民族的英雄气概和无限创造力的热情赞美。）　　　　
三、 拓展文本，尽情倾吐　　
1、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多外国朋友看了都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。（出示并指名朗读法国总统希拉克、新加坡总理李光耀等的赞美。）
2、想一想：（1）如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？　　　
（2）如果你是一名导游，你如何通过简单的介绍来吸引游客？
（3）如果你是一名文物保护专家，你会对大家怎么说呢？　　　
（4）现在，你是一名小学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会说什么？
是啊，面对这惊世之作，我们既感叹中华民族辉煌的文化艺术，更崇敬我们充满智慧的祖先，我们要不断努力，让中华民族傲然屹立于世界民族之林。（让我们带着无比的自豪与赞叹之情再次齐读最后一段。）四、小结：今天我们学习了规模宏大，类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，并通过它了解到我们祖先的智慧，从心底发出对他们的赞美之情。
五、作业布置：
1、复习各种俑的姿态。
2、了解我国还有哪些能够体现古代劳动人民智慧的名胜古迹。
六、板书设计：
14、秦兵马俑
————————绝无仅有
类型众多，个性鲜明
by 罗婷婷in
一天，富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子:”旅行怎样?”"好极了!”"这回你应该知道穷人是什么样了吧?”儿子回答:”是的，我知道了”。”你能描述一下富人和穷人的区别吗?”儿子想了想说:”我们家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗；咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到边的小河；夜里我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上面却有千万颗星星；还有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他们院子里却能容得下几百头奶牛。”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说:”等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。?
今天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内心世界。研究学生已有经验、认知能力、心理特征，认识学生思维，学生才能带着教科书走进教师，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如”水”如”潮”，心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。
by 罗婷婷in
著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的”小调皮”时，用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个”清浅的小溪”是没有危险的。于是当4个”小调皮”耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说:”你们喜欢虾子，这好啊!大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方?你是怎么抓着的?抓虾用什么办法最好?虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么?脚有多少只?尾巴呢……”小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样?看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说:”我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们……这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看看，好好想想，回来再讲给我听听，好不好?”孩子们相互望望便撒腿去了。?
孩子放学回家忙着捉虾，这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来!左一个”不遵守纪律”，右一个”不注意安全”，通常会把孩子说得眼泪汪汪!因为我们所关注、所思考的只是”放学不回家捉虾”这个事情的性质，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊”情结”，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样，有时只要我们的多些了解和思考，就可能多份选择和智慧
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