《社戏》创新教学设计《社戏》创新教学设计&&《社戏》创新教学设计发布时间： 浏览：-《社戏》创新教学设计江苏省淮安市楚州区&& 文通中学& 单春林第一课时教学目标：理清文章结构熟悉小说的故事情节，并能复述3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情重点难点：重点：了解小说的三要素，理清文章结构难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、导入新课1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？（民俗文化）民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化2、“社戏”题解在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛（板书：社戏& 鲁迅）二、走近作者&&& （学生介绍，教师补充完善）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等三、诵读积累，整体感知 （一）范读课文1．画出自己难以读准、难以理解的字词归省：xǐng&& 行辈：háng&&& 惮：dàn&&& 絮叨： xù dāo 怠慢：dài&&& 撺掇：cuān duo 凫水：fú&& 潺潺：chán歌吹：chuī&& 蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun& 皎洁：jiǎo漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段3．了解课文内容，体会作者的思想感情（二）学生自由诵读课文，理清文章结构&& （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文段落）&&& 本文的线索是到赵庄看戏（1）盼看社戏(1—4节)（2）去看社戏(5—30节)（3）怀念社戏(3l—40节)（学生讨论，教师归纳）四、合作探究，平桥“乐”事1．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来&&& 明确：“乐土”2．“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆3．学生阅读文章（1—3节），思考：平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？表明了村民的什么特点？明确：（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）结合文中相关语句分析讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”； “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴4．“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里“我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读《诗经》，“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲笑当中，更表现出彼此的亲密“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣5．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，对比铺垫，突出去赵庄看戏）讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第四节开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”， 为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫)五、总结存储，体验拓展1．总结存储：问题：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”，为什么？&&& （学生讨论明确）（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣2．体验拓展：朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事&六、布置作业预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中景物描写的作用社戏鲁迅&&&&&&&&&&& 盼看社戏社&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 优待&& 钓虾 去看社戏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 乐土&&&&& 放牛&&&&& 铺垫免念&& 看社戏戏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 怀念社戏&第二课时教学目标：1．体会景物描写的作用，把握人物性格，了解详略得当手法的运用2．品味生动而富有表现力的语言3．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情，以及作者对童年美好生活的向往之情重点难点：教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、检查复习，导入新课1．听写生字词2．总结上一课时内容：上一节课我们主要分析了本文的段落层次，并学习了第一部分，请同学们回忆一下（师生共同讨论、回忆）今天我们继续学习后面两部分二、默读第二部分看社戏的全过程，并思考：文章围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次 讨论明确：一层(5—9节)：看社戏前的波折；二层(10—13节)：去看社戏途中的见闻感受；三层(14—21节)：在赵庄看社戏；四层(22—30节)：看社戏后深夜归航三、合作探究，互动释疑1．请学生浏览课文5—9节，思考：看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕2．一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏作者抓住哪些动词进行详细地描写，以突出小伙伴去看戏时的心情的？(从文中划出)明确：第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；3．齐读、自由朗读相结合，指导学生朗读11—13节，并要求边读边在头脑中想像水乡月夜行船的美景（学生自由复述）思考：A．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）触觉：（扑面的吹来）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想像：（……几点火，料想便是戏台）B．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？讨论归纳：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，更有情写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈现给读者同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情4．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看原因是：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着④文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看5．既然戏不好看，小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？明确：偷罗汉豆6．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”可是他们不是窃取别人的东西来肥私，“偷我们的罢，我们的大得多呢”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼的优秀品格7．由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? （学生根据文章内容讨论，老师从旁指点）（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉8．偷吃罗汉豆，刻画了哪几个栩栩如生的人物形象？明确：桂生：机灵勤快（例：托桂生买豆浆，去了一刻没买到，他立即想到再去舀水给“我”解渴）双喜：聪明、机灵、能干，是孩子王（例：第一个提到乘航船的是双喜；“双喜可看出‘底细’来了”，打包票的是他；双喜提议不看戏了，“还是走的好罢”，“大家立刻赞成”；双喜提出“先偷哪一边的”，考虑周到；自如应对六一公公等）阿发：纯朴、无私、憨厚（例：阿发先说“且慢”，观察过后，一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”，足见其细心、无私、纯朴、憨厚可爱）9．总结：这一部分按照事情发展的顺序，写了看戏前的波折，看戏途中的见闻感受，在赵庄看戏，看戏后月夜归航，偷豆四个情节，表现了农家少年朋友天真活泼，机灵能干，热情好客纯朴善良的可爱性格其中关于月下出航，船头看戏，月夜归航的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起了重要作用四、师生共同活动，赏析课文第三部分1．指名读课文2．文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？课文怎样刻画“六一公公”的？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱作用：深化主题3．讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”删去可不可以？为什么？（提示：戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？）讨论归纳：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好因此，“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格4．讨论：“我”对这段往事的回忆，表达了什么样的思想感情？明确：对这段生活的回忆表达了“我”对美好生活的向往合作探究，梳理详略1．全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？&& 教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：A 赵庄看社戏& B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折
D 看社戏归航偷豆&& E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E（2）详写的是： A、B、C、D（3）略写的是： E、F、G2．课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩（总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习）六、总结存储： 至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在七、布置作业： 1．做课后练习题第三题 2．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可3．完成作业纸板书设计：&社&& 戏鲁迅社戏前的波折途中的见闻感受& 在赵庄看社戏月夜归航那夜似的好豆那夜似的好戏& &上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章06/0205/2904/2804/1004/0604/0604/0602/1102/1102/1102/1001/1701/1601/1301/1304/1909/1206/3005/1112/2009/1509/0209/2603/1312/0602/2610/1607/0312/2509/18社戏写了几件什么事_作业帮
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社戏写了几件什么事
社戏写了几件什么事
从时间角度概括：看戏前——看社戏——看戏后从事情发展角度：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——月夜行船——赵庄看戏——归航偷豆——六一送豆其中戏前波折,月夜行船,赵庄看戏,归航偷豆为详写,其余为略写
随母归省；钓虾放牛；戏前波折；月夜行船；赵庄看戏；归航偷豆；六一送豆。其中戏前波折，月夜行船，赵庄看戏，归航偷豆为详写，其余为略写
主要写了 戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月下归航。其中主要写波折、夜航途中、赵庄看戏、六一公公送豆。主写双喜、阿发等农家小朋友。鲁迅的社戏中看戏前还写了哪几件事?为什么要写这些事_作业帮
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鲁迅的社戏中看戏前还写了哪几件事?为什么要写这些事
鲁迅的社戏中看戏前还写了哪几件事?为什么要写这些事
第一课时 一、导人新课. 上学期,我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文.内容基本上是真人真事.今天,我们再学习一篇他写的小说《社戏》.小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情. 二、检查预习. 1．读准下列加点字的读音.（出示小黑板） 惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转 2．讨论课文段落层次. 1）文章的中心情节是什么?围绕这～中心事件写了哪些事情? 明确： 看社戏 戏前波折（开端） 夏夜行船（发展） 船头看戏（发展） 月夜归航（高潮、结局） 2）除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗? 明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活.结尾写了六～公公送豆. 3）文章可分为几个部分? 明确：三个部分.一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3-40段）. 三、学习课文第一部分. 1．平桥村是一个什么样的地方? 明确："离海不远","偏僻",‘’临河","不满三十家",以"种田""打鱼"为业,"只有一个杂货店". 2．这样一个偏僻不打眼的小村庄,为什么是"我"的"乐土"呢? 明确：①可以免读一些难懂的书,过着自由快乐的生活.②没有一些礼教的束缚,人人平等.③还有着众多丰富有趣的活动. 3．这一部分与中心情节有什么关系?可否去掉呢? 明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫,如果去掉,后文的情节会显得过于突兀,且显得过于单调. 四、组织学生熟读全文,为下节课的进一步学习作好准备. 五、布置作业. 思考课后练习题二、三. 第二课时 一、回顾上节课所学的内容.（略） 二、学习课文第二部分. 1．看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的? 明确：三次波折,三次转机. 又请班上男同学齐读第10自然段,女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语, 共体味其运用之妙. 明确：动词,拔、点、磕、架.充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练,反映出小伙伴们聪明、能干的特点. 3. 结合课后练习二第1小题,学习"夏夜行船"段,引导学生揣摩情景交融的描写方法. （答案见《教师教学用书》.） 4请同学默读课文"船头看戏"的段落,思考在作者笔下,"我"所要急切看到的戏好看吗?为什么? 明确：不好看.①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻；②想看"蛇精"和"跳老虎",等了许久都不见出来；③最怕看"老旦",然而"老旦终于出了台"并不停地唱着.除了正面写出戏不好看外．文中孩子们"喃喃的骂","不住的吁气","打起呵欠"等,这些对孩子神态的描写,也从侧面表现了戏不好看. 5．既然戏不好看,大家都一致赞成回去.请同学们齐读写"月夜归航"的段落,并思考课后练习二. 明确：月下归航写了小伙伴们去"偷"罗汉豆的趣事.去时"我"的心情很急迫,总"以为船慢",而此时"我"和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅. 6在写孩子们偷豆的时候,有一句人物语言很能表现人物性格特征,请同学们找 出来,并思考表现了何种性格特征. 明确：阿发,"偷我们的罢,我们的大得多呢."这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征. 三、学习课文第三部分. 1．文章最后一部分是写看社戏的余波,其中"六一公公送豆"的情节在文章中起什么作用? 明确：孩子们"偷"了六一公公的豆,第二天他"不料竟非常感激起来",并又送上一大碗罗汉豆来.从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明"我"之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱.深化主题. 2．讨论：我们把文章最后一句话"真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,--也不再看到那夜似的好戏了."删去可不可以?为什么? 提示：①戏并不好看,豆也很普通,为什么"我"却有这种感觉?②《社戏》这篇小说全文原有前后两部分,课文书选后一部分,找出《社戏》全文,让学生对比阅读,启发学生思维.③同学们读这篇小说有什么感受?你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债?（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感--从《社戏》和《朝花夕抬》谈起.） 上传我的文档
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河北省滦南县青坨营中学七年级语文下册《社戏》导学案（无答案） 新人教版
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《社戏》24
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《社戏》24
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m 《社戏》教案　　
执笔人& 初一语文组&& 葛琳琳　　
一. 教材的地位和作用：　　
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。　　
二. 学情分析：　　
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。　　
三. 目标：　　
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：　　
1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）培养理清复杂结构的能力。（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）　　
2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用；（2）提高分析人物的能力。　　
3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。　　
四、教学重难点：　　
根据以上教学目标和学生的实际认知水平，设置以下教学重难点：　　
教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。　　
教学难点：理解景物描写的作用。　　
五、教法与学法：教法：１、导读法、问答法。２、质疑法、精讲法。３、赏析法和点拨法。　　
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。　　
六、教学工具：教学参考、网上资源（课堂实录、,）　　
七、教学手段：多媒体。　　
八、教学时间：二课时。　　
教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
第一课时　　
学习目标：培养理清复杂结构的能力。　　
一. 导入新课：（5分钟）　　
[导语]：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。&&&&&&&& [1分钟]　　
此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。　　
[学生活动]：找四个学生回答&&&&&&&&& [2分钟]　　
问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。　　
[师小结并导入新课]：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 [1分钟]　　
（设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。）　　
二. 检查预习：（8分钟）　　
1、生字注音& 　　
不惮dàn&&潺潺chán&&凫水fú&&&撺掇cuān&duo&踱duó&颇pō 怠慢dài&&吁气xū&&&&宛转wǎn&&絮叨xù&dāo&&&磕kē&&楫jí 归省xǐng行辈háng&&&舀水yǎo&&蕴藻yùn&zǎo&伊yī&&篙gāo　　
2、作者介绍及题解。　　
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。　　
社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。　　
三. 朗读课文，整体感知：（10分钟）　　
整体感知故事情节： 1、& 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可） &　　
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 　　
2、 整体感知课文的思想内涵： &&& 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？ &&& 学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。 &&& 教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 & （根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。）　　
（15分钟）　　
结尾写第二天六一公公送豆。 (尾声)　　
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？　　
主体：&&& （4――30）看社戏&&&&& 戏前波折（4――9）。　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 月夜行船（10――13）　　
船头看戏（14――21）　　
月下归航、偷豆（22----30）　　
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5．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （1）A写了我随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。 （2）详写的是：C&D&E&F （3）略写的是：A&B&G 6．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 　　
五、教师小结（3分钟）　　
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。　　
板书：& 　　
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主体：&&& （4――30）看社戏&&&&& 戏前波折（4――9）。　　
&&&&&&&&&&&& &&&&月夜行船（10――13）　　
船头看戏（14――21）　　
月下归航、偷豆（22----30）　　
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第二课时　　
学习目标　　
1、检查上节课内容　　
2、感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）　　
教学过程　　
一、检查回顾上节课内容（5分钟）　　
1、生字文常　　
2、故事情节　　
二、速读课文，思考问题（5分钟）　　
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？　　
讨论明确：不好看。（采用正、侧面描写相结合的手法）　　
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。　　
还可以从哪些地方看出戏不好看？　　
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。　　
三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）（25分钟）　　
思考：戏不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧？大家最喜欢哪些片段呢？　　
1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。（阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。） 　　
2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。 　　
3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：　　
《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。 & （在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。） *自然美。 [&左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。] 背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》 1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。 2、听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。 　　
嗅觉：（清香、水气）　　
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）　　
听觉：（似乎听到了歌吹）　　
想象：（……几点火，料想便是戏台）　　
3、用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。　　
学生自读课文，体验感悟、讨论交流，最后明确（多媒体显示）：　　
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。　　
“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。　　
“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。　　
“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。　　
“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。　　
“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。　　
“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。　　
“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。　　
4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？　　
“我”一路上领略了江南水乡的夜景。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，抒发了作者热爱农村的感情。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。　　
5、明确下列几个问题：　　
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？　　
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）　　
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？　　
这样写既形象真切，又突出了船行的快。&&& 　　
6、至于“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？　　
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：　　
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。　　
（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。） 　　
*人性美。 　　
“偷豆”――在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧――“双喜”和“阿发”　　
提到“双喜”和“阿发”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平桥村的村民。假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？　　
[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。] 1、请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 2、分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。 　　
外祖母：疼爱我，直爽等。　　
母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。　　
八公公：精细，善良，勤劳等　　
六一公公：淳朴，善良等。　　
双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。　　
阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。　　
桂生：为人厚道，关心他人等。　　
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。　　
*情感美。 小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。 四、归纳主旨，体验反思。（6分钟）　　
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表现作者热爱劳动人民的思想感情。表现对童年美好生活的回忆和留恋之情　　
（3分钟） &&& “”―― 　　
七 、布置作业：（1分钟）　　
学习描写景物片断〈秋天来了〉，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。　　
板书设计：　　
《社戏》 “三美”：自然美、人性美、情感美。　　
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m
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