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浅谈人教版初中语文教材内容的设置
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人教版、北师大版、苏教版初中语文教材之比较论文.pdf98页
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我国的教材，从过去的“一纲一本”全国通用一套教材，发展到现在的“一
纲多本”各种版本的争相斗艳，经历了探索杂乱到科学有序的变化。教材由“国
定制”转变为“审定制”，是一种观念的飞跃。目前，国家审定通过的初中语文
教材已有十余种，除了占市场份额较大的人教版 人民教育出版社出版 、苏
教版 江苏教育出版社出版 、北师大版 北京师范大学出版社出版 、语文版
语文出版社出版 教材之外，还有沪教版、湘教版、冀教版、鄂教版等。语文
教材的多样化，给语文教学带来新的活力。但同时又给我们提出了新的问题，
即如何在各有特色、五彩缤纷的语文教材中，选择一本最适合甘肃省教育实际的
初中语文教材。
本文选择了三种版本即人教版、北师大版、苏教版初中语文教材作为研究的
对象，并对三种版本的特点进行了条分缕析地比较。结果表明：人教版的主要特
点表现为下列六方面：以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。以课文内容为
话题，开展写作和口语交际活动。综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单
元相联系，是与识字写字、阅读写作、口语交际并列的一个项目。课后练习富有
创新性，注重学生个性的发展，每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充满
了人文教育内涵，又着眼于语文素养养成的活动或练习。注重基础知识，强调字
词把握，每篇课文后都有“读一读，写一写”，把本课生字词尽收其中，既认又
写。多数课文后面还安排了一则与该课文有关的小知识 或小资料、小言论、小
趣闻等 ，这样编排有助于扩大学生的视野，增加学习的兴趣，拓宽知识面。
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急寻初中语文《谈语言》教材原文,作者：王力谁能帮我弄来这篇课文的原文吖?help me 俺借来人教版第八册（上）2001年通过审核的课本,没有这篇课文,郁闷死了...
急寻初中语文《谈语言》教材原文,作者：王力谁能帮我弄来这篇课文的原文吖?help me 俺借来人教版第八册（上）2001年通过审核的课本,没有这篇课文,郁闷死了...
王力《谈语言》语言是人们表达思想感情的工具,是人们进行文学创作、新闻写作和其他一切写作的工具.我们既然爱好写作,又想在这方面成才,就不能不首先掌握好这个工具,而且要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具.许多写文章的人,从中学生到大学教授,从新闻记者到作家,拿起笔来总想我现在是写文章,跟说话不一样,要把语言装饰得“华丽”一点,把语句表达得“文雅”一点,把文章写得“美妙”一点.于是总想造一些时髦的句子,东拐西缠多绕一些弯子.实际呢?弄巧成拙,适得其反.他们不懂得,文章脱离了口语,脱离了人民大众的语言,就不可能是准确、鲜明、生动的.有一篇描写英雄到大海救人的报道说：“他冒着刺骨的寒风,迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海.”这是一个很费解又不准确的句子,作者在说话时绝不会这么说,这叫“故作姿态”.还有篇报道,出现“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”这样的句子.“七月流火”出自《诗经》,指夏历七月星辰位置的移动,并不指天气炎热.用“七月流火”形容天气炎热就不对.我们平常说话从不这样说,可能说“冒着烈火”、“顶着烈日”,如果说“我冒着七月流火怎样怎样……”肯定要被人大笑一番.著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好,他晚年的作品更受读者欢迎,我自己就爱看他晚年的作品.这是什么原因呢?我认为重要的一点就是话怎么说,文章就怎么写.他早年的作品语句过于修饰、做作,读起来很绕口,理解就更不容易了.他晚年的作品朴素、自然、平易近人,就很受读者欢迎.这对我们后人是一种启发.是不是说口语与书面语没有区别呢?也不是的.文章是有组织的语言,在这一点上,也可以说文章和语言不一样.我们平常说话的时候,往往不假思考,想到哪里就说到哪里,有时候语言不连贯,甚至前后矛盾,句子不合逻辑,不合语法.有的同志在小组会上发言头头是道,娓娓动听,但是人家把他的话记录下来,仔细看一下,却又会发现毛病百出,缺乏逻辑性和科学性.所以,我不反对对口语加工.并且,我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语.报刊上使用的语言更要认真推敲,反复斟酌,不要以讹传讹.报刊上的语言往往要被读者仿效,因而更应该强调准确性,规范化.否则,会在语言文字的运用上制造混乱.比如,我曾在《人民日报》上发表过意见,认为“最好水平”这个说法在口语中运用勉强说得过去,而在报刊上运用就不对了.“水平’,原意是水的平面,水的平面永远是平的,只有高低之分,没有好坏之分.因此,说“最好水平”,是违背事理的.但是,至今有些报刊还在使用“最好水平”这个词.又比如,有的报刊批评某些人对事情采取满不在乎的态度时,习惯用“不以为然”这个词.这也是不对的.“不以为然”是“不以为如此”或“不以为对”的意思,而不是“满不在乎”的意思.从这里我们再一次看到了不能随便运用口语.但是在将口语上升到书面语的时候,一定不能忘了它的目的是什么,出发点是什么,这就是要使读者能读懂.在对口语进行加工时,既要考虑规范化,又要考虑大众化,要能够被读者领会、理解.否则,这种上升就失去了意义!有些话本不符合书面语的要求,不准确,也不规范,但由于说习惯了,改不过来,叫什么“约定俗成”.谁“约定”的呢?恐怕总是从少数人说错开始,一直不去纠正它,变成“俗成”的吧!所以,不要把“约定俗成”拿来作语病的挡箭牌,该规范化的,能够规范化的,还是要尽量规范化.语言应该是发展的,规范的标准也不是固定不变的,不可能一劳永逸.明年初一新生要上三年历史课
第05版：关注
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“北京版”语文历史新教材明年启用
明年初一新生要上三年历史课
北京教科院专家：“删除古诗”存误解高年级再学也是种思路
&&&&本市七成使用“北京版”（由北京出版社出版）教材的初中生目前在初三不设历史课，历史集中在初一初二授课。但明年入学的新初一学生将使用新的“北京版”初中历史教材，新教材总册数从4册变为6册，课程将覆盖初一至初三所有年级。今后的初中生初三也得学历史了。&&&&明年新的“北京版”语文教材也将在一年级和初一投入使用，古诗词和现代文篇目都将有所变化。&&&&京版新语文&&&&初一语文增加&&&&近现代名家作品&&&&记者从北京教科院课程教材发展研究中心了解到，此次送审的“北京版”初一语文新教材中，不乏近现代名家的作品：梁实秋的《我的一位国文老师》，汪曾祺的《多年父子成兄弟》，甚至还有日本作家川端康成的《父母的心》。&&&&专家介绍说，初中课本中增加近现代作家作品将是新版教材的特点之一。“旧版教材太注重课本‘文以载道’的功能，某种程度上忽略了审美的教育。所以总有学生反映，课本里鲁迅的作品太难懂。新版教材将注意改变这一状况，例如与鲁迅同期的一些美文作家，梁实秋、林语堂等人的作品将陆续选入课本。初二、初三年级课本可能还要选入余秋雨的作品。教材应该具有时代性，要让学生得到更全面的文学滋养。”&&&&古诗词挪到高年级“思路不错”&&&&此前有上海媒体报道：上海一年级上学期语文课本删掉了旧版本中全部8首古诗，7个单元45篇课文也缩减为了6个单元40篇课文。对此不少人表示疑惑。&&&&记者了解到，所谓“删除古诗”，是大家对教材的修订存在“误读”。教材中心的专家解释，此前专家们也共同探讨过上海的那套教材，并非大家所理解的“删除古诗”，而是根据学生接受能力调整了学习顺序，其实“思路不错”。在小学一年级以游戏的方式让孩子对语文有一些感性认识，之后随着年级的升高，再强调背诵和细读，古诗词也将在高年级教授，专家们认为这是一种不错的尝试。“教材修订一定会考虑学生的接受能力，而一些篇目的调整未必是删减或增加，很可能只是调整了该篇目的出现时间。”&&&&记者从其他渠道了解到，目前“北京版”一年级语文教材已经送审，预计最终古诗词数量上下两册共计6至8首。&&&&京版新历史&&&&历史统考可能挪至初三&&&&去年本市73%的初中生使用“北京版”历史教材。&&&&据了解，“人教版”初中历史教材一直是6册覆盖初中三年。目前“北京版”历史教材分别开设在7年级和8年级，9年级（初三）并没有历史课。因为受到课时规定和设课年级的制约，“北京版”历史教材的中国史内容有所压缩。&&&&本次修订的7至9年级“北京版”历史教材由原来的4册调整为6册。其中中国历史增加了2册，变为4册；世界历史2册，内容也依据“新课标”做了相应的调整。&&&&东城区一直使用“北京版”历史教材，东直门中学初中历史老师谢莹说，由于历史不是中考的考查科目，以后在初三增加历史课，学生可能需要在初三的时间分配上做些调整。&&&&目前历史在初二结课时各区会进行统考，如果初三增设历史课，统考可能也随之挪到初三进行。&&&&新版历史教材难度降低&&&&修订后的新历史教材将更加符合基础教育的要求和7至9年级学生的认知特点。&&&&“新课标”在课程内容方面减少了不少知识点，适当降低了学习要求，同时也适当增加了一些历史主线上的知识点。例如，在板块下取消了“学习主题”这个层次，大大降低了教材编写和教与学的难度。原来的学习主题理论性很强，学生没有相关的知识基础很难理解，教材编写也不好处理。&&&&新教材调整栏目易教学&&&&目前的历史教材中设有“活动课”，要求组织学生查资料、让学生做课题讨论等。修订后的送审教材调整了活动课，由原来的每单元一个减少为每册两个。&&&&目前的教材在栏目设计中包括“读一读”“想一想”“议一议”“试一试”等，形式灵活，但有教师反映栏目设计有点多，上课做不完。修订后，栏目统一规定为两类。&&&&此外，目前的教材在每课的标题下都有“压题图”，但是一般教师不讲这些图。此次修订的教材进行了改进，以“压题图”和文字导入每课的学习，多选择文物图，以突出历史特点。&&&&&&&&&&&&&&&本报记者&李莉&J063&&&&“新课标”进京记&&&&2012年初&&&&教育部印发新课程标准（2011年版）。“新课标”出台后，各地教材随之调整。&&&&2012年9月&&&&“人教版”课本开始在各学科起始年级率先使用新教材。&&&&2013年9月&&&&北京市70%左右中小学使用的“北京版”教材宣布部分科目有调整，涉及小学、初中的起始年级，包括数学、英语等科目。&&&&2014年&&&&除小学一年级和初一的语文、历史、德育的“北京版”新教材将从2015年9月起使用外，“北京版”新教材覆盖小学和初中年级。
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