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网银显示的5星级是什么星级？
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服务？……
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不要做一个多你一个不多，少你一个更好的人……
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应该是服务，贡献暂时不公开
额度，其实也是浮云~~~
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注：只统计50k(不含)以下的卡
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客户星级& && && && &&&& &
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回复 #4 bnwbear 的帖子
版主可以发四个字，为什么我们不行
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原帖由 eriycwang 于
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版主可以发四个字，为什么我们不行
因为你不是版主。呵呵。。
建行 工行 农行 中行
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原帖由 &i&eriycwang&/i& 于
11:57 发表 &a href=&/redirect.php?goto=findpost&pid=5991647&ptid=708101& target=&_blank&&&img src=&/images/common/back.gif& border=&0& onload=&if(this.width&screen.width*0.7) {this.resized= this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}& onmouseover=&if(this.width&screen.width*0.7) {this.resized= this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}& onclick=&if(!this.resized) {} else {window.open('/images/common/back.gif');}& onmousewheel=&return imgzoom(this);& alt=&& /&&/a&&br /&
版主可以发四个字，为什么我们不行&img src=&images/smilies/biaoqing046.gif& smilieid=&53& border=&0& alt=&& /& &br /&
四个字后面加空格就行了
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大家跑题了哈
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原帖由 eriycwang 于
11:57 发表
版主可以发四个字，为什么我们不行
管理员可以不发字直接回复的，你没这功能，等级不同。
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偶尔来晃荡一下
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呵呵，你可以在字中间插空格
爱国 创新 包容 厚德
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宇宙：南、携、交
儿子：全、欧、携、变
闺女：全、运、城、G、Y、微、英
中：全V、全M、公
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我发现我竟然可以一个字。。。。
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最接近神的人
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我这网银里查不到。
花开，花落；星光闪耀，不知何时熄灭。
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哈& && && & 哈
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两个字成功
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学习到了……………………& && && && &&&
中建交招信民浦上广
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关于小学工行星级评定标准学生是如何评定的?
《朔州市中小学建设与发展评价标准》和星级学校建设与评定工作第四次会议暨四、五星级学校颁奖会在我校举行-山西省怀仁县第一中学校-Powered by PageAdmin CMS
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& 校园新闻
与评定工作第四次会议暨四、五星级学校颁奖会在我校举行
　　1月10日， 朔州市教育局关于实施《朔州市中小学建设与发展评价标准》和星级学校建设与评定工作第四次会议暨四、五星级学校颁奖会在我校举行。会议由市教育局副局长王忠主持，市教育局局长元千子、建设与评定专家组组长董贻峰、怀仁县教育局局长韩占权、市教研室主任姜永贞出席本次会议。全市各中小学校长、市教研室成员、专家组成员参加了会议。
　　简短的欢迎仪式结束后，会议首先由市教育局局长元千子讲话，元局长着重对近两年的星级学校建设与评定工作进行了总结，同时就聚焦评价工作重点，提升学校整体办学水平作了说明。专家组组长董贻峰在会上通报了关于实施《评价标准》和星级学校建设的具体情况。&&&&&&&&&&&&
　　在交流发言期间，我校校长王宝林作了题为&乘星级学校建设之势 创朔州品牌学校之果&的发言。王校长从五个方面谈了我校成为五星级学校以后的打算：一是重建学校升学量化考核标准，由原来注重从&量&的突破作为评价标准转移到&质量并举，以质为先&；二是牢固树立&问题意识&，以问题意识为核心，抓住发展中的问题，破解发展中的问题，不断提升管理的科学化水平；三是坚持把提高教师水平作为促进学校&转型&的第一要务。通过一手抓补充，一手抓培训，争取在短时间内打造一支能够支撑学校在高位上进一步发展的师资队伍；四是坚持把推进课堂教学改革作为提升&转型&质量的第一动力。进一步充实&335& 课堂教学模式的内涵，切实做到&变教为学&用&学&的质量来检验&教&的质量，让优秀的学生领跑，使所有的学生变得优秀。五是坚持把教科研作为推动学校&转型&的第一保障。以高度的自觉、切实的措施大力加强学校的教科研工作，不断推进课堂教学改革的深度发展，争取在几年内把怀仁一中建成朔州市高中教育教科研基地。
　　会上，朔州市二中校长姜功、市直第四小学校长王壮分别作了题为《准确定位学校发展目标，扬长避短建设五星级学校》《打造一个健康的学校》的交流发言。大会最后一项内容是隆重表彰了四、五星级学校，为四、五星级学校授牌。会后，全体与会者参观了怀仁一中课堂教学、设施设备、校园环境等。
通讯地址：山西省怀仁县迎宾东街77号&&&&& 联系电话:
电子信箱：&&&&&&&&&邮政编码：038300&&&&&&&&
&Copyright&2010&怀仁一中&&&&Powered by“小学生语文综合素质发展性评价”课题交流展示会议材料_经验交流_小学评价改革_三门峡市基础教育教学研究网
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&&发表日期：日&&
出处：陕县第二实验小学语文课题组
&&有7548位读者读过此文&【字体：&&】
“小学生语文综合素质发展性评价”课题交流展示会议材料
“一卡”“多元”真评价& 立足过程促发展
&&&& &&&&&&&&&&&&&&
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能”。为了进一步落实新课程理念精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，也为了贯彻落实市教委《关于积极推进学生综合性发展评价制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，2007年12月，我校承担了市教育局“小学生语文综合素质发展性评价研究”的子课题“小学生语文学习习惯评价策略研究”。通过半年多的探索、实践，初步建立了较为科学的小学生语文学习习惯发展性评价体系及实施方案；探索了有一定成效的评价方式(手段)，使学生个体、群体、教师、家长参与评价，使学校、家庭教育形成合力，完成了研究方案所确立的各项阶段研究任务，取得了初步成果。现将研究情况汇报如下：
一、课题的提出
基础教育课程改革已经成为教育改革的必由之路。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”是课程改革的主要目标。构建促进学生全面发展的评价体系，已迫在眉睫。
我校对小学生评价改革是从2003年开始的。当时我们对各个学科的学生学习评价从学习态度、学习习惯、基础知识、基本技能、期中期末成绩等方面进行了较为细致的考评，不过一直是教师在期末综合评价填写，最终存入档案。素质教育报告册上还是以学业成绩为主。随着课程改革的不断深入，学生评价的新问题又不断涌现出来，如学生评价总的来说还是阶段性评价和终结性评价，即单元评价和期末评价，而极其缺乏过程性评价；评价的目的不够明确，为评价而评价，评价对学生的激励功能还体现得不够充分；过分强调书面评价，没有把教师和同学的语言评价以及学生成长空间的环境评价充分地整合起来；一些家长不理解建立发展性评价的重要性，仍然过分强调和看重纸笔测试成绩，尚不认可综合性评价对于学生创新精神和实践能力的巨大推动作用，等等。
另外，纵观新课程环境下，尤其是我校推进课堂最优化课改工程以来的语文课堂教学，有许多令人激动的亮点，如作为学习主体的学生在课堂上思维活跃了，发言大胆了，乐于交流了，不乏童言童语、童真童趣的新课堂令教师惊喜、学生欢喜。然而满园春色之中，我们也时常担忧地看到：一些课堂只满足于热闹的教学场面，学生没有养成良好的学习习惯，有的孩子不会倾听，爱插嘴；部分孩子只是做了课堂的听众，从不发表自己的意见；有的孩子读写姿势歪歪扭扭，埋头弯腰；有的孩子不善于与人合作，或者在合作学习中成为旁观者；有的孩子读书不注意动笔和思考，很少又独立的见解……诸如此类不良的语文学习习惯，直接影响着自主、合作、探究学习方式的构建和开展，提醒我们教师在新课改的大潮中，必须探讨新课程提出的综合评价方式；在平时的教学工作中，必须既重视孩子们语文学习习惯的养成教育，又要重视对学生语文学习习惯的评价和激励，促使孩子们养成绿色语文学习习惯，从而为孩子的一生发展奠基。这是课改大潮中每一位语文教师义不容辞的职责。
二、建立学生语文学习习惯发展性评价体系
评价的组成部分是发展变化的过程。对学生习惯的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来。所以我们建立以促进学生发展为目标的评价体系及各年段学生个人语文学习习惯发展性评价表。
（一）明确各年段评价内容
语文学习习惯包含的内容很广，我们将针对当前我校学生在语文学习习惯方面表现出来的突出问题制定各年级段语文学习习惯评价内容，进行培养和评价。包括掌握正确的读书、写字姿势和习惯，养成认真预习、课后及时巩固，上课认真倾听、思考、积极探究的习惯。各学段评价重点如下：
低年级：（1）准备学习的习惯 （2）认真倾听的习惯（3）读写规范的习惯（4）及时作业的习惯
中年级：（1）预习的习惯（2）积极思考发言的习惯（3）主动阅读的习惯（4）合作交流的习惯
高年级：（1）敢于质疑的习惯（2）课后及时巩固的习惯（3）搜集信息的习惯（4）积极探究解决问题的习惯
（二）建立各年段学生个人语文学习习惯发展性评价表
①以促进学生语文学习为目标的习惯评价体系应包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。②学生评价的措施与方法：教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点，潜能、不足以及发展的需要。③采用了多元评价标准。《记录卡》强调“星”级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性，采用评语式评价，教师和家长可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向；评价主体多元，分别从自我、小组、教师、家长四个角度对学生进行评价。④采用了“星”级评价策略。评价结果以“星”的形式呈现。做得好的给予“五星”，基本好的给予“四星”，还需努力的给予“三星”，较差的给予“二星”，不设“一星”。比起分数制和等级制（比如：优、良、中、差），“星”级制有其独到的优点。
学生语文学习习惯发展性评价表（低段）
班级&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&姓名&&&&&& &&&&
学生语文学习习惯发展性评价表（中段）
班级&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&姓名&&&&&&&&&&
学生语文学习习惯发展性评价表（高段）
班级&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&姓名&&&&&&&&&&
三、探索学生语文学习习惯评价方式及策略
（一）评价方法。
采用观察法、星级综合评价法，可量化分数及评语综合评价法相结合，注重档案评定法等质性评价。依照各班的具体培养目标，每两周进行一次评价，从自己、同学、老师、家长四个方面评，即“四位一体”评价。
1、自己评：每两周一次。在老师指导下，学生对自己的各学习习惯项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评得星，填入相应的“自评”栏内。低年级（一、二年级）要在老师指导下进行，由学生对照内容正确打出自评星等级。高年级（三、四、五、六年级）由学生自己对照要求进行评价。
2、同学评：每月由老师集中组织一次“面对面评价”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）――小组互评（三言两语话同学）――全班共评（公正客观评同学）――班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬成绩，团结一致，共同提高的目的。
&3、师评：学期底，教师根据自己对学生的观察了解，对学生逐人逐项进行等级评价，写出充满期望、激励性的习惯操行评语。
&4、家评：由家长按内容要求，对孩子在家中的学习表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。
（二）评价形式：
& 1、形成性评价。形成性评价是直接指向正在进行的学习活动的评价，是针对学生学习活动的一个阶段的即时性评价。如两个周，一个学期等。对过程评价则暗示着还有改进的时间和机会。能够补救自我，完善自我。
2、总结性评价。要穿越时空，从学生的发展出发，进行等级质性评价。等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语注意体现语言的准确性和激励性。淡化横向比较，注意纵向比较，从不同起点开始看前后发展变化，激励学生不断上进。实践证明，进行纵向比较更具有激励性。
3、档案袋评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性评价方式。评价学生学习习惯进步发展的历程及获得的成功。可由学生自己、家长、教师共同作出良好的设计，求真务实地进行操作。通过召开学习习惯成果展示会、评价会等活动，让学生本人、同学、家长、老师看到学生的成长足迹，体验到成长发展快乐，真正发挥成长记录袋发展性功能。
4、整体性评价。通过全班展示比赛，激励后进。
（三）评价原则
1、整体性原则：坚持评价内容要求与评价过程的整体性、连贯性，通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展。
2、主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。
3、教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的学习习惯标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。①要求学生严格要求自己。做到：“言必信、行必果”，决不随便找理由原谅自己，而不去完成既定任务。这样就会从每次的胜利完成任务中，提高信心，养成习惯。②以名人的格言、故事作为自己行动的座右铭，以此督促自己，养成习惯。③经常进行自我检查，自我评价，找出自己的差距，奋力追赶，养成习惯。
4、可操作性原则：注意科学性和可行性相结合，评价内容要从学生实际出发，做到适度、简明、可测，以利于评价的顺利进行。
四、学习习惯发展性评价的管理
1、每周及时填写个人评价表。每周学生学习习惯的评价由学习小组负责，学生、小组、家长同时督促、测评。教师利用该周一次的班会课对学生一周的学习习惯养成进行简明的评价，对学生做的好的方面给予表扬，对学生的不足指出，提出殷切期望，指明努力方向，并对学生提出发展性评价。
2、每月教师要注意及时处理评价信息。将评价信息分别反馈给学生及家长。学生根据评价结果可以看到自己的优缺点，及时扬长避短，不断改善学习习惯；家长根据评价结果可以对学生进行有针对性的辅导，帮助学生明确改进方向，增强改进学习习惯的意识。
3、每期整理评价材料，量化星等级，每学期一次。让学生在学习小组内自己和自己比较，发现进步，发现缺点，进行自我批评并及时在学期学习习惯综合积分表中充值积分。在评价手册上公示积分，让家长做到心中有数，更好地配合老师工作。这样一来，教师和家长就能及时沟通，共同促进学生进步。
五、评价实践效果
“靠近清泉，心灵就会滋润；靠近评价，生命就会舞蹈。”我们惊喜地发现，对学生的语文学习发展性评价变革给评价本身以及评价参与者带来一些独特的变化和优势，评价的正面效益明显：
（一）评价促进了学生的全面发展。
1、评价的发展性功能帮助学生认识自我，建立自信。
2、评价促进了养成教育，规范了学生的日常行为
对于低年级的学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯是非常重要的，甚至可能影响他们的一生。这些都需要在一定的学科教育目标指引下，通过评价反馈不断促进学生的发展。参加实验的老师们在平常的教育教学中，非常重视养成教育，重视常规训练，并组织学生对自己的行为进行评价反馈。实验班均设有学习习惯规范评比栏，评比活动已成为各班的惯例。
3、评价调动了学生的学习积极性，学生不但爱学习，而且会学习。
“兴趣是最好的老师。”针对低年级孩子的年龄特点和心理需求以及幼小衔接的问题，老师们普遍采用及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更是煞费苦心地保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。课堂上，我们常常听到老师们这样亲切鼓励孩子：“你的声音真好听。你能再大声点读给大家听吗？”“你真是个爱动脑筋的孩子，这么难的问题都想到了。老师为你骄傲！”“瞧，他的写字姿势多端正呀！值得我们大家学习！”老师亲切的话语有如春雨，“润物细无声”。老师们这种充满爱心的带鼓励性质的评价心理学称为“暗示”。心理学告诉我们：积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。在这种富有积极暗示作用的评价语言中，学习好和学习滞后的学生都渐渐懂得了如何学习，从而调动了学习积极性。
4、新课程发展性评价改变了学生的学习方式，促进课堂最优化。
实验老师在平常的教学中，注意引导学生开展有序、高效的自主学习、合作学习、探究学习，从而走向学习方式的真正改变，提高了课堂学习的效率。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&
5、评价培养了学生健康的心态，有利于养成良好性格
学生的自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。如今的孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。自我评价、小组评价和老师评价就像三面镜子，照出了学生的优点与不足。随着年龄的增高，孩子们意识到了这些评价的重要意义，从而自觉或不自觉地纠正自己的不良行为，心理素质也得到了不同程度的提高。许多调皮孩子的家长都反映，“现在和孩子的交流变得容易多了”。
（二）评价促进了教师的成长，改进了教师教学的实践
1、教师的观念进一步更新，提高了教师对学生评价目的的认识。通过开展本课题研究，我们认识到：开展学生评价的根本目的是为了促进学生的全面发展；“以人为本、以发展为本”是构建学生发展性评价体系的基本理念；教师要以发展的眼光看待学生，而不是用一把固定的尺子对学生进行分类；注重发展与变化的过程，是发展性评价与应试教育的评价最大的区别。通过开展本课题研究，我们还认识到：学生的成长、发展是一个漫长而又坚定的过程，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，促进学生发展同样是一个漫长而又艰辛的过程。在这个相互促进、共同发展的过程中，发展性评价起着特别重要的作用。
2、教师的教育教研能力有了长足进步
在平时的教学过程中，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。老师们的创新给评价注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。如，原来是老师评价学生，后来发展为生生互评，再后来，学生还对老师进行评价，因而课堂上出现了“老师，你读得真好，我要想你学习”的发自肺腑的童音。再如，为了鼓励特别突出或进步特别大的孩子，老师们总要号召全班学生：“把掌声送给他（她）！”：全班孩子齐声说：“棒！棒！你真棒！”现在，学生除了把掌声送给他人，在自己表现突出时，老师们还号召学生“把掌声送给自己”：“棒！棒！我真棒！”很好地培养了学生的自尊与自信心。这些让人耳目一新的课堂评价，显示出老师们教育教学观念的不断更新，显示出老师们教育教学能力的日渐成熟。
（三）评价促进了家庭教育观念的转变
家长通过参与评价，由衷的感到让孩子养成良好的语文学习习惯的重要性。
六、问题与困惑
课改刚刚起步，适应课改的学生评价研究也只是见冰山一角，有惊喜的发现，更多的是迷茫和困惑。
1、学生评价的重要内容是制定评价项，评价项的设置既要科学化，突出重点，又要全面反映学生的基本素养发展的要求，如何处理好评价项的质和量的关系是困扰评价成功的因素之一。
2、如何处理定性和定量评价的关系?
3、评价量太大，有些评价主体由于上的班级多，认识、了解学生的深度和广度均存在局限，因此，评价的准确性和客观性值得商榷。
4、评价的反馈研究不够。
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江苏省中等职业学校星级评估
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江苏省中等职业学校星级评估
学 校 自 评 表
学校名称 江阴南华职业高级中学
现有级别 省重点职业学校 申报星级 三星级
学校地址 江阴市申港镇镇澄路1508号
邮 编 214443 学校网址
校长姓名 张建宏 电 话 9
手机号码电子信箱jynh.
江 苏 省 教 育 评 估 院 制
二○一○年九月二十八日
填 写 说 明
一,本表是材料评审和现场考察的基本材料,应如实填写所有信息与数据.
一,页面规格统一为A4纸双面打印,内容一般用5号宋体;电子文本一律用word文件制作.
二,封面&现有级别&指&省重点职业学校&或&国家级重点职业学校&.表格中所列&年度&一般为&学年度&,信息与数据截止日期应为申报前的实时数据,如与年报,学年初报表变化较大应在相关表格内予以说明.
三,各类数据统计口径,如无特别说明,均按照学年初基层单位报表,年度财务报表和&江苏省职业学校信息管理系统&的统计口径执行.
四,所有表格中涉及到的名称应填写全称,不要简写或缩写;
五,填表时,请注意表格下方的&注&,按要求填写.
六,相关栏目填写不下,可自行增加篇幅.
七,学校须在封面&学校名称&正中加盖公章.
八,封面&编号&由评估院统一编号.
一,学校自评报告……………………………… (第1页)
二,分项自我评价…………………………………(第7页)
(一)学校总体概况………………………………(第7页)
(二)师资队伍……………………………………(第15页)
(三) 专业与课程…………………………………(第23页)
(四)实训实习基地………………………………(第31页)
(五)设施条件……………………………………(第39页)
(六)学校管理……………………………………(第48页)
(七)学生培养……………………………………(第61页)
(八)社会服务……………………………………(第70页)
三,学校基本状态信息数据…………………… (第74页)
(一)基本状态信息表………………………… (第74页)
(二)三星级职业学校量化指标达成情况比对表(第75页)
(三)学校专业情况一览表…………………… (第77页)
四,学校发展规划及论证报告………………… (第78页)
学校自评报告
省教育评估院:
根据省教育厅苏教评[2008]1号文件精神和省厅关于中等职业学校星级评估的有关文件精神,对照《江苏省职业学校星级评估标准》,我们认为我校已符合省三星级职业高中要求.
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