义乌市稠江中学三小配套投标是谁

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-05-14 00:53 标签： 义乌市稠江中学

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三年前，正式推行课改，校园里新植下了一批银杏树。当时，校长刘焕阳曾对全体老师说：“就像这批树，第一年争取活下来，第二年能够活出个样子，等到第三年，定要活得有模有样！”从决定课改的那一天起，学校就做好了打持久战的准备。

如今，银杏树已枝繁叶茂，学校的课改成效如何呢？

课改后，学校教育教学质量全面提升，三个年级全科及格率稳步提升、一批骨干教师、优秀学生脱颖而出，阳光排球特色发展项目在市级继续保持领先水平，社会美誉度日渐提高，家长对学校满意度超过80%，更获得了教育行政部门的一致好评。

学生士气昂扬的跑操、无声有序的就餐、自主高效的晚自习、主题鲜明的“班队课”、反思提升的“周总结”、学校主题明确的教学研展平台等等，无不彰显着学校课改的卓越成效。


回首学校的课改之路，稠江中学表示：为改变学生学得苦，教师教得累，教学质量却滞步不前的顽疾，我们必须走课改兴校之路。于是，2015年3月12日，学校正式启动“”为载体的课改模式！

骨干引领·全员参与·逐步推开

一是走出去。学校利用有限的培训经费组织全体教师分批到学校蹲点学习，每次培训召开“行前会”，明确每个人的具体任务，每个人在蹲点学校参与导学案设计、上课、评课、集体教研等常规教学环节，同时发挥骨干教师的示范引领作用，要求外出学习的骨干教师对其他教师进行“二次培训”。

二是请进来。邀请新行知课改联盟学校专家莅临学校指导， 或高屋建瓴，或“临床诊断”，或同课异构，通过全员培训、体验式活动、专题培训、学科培训，切实转变教师观念。

课改核心团队是研究课改的重要机构，是指导和引领课改的校内专家。自参加课改以来，我校课改团队由最初的五大体系整合成三大体系，再到现在的四大体系（班组文化建设、导学案和课堂流程、评价、生训），核心团队作了多次调整。分工明确，打造自己的“专家”团队，使校内的培训更接地气，更有效果。

学校把班组文化建设是课改工作的重心。除了开展“人椅”“同心杆”等各种常规体验式活动，而且有计划安排以班级、小组为单位开展的活动，增强班级、小组凝聚力；每学期开展班组名片、班组文化建设PK大赛 ；家长会上展现小组和组长风采；开展组长论坛、班主任论坛。以活动为抓手，促进小组的建设和发展，把合作小组逐渐打造成学生情感共同体和学习共同体。

4.构建 “531”学教模式

每位老师先后开设“531”模式试水课、达标课、优化课，做到人人参与，人人达标。在“531”学教模式中，我们放手让学生独学、对学、群学、领学，让学习发生在学生身上，让学生获得参与和成功的快乐，教师成了学生在课堂中的引路人，学生遇到迷惘时的点拨人，和学生一起教学相长的学习者，使我校的课堂教学焕发了新的活力。

教学线和德育线齐头并进，不断优化升级《课堂学教行为观测评价表》，强化班级、小组考核评价，形成“一课一评、一日一评、一周一评、一月一评、一学期一评”的五级评价体系，并以多样性的表彰形式促进可持续发展。

导学案是种子，是课堂高效的关键。我校的校本研训以导学案的编写为抓手，采用行政领导主持管理下的备课组长负责制，使学校的教学研究气氛空前浓厚，促进了老师间的教研交流和团结协作。

7.注重载体，从细处做起

跑操、就餐、晚自习、周周清、组长日碰头、日宣誓、周总结、巡课与督查、论坛等，一系列细致化的要求和管理有力地促进了学生良好风貌的形成。

第一阶段的课改工作，学校对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，见证我校全体教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

进入课改的第二阶段，学校坚持“矫正·纠偏·创优”六字理念，以“常规管理精细化，常态课堂高效化”为指导思想，做了以下工作。

1.编写《课改操作简易手册》，让师生快速进入角色

学校把课改培训作为校本培训的重要内容，利用自主学习与集中培训双管齐下的方式，由课改培训小组成员对老师加强理念培训。

暑假结束老师一回校工作，学校就开设了新一轮七年级教师“课改第一课”，不仅由学校课改三大体系组成员作专题讲座，而且也安排了在课改一线中脱颖而出的学科教师和班主任为大家“传经送宝”。

学校还根据学校自行编写的《课改操作简易手册》，借鉴过去的经验，循序渐进地开展了各种体验式活动，不仅调动了学生的激情、热情，也让学生能快速进入“角色”，保证课改的顺利开展。

2.打造教学“研展平台”，推进课堂“高效”探索。

学校以集体备课、课例研讨、教学展示为载体，开展课堂 “化模”研究活动，把每周的学科校本培训时间打造成教学的“研展平台”。

优化《课堂教学评价表》，关注课堂的实际问题，关注学生“领学展示”与“点拨提升”的高效，发挥教师智慧，集思广益。

教务处制定具体计划，不仅开设达标课、示范课、“试水课”，而且对新授课、复习课、试卷讲评课等三个课型展开研究和实践。

各学科开展了导学案中“学法指导”设计的专题培训，开展教师导学案设计现场比赛。

并先后承办了稠州中学教育联盟课改成果汇报、联盟校英语学科推磨式培训活动、桐乡求是实验学校的“同课异构”的展示与交流活动、与联盟学校衢州衢江区实验学校、缙云盘溪中学、衢州新星初中骨干教师分享了我校课改的阶段性成果，与丽水市莲都区括苍中学对接......通过各项活动，解决了课改进程中的许多实际问题，常态课堂呈现高效化趋势。
学校举行“同课异构”教学研讨活动

3.倾心培养“小老师”，发挥优秀学生的示范引领作用

“小老师”是学生展示的组织者，是小组和谐发展的融合者。为提高课堂“领学”的效果，学校每学期开展语文、数学、英语、科学4门学科的学生展示比赛。善于用好展示比赛的附加功效，发挥优秀学生的示范引领作用，多次开展学科组长培训和行政组长论坛，以小老师的培养来激活课堂、进一步带动并助推课改。

4.升级评价体系，促进学生个人和班级的发展

为表彰先进，促进评价的可持续性发展，学校开展多种形式的表彰活动，有的由学校领导颁奖、有的由班主任颁奖、有的由任课教师颁奖、有的由家长颁奖，学生走在红地毯上，仪式感与自豪感油然而生。

尤其值得一提的是，学校利用《家校联系本》，把每周、每月的魅力小组和魅力之星向家长汇报，在练习本上盖上荣誉章，根据学校制定的方案开展“星级学生”的晋级。在元旦迎新晚会、期中表彰大会上，由校长和书记亲自给学生授章，隆重表彰“星级学生”， “争星夺章”的晋级工作促进了学生个人的可持续发展。

5.搭建活动平台，促进班组文化建设体系的完善

以班组文化建设为中心，以班团课为主阵地，搭建学生活动平台，促进班组显性文化的内化和团队凝聚力的形成。

除了开学初期比较集中的班组建设活动，学校积极组织以班级、小组为单位的各项活动，如班级排球赛、班级足球赛、英语文化节、科技文化节等，军训、晨跑、就餐、展示PK赛、趣味运动会、外出参观体验等都很好的以小组为单位开展，不仅丰富了校园生活，而且促进了班级小组的成长。

 团队协作·仰望星空·砥砺前行

两年多的课改之路，进行到第三阶段，有收获，也有困惑， 学校针对课改的“瓶颈期”出现的新问题，做出了这样的基本规划：

1.以活动促进班组文化建设的可持续性发展。

2.探索并完善我校的“生训体系”。

3.进一步升级评价体系，开展星级小组、星级班级的晋级工作。

4.扎实做好“高效课堂”的建设。

针对课堂教学中的出现的问题，学校课改教学线下一阶段的基本思路是：优化校本教研，以研促学教，推进课堂高效。致力于以导学案编写、课例研讨、教学展示为载体，开展课堂“化模”研究活动，把每周的学科校本教研时间真正打造成教学的“研展平台”，促进团队协作，砥砺共进。

（1）以课例研讨作为校本教研的常规方式。研读教材、思路设计、导学案编写、课堂实践、集体会诊、课堂再现等环节环环相扣，尤其要加强不同学科典型课例的研究和推广，促使课堂教学反思与改进。

（2）抓实导学案编写关。严格遵照《稠江中学导学案三编三审制度》，以促进学生学科素养的提高为核心，注重导学案中“学法指导”，内容要精简，思维有梯度，让导学案成为提高课堂效果的利器。

（3）优化课堂流程，关注学生“合作领学”与教师“点拨提升”的高效。杜绝小组学习中的“伪合作”“假合作”，发挥学生“主体”作用的同时不能忽视教师的“主导”作用。

（4） 从“常规”走向“化模”。要根据学科特点开设好不同课型的“化模课”，坚持以学为中心的小组合作学习模式的同时，要体现不同学科、不同课型的特点和教师个人的教学艺术，这样才能不失学科的特质和教师个人魅力对学生的熏陶与感染。

（5）加强推门听课制度和校本教研的督查制度，学校行政领导身体力行，以精细化的常规管理促进常态课堂教学的高效。

提高教学质量，关键还要靠教师，学校将把加强学科团队建设作为学校工作的重心。从改变教师精神状态开始，发挥他们的传帮带作用，积极打造利益、荣誉共同体，助推教师专业成长，促进课堂“学与教”向高效化发展。

通过几年课改的实践，稠江中学先后获得浙江省九年制义务教育标准化学校、浙江省体育特色学校、浙江省示范性初中、义乌市文明单位、浙江省阳光体育（排球）后备人才基地学校、全国学校体育工作示范学校等三十多项市级以上荣誉。

相信在大美稠江师生的努力浇灌和不懈努力下，

见证学校课改的银杏树，

学校的未来，也定将会更加灿烂夺目！

加载中，请稍候......

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