原标题：好课锋从“磨课”出，精彩缘自苦磨来——我校深入开展磨课教研活动
好课锋从“磨课”出，精彩缘自苦磨来
——我校深入开展磨课教研活动
如果把一节好课比喻成一块美玉，那么要让玉石展现出剔透纯净的本质，必然是要经历打磨的。
开学伊始，我校教务处就把通过磨课研究课堂教学作为这学期的主要任务，并对这项工作进行了专业的指导。从九月份开始，三个年级各个备课组按照学校的要求，积极开展了磨课活动。通过磨课每一位老师都受益匪浅，获得了不同程度的提高。
立足课堂，研究问题，打磨教师课堂包括以下几个基本程序（以备课组为单位）：优选磨课内容——开展集体备课——编制共案——教师做课——观课议课——二次修改方案——教师做课——观课议课——三次修改方案——教师做课——如此反复，直到满意为止，形成终结性磨课案例。如高一年级语文备课组，整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实。在开讲前，备课组的所有老师做了大量的工作，细致地商讨出了共案。在评课时，全组老师都畅所欲言，各抒己见，对上课老师的不足提出建议及改进措施，十分细致，毫无保留，实现教学成效的最大化。经过三次打磨，她们将“思维导图”的方法应用到教学中，在点拨、精讲时问题精准，时机恰当，让学生的建构自然、生动，环环递进，水到渠成，高效地完成了教学内容。各小组的同学也积极参与，共同探究，很好地贯彻了我校“学思结合、师生互动”的课堂理念。
在磨课的过程中，老师们不仅体会到了磨课教学研究带来的成功和快乐，同时更多的是留下了深刻的思考。
1、通过磨课，大家都清晰地认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。表面看起来，“磨课”磨的是课，但最终磨练出来的却是教师，是一个个优秀的、经得起检验的好教师。
2、单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地完成了教学目标。但每节课的不足也是存在的，因此利用课后时间积极进行教学反思十分必要。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师。
3、在磨课活动中，可以看到不同的教师对教材的领悟、处理都会有所不同，这就要求我们每一位老师，深入钻研教材，对文本有自己的见解。同时研究学生，在符合学生学情的情况下，对教材进行恰当的处理，让学生以最容易的方式掌握知识。教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体学生设计问题，给学生创造思维的情境，让他们多一些思考的时间，多一些活动的余地，也多一些表现自我的机会，这样就能够充分地调动学生参与教学的积极性，使他们主动对知识质疑，探究，也会使我们的课堂始终围绕培养学生学习能力的主线去展开教学，这样的教学有利于学生的情趣培养、学习习惯养成，也能更好地开发学生的主观意识，培养他们对知识探索的兴趣。
4、磨课不可能一蹴而就，它永远是一个过程。不是说磨一节课、几节课或磨一年课就完成了我们的专业成长，它应该是伴随职业生涯始终的长久过程。
总之，磨课活动促进了老师们研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。
