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提问者采纳
解：为了便于计算，令t=1/2+1/3+...+1/2012那么原式变为：(1-t)*(t+1/2013)-(1-t-1/2013)*t=(t+1/2013-t&#178;-t/2013)-(t-t^2-t/2013)=t+1/2013-t&#178;-t/2013-t+t&#178;+t/2013=1/2013
可有些地方是减啊
是的啊，上面的计算没错啊 (1-1&#47;2-1&#47;3-..1&#47;2012)*(1&#47;2+1&#47;3+...+1&#47;2013)-(1-1&#47;2-...-1&#47;2013)*(1&#47;2+1&#47;3+...+1&#47;2012)=[1-(1&#47;2+1&#47;3+..+1&#47;2012)]*(1&#47;2+1&#47;3+...+1&#47;;2013)-[1-(1&#47;2+...+1&#47;;2013]*(1&#47;2+1&#47;3+...+1&#47;2012)令t=1&#47;2+1&#47;3+...+1&#47;2012，则原式=(1-t)*(t+1&#47;2013)-(1-t-1&#47;2013)*t=(t+1&#47;2013-t&#178;-t&#47;2013)-(t-t^2-t&#47;2013)=t+1&#47;2013-t&#178;-t&#47;2013-t+t&#178;+t&#47;2013=1&#47;2013
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出门在外也不愁3.互动模式单一师个互动和师班互动占到绝大多数，师组互动所占
--《大众科学》2008年第3期
3.互动模式单一师个互动和师班互动占到绝大多数，师组互动所占比重小。哇}制一服从”为中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少。同时，绝大多数互动由教师发起。由学生发起的互动极少。如此的弊端在于，虽然课堂上有互动，但是互动仍由教师控制，学生的反馈多数在教师的预期之中。低效和无效的师生互动仍居多数。另外.在教学法层面，师生互动拘泥于。提问一回答一反馈”的模式。教师对于互动的理解存在偏差.未能将互动贯彻到整个教学过程中去。四、实现有效师生互动的途径基于师生互动在中学英语课堂的现状。私以为，中学英语教师在充分理解互动的实质和内涵的基础上.应从以下几个方面人手.使师生互动更有成效。1提倡民主平等。师生之间应建立民主平等的关系.此处的平等包括认知和情感两方面。从认知角度，教师不应以权威自居，更不能对成绩暂时落后的学生报有偏见。在情感方面.每个学生都有独立的人格，有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式.教师要尊重学生的个性差异。学生的抱负志向.以及他们的选择和判断。教师不应总是按照自己的理想去塑造学生，而是帮助学生发现和实现自己的理想。教师的职责不仅仅是传授知识.更为重要的是师生之间展开对话.相互理解，真诚接纳.学生获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。2.恰当运用非言语行为。教师在英语课堂上要力争合理运用面势语.井加强师生间的眼神交流。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神能使学生自觉融人到教师创设的教学情境中去。不恰当的视线活动，例如不恰当的注视部位和延续时间，都会使学生精神紧张，不能认真听课。同时.教师需要加强手势语的运用。包括指示性手势，强调性手势，会意性手势，和评价性手势。利用手势对言语进行补充，可以增强教学的直观性.并引起学生的有意注意.增强记忆效果。3.设置合理的教学情境。教师除了在”提问一回答一反馈”模式下发起师生互动外，需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情景。首先，教师可以通过观祭学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的话题。在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与，乐于参与。其次，教师可以巧妙创设闻题情境。做到审时度势，把握学生心理，利用”启发”和n探究”促进师生互动。4.提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在中学课堂上，教师需要充分发挥评价的激励功能.在保证当前知识的准确传输的基础上，给学生促进和鼓舞，激发其学习主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，纵向地对学生作出评价，对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心.对于差生，则着眼于激起他们的自信心，发现自身的闪光点。总之，真诚、热情、恰到好处的评价可以学生和教师在平等的基础上进行互动和交流，并激发他们参与师生互动的愿望。五、结束语通过对中学英语课堂的观察和与任课教师的交流.发现目前我国中学英语课堂的师生互动实施存在不少问题，教师对师生互动的实质的理解还有待加强。当前。基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动，以促进师生共同成长。而对于外语教学，有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学，也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果.运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。参考文献【1】Allw~ight.D.Observation_mtheLangnageClamroom.London：Longman.1988.【2】Ellis，R.TheStudy0fSecondI.anguageAcquisition【M】.Shang―hai：Shan蛳ForeignLangnageEducadonPress.2004.【3l昊康宁，等.课堂教学的社会学研究Ⅱ1.教育研究，】庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究町.外语教学与研究.20()O(6)【5】周星，周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析U】.外语教学与研究.2002(1).(上接第161页)导学生理解西方的文化和对委婉语的使用，这样可以提高学生对英语的学习兴趣.丰富学生对文化的理解，促进学生的交际能力的增长。课堂上，教师对学生的评价也要考虑到学生的内心，适当地使用委婉语也是很有必要的。譬如astupidstudent(愚蠢的学生)被称为aslowlearnerorunderachiever(未充分发挥潜力的学生)；谈到学习成绩差的学生(belowaveragestudent)时：She／FIehworkingather／hisownlevel(她／他在根据自己的水平学习)；说candobetterworkwithhelp(有别人帮助可以学得更好些)比直接说学生slow(迟钝)或stupid(笨)更好些；还有：del~end0nIothers∞dohis／herwork=cheatfmclassC依靠别人做作业=课堂上考试作弊)。而对那些爱说谎的学生我们可以称之为hehasatendency【0stretchthemath。(他有言过其实的趋向。)。用这些委婉语来批评学生既能起到教育作用.又能维护学生的自尊.从而缩小了师生间的距离。融洽了课堂气氛。而学生对老师崇敬之情也会油然而生，从而真正起应有的教育效果。4.结论委婉语是一种语言现象，也是一种文化现象。不能正确理解和使用委婉语将会给交际带来极大的障碍。随着委婉语的重要性越来越为人们所关注和认识，委婉语已成为跨文化研究的重要对象之一。委婉语教学的目的就是通过提高学生理解和使用委婉语的能力以培养学生的跨文―-160―-化意识和交际能力。现在中国对于委婉语教学的研究几乎还是一片空白.关于委婉语教学的专著极少，一些关于委婉语教学的论文也只是探讨了委婉语的重要性并没有提出以何种模式或方法来进行教学。因此.委婉语教学的方法和模式是一个有待研究和发掘的新课题。参考文献【1】胡爱萍.也谈英语委婉语在交际中的语用功能U】.铜陵学院学报，2004.【2]李龙.英语委婉语在日常交际中的应用Ⅱ】.教法与教学.2002.【3】刘奔.英语委婉语的产生、发展及其交际功能Ⅱ】.黑龙江教育学院学报。2002.[41刘寅齐.”英语委婉语：特点、构造及应用”【^].&外语与外语教学》2000.【5】杨鹏鲲.英语委婉语的交际功能Ⅱ】.词语天地，2005.f61张文娟，严立东.”论英语委婉语”【^J.‘山东师大外国语学院学报)，2002.
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拳皇Wing1.3
类型：|大小：14051K|语言：中文|已经有
小游戏简介：
wing1.3.经历了大半年的沉睡再次复苏了，这次的wing1.3版只是复苏的一个热身，补完了隆和守矢的里模式，至此7名角色的里模式全部完毕。
小游戏目标：
在招式上，除了基本的攻击之外，也实现了投技，防御反击技，取消，超级取消等。连续技是本游戏中的一大重点，必杀技可以取消普通技，爆气后必杀技可以接必杀技甚至超必杀技，从而可以组合成各种连续技
如何开始：
按 J 键开始
操作指南：
玩家1:wasd移动U 轻拳I 轻腿O 爆气J 重拳K 重腿L 闪避玩家2:arrows移动4 轻拳5 轻腿6 爆气1 重拳2 重腿3 闪避
玩家一：W S A D 上下左右/U 轻拳/I 轻腿/O爆气/J 重拳/K 重腿,L闪避。玩家二：方向键控制上下左右/4轻拳/5轻腿/6爆气/1重拳/2 重腿/3闪避
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