《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，溺水者背信弃义，卖掉了九色鹿，最后受到了严厉的惩罚。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
今天，我听到三位老师在讲这篇课文。我觉得他们有自己的品味和特点。这里，想谈谈我的一点收获，一点启示。
首先谈谈朱老师的课，给我留下深刻印象的是朱老师在朗读指导上的独到之处。上课前，朱先生录下了相关**，激发了学生的学习，调动了学生的学习极性，为学生深情地阅读课文奠定了基础。整堂课朱老师牢牢扣住词语让学生进行体会，进行想象，揣摩朗读的方式，再加上朱老师本人得天独厚的先天条件――极富感染力的声音，极富煽动性的语言，学生读出了文中的情，文中的味儿。
但这堂课整个的教学设计思路不是太清晰，在教学细节的处理上比较粗糙，教师没能引领学生依据文本进行语言文字训练，整堂课显得有些空洞。
相比较第一节课而言，王老师的课给我的印象较深，现在回想起来仍历历在目。王老师这堂课的教学设计特别精彩，抓住了“见利忘义”一词展开了教学，首先让学生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次让学生理解“调达看了皇榜，心想发财的机会来了，……”三次让学生谈谈读后的感受，学生充分理解了调达的无耻、忘恩负义。当学生个个都对调达痛恨无比时，教师及时擦掉了黑板上关于调达的板书，将问题转到了九色鹿身上，请学生评价九色鹿是一头怎样的鹿，请学生板书，从而将九色鹿的美好品质留在了学生的心中。
这时，老师还展示了课件，将**、**、文学融为一体，让学生在读书声中再次感受到九色鹿的美丽形象，并将它永远留给学生。学生在这节课中受到美好品质的熏陶，心灵受到了震撼，所以结尾在和文中的人物进行对话时，才会说得那样精彩。本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教学把握得很到位，如对“立即”、“汹涌的波涛”的理解，对“郑重”、“起誓”的理解，通过词语让学生感受人物的内涵。
如果将这些亮点比作一串串珍珠，那么“见利忘义”就是串起这颗颗珍珠的线。有两点小小的建议，一是对“告密”一词的处理。王老师让学生们在看到《皇榜》时，想象出了真实的想法，但没能很好地利用这一教学环节。想了想，就过去了。这个教学环节成了一个多余的环节。
如果将这个教学环节与“告密”一词的理解结合起来，让学生说说为什么普通人想获得“重金”不是什么过错，调达想获得“重金”就是一个错误呢？因为他是去“告密”呀。由此引出“忘义”来岂不是更好？
第二个小小的想法是，当教师问学生：你会怎么惩罚调达时，学生的问答有暴力倾向，这一方面反映了学生善的一面：面对丑恶深恶痛绝，另一方面也反映了学生人性中“恶”的一面，处罚方式稍残忍了一些。
何老师则以诗贯穿全文，要求学生在理解课文内容的基础上写诗，称赞《九色鹿》的优良品质。以前就有老师在上《九色鹿》时，讨论在上这课时，反面人物调达到底应该说多少，怎么说。何老师在这节课中处理得比较得当。
在理解课文内容时，我们引导学生详细、到位地剖析钓岛的性格，通过理解文字、阅读课文的相关句子、了解钓岛的心理等，让学生感受调岛的肮脏和恶劣。然后，引导学生体验《九色鹿》的高尚品格，写诗，自然形成鲜明对比，更有利于学生的体验和把握。但是，何老师对学生写诗的要求太高了。他不仅要求形式工整、压韵，而且对内容提出了具体要求。四年级的学生很难这样做。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。
但是，如何让学生充分阅读，在阅读中有整体的感知，在阅读中有一定的理解，在阅读中有一定的感知，在阅读中有语感，受到情感的熏陶？这是一个值得思考的问题。我认为应该把阅读与思考、写作结合起来，这样更有利于发挥阅读的作用，从而更好地发挥语文课的作用，提高学生的综合能力。
阅读是学生的个体行为，教师的分析不应取代学生的阅读是践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。此文
何老师则以诗贯穿全文，要求学生在理解课文内容的基础上写诗，称赞《九色鹿》的优良品质。以前就有老师在上《九色鹿》时，讨论在上这课时，反面人物调达到底应该说多少，怎么说。何老师在这节课中处理得比较得当。 在理解课文内容时，我们引导学生详细 到位地剖析钓岛的性格，通过理解文字 阅读课文的相关句子 了解钓岛...
九色鹿》这个动画片是由 敦煌壁画 中的《鹿王本生》这一民间传说所改编。主要讲述了九色鹿身为神鹿性情忠厚，对任何人都极为相信，它普度众生 慈悲为怀，终日与一只黄雀一起帮助需要帮助的人的故事。 一天，当它听到有人呼救时，他看到一个以买蛇药为生的人掉进水里，上前救人。被救之人非常感谢，并向上天起誓 决不说...
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度 课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。 一 线索分明。 她抓住课文中出现的六个词语 救命之恩 千恩万谢 知恩图报 见利忘义 背信弃义 恩将仇报，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰 品读文章深入浅出 自然流...
