导读：24金钱的魔力教材分析，作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态，教学目标：，读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致，教学重点：体会作者对托德神态描写的传神之处，教学难点：体会作者描写人物神态的方法，教学过程，揭题：《金钱的魔力》二．初读检查，2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？，老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承??三．24 金钱的魔力
教材分析 这篇课文节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。 教学目标： 1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点：体会作者对托德神态描写的传神之处，并迁移运用。 教学难点：体会作者描写人物神态的方法。 教学过程 一．直接揭题，导入新课 1.请同学们回忆本组的几篇课文，说说自己通过本组课文的学习结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象？今天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》 二．初读检查，整体感受形象 大家已经预习过课文了，愿意接受老师检查吗？ 1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）：课件出示词语 通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、 妙不可言 2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？
（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待） 3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象?
交流并形成板书 托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼?? 老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承?? 三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法 我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。 交流汇报： （一）凸现托德的性格特点 1.语言： （1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” ▲从这句话中你体会到了什么？ （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱??只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） ▲你能够读出托德的这种语气吗？ （2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意??恰恰相反，我们换得开！” ▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。） 同桌之间互相读一读 2 ．神态描写（重点） “他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的??满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” ▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。） ▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。 这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎么想？你觉得他当时是一种怎么样的笑？如何才能读好它？ ▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎么样的笑？ （理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。） ▲体会马克吐温描写神态的传神之处。 说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描写有什么好处？ 小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 （二）凸现老板的性格特点 1．自己读读有关描写老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？ 预设：（1）动作描写： （2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？ 预设：老板的语言反反复复，羲簦镂蘼状危呷顾牡取 3．如果把老板的语言压缩，就是――（衣服很合身，买去吧！） 4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？ 凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。 四．总结全文，点明题意 同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？ 这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。 五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象 仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。
金钱的魔力 托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼?? 老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承?? 抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象
教学反思：
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五年级金钱的魔力教学反思
　　【范文一】
　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了&我&到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者&通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象&这一方法成了这节课的重点。
　　一、适当补充资料，激发阅读兴趣。
　　因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
　　二、体会人物内心，不够深入。
　　《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大&魔力&。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待&我&的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么?没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他&认钱不认人&的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大&魔力&。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。
　　讲完此课，在赞叹马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到:在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
　　三、存在的疑问
　　内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节可以再精简些。略读课应该放手让学生学呢?还是教师要抓重点进行指导?这也是我迷惘的一个问题。
　　【范文二】
　　《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克&吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了&我&到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者&通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象&这一方法成了这节课的重点。
　　看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
　　上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得十分逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也模仿起来。&东施效颦&是很认真地，虽然结果不尽如意。抱着&东施效颦&的心态去认真地模仿这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再纠正。
　　再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子(刚好从动作、语言、神态来描写托德)。而老板则重点放在朗读上，学生再交流。最后，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后交流时，陈老师和虞老师给了我一些建议。
　　稍作修改之后，理清思路。带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清晰，课堂也很流畅。课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。如:
　　1)在学生找托德是&小人&证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。
　　2)在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。
　　3)描写&托德的笑&那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。
　　4)出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。
　　5)两句名言太多，去掉一处&&
　　经过仔细修改，终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是高兴。课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。综合我这一堂课:
　　1)课前谈话，读有关&金钱&的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从&魔力&入手来引出课题。课堂以&法官与小人&导入，大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很新鲜，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把&法官&去掉，&我们来抓小人&。
　　2)在文意的把握上比较欠缺。不是&我&没有钱，而是托德和老板不知道&我&有钱。
　　3)猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。扫二维码下载作业帮
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《百万英镑》中的《金钱的魅力》这个片段中的托德和老板的人物特点是什么啊!大恩会言谢的.
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首先上场的是托德.“我”来到裁缝店,托德以衣取人,对“我”表现得漫不经心,十分怠慢,对“我”十分轻视.当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候,竟遭到他十分刻薄的嘲讽.当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时,他的态度才“稍微”有所改变.作者的这些描写,目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼. 当“我”真的把钞票拿出来后,托德的态度发生了极大的变化.“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪.而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得毫无光彩”.作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画,反映了托德此时的窘迫、难堪.作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比,通过人物的对话和神态的生动的描写,活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象. 接着出场的是裁缝店里的老板.在“我”与托德交涉的时候,老板始终不露面.而当他听到“钞票”二字,他“赶紧跑过来”,“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”.老板的势利和见钱眼开,较托德有过之而无不及.当他看到是百万英镑时,就“吹了一声轻松的口哨”.这“一声轻松的口哨”,既是为了打破僵局,缓和气氛,同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦.因为他想这下他可要发大财了,遇到了一个千载难逢的好机会.接着,作者便细致地描写了他的语言,通过语言反映了他的一系列的活动,最后还送出门去.可见,他为了金钱不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格.作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态.
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