绘画教学中幼儿想象力、创造力的培养--《教育教学论坛》2014年07期
绘画教学中幼儿想象力、创造力的培养
【摘要】：幼儿具有很大的创造潜力,在绘画教学中对培养幼儿的想象力、创造力是非常有利的。良好的环境和教育,能使幼儿创造想象异常丰富。想象力的发展是人类智力发展的一个重要组成部分,幼儿的绘画必须切实着眼于想象力的培养。那么怎样才能发展幼儿的想象力、创造力,使幼儿的思维从画面中表现出来呢?在教学实践中,笔者摸索出一些途径和方法,并获得了一定的效果。
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【关键词】：
【分类号】：G613.6【正文快照】：
幼儿具有很大的创造潜力,在绘画教学中对培养幼儿的想象力、创造力是非常有利的。良好的环境和教育,能使幼儿创造想象异常丰富。在幼儿的心目中的主人公是无所不能的,小女孩可以在月亮上荡秋千,人可以长着翅膀飞上天,太阳可以是好几种颜色等等。他们的想象力是千奇百怪的,他们
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教学论文《美术教育与儿童创造能力培养》
上传: 朱瑛 &&&&更新时间： 22:55:39
美术教育与儿童创造能力培养
江西景德镇市五中&&& 朱瑛
摘& 要：&& 美术教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作用，是培养创造力最有成效的学科之一。本文分析了传统教学模式的不足及其缺陷，并结合教学实例从实践活动、启发引导和发展个性三个方面阐述了在美术教学中培养儿童创造力的一些方法、体会。
关键字：& &美术教育 &&创造能力 &&实践活动 &&启发引导& &发展个性
在科技日新月异、社会充满挑战的今天，培养创新精神和创造能力成为时代发展的需要。一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响，开发学生的创造才能是教师的职责，而美术教育作为培养创造力最具成效的学科之一，尤其责无旁贷。因此，美术教师要把培养与发展学生创造能力作为教学核心，贯穿于教学的每一环节，应将保持学生的活力，使其在创造过程中变得更富有创造力作为自己的一个目标。
人的能力总是在实践活动中形成和发展的，美术教育如何在学生创造能力培养方面发挥作用呢？我认为可从三个方面着手：实践活动、启发引导和发展个性。
一、实践活动是发展能力的必要途径
实践是创新的源泉和基础，实践活动对于学生来讲既是学习，也是一种思维创造的过程，只有在实践活动中，才能为学生提供观察探索各种事物的机会，为其提供丰富的感性知识，学生在实践活动时，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。美术教育的价值恰恰在于它引发了学生的审美情感，培养了学生的创造意识，展现学生的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，结合美术实
践活动培养学生的创造能力是一个有效途径。那么在美术教育实践活动中，如何培养学生的创造力呢?
苏霍姆林斯基说：&儿童的智慧，在他的手指尖上。&这句话充分说明，在实践活动中培养学生的创造力，离不开动手动脑。对于思维活跃爱动爱玩的学生来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。他们把造型活动作为一种游戏，尝试运用各种材料，逐渐了解和掌握材料性能和表现技法。因此，知识和技能是学生在&做&中积累的。
学生进行实践活动的种类可以多样化，比如做陶艺，孩子天性爱玩泥，捏雕、拉坯、彩绘等丰富有趣的活动充分调动了学生的学习积极性，激发了求知欲望和探索精神，启发想象力并能创造性地完成一系列有独特见解的作品。我们可以&&&&&& （图1）
从图1这一系列陶艺造型中看到，学生通过造型活动发展审美意识的积极意义。他们可以运用不同的手法，把在生活中观察到的、感受到的事物融入自己的想法，并通过双手加以创造表现出来，在不知不觉中开启了智慧。图2《羊肉串》是学生在陶艺课上的作品，作者根据自己生活中的观察，将校门口烤羊肉串的小贩形象进行了概括，俏皮
&& （图2）&&&& 的小帽、夸张的表情既生动又传神，作品童趣盎然。
引导学生进行实践活动还可以将游戏与写生结合、将电脑与绘画结合、将制作与表演结合，各种综合性活动使学生从多方面得到锻炼。我们不难从图3《摸不着》和图4《踢毽子》中看到，在游戏中边玩边画，让学生在涂涂、画画、玩玩、做做中发展视觉感受能力和动手能力，在创造活动中发展想象力和思维能力成效显著。正是这种没有成人过多干预、没有进行雕凿和修饰的学生
&（图3）&&&&&&&&&& &&&（图4）&&&&& 创作，才显得自然而大气。&&&&&&&&& &&&&&&
可见，学生参加造型实践活动不仅可以增强对美术的兴趣，而且可以培养观察和动手创造的习惯，并从中得到满足。
二、启发引导是培养能力的主要手段
美国著名教育学家布罗姆曾指出：&只要有可能，教学法的目标应当是，引导学生自己去发现。&在他看来，学习者的学习过程不仅是主动地进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。因此，教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生通过发现、探索去掌握知识和规律，正是人类认识发展的普遍规律。
&美术作为一门艺术类科，在内容上抽象性是比较强的，因此，经常需要用到启发式，主动通过&启&去促进&思&。一切活动都必须以调动生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导生主动探索，积极思维，通过自己的活动促进创新能力的发展。
可见，教学的关键在于真正理解&主导&和&主体&的内涵，并通过&启发&来实现教师的主导作用。这就是说，教学中教师是点拨者、启发者，是引路者。学生是实践者、尝试者，是创造者。两者相辅相成、相互配合教学才能收到好的成效。
教学中如何去进行启发？启发是开导的意思，可以阐明事例，引起学生联想而有所领悟。例如&十&一&长假结束后，我要求学生把假期印象最深的事物画下来，刚开始许多人都很茫然，去的地方不少，见到的事物太多，不知该如何下笔。于是我便引导他们去捕捉快乐的瞬间，去回忆、去联想，将带给自己最大感触、印象最深刻的镜头找出来。&&&&&&&&& （图5）不需要太复杂，只要是自己的眼睛观察到的，是自己想表达的就好。于是就有了作品《下山》图5和作品《美丽小村庄》图6，图5这幅
画是作者根据自己的亲身经历所创作的，假期她去了黄山玩，几天下来印象最深、最好玩的是傍晚时和妹妹一起坐缆车下山的情景，因为缆车很高，所以山峰都在脚下看上去只是连成一片的绿色。而图6这幅画描绘的则是另一番景象，通往家门口的田间小路、沉甸甸的紫色茄子都让小作者无比新&&&&&&&&&&&&&& （图6）鲜好奇。启发引导往往能在对学生影响最深的事物上得到共鸣，在命题作业&我的学校&中，图7这幅画表现的题材与众不同，画的不是美丽的校园风光，不是紧张的学习生活，而是班级的卫生大扫除。原来这位小作者是班上的劳动委员，对自己的工作职责时刻不忘，对画面&&&&&&&&&&&&& （图7）中的细节描绘也是观察入微，由于二年级的学生个子小，所以擦黑板、抹窗子都要用小凳子垫高，手中湿淋淋的抹布还滴着水。作品反应出了孩子观察力、记忆力和思维能力的综合智力。启发引导的目的正是尽量给学生自由发挥的余地，让学生自己决定画什么、怎么画，这样教学才容易收到好的效果。
纵观教与学的整个过程，&启发&与教师的教学活动如影随形。从这个意义上来说，教师的&主导&作用，就是通过&启发&来实现的，它贯穿于教学的始终，轻轻叩响孩子们的想象之窗，让他们纷纷生出幻想之翼。我们作为孩子们美育的引导者，要无比的珍爱这一双羽翼，努力的做好一位启发者，一位引路人。
三、发展个性是提高能力的有效方法
苏霍姆林斯基说：&每一个孩子都是独一无二的& 。学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终，尤其是美术的学习，更是一种充满
个性、表现个性的活动。
众所周知，美术教育是培养学生创新能力的最有效手段，它独特的优势，就是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。个性表现在美术活动中往往十分明显，学生能否成才，关键还在于教师能否尊重学生的个性，创造型学生往往具有独特的人格特征。他们敏感、思维活跃、喜欢独出心裁、有强烈的表现欲，自信好强，勇于创新。鼓励和保护学生的这些积极因素，就能促进个性发展。
以往传统的教育模式，习惯于用统一的规范来管制学生的行为，往往同化、打磨人的个性，限制压抑了学生的创造能力。美术教育中发展个性就必须因材施教，使每个学生都能在自身原有的基础上最大限度地发挥潜能，从而使每个人都得以发展。同一绘画主题，可随其&&&&&&&&&&&&& （图8）自由发挥，既能够使用具像写实的表现方法，又可以运用主观写意甚至抽象造型等不同的表现方法。例如图8《电视柜》是一张写生稿，作者是个三年级的小学生，电视机上的标志图案、小按键，立柱上的繁琐花纹都画得非常漂亮而准确，甚至还开始注意到了透视的感觉。图9是儿子给爸爸画的像，虽与图8出自同年同一人之手，但表现出的风格却&&&&&&&& &（图9）各有千秋，这位神情专注的父亲正在看球赛，小作者有意夸大了爸爸的脑袋，看似不成比例，实则体现出了稚拙、纯真的特点。一万个孩子就有一万双发现美的眼睛、表现美的手，它们带来的是（图10）&&&&&&&& （图11）&&&&&&& 天然的朴素与童真。（图10、图11）
教学中，教师还应在丰富学生审美经验的基础上，充分运用创造想象因素，加强审美想象力训练，使学生能够大胆想象，敢于&异想天开&。例如《飞马》图12是一幅想象画，原本课业要求是画自己最喜欢的动物，而这个六岁的小姑娘酷爱马，且尤爱那种有翅膀会飞的马，她告诉我，晚上梦见了马儿在天空自由地飞&&&&&&&&&&&&&& （图12）翔，让她开心不已，于是便有了这幅画。彩色的翅膀带着这些马儿飞在蓝蓝的天上，还有笑眯眼了的朵朵白云，这是一个孩子纯净的天空。
&&&&&&&&此外，要想将发展个性真正落到实处还必须强调评价标准的多元化，不同的学生应有不同评价标准，个性化学习的评价要关注学生的进步、提高和发展。学生的个性千差万别，表现出的作品更是五花八门，评价者不可根据个人的好恶或单纯以像与不像来硬性评定。这样才能使学生的作品好比&每一滴露水，在太阳的照耀下，都能闪烁着无穷无尽的色彩&。
艺术的生命在于创新，创造力人人都有，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养出真正具有创造性的人才。
图1 《陶艺》&&&& &徐欣悦& 7岁&& &&&&&&&&&&&&&图7& 《我们班》&&&& 余& 蓉& 7岁
图2 《羊肉串》 &&&戴丽莎& 11岁&&&&&&&&&&&&&& 图8& 《电视柜》&&&& 江行睿& 8岁
图3 《摸不着》&&& 徐欣悦& 7岁&&&&&&&&&&&&&&& 图9& 《爸爸》&&&&&& 江行睿& 8岁
图4 《踢毽子》&&& 江寒雪& 7岁&&&&&&&&&&&&&&& 图10 《我的同学》&& 江寒雪& 7岁
图5 《下山》&&&&& 徐欣悦& 7岁&&&&&&&&&&&&&&& 图11 《我的同学》&& 刘子卿& 8岁
图6 《美丽小村庄》付恬恬& 7岁&&&&&&&&&&&&&&& 图12 《飞马》&&&&&& 程诺容& 6岁
参考文献：& 《美术教育与人的发展》&&&&&&& &&&&&&&（杨景芝 著）& 人民美术出版社
《少儿绘画辅导探索》&&&&&&&&& &&&&&&&（英：摩伊凯特莉著）
《浅谈美术教学过程中创新能力的培养》 （范真& 黄衍翠 著）
《创造和审美相结合的儿童美术启蒙教育 （叶春帆、方惠英 著）
《给教师的一百条建议》&&&&&&& &&&&&&&（苏：苏霍姆林斯基 著）天津人民出版社
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新《纲要》指出：应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 于是我开始在班内进行技能与创造力的有效结合的探索，但效果却不是很好。本次活动《年年有鱼》中，我是尝试让孩子们自己观察年年有鱼的吉...(点击：340)
我们一直在说要发展幼儿的美术创造性，但起码的技能方面的学习是创造性的表现的前提，哪些美术技能要学习的呢，我学到了以下这些理论。幼儿需要掌握的基本技能。 1．手的控制能力和手眼协调能力。 多种不同的工具和材料可锻炼幼儿不同的肌肉，如水彩笔、彩色铅笔等可以锻炼幼儿的手部小肌肉，发展精细动作，而油画棒，水粉笔、印章等则 可以锻炼幼儿的手臂大肌肉群。 2．对工具和材料的理解和运用。 教师给幼儿提供了绘画的工具和...(点击：571)
小班幼儿刚接触绘画很多会有畏难情绪，不愿自己动手，有等待现象。绘画时不专注，易受影响，绘画持续时间短。长此以往，孩子对绘画天生的兴趣就会被慢慢消磨掉。因此，结合小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将激发小班幼儿的绘画术兴趣作为切入点，在不同的绘画活动中，和绘画活动的各个环节中渗透儿歌，将儿歌与绘画活动有机的结合，激发小班幼儿对绘画活动的兴趣，同时探索多种有效的方法和途径增强幼儿的绘画积极性。让画画成为...(点击：946)
美术教学活动不仅能给幼儿得到身心的愉悦，而且能使之产生想象，让幼儿在自然愉快轻松的气氛中接受一些要求和自觉去完成一些任务。幼儿教育中无论是学习知识还是养成教育，我们都需要按《纲要》的精神去做，达到让幼儿积极主动，愉快参加活动的境界。如：导入活动。此环节要精简、游戏化。可以通过谈话法、猜谜法、看表演、出示教具等方法导入。这样吸引孩子良好倾听的习惯。 让幼儿的绘画创造力和创造意识及对绘画的兴趣，有了兴...(点击：1350)
一、根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆地创造。心理学研究表明：学前儿童的想想很大程度上是无意想象，属于想象的低级阶段，可以向有意想象、创造想象也就是想象的高层次发展。因此，幼儿园的绘画教学中，重点要放在幼儿的有意想象、创造想象上来。努力创造一种情境，让幼儿喜欢画画，大胆的表达自己的真实情感。 幼儿对事物的反应是单纯和直接的，他们的思想情感天真而...(点击：2157)
今天我园举行就我们教学中，执教美术活动中出现的问题进行了一次博客沙龙。我是一位青年新教师，对于自己平时的美术活动中也确实有很多问题，但是一个人力量去想办法解决，力量还是太小，学校为我们搭建了这样一个平台，我庆幸有这么多有经验的老师把经验传授给我们。 我们讨论中围绕着三个问题，第一个问题是：关于美术活动中范例是否需要？刚进入此环节，我们大家都蕴量沉思着，自己教学过程中，自己平时解决的方法，这个一个美...(点击：587)
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【摘要】：幼儿美术教育是根据儿童身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育，属于艺术教育的范畴。艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。对于幼儿园的孩子来讲，他们对周围世界的认知，完全依赖于他们的生活经验和兴趣，幼儿的生活本来就和艺术融为一体的。因此，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应该渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。 【关键字】： 幼儿 美育 生活 【正文】： 我国教育学家陈鹤琴认为，儿童...
绵阳 少年宫幼儿园 宋佳 在现在的美术教学中，我们听到了许多的声音，不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。有部分人觉得现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么，因为美是没有领域的，不同的人对美都有自己的理解和审美。特别是幼儿园的孩子们，...
{摘要}：幼儿园美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，是丰富幼儿美感经验，培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径。简笔画作为绘...
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美术欣赏是艺术教育重要内容之一，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。...
在情景教学中班幼儿绘画教学初探 一、问题的提出： 虽然，目前我国的幼儿教育有了可...
易门县机关幼儿园 李艳萍
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常州市潞城镇中心幼儿园 王文清 邮编：213025 [摘要]：从游戏的角度把握绘...
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