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&&&& 新课程理念下的中学英语教学应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养。思维能力的培养是提高学生综合语言运用能力的一个重要方面。为此，教师应努力做好以下几方面的工作。
一、营造良好的心理环境，鼓励学生大胆质疑
教育学家布鲁姆?乔伊斯说，&教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于发表自己的观点。我们不能要求学生放弃一切的思考，盲目去相信某种结论。相反，我们应教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论&。良好和谐的心理环境可以有效地培养学生各种思维的发挥，是学生认识发展的推动力量。因此，教师就应努力为学生创设舒适、愉快的教育氛围，使学生获得身心的愉悦，展开多向思维和想象，点燃学生思维的火花，探求问题的答案，以达到积极思维的最佳效果。求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，因此在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
古人云：&学始于思，思始于疑，学而不思则罔。&学习者心中的疑虑和不解是学习与思考的内驱力，是创造性思维的前提。众所周知，如果意大利科学家伽利略对亚里斯多德的落体学说不大胆怀疑，他就不可能发现落体理论这个真理。学生的思维发展往往是由疑问开始的，对问题质疑的过程其实就是发现问题、探索问题、思考问题的过程，这其中就包含了思维的作用，孕育着创造力。因此，教师应该在指导学生从多角度分析、观察和解决问题的同时，鼓励学生敢于质疑，对学生提出的独到的见解要给予肯定和赞扬，即使对一些幼稚古怪的质疑也应认真倾听，并积极加以启发、引导，保护好他们的创新积极性。
二、创设情境，激发创造思维
在英语教学中，要提高学生的创造思维能力，教师就要精心创设创新思维情境，激发学生的参与动机，重视讨论、诱导，互相激发，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生具有解决问题的强烈愿望，积极思考，对事物有着强烈的好奇心，形成渴望获取新知识的心理。当然，教师在创设问题情境时，必须深思熟虑、构思新颖、巧妙设计，设计的问题难易适当，由浅入深，循序渐进，最大限度地激发学生开动脑筋，多角度多渠道、多方位地思考问题，这样既能反映学生思维的广度，又能培养学生灵活运用英语的能力。
在课堂上，教师要充分利用实物、挂图以及现代化的教学设备激发学生丰富的想象力，使其感觉身临其境。比如，在教学运动员一课时，教师可以运用多媒体展示一些世界著名运动员的获奖画面，运动员们很风光，很自豪，还有一些运动员比赛失利时沮丧的图片。紧接着启发学生说出当一名职业运动员有哪些advantages和disadvantages。在此情况下，学生的思维非常活跃，不受约束和限制，纷纷发表自己的见解。
三、借助课本插图，启迪学生的想象力和发散思维能力
现行教材的一个显著特点是内容和形式上都趋向于把语言和思维联系在一起，在培养学生语言技巧的同时，培养学生的思维能力，鼓励学生自主地、创造性的学习。教材题材丰富，图文并茂，不乏具有创造性思维和创造意识的素材，从中挖掘创造思维的因素，可以有效地培养学生思维的多样性和灵活性。在英语课堂中，教师要注意学生的想法，可以针对课本插图设置问题，启迪学生进行多方位多角度的思考，活跃学生思维。此外，教师还要鼓励学生发挥创造性思维，尊重学生的种种见解，鼓励各种丰富的想象和别出心裁的念头，使他们敢于提出问题，敢于发表自己的看法。
四、加强口语交流，培养思维的敏捷性
语言和思维是密不可分的，一个语言表达能力不高的人是很难获得高度发展的思维能力的。一个语言混乱的人，其思维往往也是不稳定的。而英语作为一种语言，要想促进学生思维水平的提高，就要提高学生的英语语言表达水平，主要是要求学生熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语来交流和会话，也就是善于运用英语来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，他们的能力必将得到迅速的提高。我们的学生对英语是否有浓厚的兴趣，那就要看我们的老师是如何正确的引导，给学生以肯定的信心的。学习英语应创造语言环境，这就要求教师充分利用课上时间，尽量多使用英语口语，努力创造这种环境，除一般组织教学需要的用语之外，语法和句法上常用的一些词语和解释也尽量用英语来表达，科学有效地利用并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在的学习动力。学生之间以及师生之间要做语言交流的好朋友，经常互相聊天，有的句子不会说，不懂得用英语表达，先问问同学，然后再去与老师进行交流、沟通，教师应不厌其烦，始终用微笑来回答学生的各种问题。老师要努力成为学生的观众，听学生讲，只有在学生表现出迷茫的神情时，我们才加以指导，让学生得到充分的锻炼，这样不仅锻炼了他们敢开口讲英语，更锻炼了他们的勇气。这就让学生充分发挥了自己的思维能力。
五、通过联想，培养学生思维的独创性
思维的独创性是敢于打破常规、求新求异、敢于超越习惯的约束，根据已有的知识储备重新整理、组合，从而发现新事物、提出新见解、解决新问题。教师要引导学生从自己的实际出发，找到适合自己的学习方法。有的学生从听说入手学英语，有的从语法入手来学习，也有的学生从单词和阅读着手学习，还有的通过预习新课主动学习。在交际和写作的过程中，学生能大胆联想，根据主题的需要灵活地运用所学知识来表达自己的思想情感，有利于培养创新思维能力。
英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理结合，使学生的感觉、知觉转化为一种切实有用的工具，让他们使用这个工具充分地表达自己。教师要让学生把英语作为一种语言的工具，用概念思维并以言语的形式加以表达，并使他们学会把从课本中学到的知识用于实际，使抽象的知识上升为具体的实践，使学生越学越好。
浏览： 21&&评论：小学英语课堂教学如何培养学生的创新思维_教育学习-牛bb文章网您的位置：&>&&>&小学英语课堂教学如何培养学生的创新思维小学英语课堂教学如何培养学生的创新思维（原作者：李 敏）摘要:培养学生的创新思维,就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。 关键词:英语课堂教学 创新思维 发散思维 《英语课程标准》中指出“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。培养学生的创新思维,就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教my bady时,教唱歌曲《Headandshoulders》,歌声中教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了,教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说:“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。课堂上多说:Good!Great!Excellent!Youareacleverboy等。这些看似简单的小句子却能给学生以信心和动力,他们会不畏艰难,积极主动地学习。教师可不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言刺激,营造创新教学氛围。二、培养学生的观察能力观察力是智力活动的源泉,是创造的基础。一个具有敏锐观察力的人,即使在平常的事件中,也会有所发现。1910年的一天,德国年轻的气象学家魏格纳生病躺在床上,端详对面墙上的世界地图,同样的地图,已经被全世界的人不知看过多少遍。但是魏格纳却通过观察发现,被大西洋分隔的两边大陆,它们弯曲的形态是一致的,南美巴西海岸的每一个突出部分,都恰好和非洲凹进去的部分相对应。如果将南美洲和非洲两地大陆靠拢便能嵌合成整体一块。于是,大陆漂移说的雏形初步产生。我利用这一故事,旨在启示学生观察的重要。 我在英语教学中注意培养学生的观察力,1)在教授词汇时,我总是提供一些例句,让他们通过对这些例句的观察思考,总结出该词的意思,然后,再利用该词进行创造性造句。其次总结形近词也是培养学生观察力的一个很好的形式。如,look,book, cook, fear, dear, cost, game, came, line, mine等,我让学生仔细观察分析、找出共性和所感觉出的差异,为自己的创造性记忆打下基础。第三,观察单词与音标的对应关系。如,ea 组合发[i:],ar组合发[a:],字母p发[p],字母b发[b],字母t发[t]字母d发[d]。只要能抓住音标与字母及字母组合的关系,单词的记忆就易如反掌。有了单词做后盾,学生在英语方面的创造力就不可限量。2)利用游戏训练学生的观察力。如游戏Magic eyes快速出现单词或画面,让学生通过观察并记住所看到的内容,既能集中注意力,还能训练记忆力,真是一举三得。3)利用看图说话。课本提供了非常精美的图片,老师应充分利用图片的形象和直观性,让学生仔细观察,充分发挥想象,把图里和图外的内容都表达出来。4)观察时,眼看是一个重要的感官活动,此外,耳听的介入,能更有效地提高观察力。我要求学生听英语磁带,观察模仿,观察语言的表达,体会课文角色的感情。有观察才有发现,有发现才会有创造。三、培养发散思维,提高创新思维能力。有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问:What were the children doing?when his father was reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个 key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之,要培养学生的创新能力,挖掘学生的创造潜能,教师应不断更新知识,充实自己,保护学生的好奇心与求知欲、引导学生大胆地思考。同时,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。欢迎您转载分享：热门教育学习好评教育学习如何在英语教学中培养小学生创新思维能力 -英语教学-每日甘肃-张掖日报
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如何在英语教学中培养小学生创新思维能力
临泽县板桥中心小学 张雪梅
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生学会学习和探索，并且学好英语。
一、在想象中创新。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在英语教学中，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
二、在语言实践的情景中创新。儿童是善于模仿的，尤其是儿童语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
三、在小组合作中创新。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。在练习I can &.句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多，这样会调动学生的积极性，从而激发学生的创新意识。
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
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