植树的牧羊人仿写第21段第五自然段仿写100字？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-11-15 12:52 标签： 植树的牧羊人仿写第21段

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》第二课时教案 魏 部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》第二课时教案 第二课时 教学目标： 1.通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处，在客观真实的基础上浸淫情怀。 2.通过“看词”“看意”，走近，走进记录者与被记录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世界”。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们一起聊了聊艾力泽·布菲，这个可敬可爱的牧羊老人，他的精神与我们的愚公精神有相似相通之处呢！这样的人值得人们记录他们，值得全世界瞩目他们。我们来看看让·乔诺是如何来面对面记录牧羊老人的行动的？ 【设计意图】这样的课堂导入是第一课时与第二课时的缀接与过渡，回应第一课时拓展的问题，又自然引出本节课需要重点解决的学习问题，让学生学会温故知新，前后勾连。 二、看句——“我”见天地“我”见众生 1.跳读寻找包含“我”与“他”词语的语句，思考辨析：“我”与“他”出现在同一空间里，能读出一种什么味道？ [投影展示] 我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。 第二天，我向他提出，要在他家里再住一天，不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情，他痛快地答应了。 我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。 从19奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让·乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。 这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”) 这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。 【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。 (二)借助关键语句，理清文章思路 任务一：根据文章，确定脚本内容。 1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。 学生默读全文，快速划分文章层次，交流。 【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。 预设： (1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。 提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。 (2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。 提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。 (3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相见。 提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。 2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。 学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。 【设计意图】理清文章思路。 预设： 表 提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。 任务二：认识人物，把握人物形象。 3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人? 学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。 【设计意图】引导学生结合具体语句，体会塑造人物的方法。 预设： (1)直接刻画牧羊人。 例： 第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“

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